我对有效课堂教学一点认识论文

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初中语文课堂教学有效性4篇论文

初中语文课堂教学有效性4篇论文初中语文课堂教学有效性4篇论文一、提高课堂有效性的基础提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备课。

（一）培养良好的师生关系良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。

但是，在当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生的沟通交流较少。

在这种情况下，容易使学生对教师产生惧怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的有效性。

一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培养良好的师生关系。

当教师给学生一种亲切感之后，学生在课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调节了学生学习的主动性。

初中语文学科是一门情理交融的综合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少的。

再者而言，良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感，更有利于教师开展对学生的引导学习。

（二）提高教师的自身素养学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必将增强课堂的有效性。

教师魅力的体现是多方面的，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言的丰富度、形态表情的生动性等等。

当然，除了课堂上的内容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括人格与品德的高尚。

教师具有极强的自身魅力，能够赢得学生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了提高。

因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师严格要求自己，提高自身的整体素养。

例如，在讲解《卜算子·咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时，先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章润色，帮助学生主动投入学习。

有关课堂教学有效性的分析论文

有关课堂教学有效性的分析论文有关课堂教学有效性的分析论文新的课程理念打破了传统的教学方式，我们对阅读教学的定位也有了新的认识。

例如，强调阅读教学是“教师、学生、文本”的对话过程，尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。

注意文本与生活、与社会、与自然的联系。

特别关注创造性的使用教材、利用教材，合理地开发课程资源。

随着信息技术的革新，大家也比较关注信息技术与学科教学的整合。

总之，欣赏课堂教学的口味在发生变化，不仅要求有新意，还要要求有创意。

关于提高课堂的有效性，确实是我们应当关注的一个重要话题。

课堂的时间是有限的，如何在这有限的时间里让学生学到更多的知识和技能，是摆在我们面前的一个重要问题。

什么是有效性的课堂教学？它的标准是什么？恐怕还难以说清，但它应该有基本的原则。

语文就是语文，语文教学的的性质是“工具性与人文性的统一”。

那么阅读教学是什么呢？阅读教学就是让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。

课堂教学的有效性离不开教学的方式与策略的影响。

无论阅读教学怎么教，也不能脱离对文本意义的解读，语言的积累，能力的训练。

现在我们强调建构式的课堂教学，也就是从学生的原始情境出发，尊重学生自主选择与创新，然而学生的自主性，往往不是阅读教学实质性。

例如，学习《富饶的西沙群岛》，有的学生提出珊瑚礁是怎么形成的？教师认为这是一个生成的问题，进而就让学生查阅，弄清形成的原因与过程。

课堂用了大量的时间，问题解决了，可是再也没有多少时间来理解文本的意义了。

这是关注了枝节，失去了整体。

又如，让学生选择自己的学习方式，有的学生说，我喜欢朗读、背诵；有的学生说，我喜欢想像、绘画；有的学生说，我喜欢情境表演。

然后教师就让学生按着自己的方式来学习。

课堂分成若干小组，学生做自己喜欢的事。

课堂交流的时候，朗读的来朗读，绘画的展示绘画，表演的来表演。

可是，朗读的同学怎么能感受到绘画的同学心境？绘画的同学又怎么感受到表演同学的内心呢？课堂教学出现了思维的空白，浪费了宝贵的时间。

对课堂教学实效、有效、高效的思考论文

对课堂教学实效、有效、高效的思考论文对课堂教学实效、有效、高效的思考论文“教学有法，但无定法，贵在得法”。

课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学实效、有效、高效的必要条件。

一、对课堂教学实效的思考课堂教学过程是师生共同成长的过程。

教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生也期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力和源泉。

