教师资格证 自学考试 教育学 第六章 全面发展教育的组成部分
全面发展教育的构成
全面发展教育的构成
全面发展教育是指以培养学生健康、智力、美育、实践、生态各方面的素质为目标的教育，是一种多元化的教育模式。
其主要构成包括以下几个方面：
1. 常规学科教育：包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科的教育。
2. 综合素质教育：包括思维能力、创新能力、合作能力、情感素质、审美素养等方面的教育。
3. 体育健康教育：包括体育运动、健康知识等方面的教育，旨在培养学生的体魄和身心健康。
4. 艺术教育：包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等方面的教育，通过各种艺术形式培养学生的审美能力和文化素养。
5. 社会实践教育：包括社会实践、志愿服务等方面的教育，旨在让学生增加社会经验、锻炼实践能力、培养社会责任感。
6. 生态教育：包括生态环境、生命教育等方面的教育，旨在培养学生的生态意识和环保责任。
全面发展教育的最终目标是培养健康、有才华、有责任心、能够适应未来社会发展的优秀人才。
教师资格证考试7第六章全面发展教育的组成部分
探究式教学
通过实验、观察、分析等方式， 引导学生自主探究知识，培养其 独立思考和解决问题的能力。
合作学习
组织学生进行小组讨论、协作 完成任务等活动，培养学生的 团队合作精神和沟通能力。
个性化教学
关注学生的个性差异和需求， 因材施教案例
01 02
案例一
在数学课上，教师采用探究式教学方法，引导学生自主探究几何图形的 性质和特点，通过观察、实验、归纳等方式，让学生自主发现几何图形 的规律和定理。
体育的本质
体育的本质是教育，是一种通过 身体活动进行的教育方式，旨在 培养人的身体、心理、社会适应
等方面的素质。
体育的特点
体育具有实践性、系统性、科学 性、教育性等特点，通过科学合 理的锻炼和运动，达到锻炼身体 和内心的效果，对于人的全面发
展具有重要的意义。
体育的目标
增强身体素质
培养意志品质
通过科学的体育锻炼，提高身体的耐力、 力量、柔韧性等方面的素质，增强身体的 健康水平。
组织学生参加职业体验活动
如到工厂、农场、博物馆等进行实地参观和体验，让学生了解不同 职业的特点和要求。
在家校合作中开展家务劳动
鼓励家长安排孩子分担家务劳动，如洗碗、扫地、整理房间等，培 养孩子的自理能力和家庭责任感。
THANKS
感谢观看
德育的方法
说服教育法
通过讲解、谈话、讨论等方式，引导学生 认识到正确的道德观念和行为准则，增强
其道德意识。
情感陶冶法
通过创设良好的教育环境和氛围，引导学 生感受和体验美好的情感，培养其高尚的
道德情操。
榜样示范法
通过树立榜样人物或优秀学生代表，引导 学生学习和模仿他们的优秀品质和行为习 惯。
全面发展教育的构成及作用 教资
全面发展教育的构成及作用教资
全面发展教育是指在学生身心发展的各个方面都进行实质性的培养，使其在知识、技能、态度、情感、价值观等方面均得到全面发展的一种教育。
全面发展教育的构成包括以下几个方面：
1.认知发展
从知识本身的掌握到知识的应用和创新，全面发展教育要求学生在认知方面完善自己，不仅要有广博的知识面，还要有独立思考和创新能力。
2.技能发展
全面发展教育要求学生不仅要掌握基本的技能，还要具备综合运用技能的能力，实现将知识转化为实际操作的能力。
3.态度和情感发展
全面发展教育强调在对待事物和人际交往方面，学生应该充满热情、积极向上，有爱心、责任感和同情心等良好的态度和情感。
4.文化素养发展
全面发展教育要求学生在文化方面具有丰富的知识背景和深厚的文化素养，能够欣赏和理解世界各地的文化。
全面发展教育的作用在于培养学生综合发展能力，让他们在未来面对各种挑战和机遇时都有充足的准备和能力。
同时，全面发展教育能够促进学生个性特点的培养和发展，增强他们的自信和自尊心，提高其社会适应能力和竞争力。
全面发展教育还能够加强学生的创造力和创新能力，提升其终身学习能力和自主学习的能力，为未来的职业
发展打下坚实的基础。
教师资格考试 教育学-6789章重点
第八章 教学（上）
赞科夫的教学原则体系： 高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则 布鲁纳的教学原则体系： 动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则（冻结返程） 罗杰斯的教学原则体系： 1、以学生为本，2、让学生自发的学习，3、排除对学习者自身的威胁，4、给学生安全感 班级授课制的主要特征是什么？ 答：班：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容 的教学。 课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分， 分量不大，大致平衡，彼此连续又相对完整，一节课一节课地进行教学。 时：把每课规定在统一地单位时间里进行，课与课间有一定地间歇和休息 。 班级授课制有什么优越性和局限性? 优越性：1、使教学获得巨大的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使教育普及成为可能。2、有利于教师 主导地位的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进开展教学。3、由于学生按年龄和程度编成班级，水平 接近，有利于互相交流和启发。 局限性：1、不利于学生主体性地发挥，学生较多地接收教师所传授地现成知识。