32.诸葛亮和小皮匠_教案教学设计
一年级下册语文教案诸葛亮和小皮匠 沪教版
一、教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解诸葛亮和小皮匠的故事情节。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，学会生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯，激发学生对主人公诸葛亮和小皮匠的敬仰之情。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
三、教学难点：1. 生字词在具体语境中的运用。
2. 体会课文中所表达的思想感情。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关课外阅读材料。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 回顾上节课所学内容，引导学生进入学习状态。
b. 提问：同学们，上节课我们学习了《诸葛亮和小皮匠》这篇课文，谁能告诉我课文讲述了什么故事？2. 学习课文：a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师讲解生字词，让学生在具体语境中运用。
c. 教师引导学生分析课文结构，概括故事情节。
3. 讨论交流：a. 教师提出问题，引导学生深入思考。
例如：诸葛亮和小皮匠分别有什么特点？你更喜欢哪个人物？为什么？b. 学生分组讨论，分享自己的观点。
4. 朗读练习：a. 教师选取课文中的精彩片段，组织学生进行朗读练习。
b. 学生互评，教师指导，提高朗读水平。
5. 课堂小结：a. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
b. 学生分享自己的学习收获。
6. 作业布置：a. 熟读课文，巩固生字词。
b. 完成课后练习题。
7. 板书设计：《诸葛亮和小皮匠》诸葛亮小皮匠聪明勤劳创新爱民如子无私奉献六、教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过课文学习，掌握并运用其中的成语和典故。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生主动探究和分享的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习诸葛亮和小皮匠的创新精神和无私奉献的品质。
七、教学重点：1. 成语和典故的学习与运用。
2. 课文中人物品质的分析和理解。
八、教学难点：1. 成语和典故在实际语境中的恰当使用。
一年级下册语文教案诸葛亮和小皮匠 沪教版
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“诸葛亮”、“小皮匠”等词语，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会诸葛亮聪明才智和小皮匠勇于创新的精神，懂得珍惜他人的劳动成果。
二、教学重点：1. 生字词的认读和理解。
2. 课文的朗读和感悟。
三、教学难点：1. 生字词的掌握。
2. 理解课文中的道理。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关课外阅读材料。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师出示诸葛亮和小皮匠的图片，引导学生说出他们的名字。
1.2 学生齐读课题。
2. 学习课文：2.1 教师带领学生一起朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.2 学生自读课文，边读边思考。
2.3 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 学习生字词：3.1 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
3.2 学生分组练习朗读生字词。
3.3 教师选取重点生字词，讲解字义和用法。
