面积与面积单位(参考教案一)_教案教学设计
《面积和面积单位》教学设计4篇
《面积和面积单位》教学设计4篇《面积和面积单位》教学设计1教学目标：1、通过直观观看、动手操作活动理解面积的意义。
2、熟悉并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，进展学生的形象思维。
3、使学生熟悉到学问来源于实践，效劳于实践。
教具预备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：一、谈话导入：蒋教师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了爱护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得教师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是教师脸的外表比拟大，这位同学脸的外表比拟小。
）板书：外表。
1、观看实物，熟悉物体外表。
师：不光我们的脸有外表，其他物体也有外表。
今日教师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有外表，（教师演示：这是篮球的外表，这是苹果的外表，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的外表，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的外表，再看看这些物体的外表有什么不同？2、争论物体的外表有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚刚的讨论我们发觉：物体的外表有大小，（物体的外表的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体外表的大小，要说清是哪一个面。
如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。
看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个外表面积比拟大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、熟悉平面图形的大小。
师：教师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？这些图形都是围成的平面图形，教师出示这两个图形和刚刚的图形有什么不同？请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计6篇教学设计还包括制定教学计划和时间安排，安排教学资源和评估方法，以及考虑教学环境和学生的个体差异，以提供有效的学习体验和促进学生的全面发展。
现在随着作者一起往下看看面积和面积单位教学设计，希望你喜欢。
面积和面积单位教学设计【篇1】教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。
教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，能用平方厘米、平方分米测量指定的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括能力。
教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教具准备：电脑CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题老师出示一张奖状，如果给这张奖状镶上一个镜框，怎么才能知道用多少铝合金条?如果再加上一块玻璃，需要知道什么？师：这节课我们学习新的知识，面积和面积单位（板书课题）二、教学面积的意义１、认识物体的表面。
师：请同学们摸一摸课本的封面，文具盒的面，课桌的面。
指出课本封面、文具盒盖面、课桌面等都是“物体的表面”（板书）师：在我们的生活中，物体的表面随处可见。
如黑板面、墙面、地面等。
请比较课本封面与课桌面的大小。
（把课本覆盖在课桌上验证结果）师：再比一比课桌面和黑板面的大小。
指出：通过刚才的比较，我们知道“物体的表面”是有大小的。
投影出示第92页，练一练，比较物体的表面，哪个面积大一些？２、认识围成的平面图形。
师：如果我们把书本面、课桌面的形状画下来，是什么图形呢？（长方形）师：长方形其实是平面图形的一种。
（板书：平面图形）平面图形有很多种，学生说，大屏幕显示。
（长方形、正方形、平行四边形、三角形、角）指出，这些图形都是平面图形。