师生双方都在期待中获得一种心理上的满足，形成教与学相得益彰的良性循环，体现课堂教学的实效性。

1.能让我更科学地看待学生的学习过程。

我们常说，课堂教学的完成并不意味着教学过程的结束。

没有结束的过程，关键就是学生的提问，也就是学生的思考。

每节课后，学生的困惑仍然存在，这是应该充分重视的学习状态。

新课程强调激发学生的学习兴趣，拯救被压抑的激情，要求学生用头脑去学习。

在实践中，我选择的突破口就是让学生把自己内心的困惑提出来。

由于长期的磨合，我的学生渐渐习惯了通过提问来表达自己的想法。

这些提问让我看到了课堂教学的延续和全新的学习状态。

最初，浅层次的提问比较多，大多出于对历史情节的好奇，到后来，提问开始反映出理性的思考和判断。

开始提问的风气也不浓，敢于提问的学生也不多。

现在，提问已经成为学生的一种习惯，在提问中，他们开始关注历史学习的方法，关注老师讲解的合理性，讨论教科书陈述的科学性。

因为发现了问题，他们开始争论，有的提问已经对我的教学提出了具体的要求。

但是学生没有论据，因此而求援于老师。

因为一个推理而困惑，又因为一个困惑而期待，这个提问成了学生主动学习的起点。

2.能让我更为全面地审视自己的教学行为。

学生的提问也改变着我的教学。

学生提问水平参差不齐，要求深浅不一，涉及的知识内容飘忽不定。

为了回答这些问题，与学生形成互动，进一步激发学生的学习热情，我常常要花费很多的时间和精力。

以前的一些积累已满足不了新的求知，弄不好还要出笑话。

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇（2）

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇(2)浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇二所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有较快地学到知识，数学能力是否得到较快的提高。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。

随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题是每一位数学教师必须面对的问题。

如何有效地进行数学教学，我觉得可以从这几个方面入手。

一、有效的备课1.备教材教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学目标;熟悉教学内容前后之间的联系，准确地把握重点、难点;熟练掌握教材，能运用自如，对上课充满信心。

同时，教师要广泛阅读有关的教学参考资料，开阔知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新方法。

教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。

我尽可能在教学内容的组织上下功夫,注意教学内容贴进学生的实际生活,只有那些和学生实际生活紧密相连,使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使学生打开思路积极思维,才能取得良好的教学效果。

2.备学生学生之间的个体差异是客观存在的，要使教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。

备课时教案内容应具有相当的“梯度”。

能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”,让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。

二、有效的课堂教学1.创设有效的问题情境在课堂教学中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。

创设问题情境要从实际出发，可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题;或为学生提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫;或从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现新的知识等。

创设与现实生活相联系的问题情境，能沟通现实生活与数学学习的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐于学习，从而收到事半功倍的效果。

论文谈谈我对课堂有效教学的看法

论文谈谈我对课堂有效教学的看法论文谈谈我对课堂有效教学的看法凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之“有效教学”。

基于以上的这样的“有效教学”的定义，我认为“有效教学”就不仅是一些专家们所谓的“模型教学”，“示范教学”，而是每位老师针对自己的学生，结合教材，依据课标，有目标的设计、重点的突出、难点的化解（也可称之为突破）的课堂教学。

我始终认为每门学科都有其自身的特点，如何“有效”的教与学。

我们更应注重的是“学，”而不是“教”。

如古人所说的“授之鱼不如授之渔”。

有些人一再地强调教师的教，而忽略学生的“学”。

并有意夸大教师的作用。

这显然是片面的，更是不科学的教学理念。

学生的学得好比教师教得好更为重要。

虽说教学相长，但也不是绝对的。

一言之，学生有效的学才是“有效教学”的关键所在。

教学有没有效果，并不是指教师有没有完成授课内容或教得认不认真，而是看学生有没有学到东西或学得好不好。

英语的教学，每节课有新的语言点的出现时，学生能在教师的授课下，明白了并接爱了新的语言点。

这只是感知，离掌握还很远。

如果要想真正的掌握，先要把知识点消化、巩固，最后学以致用，这就要求学生不仅停留在记忆的表面上，而是靠学生对知识的内化，并掌握及运用。

“语言”这东西是无法在一节课中巩固的并掌握的，这也是英语学科和语文学科的共性，而有异于其他一些学科的。

要促使语言的有效的使用，并成为学生自己的东西。

这种果效非一日之功，更别提45分钟的效果了。

自然这就是为什么大学生中既使有意识去学习英语而去应付大学英语四六级考试者，也不能真正很好运用英语的根本之所在。

每一位学生，都有自己的记忆特点，不可能是同一的。

规范的、机械地学习，机械地教学，批量地考试，不能用来评估教学的有效与无效。

如果用考试的分数来谈教学有效与无效的，似有无稽之谈之疑了（在这如有得罪人的话，请这些人去看看林语堂的《考试分数不可靠》一文，让自己清醒一下吧）把分数高低来与教师的教得好不好来划等号，我认为也没有绝对必然的联系。