2、为学生提供地实践性学习， 探索性学习地机会比较缺乏，因此不利于学生多方面地发展。3、不能很好适应教学内容和教学方法等方面 的多样化，比较固定化，缺少灵活性。4、强调同一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教。5、每 个学生实际分别对教师负责，彼此没有分工、合作，学生的相互交流和启发难以保证。 教学组织形式： 教学组织形式是教学的空间结构和时间序列的统一，就是教师以什么样地形式将学生组织起来，通过什么样地 形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。 教学组织形式改革的趋势是什么？ 答：1、分层教学，是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平 进行教学。2、小组合作学习，是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制， 以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。3、小班教学，规定每班学生人数，通常 在15－25人之间。是社会义务教育发展到一定程度的产物，是为了满足社会成员对教育公平性。公正性的进 一步要求。会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。
全面发展教育的组成部分及其相互关系
全面发展教育是指旨在促进受教育者在德、智、体、美、劳等多个方面均衡发展的教育。
这一教育理念强调教育的全面性和综合性，认为教育不仅仅是知识的传授，更是个体全面发展的过程。
全面发展教育的组成部分及其相互关系如下：
1. 德育：德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅作用，主要任务是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，以及良好的道德品质和社会责任感。
德育为其他各育提供思想基础和价值导向。
2. 智育：智育是培养学生系统科学文化知识和技能的教育，是促进个体智力发展和知识积累的基础。
智育为个体的全面发展提供了知识和认识的基础。
3. 体育：体育关注学生的身体健康和体育技能的培养，增强体质，提高生活质量。
体育是实施其他各育的物质基础，为个体的全面发展提供健康的身体条件。
4. 美育：美育旨在培养学生的审美观和创造力，发展鉴赏美和创造美的能力，提升个体的文化素养和情感品质。
美育有助于协调其他各育的发展，丰富个体的精神世界。
5. 劳动教育：劳动教育强调通过实践活动培养学生的劳动技能和劳动观念，使个体能够在实际劳动中体验和学习，培养勤奋、创新和实践能力。
这些组成部分之间的关系是相互依存、相互促进、相互制约的。
德育为其他各育提供方向和动力，智育为其他各育提供知识和智力支持，体育为其他各育提供健康基础，美育和劳动教育则是德智体的具体运用和实践。
在实际教育过程中，应坚持“五育并举”，处理好各育之间的关系，使其相辅相成，发挥整体功能，避免片面发展，确保教育目的的全面实现。
教育学 全面发展教育的组成部分
第六章全面发展教育的组成部份通过本章的学习，懂得一个人的基本素质主要包括身体、精神两个方面，而精神方面的主要内容是人的知、情、意三大维度，与此相对应，作为对人的素质的哺育的教育活动就可以大体分析为体育、智育、美育和德育，掌握德育、智育、体育、美育的概念与功能与其在中小学的具体任务。
第一节德育一、德育概述德育，简言之即培养学生品德的教育。
具体而言，德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
学校德育的功能可以概括表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个主要的方面：(1)德育的社会性功能。
德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。
具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。
德育的政治功能不仅指在阶级社会中为阶级斗争服务，而且也有为国家的政治法律制度的XX 化、完善和改革服务的一面。
学校德育所要造就的德育对象既应具有对现存政治体制的理解、协同的能力，也应具备理性思量与批评的能力，以期具有未来对政治体制进行改进的智慧。
学校德育不仅具有政治功能，也具有重要的经济功能。
学校德育通过提供一定品德的劳动者对社会经济发展产生着重要的影响。
当代中国经济的发展要求学校能够培养适应社会主义市场经济的各类人材，这些人材的首要素质正是良好的价值观念和道德品质。
所谓德育的文化功能指的是学校德育在一定社会文化发展历程中的作用和学校德育在不同文化形态中所起的作用。
学校德育既受特定文化的影响，同时又传播价值、伦理和政治方面等方面的民族文化，使德育对象完成年轻一代的文化化(社会化)，同时具有伦理与政治又化的创生能力。
在理解德育社会性功能时，要充分注意德育社会性功能实现的间接性。
学校德育的政治、经济等功能等决不意味着学校德育对学校发展要起彻底、直接参预的作用。
社会性功能的实现首要的中介环节在于学校德育通过系统本身影响、塑造好德育对象的品德人格。
教育学第六章 全面发展教育的组成部分
德 育