师：上学期认识长方形和正方形时，已经知道他们是由线段围成的？看一看，除了长方形、正方形外，还有哪些图形是围成的？（平行四边形和三角形）师：为什么角不是围成的平面图形？（板书：围成的平面图形）３、比较平面图形的大小师：（课件出示大小明显的长方形、正方形各一个）请比较这两个图形的大小。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案青岛版出版社三年级下册小学数学第五单元第1课时《面积和面积单位》教学设计[教学内容] 《青岛版·数学（三年级下册）》50～52页。
[教学目标]1.让学生在实际操作活动中认识物体及图形面积的含义，体会并认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米的意义。
2.通过身边熟悉的物品建立面积单位实际大小的表象，在实际运用中能迅速提取这些表象做出初步的估计和判断。
3.经历观察、操作、比较等学习过程中，感受建立统一测量单位的必要性, 发展空间观念。
4.在不同的学习活动中体会体验数学和生活的紧密联系，激发进一步学习和探索的能力。
[教学重点]理解面积的意义，认识常用的面积单位，体会统一单位的必要性。
[教学难点]建构平方厘米、平方分米、平方米的面积表象。
[教学准备]教具：多媒体课件、大小不同的两张纸；学具：学具袋（内有圆形纸片若干、边长1厘米的小正方形若干、边长2平方厘米的大正方形纸片若干，厨房长方形、餐厅正方形纸片各一张，测量记录表一张）、信封（内有两张大小不同的两张卡纸，边长1分米的正方形）[教学过程]一、创设情境，提出问题。
师生活动：引出对物体表面大小的比较。
（一）情境引入。
师：羊村里正在举行涂色比赛，喜洋洋和灰太狼都去参加了，村长为它们准备了两张卡纸，谁先涂完谁就赢。
出示两张大小不同的纸。
生：喜洋洋一定选择小的涂，不选大的。
师：你们所说两张纸的的大小指的是哪些地方？谁来摸一摸？预设：黑板的面的大小是黑板的面积，课桌面的大小是课桌面的面积，课本的封面的大小是课本封面的面积……3.比一比：物体的面积有大小，你能比较出哪两个物体的面积大小？引导学生观察，比较一眼就能看出面积大小的物体面。
如：黑板面的面积比数学封面的面积大……总结归纳：像刚才那样我们摸到的这些物体的面有大有小。
我们把物体的表面的大小叫做它们的面积。
板书：物体表面的大小就是它们的面积。
【核心素养（空间观念）渗透点：教师充分利用学生已有的生活经验，通过摸一摸、比一比、说一说等一系列的探究活动，理解面积的意义。
三年级数学下册《面积和面积单位》教案分析_教学设计
三年级数学下册《面积和面积单位》教案分析_教学设计三年级数学下册《面积和面积单位》教案分析目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义，认识常用的面积单位。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。
3.使学生通过摸一摸、比一比、摆一摆等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
教具学具准备：教学课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，小圆片、小正方形、小三角形。
教学过程：课前谈话：1.你们想了解老师吗?(姓梁，汉滨小学，涵涵、彬彬)2.让生猜师身高，师生交流，引出长度单位：厘米、米以及分米。
(板书：米、厘米、分米)3.激活关于长度单位实际长短的观念：谁比划一下这些单位有多长。
一、创设情景初步感知1.游戏：在下面三个图形中任选一个均匀涂色，谁先涂完谁就赢。
2.你选择哪一张?为什么?(选择小的那张，因为它小，就涂得快。
)师：其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。
(板书：物体面大小)3.为什么不选三号?(因为它不是封闭图形)只有平面封闭才有面的大小。
(板书：封闭图形)二、动手操作探究新知1.面积的意义。
(1)认识物体的表面有大小。
游戏比一比:课桌面和黑板面哪个大?(板书：看一看)用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。
(板书：摸一摸)刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积.(板书：物体表面的大小就是它们的面积)(2)概括面积的意义。
(3)课本61页做一做，摸摸数学课本的封面和侧面，体会立体图形的不同面的面积。
2.统一面积单位的重要性(1)出示两个图形比较大小，利用重叠的方法。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解面积的概念，掌握常见面积单位的换算，并能正确使用面积单位。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和思维能力。
3. 情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和团队协作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：面积的概念和常见面积单位的换算。