4. 分角色朗读：4.1 教师组织学生分角色朗读课文，注意引导学生进入角色。
4.2 学生展示分角色朗读。
5. 讨论与感悟：5.1 教师提出问题，引导学生讨论：诸葛亮和小皮匠分别有什么特点？5.2 学生交流讨论，分享感悟。
6. 小结与拓展：6.2 学生课后阅读相关课外阅读材料，了解更多关于诸葛亮和小皮匠的故事。
六、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：（1）诸葛亮是________，小皮匠是________。
（2）诸葛亮和小皮匠一起________，完成了________。
（3）诸葛亮和小皮匠分别________和________的特点是________和________。
2. 选择题：（1）诸葛亮是哪个时期的人物？A. 春秋战国时期B. 秦汉时期C. 三国时期（2）小皮匠是________的人。
A. 懒惰B. 勤奋C. 调皮七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
小学一年级语文下册《诸葛亮和小皮匠》教案、教学设计
4.通过角色扮演、故事创编等活动，激发学生的创造力和表现力，培养他们的语文实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习诸葛亮和小皮匠的故事，引导学生认识到聪明、机智、勇敢的品质，培养他们积极向上的人生态度。
2.培养学生尊重他人、团结合作的价值观，使他们懂得在集体中互相帮助、共同进步。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诸葛亮和小皮匠的故事情节、生字词、道理感悟等方面的知识。
2.教师强调故事中的道理，如团队合作、智慧解决问题等，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
3.教师布置课后作业，要求学生将故事讲给家人听，并尝试运用故事中的词汇和句型进行语言表达，提高学生的语文素养。
4.教师鼓励学生在日常生活中，勇于面对困难，善于运用智慧解决问题，培养积极向上的品质。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读故事，让学生初步感知故事情节，了解诸葛亮和小皮匠的智慧。
2.教师引导学生学习生字词，如“诸”、“葛”、“亮”、“皮”、“匠”等，通过多媒体展示、认读、书写等方式，帮助学生掌握生字词的正确发音和书写。
3.教师讲解故事中的重点句子和句型，如“机智”、“聪明”、“养学生热爱祖国、尊重历史的思想感情，让他们了解我国历史文化，增强民族自豪感。
4.培养学生勇于面对困难、积极解决问题的精神，使他们具备面对挑战的信心和勇气。
本教学设计旨在通过故事《诸葛亮和小皮匠》的学习，使学生在获取语文知识的同时，培养良好的思维品质、情感态度和价值观，为他们的全面发展奠定基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。
诸葛亮和小皮匠教学设计
小组讨论
04 分组讨论故事的主题思想、人
物形象和社会意义，引导学生 从多个角度思考问题。
角色扮演
05 学生扮演故事中的角色，通过
表演深入理解人物性格和情节 发展。
总结与反思
06 总结课程所学内容，引导学生
反思自己的学习过程和收获。
02
教学内容
诸葛亮生平简介
总结词
诸葛亮的生平事迹和成就
详细描述
介绍诸葛亮的出生、成长经历、才华展现、政治生涯、军事成就以及在三国历 史中的地位和影响。
03
教学方法
理论教学
总结词
传授基础理论知识
详细描述
通过理论教学，向学生传授关于诸葛亮和小皮匠的基础理论知识，包括他们的生平、主要成就和贡献 等。
案例分析
总结词
深入剖析具体案例
详细描述
选取一些与诸葛亮和小皮匠相关 的典型案例，进行深入剖析，帮 助学生理解他们在历史上的重要 地位和作用。
小组讨论
教师评价和学生反馈
教师评价
教师根据学生的考试成绩、作业完成情况、 课堂表现和参与度等方面进行评价，给出具 体的评价意见和建议。教师评价应客观、公 正、全面，并针对每个学生的特点给出个性 化的指导。
学生反馈
学生根据教师的教学方式、教学内容、课堂 管理等方面提供反馈意见，帮助教师改进教 学方法和提升教学质量。学生反馈应以匿名 方式进行，确保学生的隐私和权益。