二、中小学德育的任务与主要内容 1、德育的任务：德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标。 （品德素养包括道德、思想和政治品质） 德育的内容：德育活动所要传授的价值与规范。 中小学德育工作的基本任务：培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公 中小学德育工作的基本任务 德、文明行 为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上引导他们逐步确 立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他 们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。 2、我国中小学德育的重点 1）基本道德和行为规范的教育 2）公民道德与政治品质的教育 包括集团主义、爱国主义、民主与法纪观念和其他政治常识的教育 3）世界观、人生观和理想教育 最高目标 3、中小学德育要注意的问题 1）学生年龄和发展的实际决定着德育工作者探索相适应的教育方式 2）采用适当的方式开展这一教育不等于完全否定这方面的教育
二、中小学智育的主要任务与内容
1、传授知识 知识分陈述性知识和程序性知识 A、 陈述性知识（记忆性知识）：狭义，指个人具有意识的提取线索 而能够直接陈述出来的知识 B、程序性知识：个人没有有意识的提取线索，其存在只能借助某种 作业形式间接推论的知识。 2 2、发展技能 技能：在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧 任务或身体协调动作的能力。 协调能力、智慧能力、反省认知能力（元认知技能） 3、培养自主性和创造性 自主性：是个体一种能够独立作出判断，批判地反思这些判断，以及 依据自己的判断将信念和行动整合起来的心理倾向。 吉尔福特：发散思维（求异思维、开放式思维）和辐合思维（求同思 维、封闭思维）
第二节 智 育
一、智育概述 1、智育：教育者创设一定的情境以提高教育对象的智慧水平为目标的教育。 2、”智慧“包括内容和形式两方面 内容：人对知识的掌握，对事务的敏捷而正确的理解、辨析、判断以及具体 的发明创造等。 形式：心智和实际能力 3、智力要素论 1）斯皮尔曼：一般因素G和特殊因素S 2）吉福德：运思、内容、产物 3）斯腾伯格：智力三元理论 4、智力是一种由天赋、策略与知识等因素合成的综合能力 5、智育的意义： A、人的智慧水平有通过智育去培养的必要 B、智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用
7第六章全面发展教育的组成部分20199-精选文档
教育学
第一节 德 育
2、学校德育的功能〔183-188〕（简答）* （1）社会性功能： 学校德育能在何种程度上对社会发生何种性 质的影响。（名解2019.4，单选）* • 政治功能：不仅为阶级斗争服务，而且为国家的 政治法律制度的民主化、完善、改革服务。 • 经济功能：通过提供具有一定品德的劳动者对社 会经济发展产生影响。 • 文化功能：传播和创生价值、伦理和政治等方面 的民族文化，并使年轻一代文化化。
教育学
第一节 德 育
一、什么是德育
1、简单地说，德育就是培养学生品德的教育。 〔p181〕（单选） 2、含义：〔p181〕（名解2019.4、2019.1、 2019.4）* （价值环境、构建和提升而非外在的塑造） 2、学校德育的功能〔183-188〕（简答）* （1）社会性功能 （2）个体性功能 （3）教育性功能
中学教师资格认定考试
杭州师范大学 教育科学学院
教育学
第六章 全面发展教育的组成部分
本章重点
1、什么是德育？ 2、什么是德育的社会性功能？ 3、什么是德育的教育性功能？ 4、学校德育的功能有哪些方面？ 5、我国中学德育的任务与主要内容是什么？ 6、什么是智育？ 7、智育对社会和个体的发展有哪些促进作用？ 8、什么是体育？ 9、学校体育的功能和主要任务是什么？ 10、什么是美育？ 11、学校美育的主要任务是什么？ 12、学校实施美育应注意哪些方面的工作？
教育学
第四节 美 育
一、美育概述 1、含义：〔p206〕（名解2019.10、2019.4、2019.10）* 2、席勒的《美育书简》首先提出美育的概念。〔p207〕 （单选） 3、形式美育是以培养审美对象的审美素质为目标的教育活动。 （单选） 4、现代美育的核心是强调美育对诗意人生的促进功能。 〔p208〕（单选） 二、美育功能〔p208-209〕（多选） 1、直接功能：育美。 2、间接功能：育德、促智、健体功能。蔡元培：“美育者， 与智育相辅而行，以图德育之完成者也。” （单选） 3、超越功能：对人生意趣和教育美学精神的追求。蔡元培： “以美育代宗教” （单选）
全面发展教育的组成部分及其相互关系
全面发展教育的组成部分及其相互关系1.全面发展教育的组成部分（五个部分）：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。
(l)德育。
德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。
(2)智育。
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。
(3)体育。
体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。
(4)美育。
又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。
(5)劳动技术教育。
劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。
劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。