课堂的有效教学论文：浅谈课堂的有效教学

课堂的有效教学论文：浅谈课堂的有效教学在全面推行新课改的今天，课堂教学作为主要教学途径，成为广大初中教育者关注的重点。

有效教学的核心就是教学的效益。

而如何提高课堂教学效率,收获更大的效益，应该没有唯一的答案。

本人结合教学实际谈谈自己对课堂有效教学的几点认识：一、备课要以人为本，精心设计教学方案课前精心准备,将工夫下在备课上,备课不是抄抄教案，以应付学校检查，而是为了上好每一节课，上课前教师要在吃透教材、全面了解学生水平的基础上精心设计教案，选择活动素材时,一要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平，二要注意联系学生的生活实际。

还要做到精讲精练。

还应对如何调控课堂做多手准备和预案。

总之，我们设计的教案要适合自己的课堂，能把各教学环节进行有机搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分调动各类学生的学习积极性，利用课堂时间收到最大的效益。

二、营造和谐的课堂氛围学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。

学生往往喜欢哪位老师，也就喜欢他教的学科，在课堂上，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作和爱的态度、热情的赞语来缩短师生间的差距。

每一节课都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，用真爱学生来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，让学生学得轻松愉快。

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。

想尽办法让枯燥的课堂妙趣横生起来，形象起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

三、巧妙的课堂提问课堂提问，作为课堂师生互动的主要手段，对实现课堂有效教学，起着重要的用。

巧妙的课堂提问能激发学生的主体意识，增强学生在教学活动中的参与性，增加学生的学习主动性。

同时又能激发学生强烈的求知欲，启发学生跟随教师的思路，理解问题的解决方法，深化所学知识的印象。

课堂提问要做到：适时，课堂提问要把握时机，根据课时内容和教学环境的具体情况，同时分析学生的特点，在适当的时候设疑质问。

浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)

一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。

课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。

本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。

二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。

教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。

学生投入则更加重要。

学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。

三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。

教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。

四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。

五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。

浅谈有效的课堂教学活动的论文

浅谈有效的课堂教学活动的论文有这样一句话：向课堂要效率。

那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发掘学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。

有了兴趣，学生才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。

因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。

具体可采用以下几种方法：一、创设学习情境，促进主动学习在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。

在课堂中，我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。

学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。

富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，带领学生进入最佳的学习状态。

小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：歌曲式导入，提问式导入，多媒体、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入等。

例如，在教学《halleen》这一课时，由于中西方文化的差异，学生对万圣节不了解，学习课文就有一定的障碍。

这时我借助多媒体给学生观看万圣节的影像，创设万圣节的情境。

一开始就让学生进入情境，同时也抓住了学生的注意力，然后逐一学习单词pupkin，ask，vase等。

逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，同学们可以较快地将语音、语义和情景联系起来理解含义，学生对语言的感知理解也更为深刻。

又如在教学动物的单词时就把学生熟悉的“dg，at，sheep...”的声音“angang,iaia,ieie...”录下来。

有效课堂教学之我见论文

有效课堂教学之我见有效教学是教学活动的基本追求，课堂教学是有效教学得以实施的主要阵地，有效课堂教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。

如何使学生在单位时间内提高学习效率呢？我认为应做到如下几点：一、有效备课——有效课堂教学前提首先，应把握备课环节：每节授课之前，教师都要充分地备课程标准、备教材、备学生、备学法、备资源的整合；其次要精细备课内容：确定重点、难点，如何深入浅出，使学生易于接受，方便掌握。

我认为应有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，内容翔实，格式规范；再次要重视教学反思：教学反思是一种有益的思考和再学习的过程，应及时总结成功经验，弥补不足之处。

取其精华，去其糟粕。

捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，为后续的教学获取最直接、最可贵的信息。

二、有效上课——有效课堂教学的试金石教学目标是课堂教学的核心和灵魂。

每一节课教师都应准确把握当节的重点和难点。

在破解重点和难点上要有应对方案和措施，将教学目标问题化，搭建前后知识沟通的平台，让学生在解决具体问题的过程中轻松愉快地完成学习任务；另外，要优化教学设计，使学生增强学习的兴趣和信心。

立足于“低起点，重方法，实反馈”的课堂教学要求，让绝大多数学生在每一堂课中都有收获。

活用教学方法，使内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、思维多样化，使学生在课堂学习中迸发出思维的火花，积极有效地参与其中，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，努力实现人人参与、多向交流、教学共振，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的；其次，重视提问讨论，提问和讨论的问题要精心设计，紧扣当堂教学的重点和难点，做到难易结合，适应不同层次的学生，使学生都有成就感。