总结词
促进学生互动交流
详细描述
组织小组讨论，让学生围绕诸葛亮和 小皮匠的主题展开讨论，分享自己的 见解和看法，促进学生之间的互动交 流。
04
教学资源
教材和参考书
教材
《诸葛亮和小皮匠》
参考书
一年级下册语文教案32诸葛亮和小皮匠 沪教版
一年级下册语文教案32诸葛亮和小皮匠沪教版一、教材分析《诸葛亮和小皮匠》是小学语文第二册中一篇有味的历史故事，它取材于民间的谚语：“三个小皮匠，赛过诸葛亮”。
课文介绍了诸葛亮追敌来到乌江边，他想的两个过江方法都以失败告终，最后他贴出布告征求方法，小皮匠提供了过江方法，大军才顺利过了乌江。
二、教学目标的制订通过了一个学期的学习，学生已具备了一定的识字能力，把握了一定的识字方法，然而，低年级语文教学中最要紧的任务确实是识字教学。
故在考虑教学目标时，我仍旧将识字目标放在了首位。
通过本课的学习要让学生明白得：再聪慧的人也是需要别人关心的。
人人都有聪慧才智，人多聪慧多。
这道理但是要在明白得了课文内容的基础上才能体悟到的。
因此，我确立了以下两条教学目标：1、学会本课10个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
明白得课文内容，了解诸葛亮和小皮匠的过江方法，明白成败缘故。
让学生明白：再聪慧的人也是需要别人的关心的。
人人都有聪慧才智，人多聪慧多。
三、教学重点、难点的确立本文是一篇历史故事，不管是年代或是故情况节都离学生的生活实际甚远，关于课文中所讲到的“架人桥”、“坐木筏”、“坐皮筏”，明白得上可能会有一定困难。
因此我把教学难点定为：了解诸葛亮的两个过江方法，明白失败的缘故。
了解小皮匠用皮筏过江的方法，明白得成功的缘故。
识字教学是低年级语文课堂的教学主线，朗读又是关心学生明白得课文的最佳途径，因此我把教学重点确立为识字教学以及朗读训练，即：学会本课10个生字，能正确流利地朗读课文。
明确了教学目标，教学难点和重点后，我确立了本课教学的重点段落为课文的一、二两小节。
四、教学设计思路读书百遍，其义自现。
可见读的重要性，朗读训练是语文教学必不可少的重要组成部分。
因此我以朗读作为要紧教学手段，以读贯穿整堂课的教学，以读来关心学生学会生字，明白得课文内容，突破教学难点。
（一）“读”会生字为了让学生学起生字来感受不枯燥，不单调，我在学习每个生字时都选择不同的方式，如开火车，男女生读，叫号码读，抽读，指名读，齐读等等。
32诸葛亮与小皮匠
32诸葛亮与小皮匠教学目标：1、能在语言环境中识记这8个生字。
认识部首“匠字框”。
复习部首查字法。
2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字。
3、在情境说话中，初步明白聪明人也需要别人的帮助，人多智慧多的道理。
二、教学重难点1、能在语言环境中识记8个生字，复习部首查字法。
2、在情境说话中，初步明白聪明人也需要别人的帮助，人多智慧多的道理。
三、教学过程：（一）介绍人物，导入新课1、出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮，知道诸葛亮是一个聪明人。
用一句话来介绍诸葛亮。
（指名交流）（板书：聪明人）2、理解复姓：（板书：诸葛亮）由两个字组成的姓，就是复姓。
3、出示课题：32 诸葛亮和小皮匠，齐读课题。
4、学习生字“匠”(1)拼读(2)学习部首：匠字框(3)媒体演示：半包围结构(4)师范写：学生写一个。
5、理解小皮匠是社会中的普通人。
(1)“匠”的意思是指有专门手艺的人，皮匠就是专门制作皮制品的人。
(2)了解花匠，木匠，他们都是社会中普通的劳动者。
（板书：普通人）（二）初读课文，整体感知。
1、课文，根据课文内容仔细看图，看看图上有谁，在干什么？来说一说。
（指名）（三）读课文，学课文。
学习课文1——3小节1、找出描写乌江的句子。
（自读第一节，用直线划出）(1)出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。
（齐读）(2)乌江挡住了他们的去路，他们是去干什么的路？再读读第一小节。
（指名）（去追击敌人的路）(3)学习生字挡：形声字。
2、介绍乌江，理解水深流急。
开小火车读。
（板书：乌江水深流急）3、理解礁石（板书：有礁石）4、读描写乌江的句子，感受当时情况的危急。