2. 教学难点：理解面积的概念，掌握不同面积单位之间的换算关系。
三、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生观察不同物体表面的大小，引出面积的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解面积的概念和常见面积单位，通过实例引导学生理解。
强调面积是物体表面的大小，帮助学生建立空间观念。
3. 探究活动：组织学生进行探究活动，通过动手操作、观察、比较等方式，探究不同面积单位之间的关系。
引导学生自主思考、小组合作，发挥学生的主体性。
4. 课堂练习：设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握常见面积单位的换算。
同时，设计一些实际应用的题目，让学生了解面积在生活中的应用。
5. 总结提升：对本节课所学知识进行总结，强调面积和面积单位在生活中的应用。
同时，引导学生反思学习过程，培养学生的自主学习能力。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、示范、探究等教学方法，注重学生的参与和互动。
同时，引导学生通过观察、思考、实践等方式，主动获取知识。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示不同物体表面的大小和常见面积单位，帮助学生更好地理解知识。
同时，利用实物教具进行演示，增强学生的感性认识。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计具有代表性的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
同时，设计一些开放性问题，引导学生进行探究和思考。
2. 作业：布置适量的课后作业，要求学生独立完成，培养学生的自主学习能力。
同时，可以设计一些实践性的作业，让学生在实际操作中巩固知识。
3. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
《面积和面积单位》教学设计
《面积和面积单位》教学目标：1．在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。
2．在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，初步形成面积单位实际大小的表象。
3．通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的自学能力和估测能力。
在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教具、学具准备：1．课件、3个面积单位、球、2个大小不同的纸盒子2．每人方格图、1平方厘米、1平方分米的正方形、剪刀。
教学过程：一、操作感受，认识面积（一）感受物体表面的的面积1．（老师提前在黑板前画出两个大小悬殊的长方形）师：请两位同学上来进行一场涂颜色比赛怎么样？此时学生会争议到“不公平”，提问：为什么？（一个大，一个小）问：你们说的是哪大哪小？刚刚他们涂在哪里了？（面上）看来每个物体都有自己的面。
(1)快摸一摸你课桌的面在哪呢？手背的面呢？(2)铅笔盒的面呢？（生只摸上面），师问：还有吗？（下，前，后，左，右），完整地说一说。
铅笔盒有6个面，我们管这六个面叫做铅笔盒的表面。
(3)摸一摸球的表面？这个饮料的表面呢？这两个物体的表面比较一下有什么感觉？看来物体的表面是有大有小的，我们就称物体表面的大小叫做他们的面积（师板书：物体表面的大小）2．举例例如：铅笔盒表面的大小就是铅笔盒的面积；球表面的大小就是这个球的面积；数学书表面的大小是什么？数学书封面的大小是什么？（二）感受平面图形的面积。
（1）师拿起一个长方体，问：这是一个什么图形？（长方体）它的面积指什么？（长方体表面的大小）。
（2）现在注意看老师在干什么？（老师将长方体，正方体的一个面描在黑板上）是什么图形？（长方形、正方形） （课件2出示）长方形、正方形、三角形、圆形等等都是什么图形？（平面图形）谁最小，谁比它大？比的是什么？（面的大小）看来平面图形也有大小之分。
《面积和面积单位》第一课时教学设计
《面积和面积单位》第一课时教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册第70-74页的内容。
设计理念：《数学课程标准》指出：“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。
本节课旨在充分考虑学生学习数学的特点，设计符合学生认知规律和心理特征的教学活动，引发学生的数学思考，体会和运用数学的思想和方法，获得基本的数学活动经验。