鼓励学生大胆质疑，独立思考，激发学生的情感投入；再次，要强化课堂练习，课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。

练习可以采用口头或书面形式，教师要随堂对练习答案作出评析。

三、有效作业和有效检测——有效课堂教学的继续和信息反馈有效作业是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节，应严格落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的作业制度。

小学语文课堂教学有效性之我见论文

小学语文课堂教学有效性之我见纵观当前小学语文课堂教学，我们会发现，新课程改革到现在，教学低效、无效的现象仍然存在。

什么样的语文教学才是有效的呢？语文课堂教学中如何提高教学效益？下面本人将结合教学实践，从如下几方面谈谈对课堂教学有效性的看法。

一、吃透教材是根本新课程改革让许多教师开阔了视野，观念进行了更新。

积极响应“用教材，而不是教教材”号召，为了和新课程接轨，教师唯恐被教材束缚，纷纷费尽心机，在教学形式与手段方面不断创新。

于是课堂花样百出，异彩纷呈。

但是由于忽略了深入钻研文本，课堂中夹杂着一定程度的肤浅、浮躁，有的课脱离文本，有的课甚至放弃文本。

这样就造成了：教学目标不明确、不科学，导致一节课结束后，没有给学生留下什么；教师过分关注教学形式与手段的创新，追求面面俱到，没有教学重点与难点；着眼于对单个词、句段的品悟、品读，使文本支离破碎而无视文本各组成要素之间的相互联系；教学中忽视教材，过早、过多地补充拓展内容，过多地进行非本学科活动，导致学科本位缺失。

针对这种弊端，所以我们仍要提出：“钻研教材”。

无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。

在新课改背景下，更需要潜心研究文本，这是有效教学最基本的要点。

二、激发学生参与意识目前，虽说强调新课程所倡导的学习方式，但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学仍主要是“师——生”的交流方式。

这种组织形式比较适合于知识的传授，但不利于与学生之间的交流。

由于教师面对着几十个分散的个体，又因为教学时间有限，在多数情况下，老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生，而大多数学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，得不到老师的激励，思维处于消极或停滞状态。

针对这个弊端及教学现状，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，并针对不同的学习形式，灵活选择了双马蹄形、同心圆形、w型和双矩形等座位安排方式。

浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。

思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。

备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

小学数学课堂教学有效性论文3篇

小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。

本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。

新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。

然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。

实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。

对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

课堂教学的有效性(5篇)

课堂教学的有效性(5篇)课堂教学的有效性(5篇)课堂教学的有效性范文第1篇课堂教学的有效性是指通过课堂教学使同学在相对短的时间内在学问、技能、思维、方法、情感等方面获得较大的进步和进展。

使同学情愿学，主动学，会学。

也可以说在规定的课堂教学时间内，师生要完成既定教学目标。

前苏联的教育家巴班斯基认为“时间是可以作为衡量教学有效性的标准的”。

二、无效或低效的课堂教学现象1 降低或完成不了教学目标。

主要缘由：(1)对新课标理解不够。

(2)对教材编写意图不明。

(3)缺少实践阅历。

例如：对同学的“计算”教学，课标教材与大纲教材相比，计算难度降低，计算目标降低，计算课时削减了，使老师对计算教学的重要性产生怀疑，误以为计算教学不重要了，轻视了对计算的教学，练习量比过去大大降低，导致同学计算力量下降。

2 赶时髦，流于形式。

(1)为“情境化”而创设“情境”。

课程标准指出：数学教科书的素材应当来源于同学的现实。

为了体现数学学问来源于现实生活。

与现实生活有亲密联系，所以要设计一个同学熟识的生活情境，便于同学体会到数学与生活的关系。

从而感悟到数学的价值。

促进同学乐观地学好数学。

而最终的目的是要去掉情境，进行数学学问的抽象学习，达到培育数学思维、培育解决问题的力量的标准。

而有些老师一味地流于形式，所创设的情境一是与教材内容偏差太远，缺少增加数学的趣味性、渗透本节课数学学问的特点以及激发探究数学的奇怪心：二是只停留在好玩，奇怪、嬉戏上，忽视了整节课对数学学问的教学。