（同桌读，指名，男女生读，齐读。
）5、引读第一节。
6、学习生字。
(1)“击”：师范写，学生写。
(2)“士兵”：7、齐读第一小节。
8、学习第2节。
(1)看看课文动画，说一说。
诸葛亮用了什么办法让士兵过江？结果怎么样？（指名交流）（板书：架人桥架不成坐木筏撞坏了）(2)自读读课文第二小节，哪句句子写了第一个办法，哪句句子写了第二个办法？（指名）(3)为什么诸葛亮想的两个办法都没有成功，读读第2小节，看看板书，用上“因为……所以”选一个来说一说。
诸葛亮和小皮匠教案(修改)
32 诸葛亮和小皮匠教学目标：1.认识本课8个生字及其组成的7个词语。
认识部首“匠字框”；在田字格中正确描写4个汉字。
复习用部首查字法查字。
2.能正确、有感情地朗读课文，读准翘舌音。
3.明白再聪明的人，也需要向有实践经验的人学习；人多智慧多的道理。
教学过程：一、复习部首查字法。
1.出示学习任务单请你参加查字典比赛部首除部首外几画页码挡备军在小组中开展查字典比赛，在字典里查到上面的字，把表格填完整。
比一比谁查得快。
（查字典指定每组查一个，小组中开展比赛，查三个来不及。
）2.指导书写：备二、出示课题，初步感知。
1．出示课题：32诸葛亮和小皮匠（出示课题三步走：一、先板书“诸葛亮”，学生介绍所了解的诸葛亮，老师适当补充，不必讲得太复杂；二、再板书“小皮匠”，认识“匠”字，了解“皮匠”——会用皮革制作物件的人；三、补充“和”字，完整课题，齐读。
）2.听课文录音，感知：诸葛亮和小皮匠之间发生什么事。
预设：诸葛亮遇到困难，小皮匠帮他解决困难。
三、学习课文1、2小节过渡：诸葛亮遇到了什么困难？1．出示第1小节，指导朗读。
⑴按拼音正确朗读第一节。
特别注意把翘舌音读正确。
（在出示的第一节中用点标注翘舌音节，自由朗读。
）⑵指名朗读，反馈要求。
（翘舌音读准了？）⑶学习生字：士兵击挡⑷指名读小节、男女生读、齐读。
⑸交流：诸葛亮遇到了什么困难。
理解：水深流急、还有礁石2.学第2节：诸葛亮是个聪明人，他遇到困难就开始想办法。
请小朋友读读第二小节，想一想诸葛亮想了什么办法过江？⑴按任务单自己读：学习第2节，会读又会想1.先在翘舌音下面加点，然后同桌互助，把第2节读正确。
2.同桌讨论：诸葛亮想了什么办法过江？⑵按任务单交流：①指名读课文，重点解决翘舌音。
②想什么办法？（先架人桥，又用木筏。
）（此处可动作演示理解“架人桥”图片了解“用木筏”）过渡：这些办法为什么都没成功？⑶朗读、理解。
①引读，2遍。
诸葛亮让……，可是……。
诸葛亮又让……，可是……。
一年级下册语文教案诸葛亮和小皮匠 沪教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感知故事内容。
（2）学会本课的生字，会用“诸葛亮”和“小皮匠”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会故事中人物的优秀品质。
（2）学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜别人的智慧，做一个善于动脑、勇于创新的人。
（2）培养学生的团队精神，学会合作、分享。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟故事中人物的优秀品质。
2. 学会本课的生字，会用“诸葛亮”和“小皮匠”造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会故事中人物的优秀品质。
2. 学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）谈话导入：同学们，你们听说过诸葛亮和小皮匠的故事吗？今天我们就来学习这个故事。
（2）板书课题：诸葛亮和小皮匠2. 学习课文：（1）自读课文，理解大意。
（2）默读课文，思考：课文讲述了诸葛亮和小皮匠的哪些事情？他们分别展现了什么样的品质？3. 讨论交流：（1）分组讨论，每组选出一个代表汇报讨论成果。
（2）全班交流，总结诸葛亮和小皮匠的优秀品质。
4. 朗读体会：（1）分组朗读，每组选出一个代表进行朗读。
（2）全班一起朗读，体会故事中人物的品质。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诸葛亮和小皮匠的优秀品质。