2.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的相互关系：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。
它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。
其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。
因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。
教育学 第六章 全面发展教育的组成部分
第六章全面发展教育的组成部分一、单项选择题((有时每题2 分，共40 分；大部分年份每小题1 分,共20 分)1.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D )。
A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能2.体育是以(C )为目标的教育活动。
A.提升教育对象智慧B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界3.德育个体性功能的最高境界是(D ) 。
A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用性功能4.德育即是对学生进行( B ) 。
A.政治思想B.品德的教育C.文明行为习惯D.价值观和方法论5.“美育”一词最早是_______在《美学书简》中提出的。
(C)。
A.培根B.康德C.席勒D.卢梭6.蔡元培所倡导的美育是( C )A.艺术美育B.哲学美育C.超美育D.社会美育7.下列哪一观点是正确的? (D )A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一8.德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的( B )。
A.文化功能B.生存功能C.发展功能D.享用功能9.德育的个体发展功能的发挥应注意(D )。
A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性10.下列哪一项未列入学校体育的功能？( D )A.教育功能B.娱乐功能C.健体功能D.个体享用功能11.美育之“超美育”功能，即指(C )。
A.直接育美功能B.间接育德、促智、健体功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能12.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是(D )。
A.身体协调能力B.智慧能力C.元认知技能D.自主能力13.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的( C )功能的两大含义。
A.社会性B.个体性C.教育性D.享用性14.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为（B ）A.德育B.智育C.美育D.体育15.智育是教育者创设一定情境以提升教育对象的______为目标的教育。
教师资格考试——教育学：7.第六章全面发展教育的组成部分
第六章全面发展教育的组成部分本章重点1、什么是德育？2、什么是德育的社会性功能？3、什么是德育的教育性功能？4、学校德育的功能有哪些方面？5、我国中学德育的任务与主要内容是什么？6、什么是智育？7、智育对社会和个体的发展有哪些促进作用？8、什么是体育？9、学校体育的功能和主要任务是什么？10、什么是美育？11、学校美育的主要任务是什么？12、学校实施美育应注意哪些方面的工作？第一节德育一、什么是德育1、简单地说，德育就是培养学生品德的教育。
〔p181〕（单选）2、含义：〔p181〕（名解2002.4、2004.1、2005.4）*（价值环境、构建和提升而非外在的塑造）2、学校德育的功能〔183-188〕（简答）*（1）社会性功能（2）个体性功能（3）教育性功能第一节德育2、学校德育的功能〔183-188〕（简答）*（1）社会性功能：学校德育能在何种程度上对社会发生何种性质的影响。
（名解2008.4，单选）*•政治功能：不仅为阶级斗争服务，而且为国家的政治法律制度的民主化、完善、改革服务。
•经济功能：通过提供具有一定品德的劳动者对社会经济发展产生影响。
•文化功能：传播和创生价值、伦理和政治等方面的民族文化，并使年轻一代文化化。
第一节德育2、学校德育的功能〔183-188〕（简答）*（2）个体性功能：学校德育对德育对象的个体发展能产生怎样的实际影响。
（单、多选）•生存：个体只有接受了基本的社会道德价值观念才能在社会中生存，并获取社会所能给予的力量。
•发展：促进个体品德心理结构的发展，塑造个体的社会人格。
•享用：使个体实现某种精神需要或愿望，从中体验满足、快乐、幸福，获得精神上的享受。
（最高境界）个体性功能的发挥要注意两个问题：一是必须充分尊重学习个体的主体性，二是要有必要的规范学习和价值学习相结合以形成一定的品德）第一节德育2、学校德育的功能〔183-188〕（简答）*（3）教育性功能：（名解2008.4）*所谓德育的教育性功能，一是指德育的“教育”或者价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