(2)为“合作沟通”而创设“合作沟通”。

培育同学合作沟通的力量是现实社会所必需的，有利于同学形成良好的人际关系，促进人格的健全进展。

但问题是不能盲目，要具有“合作沟通”的实际意义和价值。

有个老师在教学“红花10盆．黄花有20盆，一共有几盆花?”让同学争论“为什么用10+20解决问题?”其实就没有争论的价值，只为了在课堂上支配一个小组合作的环节。

3 简洁问题简单化。

课堂的有效教学论文：浅谈课堂的有效教学

课堂的有效教学论文：浅谈课堂的有效教学在全面推行新课改的今天，课堂教学作为主要教学途径，成为广大初中教育者关注的重点。

有效教学的核心就是教学的效益。

而如何提高课堂教学效率,收获更大的效益，应该没有唯一的答案。

还要做到精讲精练。

还应对如何调控课堂做多手准备和预案。

二、营造和谐的课堂氛围学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。

想尽办法让枯燥的课堂妙趣横生起来，形象起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

三、巧妙的课堂提问课堂提问，作为课堂师生互动的主要手段，对实现课堂有效教学，起着重要的用。

巧妙的课堂提问能激发学生的主体意识，增强学生在教学活动中的参与性，增加学生的学习主动性。

同时又能激发学生强烈的求知欲，启发学生跟随教师的思路，理解问题的解决方法，深化所学知识的印象。

课堂提问要做到：适时，课堂提问要把握时机，根据课时内容和教学环境的具体情况，同时分析学生的特点，在适当的时候设疑质问。

课堂教学有效性论文

关于课堂教学有效性的几点思考“有效教学”作为一个教学论的概念被提出来虽然是晚近的事情，但我们宁愿在更宽泛的意义上使用“有效教学”。

凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。

“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：“学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学有效性的表现最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学和学的怎么样”。

在教学实践中，该如何实现课堂教学的有效性呢？一、制定有效的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。

它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。

现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。

而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用。

“情感”和“创造”是教学的本质。

我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。

加强情感性教学，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。

即：应做到：（1）目标确立应当是开放的，不应该是封闭的；（2）目标确立应当是全面的，而不是单一的；（3）目标的确立应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣（4）目标的确立要符合发展学生人文素养的要求，即在课程教学目标中整合人文精神的渗透；（5）目标的确立还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性发展方向。

二、选择有效的教学方法方法指的是教师的教法，学生的学法。

教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。

（1）教法的选择。

教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。

科学课堂中有效性教学论文（精选5篇）

科学课堂中有效性教学论文（精选5篇）第一篇：科学课堂中有效性教学论文随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题，是当前深化课堂改革的关键和根本要求。

有效教学要关注的是学生和学生的发展，尤其是学生大智慧的发展。

同时，有效教学还关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。

新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

学生学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。

在新课程理念的引导下，在课程标准的指导下，在有效教学时代的大背景下在课堂教学中，教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程，努力做到“教得有效、学得愉快、考得满意”。

一、设计合理的教学目标设计合理的教学目标，首先要改变教师的观念，认识到教学要从学生的实际情况出发，而不是从本本出发，强调的是学生的自主学习；学生是课堂的主角，教师只是课堂教学的组织者、参与者、学生学习的合作者、服务者，而不是一个灌输者。

由于学习者的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此确定教学目标应该因人而异，使每一个学习者都能够在自己原有基础上有所发展，跳一跳摘到“最近发展区”的果子。

制定的教学目标首先要满足学生现实生活的需要和未来终身发展的需要，研究学生对本学科的兴趣、爱好、动机和需要，了解他们的知识积累、生活经验和社会背景，要基于学生的原有认知水平。

其次，由于我们处于一个变化日益剧烈的伟大时代，时代的特征和社会发展大意科学教学的要求是制定目标的基本依据，要培养学生收集处理信息、交流合作、创新探究等能力，环保、合作、民主等意识。

再者，现代科学和技术发展的基本趋势是分化与综合并存，科学的教学目标必须适应科学和技术发展的需要，培养学生解决问题的意识和能力。

二、创设问题情境，引发学生的参与心理在课堂教学中，教师必须创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生思维，激发其内驱力，使学生真正进入学习活动之中，从而培养学生的创新思维能力。