五、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，学会生字，会用“诸葛亮”和“小皮匠”造句。
2. 拓展作业：搜集有关诸葛亮和小皮匠的资料，了解他们的故事。
六、教学准备：1. 课文课件或黑板插图。
2. 生字卡片。
3. 与课文内容相关的课外阅读材料。
七、教学过程：1. 复习导入：（1）复习上节课学习的内容，通过提问方式检查学生的掌握情况。
（2）导入新课：今天我们要继续学习《诸葛亮和小皮匠》的故事。
2. 深入学习课文：（1）引导学生关注课文中的细节，通过朗读、讨论等方式，深入理解诸葛亮和小皮匠的优秀品质。
一年级下册语文教案32诸葛亮和小皮
沪教版语文一下：《诸葛亮和小皮匠》教案一、教材分析《诸葛亮和小皮匠》是小学语文第二册中一篇风趣的历史故事，它取材于民间的谚语：“三个小皮匠，赛过诸葛亮”。
课文介绍了诸葛亮追敌来到乌江边，他想的两个过江方法都以失败告终，最后他贴出布告征求方法，小皮匠提供了过江方法，大军才顺利过了乌江。
二、教学目标的制订经过了一个学期的学习，学生已具备了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，然而，低年级语文教学中最主要的任务就是识字教学。
故在考虑教学目标时，我仍然将识字目标放在了首位。
通过本课的学习要让学生懂得：再聪惠的人也是需要别人帮助的。
人人都有聪惠才智，人多智慧多。
这道理可是要在理解了课文内容的基础上才能体悟到的。
所以，我确立了以下两条教学目标：1、学会本课10个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
理解课文内容，了解诸葛亮和小皮匠的过江方法，知道成败原因。
让学生明白：再聪惠的人也是需要别人的帮助的。
人人都有聪惠才智，人多智慧多。
三、教学重点、难点的确立本文是一篇历史故事，不管是年代或是故事情节都离学生的生活实际甚远，对于课文中所讲到的“架人桥”、“坐木筏”、“坐皮筏”，理解上可能会有一定困难。
因此我把教学难点定为：了解诸葛亮的两个过江方法，知道失败的原因。
了解小皮匠用皮筏过江的方法，理解胜利的原因。
第1页识字教学是低年级语文课堂的教学主线，朗读又是帮助学生理解课文的最佳途径，所以我把教学重点确立为识字教学以及朗读训练，即：学会本课10个生字，能正确流利地朗读课文。
明确了教学目标，教学难点和重点后，我确立了本课教学的重点段落为课文的一、二两小节。
四、教学设计思路读书百遍，其义自现。
可见读的严重性，朗读训练是语文教学必不可少的严重组成部分。
所以我以朗读作为主要教学手段，以读贯穿整堂课的教学，以读来帮助学生学会生字，理解课文内容，突破教学难点。
（一）“读”会生字为了让学生学起生字来感觉不没趣，不单调，我在学习每个生字时都选择例外的方式，如开火车，男女生读，叫号码读，抽读，指名读，齐读等等。
32 诸葛亮和小皮匠(教案)
32、诸葛亮和小皮匠曹光彪小学章敏教学总目标：1、在语境中认识生字11个“匠、兵、击、敌、深、挡、撞、愁、备、支、军”；积累词语9个“皮匠、士兵、追击、敌人、挡住、发愁、布告、准备、军队”；在田字格中描写“匠、击、敌、备”4个字；继续学习用部首查字法查找生字“挡、备、军”。
2、正确朗读课文。
3、理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”这句话的意思，知道每个人都有聪明才智，人多智慧多。
教学时间: 两课时第一课时教学目标:1、语境中认识6个生字“匠、兵、击、敌、深、挡”；积累词语“皮匠、士兵、追击、敌人、挡住”；在田字格中描写“匠、击、敌”3个字；继续学习用部首查字法查找生字“挡”。
2、正确朗读课文，重点学习第1和第2节。
3、能用上“……可是……”说清诸葛亮的两个办法不能过江的原因。
4、知道“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的字面意思。
教学过程:一、了解人物，揭示课题。
1、认识“诸葛亮”。
（1）出示拼音：zhū ɡě liànɡ，指名拼读。
【板书：诸葛亮】（2）介绍诸葛亮：诸葛亮是三国时期非常了不起的人，他知识丰富，聪明过人，特别善于用兵指挥打仗。
2、学习“小皮匠”。