教师资格证考试7.第六章全面发展教育的组成部分
高国家的国际竞争力。
02
德育
德育的概念
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目 的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政 治和道德影响，通过受教育者的积极认识、体验 和实践，以使其形成一定社会或阶级所需要的品 德的教育活动。
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观 ，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念 ，形成正确的思想方法的教育。
劳动教育的目标
培养学生的劳动观念
通过劳动教育，使学生认识到劳动的价值和意义，树立正确的劳 动观念，尊重劳动人民和劳动成果。
培养学生的劳动习惯
通过日常的劳动实践，使学生养成良好的劳动习惯，掌握基本的劳 动技能，提高生活自理能力。
培养学生的劳动精神
通过参与劳动活动，培养学生的奋斗精神、创新精神和团队合作精 神，提高学生的综合素质。
劳动教育的方法
组织学生参加校内外的劳动活动
如校园环境整治、植树造林、社区服务等。
在学科教学中渗透劳动教育
如在物理、化学、生物等学科中，结合实验教学组织学生开展实验器 材的清洗、整理等劳动活动。
开展主题班会、团队活动等形式多样的劳动教…
如组织学生开展手工制作、烹饪等技能比赛，引导学生积极参与劳动 实践。
教师资格证考试-第六章-全面 发展教育的组成部分
目
CONTENCT
录
• 全面发展教育的概述 • 德育 • 智育 • 体育 • 美育 • 劳动教育
01
全面发展教育的概述
定义与目标
定义
全面发展教育是指在教育过程中，以全面提高学生德、智、体、 美、劳等各方面素质为目标的教育模式。
目标
培养学生具有健全的人格、良好的品德、全面的知识和技能，使 其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接 班人。
全面发展教育的组成部分(构成)
全面发展教育的组成部分（构成）( 一) 德育。
德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。
德育是实现全面发展教育目的的保证。
德育是全面发展教育的重要组成部分。
在全面发展教育中，德育对其他各育起着灵魂和指导的作用，它一方面可以从思想上和政治上保证育人的方向，使学生沿着社会所期望的方向发展；另一方面又给其他各育提供动力和能源，推动学生智、体、美、劳等方面的发展，促进全面发展教育目的的实现。
( 二) 智育。
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。
智育是全面发展教育的组成部分之一，它与德育、体育、美育、劳育一起构成一个完整的教育体系，智育是教学的基本任务之一。
智育在培养社会所需要的各类人才中具有重要作用。
智育是科学知识再生产和人类精神财富延续和发展的重要条件，是开发人的智力，培养各级各类人才的重要手段。
智育在人的全面发展中也具有重要意义。
智育是全面发展的基础。
( 三) 体育。
体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。
体育是促进学生身体发育，增强体质的重要手段。
体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件，人的身心两方面的发展是不可分割、互相促进的。
体育还能为劳动技术教育的实施提供良好的身体条件。
( 四) 美育。
又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
美育是社会主义精神文明和物质文明建设的需要。
美育能提高人们的审美能力，增长人们的聪明才智。
美育具有形象性和情感性的特点，能以具体、鲜明、生动的形象感染人、陶冶人。
美育可以潜移默化地影响人的气质、情操、性格、意志和信念，起到塑造人的心灵、陶冶人的情感、培养健全人格的作用。
美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。
教师招聘《教育学》章节判断题：全面发展教育的组成部分
教师招聘《教育学》章节判断题：全面发展教育的组成部分第六章全面发展教育的组成部分1.狭义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动，包括社会体育、竞技体育和所有能够增进体质与体能的活动。
( )答案：X2.德育过程实际上就是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。
( )答案：√3.德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。
( )答案：√4.学校德育具有政治、经济等功能意味着学校德育对学校发展起着完全、直接参与的作用。
( )答案：X5.德育的社会性功能具体说来就是德育的政治功能、经济功能、文化功能等。
( )答案：√6.世界观、人生观、理想是人的精神内核。
( )答案：√7.社会美也叫生活美，是社会生活中存在的美的形态，具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性。
( )答案：√8.德育社会性功能的实现具有间接性。
( )答案：√9.德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，而德育的个体性功能则是指对德育对象个体发展能够产生的实际影响。