课堂有效教学论文六篇

课堂有效教学论文六篇课堂有效教学论文范文1心情是人心理的基本要素，经常伴随着肯定的行为而产生。

心情通常是体育老师简单忽视的一个因素，详细表现在老师在实施体能训练与心理健康教育之前并不太重视同学的心情，更加谈不上同学在一段时间内的心情体验了。

这种忽视同学心情的教学，必定使得老师的教学目标与同学的实际心情之间存在某种距离，结果导致体育教学的低效性。

因此要促进职业高中体育的有效教学，首先必需关注同学的心情尤其是引发同学消极心情的缘由。

一般来说，同学对体育学习的熟悉直接影响同学的心情。

如上所说，许多同学认为体育课就是放松的时间与空间，这种熟悉导致的直接结果就是同学对体育教学要求的距离感，他们喜爱体育课实际上是喜爱体育课的时间，而对真正的"体'"育'与"健康'并不感爱好，甚至认为没有必要接受这些学问。

应当说这是职业高中体育课堂上带有肯定普遍性的行为。

而这种行为在职业学习的影响下，往往呈现出消极影响不断扩大的趋势。

这种现实与同学在体育课堂上的心情往往会呈现出恶性循环的现象。

此外，体育课固有的运动负荷、体育运动中严格的纪律与行为要求等，也会引发同学的不良心情，即使对于部分真正喜爱体育学习的同学而言，也有可能引发焦虑甚至是恐惊的心情，这也是讨论中需要留意的一个地方。

不行忽视的是老师的教学态度对同学的心情也有直接的影响。

体育老师相对而言缺乏细心，严格的纪律与课堂要求往往是体育老师表现力气的主要途径，而职业高中的同学又具有明显的叛逆性，这两者一旦对立，就会引发轻则同学消极抵触，重则课堂尖锐冲突频发的情形。

这样实际上老师也就陷入了一个消极的心情当中，自然谈不上有效教学。

二、职业高中体育老师如何面对同学的心情基于以上分析，笔者以为要促进职业高中体育的有效教学，关键还是从心情这一因素动身对同学乐观引导，只有当师生在体育课堂上能够享受心情的高峰体验时，体育教学的有效性才会自然而然地发生。

有效性课堂教学的论文

有效性课堂教学的论文有效性课堂教学的论文新课程的春风已吹遍大江南北，新课程的理念也在叩击着老师们的心田。

但是在具体的教学实践中课堂表现出来的成效却依旧低下。

怎样实现教学有效化现已成为了老师们关注的话题。

我们在具体的实践中认识到要实现课堂教学有效化，理应要奏响课堂“六曲”。

一、师生和谐曲师生和谐就是要求教师在课堂中做到把微笑、激励、饱满的情绪带进课堂。

加强师生的情感交流，营造民主、平等、和谐的教学氛围，努力激发课堂中学生的巨大的生命活力。

使他们的潜能得到真正的发挥。

纵观特级教师的课，我们不难发现他们的课一个共同的特点就是特别注重课堂的和谐氛围的创设。

如钱梦龙有一次在观摩课中，看到学生情绪低落，神情拘谨。

他就这样吹奏和谐曲的：同学们我们先来猜一个谜语，看看大家能否猜得着。

谜语是发了财还想成才。

打一个人名。

学生装的拘谨之态顿消，开始活跃起来，有几个学生说猜出来了是钱梦龙。

老师说为什么样呢？学生开心了，说：“想成才就是梦龙，发了财就是钱。

课堂的和谐的重要性正如叶澜教授所说那样：“我们要营造一个有探索、和谐、创造又充满生命活力的课堂教学。

因为只有在这样的课堂上，学生才会全身心投入，学生才会获得多方面的满足和发挥。

”二、言情融合曲言情融合就是言语与情感的共生相融。

它要求教师在课堂上把语言的训练和情感的熏陶做到水乳交融。

即教师既要在富有情感意味的真实氛围中，组织和指导学生进行语言训练。

又要引导学生品味文章的思想感情是如何用语言文字表达出来的。

如我在教学《二块银元》“孙老汉见二位首长日夜操劳，忙得连口水也顾不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壶茶送过去。

”这一句子时，言语训练与情感的熏陶是这样有机结合，二者并举的。

师：什么事情使孙老汉又是敬佩又是心疼？生1；首长的日夜操劳生2：是工作忙碌师：他们这样不停的忙碌为的是什么？生1：为的是打好仗。

生2：为的是解放全中国生3：为的是能让老百姓过上幸福的日子师：从首长们的“忙”字我们读出了首长是为了老百姓的幸福生活忙碌。