（1）出示拼音：xiǎo pí jiàng，指名读音节。
（2）学习生字“匠”。
①正音：后鼻音、三拼音。
②学习新部首“匠字框”。
③指导“匠”的笔顺。
“匠”的最后一笔是什么？④理解“匠”的意思。
“匠”的意思：有专门手艺的人。
专门做木工的人叫——木匠，专门种植花草的人叫——花匠，课文中专门制作和修理皮鞋或者皮具，熟悉皮革的人就叫——小皮匠。
3、板书课题。
指导书写“皮匠”。
（注意“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇）因为“皮匠”是普普通通的人，所以在前面加上了一个“小”字。
【板书：小皮匠】4、揭题读题。
今天要学的故事就发生在诸葛亮和三个小皮匠之间。
【板书：和】【说明】课文是以主要人物作为课题。
出示课题的环节，将识字写字和拼音教学有机结合。
《诸葛亮和小皮匠》教案：观察人物形象的描写方式
[教案参考]目的：观察人物形象描写方式，培养学生想象力和语文阅读能力。
教学重难点：分析人物形象的描写方式，培养学生的想象与语文阅读能力。
教学步骤：一、导入1.出示课文《诸葛亮和小皮匠》的文章题目，向学生简单介绍课文内容。
2.联想引导。
通过和学生讨论“诸葛亮”这个人物，引导学生产生有关他的联想并让他们记录下来。
3.分类总结。
将学生记录下来的内容进行分类汇总，让学生发现和总结诸葛亮这个人物的形象描写方式。
二、分析1.通过展示诸葛亮在课文中的形象描写段落，让学生分析这些描写方式的特点和作用。
2.让学生发现语言和想象的关系。
通过学生的分析，帮助他们发现人物形象描写的方式对于读者产生的想象力的影响。
3.分析比较小皮匠和诸葛亮的形象描写。
通过对小皮匠形象描写的分析，让学生掌握正面人物形象描写和反面人物形象描写的区别。
三、运用1.分组讨论。
按照班级分组，让学生用自己的语言描述和创作一个新的人物形象，特别在描写人物的外貌上做文章。
2.展示和展示评价。
将学生创作的新的人物形象展示给其他同学看，同时组织同学的评价。
通过评价和讨论，帮助学生发现人物形象描写方式的变化是如何影响到读者想象力和阅读效果的。
3.课堂小结。
通过本课的教学活动，让学生对于人物形象描写方式的分析和理解得到加强，同时帮助学生提升了语文阅读和想象力的能力。
四、作业安排1.完成《诸葛亮和小皮匠》的阅读和理解，对于其中的主要人物形象进行分析和总结;2.按照自己的想象，创作一个新的人物形象，并在作文中进行具体描写。
[文章正文]《诸葛亮和小皮匠》一文中，虽然是两个完全不同的人物，但其形象描写方式却有着显著的区别。
这一差异也导致了两个人物在读者的印象中留下了截然不同的形象印象。
下面我们通过一些实际的分析，来探讨这种区别对于人物形象描写的影响。
首先我们来看一下诸葛亮的形象描写。
在《诸葛亮和小皮匠》一文中，对于诸葛亮这个人物形象进行的描写是非常精细的。
其中最为典型的表现，就在于作者对诸葛亮细致入微的外表描写。
小学语文《诸葛亮和小皮匠》教案范文
小学语文《诸葛亮和小皮匠》教案范文一、教学目标1.通过阅读，使学生了解诸葛亮和小皮匠的故事，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.培养学生独立阅读课文的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生从故事中汲取智慧，学会尊重他人，珍惜友情。
二、教学重难点1.教学重点：诸葛亮和小皮匠的形象特点、故事情节的把握。
2.教学难点：诸葛亮和小皮匠的内心情感，以及故事所传达的人生哲理。
三、教学准备1.课文《诸葛亮和小皮匠》2.PPT课件3.教学道具四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话：同学们，你们知道诸葛亮吗？谁能给大家介绍一下？3.过渡：今天，我们要学习一篇关于诸葛亮的故事——《诸葛亮和小皮匠》。
（二）阅读课文1.学生自读课文，注意把握故事情节。
2.教师检查学生阅读情况，解答学生疑问。
3.学生交流阅读心得，分享对诸葛亮和小皮匠的认识。
（三）分析课文1.教师引导学生分析诸葛亮和小皮匠的形象特点。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾诸葛亮和小皮匠的形象特点。
2.过渡：同学们，上节课我们学习了诸葛亮和小皮匠的形象特点，今天我们来分析一下故事情节。