( )答案：√10.个体享用性的实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质。
( ) 答案：√11.德育的政治功能指的就是德育在阶级社会中为阶级斗争服务的一面。
( )答案：X12.道德教育的本质是指个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展方面所起的推动。
( )答案：√13.自律和他律的道德的共性是具有某种外在的强制性，这说明强制性是真正道德的本质。
( )答案：X14.知识可分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识也可以称为记忆性知识，是一种狭义的知识；广义的知识应当包括程序性知识。
( )答案：√15.美的基本形态是艺术美和现实美。
( )答案：√16.德育的社会发展功能主要指的是对个体品德心理结构的发展所起的作用。
( )答案：X17.创造性或创造性思维其实说的就是发散思维。
( )答案：X18.在社会性功能之中，德育的经济功能是学校德育政治、文化功能中的中介。
教育学,知识点,第六章
第六章全面发展教育的组成部分一、复习建议本章在历年考试中，考点较少，所占分值不高，建议学员加强理解，一般掌握。
从题型来讲，应以单项选择题、名词解释题、论述题为主来练习。
二、本章重要知识点第一节德育【识记】（一）德育的概念德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升的教育活动。
【领会】（一）德育的功能1.德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。
具体来说，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。
2.德育的个体性功能德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，德育的个体性功能则是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。
德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。
其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
3.德育的教育性功能有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用（指德育对智育、体育和美育等方面的促进功能，就其共性来看主要有三点:：动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持）。
（二）中小学德育的主要任务与内容关于中小学德育的任务，1998年国家教育委员会所指定的《中小学德育工作规程》是这样表述的：是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容。
我们认为，从基本的道德教育开始，德育内容应当包括三个主要的层次：1. 基本道德和行为规范的教育2.公民道德与政治品质的教育包括集体主义、爱国主义、民主与法纪观念和其他政治常识的教育等项内容3. 世界观、人生观和理想的基础教育第二节智育【识记】（一）智育的概念智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。
第六章教育学全面发展教育的组成部分
智力理论
P193
斯皮尔曼的智力因素理论：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素） 吉尔福德的心理能力理论：智力涉及运思（认知、记忆、发散思维、幅合思维和评价五类）、内容 （视觉的、听觉的、符号的、语义的和行为的五类）和产物（单元、类别、关系、系统、转换和蕴涵 六种）三方面，总计150种心理能力。 斯腾伯格的智力三元理论：认知心理学的主要观点：智力是人对信息的加工能力。智力三元理论：个 体适应环境的心理能力、信息加工、心理机制。 多元智能理论：哈佛大学教授加德纳1983的提出7种，1995年增加到8种智能。 智能是一种人性整合的生活操作模式，是解决问题或创造的能力，而非只侧重ＩＱ。智能并不是与生 俱来，每个人都有能力改进且扩展自己智能。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。目 前的研究结果是，智能主要包括语文智能，逻辑数学智能，空间智能,肢体运作智能，音乐智能，人际 智能，内省智能及自然观察者智能。 智力发展观 自然能力、智商（测量心理学）；习得的认知能力（帕金斯） 智力是一种由天赋、策略与知识等因素合成的综合能力。 中小学智育的主要任务与内容 1、传授知识
P202-204
P204-205
1、增强学生体质，促进其身体的正常发育 2、提高运动素养，传授必要的知识技能 3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质
四、美育
美育的概念
P206
美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促进他们 追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。 美育的任务：
P210-211
培养和提高学生感受美的能力； 培养和提高学生鉴赏美的能力； 培养和提高学生表现美、创造美的能力。