让学生有足够的时间和空间主动探索、合作交流，构建数学模型，发展学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
教材与学情分析：《面积和面积单位》属于空间与几何领域，是三下第六单元《面积》的教学内容。
面积概念是本单元的一个重要起始概念。
为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。
认识常用的面积单位。
包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。
作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。
教学目标：1、经历比较两个图形面积大小的过程，初步建立面的表象，体会比较策略的多样性。
2、通过摸一摸、比一比，结合具体情境，感受面积的含义，经历面积单位产生的过程。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4. 培养学生观察、操作、概括能力，在面积实验的过程中形成探究的意识和兴趣，学会解决问题的方法。
教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
面积和面积单位-人教版三年级数学下册教案
面积和面积单位-人教版三年级数学下册教案教学目标1.认识面积的定义和面积单位；2.通过观察日常事物和游戏活动，初步感知面积的大小关系；3.学习使用适当的面积单位，用数学语言描述面积。
4.通过本节课的学习提高学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点1.认识面积的定义和面积单位；2.学习使用适当的面积单位，用数学语言描述面积。
教学难点1.帮助学生感知面积的大小关系；2.学会使用适当面积单位描述日常事物。
教学过程导入活动（10分钟）1.引导学生观察现场，看看教室的大小是如何描述的？（通过身体接触，如步入教室，可以体验教室的大小。
）2.师生互动，学生用自己的语言描述一些日常事物的大小，如教室、操场等，告诉学生这些日常事物的大小是如何描述的。
3.完成教材P35-36上的活动1，通过图示让学生感受和认识面积的概念。
讲解探究（10分钟）1.引导学生通过观察学习材料，了解面积的概念。
2.让学生认识不同的面积单位，如：平方厘米、平方分米、平方米等。
3.通过量身开发的游戏，引导学生体验不同游戏场地的面积。
拓展实践（30分钟）1.按组完成班内各小组教师布置的测量任务，需要测量的日常事物如教室、走廊等。
2.每个小组根据实际测量结果，总结出正确的测量方法，并于小组内进行讨论和交流。
3.根据所得结果，汇总每组小分队的测量结果和数字化手写测量报告，展示于“我是森林小测量员”主题海报上。
总结回顾（10分钟）1.让学生回顾今天的学习内容，总结出学习的主要内容和要点。
2.引导学生熟悉和掌握面积的概念及其常用的面积单位。
3.说明在实际测量或应用中，应根据不同的情况选用适当的面积单位。
4.鼓励学生在测量或应用时，踏实做事，认真核对，以免出现错误。
教学反思本节课通过生动形象的教学方式，让学生感受到了面积的重要性。
通过量身定制的游戏方法，让学生理解了不同面积单位的含义和使用方法。
通过实际测量任务，让学生积极动手，学以致用。
在整个教学过程中，学生的表现积极，参与度高。
三年级数学上册教案(面积和面积单位)教案青岛版(五四制)
三年级数学上册教案（面积和面积单位）教材版本：青岛版（五四制）教学目标：1. 让学生理解面积的概念，掌握面积单位及其换算。
2. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。
教学内容：1. 面积的概念2. 常用的面积单位及换算3. 面积的计算4. 面积在实际生活中的应用教学重点与难点：重点：面积的概念、面积单位及换算、面积的计算。
难点：面积单位之间的换算、面积计算公式的运用。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物模型、面积计算公式表。
2. 学具：直尺、圆规、量角器、计算器。
教学过程：一、导入1. 通过生活中的实例，引导学生了解面积的概念。
2. 利用实物模型，让学生直观感受面积的大小。
二、新课讲解1. 讲解面积的概念，让学生理解面积的含义。
2. 讲解常用的面积单位及换算，让学生掌握单位之间的转换。
3. 讲解面积的计算方法，让学生学会计算各种图形的面积。
三、案例分析1. 通过实例，让学生运用面积知识解决实际问题。
2. 引导学生总结面积计算的方法和注意事项。
四、课堂练习1. 设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，让学生明确学习目标。
2. 强调面积在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