（二）分析课文1.教师引导学生分析诸葛亮和小皮匠的故事情节。
（三）深入探讨1.教师引导学生探讨诸葛亮和小皮匠之间的友情。
2.学生分组讨论，分享自己对友情的理解。
（四）情感体验1.教师引导学生体验诸葛亮和小皮匠的内心情感。
2.学生自由发挥，用语言、动作、表情表现诸葛亮和小皮匠的情感。
2.学生分享自己的感悟。
五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于诸葛亮和小皮匠的读后感。
2.收集有关诸葛亮和小皮匠的资料，进行交流分享。
六、教学反思本节课通过学习《诸葛亮和小皮匠》，使学生了解了诸葛亮和小皮匠的形象特点、故事情节，以及所传达的人生哲理。
在教学过程中，教师注重引导学生独立阅读、深入探讨，提高了学生的阅读理解能力。
同时，通过情感体验，使学生更加珍惜友情，尊重他人。
但在教学过程中，仍需注意加强对学生思维能力的培养，提高学生的综合素质。
诸葛亮和小皮匠教学案例
《诸葛亮和小皮匠》教学案例《诸葛亮和小皮匠》一课是讲中国古代一个著名的聪明人诸葛亮与三个普通小皮匠之间发生的事。
取材于一句民间谚语：“三个小皮匠，赛过诸葛亮”。
课文条理清楚。
可分三部分：诸葛亮过江遇到困难；诸葛亮想了二个办法，都没有成功，只好求人帮忙；三个小皮匠协助诸葛亮过了江。
它让我们明白了一个道理：人多智慧多，再聪明的人也需要别人的协助。
通过这个故事，不但让学生对诸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三个小皮匠，赛过诸葛亮。
”这句话的意思。
这个故事虽然生动，有一定的可读性，但课文中生字较多，有些词语学生在日常生活中很少接触，学习有一定的困难。
教学过程：一、学习生字，导入课题1、学习生字“匠”* 师：来，看老师写一个字，“先写横，再写里面的斤，最后再写竖折。
* 师：这个字念——生：匠（出示jiàng）* 师：外面的一个框就是“匠字框”。
“匠字框”的字写的时候都是先写横，再写里面的字，最后再写竖折。
师：“匠”在字典中的意思是指有专门手艺的人（师在匠之前加一个皮字）。
师：皮匠就是专门制作皮制品的人，除此之外你还知道有哪些能工巧匠？生交流（铁匠、花匠、泥瓦匠等）2、师：再看老师写一个名字：（板书：诸葛亮），他是——生：诸葛亮。
3、师：诸葛亮姓——生：诸葛。
师简介诸葛亮4、师：有谁知道有哪句俗语是专门讲诸葛亮和小皮匠的？（板书：小）出示句子：三个小皮匠赛过诸葛亮。
5、师：关于这个俗语还有一个故事呢，这就是今天我们要学习的课文。
（补全板书：和）6、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、师：请小朋友打开书借助拼音读读课文，要做到不加字，不漏字，不改字。
2、师：课文中有一些词语，我们小朋友平时生活中不太碰到，还有些生字我们来读一读，认一认。
（出示带拼音的词语：礁石，水深流急、木筏、贴布告、揭布告、征求、士兵、挡住、追击、准备、支、军队）* 小老师带读（水深流急：读好老师马上说：这个词语很难读，再读：士兵：翘舌音、后鼻音）* 全班再读一遍* 师：支在课文里是一个量词，军队用“一支”来数* 击：指导书写3、师：生字词语回到课文中，同桌检查课文是否读准确。
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32．诸葛亮和小皮匠
本文是关于32．诸葛亮和小皮匠，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标
1、能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭”10个生字的字音。
能在语言环境中认读这10个生字。
认识部首“竹字头”。
2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。
3、继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。
4、能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能简单地说一个聪明人的故事。