德育的功能： 德育的功能： 1、社会性功能 2、个体性功能 3、教育性功能
P183-188
全面发展教育的构成及作用 教资
全面发展教育的构成及作用教资
全面发展教育是指以培养学生全面发展为目标的教育方式。
它包括了知识、技能、情感、道德、体魄等多方面的发展，旨在使学生成为具有高素质的综合性人才。
全面发展教育的构成：
1.知识教育：包括课堂上的基础学科知识和课外拓展知识的学习，旨在培养学生的认知能力和理解能力。
2.技能教育：包括文化技能、社交技能、实践技能等方面的培养，旨在提高学生的综合素质和实际操作能力。
3.情感教育：包括道德教育、心理健康教育等方面的培养，旨在提高学生的情感素质和社会责任感。
4.体育健康教育：包括体育锻炼、健康饮食、生活卫生等方面的教育，旨在提高学生的身体素质和健康水平。
全面发展教育的作用：
1.培养学生全方位的能力，使其成为具备多种技能和素质的人才。
2.提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生积极参与学习。
3.培养学生的社会责任感和自我意识，使其在社会中具有更强的适应能力。
4.促进学校和社会的发展，为国家的未来发展培养更多的人才。
全面发展教育是一种重要的教育方式，其实施需要全社会的共同努力。
只有通过全面发展教育的实施，才能培养出更多具有多方面素质和能力的综合型人才，为国家和社会的发展做出贡献。
教育学5(小学教师资格证考试)
（三）实施素质教育的策略
1.把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实 践结合起来 2.要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育 的重点 3.要重视当代关于大脑研究的最新成果，从中寻找 进行素质教育的新思路和新方法 4.要十分重视现代教育技术，特别是电子计算机和 国际互联网络的出现给素质教育带来的深刻影响 5.倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学 方法
二、教师职业的劳动特点
（一）教师劳动具有复杂性
1.教师劳动对象的复杂性 2.教师劳动任务的复杂性 3.教师劳动过程的复杂性
（二）教师劳动具有示范性
1.教育的本质特点，决定了其示范性 2.教育对象的自身特点，决定了其示范性 3.教育教学实践活动的特点，决定了其示范性
第三节 我国教育目的的实施
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一、我国全面发展教育的组成部分
1.定义：全面发展教育是指教育者根据社会主义的政治经济要 求和人的身心发展的规律和特点，有计划、有目的、有组织地 对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发 展的系统教育。
2.组成部分：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
（二）教师专业发展的意义 1.教师专业发展是社会进步的标志，是现代教育与 传统教育的重要区别 2.教师专业发展是实施科教兴国战略的需要 3.教师专业发展引领教师教育改革，加速教师教育 法制化进程 4.教师专业发展促进教师个人成长
（三）教师专业发展的主要类型及其途径 类型：1.自主性教师专业发展 途径：1）进行基于时间的自主反思 2）重视自我规划，学会自我评价 3）鼓励自我超越，促进专业成长 2.合作性教师专业发展 途径：1）牢固树立合作意识 2）构建合作的教师文化 3）探索有效的合作途径
谢
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第六章全面发展教育的组成部分一、单项选择题((有时每题2分，共40分；大部分年份每小题1分,共20分)1.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D )。
(02.4)A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能2.体育是以( C )为目标的教育活动。
(02.10)A.提升教育对象智慧B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界3.德育个体性功能的最高境界是( D ) 。
(02.10) (03.4)A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用性功能4.德育即是对学生进行( B )的教育。
(03.4)A.政治思想B.品德C.文明行为习惯D.价值观和方法论5.“美育”一词最早是_______在《美学书简》中提出的。
( C )(06.10)A.培根B.康德C.席勒D.卢梭6.蔡元培所倡导的美育是( C )。
(03.10)A.艺术美育B.哲学美育C.超美育D.社会美育7.下列哪一观点是正确的?( D ) (03.10)A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一8.德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的( B )。
(03.10)A.文化功能B.生存功能C.发展功能D.享用功能9.德育的个体发展功能的发挥应注意( D )。
(04.4)(08.100A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性10.下列哪一项未列入学校体育的功能？( D )A.教育功能B.娱乐功能C.健体功能D.个体享用功能11.美育之“超美育”功能，即指( C )。