板书设计：一、面积的概念二、常用的面积单位及换算三、面积的计算四、面积在实际生活中的应用作业设计：1. 请学生测量家中某物体的长和宽，计算其面积。
2. 请学生调查生活中常见的面积单位，并举例说明其应用。
课后反思：本节课通过生动的实例和实物模型，让学生直观地理解了面积的概念。
在新课讲解环节，学生对面积单位及换算掌握较好，但在面积计算方面，部分学生还存在困难。
在今后的教学中，应加强对面积计算方法的讲解和练习，提高学生的实际操作能力。
同时，注重培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中互相学习、共同进步。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
面积和面积单位教学设计公开课教案(三表一图)
义务教育课程标准实验数学教科书
《面积和面积单位》
教
学
设
计
学校：XXXXXXX
执教：XXX
20XXX年XX月XX日
小学数学《面积和面积单位》教学设计
一、执教人：XXXXXXX
二、教学内容：人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》
三、教学目标：
四、教学重、难点：理解面积的意义；建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
五、媒体选择与组合：
六、教学过程：
（一）谈话引入：（幻灯片出示）课题：面积
（二）教学实施：
1、理解面积的含义。
（1）感受物体表面的大小。
（2）感受封闭图形的大小。
得出结论：物体的表面或封闭图形的大小就是他们的面积。
2、比较面积的大小，探索面积单位。
（1）、（幻灯片出示）观察法比较面积的大小。
（2）、（幻灯片出示）重叠法比较面积的大小。
（3）、（幻灯片出示）画方格的方法比较面积的大小。
引出：要知道面积的大小，必须要统一面积单位。
（4）、认识1平方厘米、1平方分米、1平方米。
（5）、揭示完整课题。
3、反馈练习。
学生独立完成后订正。
（三）课堂总结
（幻灯片出示）通过这节课的学习，你有什么收获？ 抽学生汇报，教师总结。
八、教学流程图：。
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、述职报告、条据文书、合同协议、策划方案、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, job reports, policy documents, contract agreements, planning plans, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】新人教版面积与面积单位教学设计篇1[教学内容]《九年义务教育》第7册第134页—136页《面积和面积单位》[教学目标]1.通过实际观察，触摸等实际操作活动理解面积的含义。
《面积和面积单位》教学设计
充分感知，引导建构。
体验统一面积单位的必要性。
【设计意图：在前面的基础上，教师先安排用重叠法就容易比较出面积大小的两个图形，再 有意安排了两张不能直接比较大小的纸片，抓住了“究竟谁的面积大呢？”这一矛盾，向学 生提出：让我们来验证一下好吗？这样把学生置于矛盾的中心，激起了学生探究的欲望，给 学生一个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维。从而引出要选择面积单位，给学生提供 学具，学生通过小组合作，动手操作得出用小正方形比较合适，再通过课件展示，深刻的感 受到要用统一的单位比较两个图形的大小才比较合适。使学生经历了知识的形成过程，达到 了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。】
提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），动手拼摆，合作探究。 提出操作要求：A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。 B、遇到
困难，可在小组内寻求帮助。 学生操作。 因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？
在这里可能出现两种情况： （1）小组内合作使用图片，把长方形摆满。 （2）先用图片摆出长 方形的长，再摆出宽，计算几个几。 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便； 正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便，同理，用画格子的方法也可以，从 而得出哪个图形的面积大。
激趣，导入新课
“你们和他的意见一样吗？”生：一样。