5、能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。
教学
重难点1、能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。
2、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。
3、了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。
教学媒体录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。
课前准备收集有关诸葛亮的小故事，收集一些古今中外聪明人的故事。
教学流程（一）介绍人物，导入新课
1、联系学生已知，介绍名人。
出示说话提示：我知道是。
4、出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。
板书：诸葛亮
简单介绍“诸葛亮”，同时告诉学生“诸葛”是复姓。
5、板书：小皮匠
学习生字：匠。
了解小皮匠是怎样的人。
6、揭题、读题。
5、设疑过渡：诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢？学完课文我们就知道了。
（二）初读课文，整体感知
1、学生轻声读课文，圈出不认识的字，要求读准字音，读通句子。
2、检查自学效果。
（三）学习课文，感悟体会
1、自由轻声读第一节，读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？
（1）汇报交流，出示相关句子。
出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。
（4）分组学习第一节中出现的生字：士、兵、击、礁、挡。
（5）交流生字学习情况。
（6）引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。
（7）启发想像，感受危险，指导读出语气。
2、学习二、三节，了解诸葛亮想出的办法。
（1）自由轻声读二、三节，思考：诸葛亮想了些什么办法？
（2）集中学习出现的生字：筏、撞、贴、揭。
（3）引读第二节：诸葛亮让……可是……诸葛亮又让……可是……
（4）归纳小结，并板书：架人桥做木筏
（5）想象：这些办法不奏效，诸葛亮会怎样？
（6）读第三节，提出不理解的词语。
3、学习课文第四节，了解三个小皮匠的办法。
（1）三个小皮匠想出了什么办法？指名读第四节。
（2）说说他们的办法。
（3）引读第四节。
（4）启发想象：军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想？怎么说呢？你们又有什么想法呢？
4、小结，理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的意思。
（四）总结全文，拓展延伸
1、读全文，说说：文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人？
2、讲古今中外聪明人的故事。
（五）复习字词，指导描写
1、开火车，认读生字。
2、扩词练习：揭、击。
3、指导描摹“匠、击”。
（4）书空，掌握笔顺。
（5）观察“匠、击”在田字格里位置。
（6）学生各自描写。
4、描写“士、贴、挡、揭”。
课文中出现的情景，学生在现实生活中很少见到，会造成学生感悟上的困难。
如“水深流急”是怎样一种危险的情况？学生很难感受。
又如“木筏”是什么样的？学生不知道。
因此在教学时，我制作成媒体，真实展现情景，让学生身临其境，帮助理解感悟。
这堂课中，我安排了八、九次读，从读课文到读懂课文，直至最后高质量地读好课文，一次有一次的要求，一步一步地把学生引入作品中。
为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟，我还有意识地将读思结合起来，在阅读中穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。
如：这些办法不行的话，诸葛亮会怎么样？看到小皮匠的办法获得了成功，诸葛亮会怎么想？怎么说？让学生大胆想象，灵活表达，深切感悟。
这既帮助学生加深了对课文的理解，又培养了学生的想象能力和表达能力。