第六章 学前教育活动的组织与指导

第六章
第二节
学前教育活动的组织与指导
学习活动
二、幼儿学习活动的特点
（三）小学生的学习是以上课的形式来进行的，而幼儿的 学习是通过生活活动、游戏活动、教育活动、体育活动、劳 动活动等一日生活中的各项活动来实现的。没有家庭作业， 不考试，不评分。 （四）小学生学习目的性明确，能按作业的要求去进行学 习；幼儿特别是三、四岁幼儿对学习目的和结果不感兴趣， 常常喜欢学习过程。
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第一节
学前教育活动的组织与指导
游戏活动
二、游戏的功能
(一）游戏对儿童的全面发展具有促进作用
1、游戏促进儿童感知运动能力的发展 2、游戏促进儿童认知能力的发展 3、游戏促进儿童社会性的发展 4、游戏促进儿童交流能力的发展 5、游戏促进儿童自我意识的发展 6、游戏促进儿童情感健康的发展
第六章
第一节
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学前教育活动的组织与指导
第三节 生活活动
三、生活活动的组织原则
（一）寓教育于一日生活各环节的原则
（二）保教结合的原则 （三）教育的活动性与活动的多样性相结合的原则 （四）以游戏为基本活动的原则 （五）整体、协调、个性化发展相结合的原则
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学前教育活动的组织与指导
第三节 生活活动
四、生活活动的指导方法
第二节
学前教育活动的组织与指导
学习活动
二、幼儿学习活动的特点
幼儿的学习不同于小学生的学习，其不同点主要表现在 以下几方面： （一）小学生的学习是一种社会义务，需要通过考试、 评分来标志一定的学历；而幼儿的学习主要是通过学习 掌握周围生活中有关自然和社会的粗浅知识和技能，进 行基本动作训练，培养文明卫生习惯和道德品质，为入 小学做准备。 （二）小学生学习有明确的目的和任务，幼儿的学习 常常与游戏分不开。年龄越小，游戏成分越大，五至六 岁，才逐渐形成把学习当成任务来看待。
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第二节
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学习活动
三、影响幼儿学习的因素
（二)影响幼儿学习的外部因素 1、环境因素 环境必须安静：噪音会使幼儿感到烦燥不安； 空气必须新鲜：混浊的空气，易产生头昏、疲劳等 现象，降低学习效率。 气温必须适中：过冷过热会不同程度地影响幼儿的 学习。 2、学习信号刺激的强度 学习内容呈现的强度大小及教师的声音、提供给幼 儿的形象材料、实物材料的强度都会影响幼儿的学习。
（二）表演游戏及指导
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游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
（二）表演游戏及指导 3、 表演游戏的指导 (1)选择适合表演的文艺作品。 (2)激发儿童对表演游戏的兴趣。 (3)为儿童准备简单的表演服装和道具。 (4)帮助儿童组织表演活动。
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学前教育活动的组织与指导
（二）一日活动的要求 1、时间安排应有相对的稳定性与灵活性。既有利于形成秩序，又 能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。 2、教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天 有适当的自主选择和自由活动时间。 3、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待 现象。 4、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习 自我管理 。
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学前教育活动的组织与指导
游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
(一）角色游戏及指导 3、角色游戏的指导 (2)指导角色游戏的具体工作 ①丰富儿童的生活经验，扩大儿童对周围生活的认 识 。 ②为儿童创设开展游戏的物质条件。 ③引起儿童游戏的动机，启发儿童对游戏的构思， 帮助儿童组织和开展游戏，不断提高游戏的质量。 ④帮助儿童掌握游戏的正确方向，保证游戏的教育 作用。
（三）结构游戏及指导
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游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
规则游戏又称教学游戏，是由成人编制的、以规则 为中心的游戏。 幼儿的规则游戏比较简单，大多运用实物或带有 情节。
（四）规则游戏及指导
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学前教育活动的组织与指导
游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
1、 规则游戏的种类 幼儿园规则游戏主要有以下几种： 智力游戏 、体育游戏 、音乐游戏 智力游戏是以生动有趣的形式使幼儿在自愿、愉快的 情绪中增进知识，发展智力的游戏。 体育游戏是以发展基本动作为主的游戏。 音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，具有 音乐和动作相结合的特点。
实生活的即兴创作表演。
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学前教育活动的组织与指导
游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
1、 表演游戏的特点 (1)表演游戏具有戏剧性 (2)表演游戏具有自娱性 （3)表演游戏具有创造性
（二）表演游戏及指导
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游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
2、 表演游戏的教育作用 (1)可以培养幼儿对文艺作品的兴趣 (2)提高语言表达能力 (3)发展幼儿的想像力和创造力 (4)促进幼儿集体观念的形成
（三）结构游戏及指导
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学前教育活动的组织与指导
游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
2、 结构游戏的教育作用 (1)促进幼儿手脑灵活 (2)发展幼儿认知能力 (3)培养幼儿审美情趣 (4)塑造幼儿良好的个性
（三）结构游戏及指导
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游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
3、 结构游戏的指导 （1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。 （2）帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能。 （3）培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。 沙、水等是大自然赐给我们的很好的结构材料，在保证安全 和卫生的前提下，应有目的、有计划地指导幼儿玩沙玩水，充 分利用自然资源。
学前教育活动的组织与指导
游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