“今天我们就一起来看看有关面积的知识。”（板题： 面积）
【设计意图：这一环节的设计，主要是想体现数学就 在我们的身边和生活之中，从学生身边的事物出发进 行教学，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间 的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性， 也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行 学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定 义做了铺垫。】
《面积和面积单位》教学设计
五 、 学 过 程 教
（ ） 设情 景 ， 步感 知 。 一 创 初 出示 米尺 和 学生 尺 。 比一 比 ， 有什 么不 同 ？从 而 提 炼 出 比 的 结果 ： 短不 同 ， 小不 同。 长 大 你 们所 比的长 短 指 子 的什 么？（ 长度 ） 小 又 指 的 什 么 ？ 大
上 拼摆 。
二 、 学 目标 教
１通 过 指一 指 、 摸 、 ． 摸一 比一 比 等活 动 ， 学 生理 解 而 积 的 使
意义 。
２ 解决 问 题 的过 程 巾 ， 学 生 体 验建 立 面 积单 位 的 必 要 ． 使
性， 初步 理解 面 积单 位 的建 市 规则 。
３ 认 识 常用 的 面积单 位 ： 方 米 、 力‘ 米 和平 方 米 。在 ． 平 平 分 活动 中获 得 关于 它们 实 际 大小 的 空间 观念 ， 成 正确 的 表象 。 形 ４ 培养 学 生 观察 、 作 、 括 能 力 ， 学 生 体 验 到 数 学 来 源 ． 操 概 使 于生 活并 服务 于 生活 。
Ａ小 组 内合作 使 用 图片 ， 长 方形 摆 满 。 把 Ｂ先 用 图 片摆 出长方 形 的 长 ， 摆 出 宽 ， 算 大小 。 再 计
５ 汇报 ： 择 的 形 不 同 ， 摆 的 结 果 也 不 相 同 ； 片有 缝 ． 选 拼 圆 隙 ， 准 确 ； 方形 长 宽不 同 ， 方便 ； 方形 和Ｊ ＿角 形 能测 量 小 长 小 Ｅ三 ｝结 果 ， 『 Ｊ 比较 起 来 ， 方 形 更 简便 。 』 ６小结 ： ． 比较 两 个 图形 的 面积 大 小 ， 厂统 一 的 面积 单 位 ， 要 玎 正 方形 表 尔 面积 单 位最 合适 。 ［ 设计 意 图 ： 这一 环 节 中 ， 过对 两个 面 积 相近 但 形 状 不 同 通 的长方 形 比较 ， 发 认 知 冲 突 后 ， 提 供 学 具 ， 激 我 引导 学 生 动 手 操 作 、 作探 究 。解 决 问题 的 过程 ， 足 学生 经 历统 一 而积 单 位 的 合 也 必 要性 ， 识用 正 方 形表 示 面积 单 位 的过 程 。 认 ］ （ ） 识 常 用 的而 积单 １＝ ５认 ＝。 奇 １要 求 自学 ｐ ３ｐ４的 内容并 思 考 下面 问题 ： ． ７ 、７ ① 常用 的 面积 单位 有 哪 些 ？ ②边 长是 多少 的正 方 形 面积 是 ｌ 方 米 、 平 方 分 米 、 平 １ １
三下《面积和面积单位》数学教案设计
三下《面积和面积单位》數學教案設計标题：三下《面积和面积单位》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解和掌握面积的含义，能准确使用常见的面积单位（如平方厘米、平方分米、平方米等）进行测量。
2. 过程与方法：通过实际操作和探究活动，让学生在实践中体验和理解面积的概念以及面积单位的运用。
3. 情感态度与价值观：激发学生对学习数学的兴趣，培养学生的观察力和实践能力。
二、教学重难点：重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。
难点：正确选择并运用面积单位进行测量。
三、教学过程：（一）导入新课教师出示一些形状各异的图形，让学生观察比较它们的大小。
引导学生用语言描述这些图形的大小，从而引出“面积”的概念。
（二）新课讲解1. 面积的定义：物体表面或平面图形所覆盖的区域的大小叫做面积。
2. 面积单位：为了方便比较和测量面积的大小，我们引入了面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米等。
3. 面积单位的实际应用：展示一些生活中的例子，如地板的面积可以用平方米来衡量，书本的面积可以用平方分米来衡量等。
（三）实践活动让学生利用提供的工具（如直尺、剪刀等）测量各种图形的面积，并记录下来。
然后让学生分享他们的测量结果，讨论为什么会有不同的答案。
（四）课堂小结引导学生总结今天学到的知识，包括面积的含义、面积单位及其应用等。
（五）课后作业布置一些关于面积和面积单位的练习题，让学生在家中进行自我检测和巩固。
四、教学反思：在教学过程中，要注重学生的主体地位，让他们在实践中体验和理解知识。