3、规则游戏的指导 规则游戏和各科教育紧密结合，游戏的教育任务明确， 便于教师的安排、组织和指导。 (1)根据幼儿发展水平合理组织游戏。 (2)教幼儿游戏方法，积极开展游戏。
（四）规则游戏及指导
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第二节
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学习活动
一、学习的概念及意义
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学前教育活动的组织与指导
第三节 生活活
一、生活活动的意义和作用
（一）生活活动是幼儿的第一需要 生活活动是增进幼儿身体健康和心理健康的基本保 证。 （二）生活活动是幼儿学习的重要途径 科学、合理、有序的生活活动，使幼儿从小养成有 规律的生活习惯和良好的、有利于健康的生活方式。
第六章
学前教育活动的组织与指导
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游戏活动
三、游戏的类型
学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不
相同。
国内通常采用前苏联的按游戏教育作用的分类。 按照游戏的教育功能，一般把游戏分为：创造性游
戏和规则游戏两大类。
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游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
(一）角色游戏及指导
（一）学习的含义 广义的学习是人和动物在生活过程中获得个体经验 的过程，是活着的有机体中普遍存在的现象。从生物进 化的观点来看,学习是有机体适应环境的手段。 狭义的学习是指人类的学习，学习从婴儿期就开始 了。 （二）学习的意义 学习是个体生存的必要手段。 学习对幼儿有着生存与发展的双重意义。
第六章
（四）规则游戏及指导
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游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
2、规则游戏的特点 (1)规则性 规则是规则游戏的前提。。 (2)竞赛性 幼儿在游戏中所追求的目的，就是完成任务， 取得胜利，获得满足和快感。因此，竞赛性是规则游戏 的一个重要特点。
（四）规则游戏及指导
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第三节 生活活动
二、一日活动的安排与要求
（一）一日活动的安排 幼儿园一日活动的内容十分丰富广泛，主要包括入 园、晨检、早点、早操、教育活动（有组织的集体或小 组活动）、间隙活动、自选游戏、进餐、午睡、午点、
游戏与体育活动、离园等内容。
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第三节 生活活动
二、一日活动的安排与要求
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学习活动
三、影响幼儿学习的因素
（一)影响幼儿学习的内部因素 1、身体因素 身体的状况直接影响着幼儿学习的效 果。 2、智力因素 由于受不同的遗传、环境和教育等因 素的影响，幼儿的智力因素存在着个别差异。 3、非智力因素 智力因素和非智力因素是相互联系、 相互依存的，教师应当予以重视。 4、过去的知识经验 任何新的知识技能的学习，都 是对原有的知识经验改组和重新建构的过程。
游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
（三）结构游戏及指导 结构游戏是利用各种结构材料和结构玩具进行构造活动 的游戏。 例如用积木搭房子，用雪花片插飞机，用沙垒山、挖地 沟等均属于结构游戏。
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游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
1、 结构游戏的特点 (1)结构游戏是幼儿的创造性活动 （2)结构游戏是幼儿的操作性活动 (3)结构游戏是幼儿的造型艺术活动
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游戏活动
二、游戏的功能
(二)游戏对障碍儿童具有治疗作用 游戏治疗的思想源于弗洛伊德的精神分析学说，在 以后的学说中逐步融入了行为主义、人本主义的观点和 方法。 游戏治疗主要利用儿童对游戏的兴趣及在活动中的 自然表现和感情流露，通过游戏关系促成心理障碍儿童 的情绪宣泄、潜意识冲突外化和创伤性体验的弥合。
(一）角色游戏及指导 1、角色游戏的结构 (1)角色扮演 (2)对物品的假想 (3)对游戏动作和情节的假想 2、角色游戏的教育作用 (1)认识社会，学习社会规则 (2)广泛交往，建立良好人际关系 (3)体验自主，发展主动性与创造性
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游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
(一）角色游戏及指导 3、角色游戏的指导 (1)指导角色游戏的基本原则——以间接指导方式为 主 间接指导是教师通过适当的中介迂回地传递教育意 图，一般采用语言提问、提示、评论；适时地出现玩具 和游戏材料；教师以角色身份影响游戏或参加游戏等， 将教师的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想像创造性地 反映个人生活经验的一种游戏。因为每个游戏都有不同 的主题，所以又叫主题角色游戏。 角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有 的游戏，它全面反映了游戏的特点。
研究者研究游戏时多以角色游戏为代表。
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学前教育活动的组织与指导
游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
⑤指导游戏的结束，做好游戏的评价。
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游戏活动
四、学前儿童游戏的指导
（二）表演游戏及指导 表演游戏是幼儿以童话故事等儿童文艺作品为主要内容， 通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或 生活内容的一种创造意愿活动。 它包括童话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏和反映现
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学前教育活动的组织与指导
本章学习内容
第一节 游戏活动 第二节 学习活动 第三节 生活活动
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学前教育活动的组织与指导
游戏活动
一、游戏的概念和特点
(一）游戏的概念 游戏是儿童普遍喜欢的活动。 对儿童来说，游戏就是玩。 (二）游戏的特点 与学习活动、生活活动、劳动活动相比，游戏具有 以下特点。 1、自主自愿性 2、虚构性 3、非功利性 4、愉悦性
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学前教育活动的组织与指导
学习活动
四、幼儿园安排学习活动的原则
1、 学习内容要具有启蒙性和广泛性 2、 学习方法、学习形式的选择和安排要具有合理 性 3、 学习活动要促进幼儿主动发展 4、 学习活动的组织要注意个别差异
第六章
第二节
学前教育活动的组织与指导
学习活动
五、教师常用的指导方法
（一）示范讲解法 （二）观察讨论法 （三）操作练习法 （四）游戏活动法 （五）参观访问法
（一）感知讨论
（二）讲解示范
（三）行为练习