同时，也要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和支持。
三年级下册数学教案- 《面积和面积单位》 人教版
《面积和面积单位》教学设计【学习内容】人教版小学数学三年级下册第五单元第60-62页例1、2、3【课程标准描述】结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2。
【学习目标】1.在具体情境中，通过摸一摸、说一说、比一比等数学活动，认识物体表面和平面图形的面积，能用手势和语言结合的方式举例说出面积的概念，并能通过观察、重叠等方法粗略比较两个面积的大小。
2.通过两个图形面积大小比较的活动，在观察、操作、交流中经历面积单位产生的过程，感受统一单位的必要性，能判断什么样的图形做面积单位更合适。
3.通过测量、比较、举例等数学活动，认识1平方厘米、1平方分米和1平方米。
初步建立常用面积单位的表象,能描述和比划出常用的面积单位，能根据要测量面积的大小选择合适的面积单位。
【学习重点】认识物体表面和平面图形的面积，能用手势和语言结合的方式举例说出面积的概念；认识1平方厘米、1平方分米和1平方米。
初步建立常用面积单位的表象。
【学习难点】感受统一单位的必要性，能判断什么样的图形做面积单位更合适；建立常用面积单位的表象, 能根据要测量面积的大小选择合适的面积单位。
【评价活动方案】1.通过借助黑板面、课桌面大小的比较及学生自己举例活动，直接观察比较图形面积和重叠比较面价大小，来评价学习目标1。
2.通过关注学生是否能选择合适面积单位测量图形的面积和猜一猜、数方格等活动，来评价学习目标2。
3.通过给生活中的具体实物选择合适的面积单位，来评价学习目标3。
【教具、学具】：教具：课件、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
【学习过程】：一、操作感受，认识面积（评价目标(一) 物体的表面的大小叫它的面积师：同学们，每个物体都有自己的面，你还能在身边找到其他物体的面吗？师：像同学们说的黑板的表面、等等这些都是物体的表面。
(板书：物体的表面)师：想一想，这些面的大小一样吗？瞧瞧，数学书的表面和黑板的表面谁大？谁小呢？那你能用具体的实物来说一下吗？小结：看来这些物体的表面是有大小的,有的物体的面大，有的物体的面小。
三年级下册数学《面积和面积单位》教学设计
三年级下册数学《面积和面积单位》教学设计一. 教学目标设定1、知识与技能：学生能够理解面积的概念，掌握计算基本图形（如正方形、长方形）面积的方法，并熟悉常用的面积单位（如平方厘米、平方米）及其之间的换算。
2、过程与方法：通过观察、比较、测量等实践活动，培养学生探究面积计算的过程和方法。
3、情感态度与价值观：激发学生探索几何图形面积的兴趣，培养学生的空间观念和数学应用意识。
二教学内容安排1、面积概念的介绍：解释面积是衡量平面区域大小的量，与长度、宽度的区别。
2、面积单位的引入：介绍平方厘米(cm²)、平方米(m²)等面积单位。
3、基本图形面积的计算：教授如何计算矩形和正方形的面积。
4、面积单位之间的转换：讲解平方厘米与平方米之间的转换关系。
三. 教学方法与手段1、实物演示：使用实物或图形模型来直观展示面积的概念。
2、互动探究：通过小组合作，让学生动手操作，互相讨论，共同完成面积的计算。
3、游戏化学习：设计面积相关的数学游戏，提高学生的学习兴趣。
四. 教学过程设计1、导入新课：通过生活中的实例（如教室的地板、桌子表面），引出面积的概念。
2、新知传授：讲解面积的定义、单位的使用和基本图形的面积计算公式。
3实践操作：学生动手测量教室内物品的表面，计算其面积，并练习单位转换。
4小结与反馈：总结面积的知识点，回顾计算方法，并对学生的实践操作进行点评。
五. 作业与评价1、布置作业：提供练习题，让学生回家后继续练习面积的计算和单位转换。
2课堂评价：通过观察学生在课堂上的操作和回答问题的情况，评估学生对面积知识的掌握程度。
六. 教学资源准备1、教学挂图、面积计算工具（如直尺、计算器）。
2、生活中的实物（如书本、桌面）作为测量对象。
3、相关练习题和案例分析。
人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）
三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计篇1第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）（出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。
大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书观察、重叠）（3）请同学们摸摸自己课桌的面。
课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。
谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。
2、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。
3、概括面积意义谁能说说什么是面积？阅读课本概念。
（板书课题：面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。
（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3）同一格子标准（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
面积与面积单位（参考教案一）
教学内容：
面积与面积单位(《现代小学数学》第六册)．
教学目的：
1．使学生认识并理解面、面积的意义，认识面积单位，会用面积单位度量较规则的平面的面积大小．
2．培养学生学会合作、探索的精神及动手操作的能力，发展学生初步的空间观念．
教学重点：
面积的含义及常用的面积单位．
教学难点：
理解面积的含义．
教学过程：
一、认识面、面积．
1．导入：
同学们，你们知道吗？我们伟大的祖国，幅员辽阔，地大物博，谁知道我们国家国土的面积有多大？
(960万平方公里)
对，你们说，我们国家国土的面积大不大呢？那什么叫面积呢？
今天我们就学习这个内容．
板书：面积
2．认识物体表面．
同学们，我们学习时用的桌子、书本、黑板，我们看到的树叶、玻璃、门等等都可以叫做什么？(物体)
出示：(一本数学书)这也是一个物体，看一看老师摸的是什么？(数学书的封面、表面)
许多物体都有它的表面．例如：黑边的表面，桌子的表面等等．谁还能举例说明哪些是物体的表面？请同学动手摸一摸．
3．物体表面的大小．
(1)让学生比一比黑板面、数学书的表面，说一说哪个面比较大，哪个面比较小？(黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积大)数学书的表面比较小还可以怎么说？
(2)举例：桌子的表面和练习本表面哪个大，哪个小？
通过比较，我们可以发现物体的表面有大有小，我们把物体表面的大小叫做它们的面积．
(3)谁能说一说什么是课桌的面积？
4．平面图形．
在过去的学习中，你认识了哪些图形？
这样的图形我们都可以叫做平面图形．
5．平面图形的大小．
谁大谁小？说明平面图形也有大有小．
平面图形的大小，也叫做面积．
6．什么叫做面积？谁能用一句话总结一下．
二、通过实践操作，认识面积单位．
1．比较面积大小，引入面积单位．
结论：长方形面积大，正方形面积小．
想一想：怎样进行比较？有哪些方法？(同组的同学合作进行)
让学生说自己的比较方法及结果．根据学生可能出现的比较方法，运用投影片显示比较过程．
①重合
②剪下各自多余的部分
③移动再重合
④显示长方形比正方形多出的部分面积
方法二：介绍数方格的方法．
长方形有10个方格，正方形有9个方格
比较面积的大小也可以用数方格的方法．是不是方格数相同面积就一定相等呢？
出示：
让学生看上面的两个正方形，虽然都是9个小方格但面积大小不一样．
比较面积大小光数方格还不够，必须要有一个统一的规定，这就是我们要学的面积单位．(同时板书)
1．认识平方厘米．
(1)让学生拿出手中的一个1平方厘米的正方形．
认识边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，写作1cm2．
(2)说一说1平方厘米有多大？举例说明．
(3)让学生有“平方厘米”作单位，量一量自己橡皮有多大？
2．认识平方分米．
(1)让学生拿出1平方分米的正方形．
认识边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，写作1dm2．
(2)说一说：1平方分米有多大？举例说明．
(3)让学生用“平方分米”作单位，量一量自己的文具盒有多大？3．认识平方米．
出示1平方米大的白纸，请一位学生量一量它的边长．
认识边长是1米的正方形，面积是1平方米，写作1m2．
三、巩固练习．
1．填写不同的面积单位．(平方厘米，平方分米，平方米)
(1)学校操场的面积大约是500()
(2)一本数学书的封面的面积大约是400()．
(3)一张北京晚报的面积大约有20()．
2．判断题．
(1)小明身高165平方厘米．()
(2)教室的地面面积大约48平方分米．()
(3)教室的门高2平方米．()
(4)一块手帕的面积大约是4平方分米．()
3．练一练
四、作业：(略)
五、课后小结：
通过这节课的学习，学生对面积这一概念有了深刻的认识，对面积单位也有了了解，教学效果比较好，学生对新知识掌握得比较好．但个别学生判断题做得还有一些问题，需要课下自己进一步理解和思考．六、板书设计：
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。