(09.10)A.直接育美功能B.间接育德、促智、健体功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能12.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是( D )。
A.身体协调能力B.智慧能力C.元认知技能D.自主能力13.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的( C )功能的两大含义。
(05.4)A.社会性B.个体性C.教育性D.享用性14.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为（ B ）。
(05.10)A.德育B.智育C.美育D.体育15.智育是教育者创设一定情境以提升教育对象的______为目标的教育。
（ C ）(06.4)A.知识水平B.智力水平C.智慧水平D.能力水平16. 德育的教育性实质上就是（ A ）。
A.价值教育B.规范教育C.理想教育D.纪律教育17.蔡元培说过“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也”,阐明了美育的（ C ）。
(07.4)A.直接功能B.教育功能C.间接功能D.超越性功能18.教育家（ A ）认为：“我不承认有任何‘无教育的教学’，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。
”A．赫尔巴特 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.杜威19.学校美育的核心内容是（ C ）。
A.自然美育B.教育美育C.艺术美育D.社会美育20.（ A ）认为：“体育之道，配德育与智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也。
”A．毛泽东 B.孙中山 C.蔡元培 D.王国维21.（ C ）提出“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
”A.陶行知B.孙中山C.蔡元培D.王国维22.（ C ）在《对于教育方针之意见》一书中倡导美育的要旨在于倡导人生终极意义的教育达成。
”A.鲁迅B.孙中山C.蔡元培D.陶行知23.以培养学生的审美素质为目标的教育活动指的是( C )。
(04.1)A.广义的美育B.狭义的美育C.形式美育D.实质美育24. 提出“以美育代宗教说”的教育家是( C )A.陶行知B.杨贤江C.蔡元培D.陈鹤琴25.德育个体性功能的最高境界是( A )A.享用性功能B.教育性功能C.发展性功能D.生存性功能26.蔡元培先生认为：美育具有育德、促智、健体之功能，这是美育的______功能。
( B )A.直接性B.间接性C.循环性D.超美育27.智育是教育者创设一定情境以提升教育对象的________为目标的教育。
( C )（08.4）A.知识水平B.智力水平C.智慧水平D.能力水平28.学校体育活动不同于竞技体育和一般的身体锻炼的基本特性是它的价值功能—________的体现，即对德育、智育、美育的促进上。
( B )（08.4）A.竞技功能B.教育功能C.娱乐功能D.健体功能29.狭义的德育专指( B )(09.4)A.思想教育B.道德教育C.法纪教育D.政治教育30.以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即( B )(09.10)A.德育B.智育C.美育D.技术教育二、多项选择题(每题1分或2分，共10分；如单项选择每题2分则无多项选择)1.学校体育活动的基本特性是( BDE )。
（02.10）A.生存性B.娱乐性C.竞争性D.技能性E.教育性2.智育的主要任务是( ABCD )。
（03.4）A.传授知识B.发展智力C.培养自主性D.培养创造力E.进行思想品德教育3.智育的任务为( ABCE )。
(03.10) (08.10)A.传授知识B.发展智力C.形成技能D.有鉴赏和创造美的能力E.培养自主和创造性4.学校体育活动的基本特征是( ACD )。
(04.1)A.教育性B.竞技性C.技能性D.娱乐性E.发展性5.我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下哪几方面?( ABC ) (04.10)A.基本道德和行为规范的教育B.公民道德与政治品质的教育C.世界观、人生观和理想的基础教育D.提高人的智慧水平的教育E.注重自主性、创造性的教育6.德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有以下几点( ABC )。
(05.4)A.动机作用B.方向作用C.习惯和方法上的支持D.提升智慧E.获得体魄、体能的提高7.中小学体育的主要任务有( ABD )。
(05.4)A.增强学生体质，促进其身体正常发育B.提高运动素养，传授必要知识技能C.参加各种体育竞赛，选拔运动人才D.增强体育兴趣，形成良好的精神品质E.养成运动习惯，培养健康体育观念8．德育包括( CDE ) (06.10)A．知情教育 B．意行教育 C．政治教育 D．道德教育 E．思想教育9.学校体育所具有的独特功能表现在( BDE )(09.10)Ａ.竞技功能 B.健体功能 C.防卫功能 D.教育功能 E.娱乐功能三、名词解释(每小题4分，共20分)1.德育(02.4) (04.1) (05.4) P182德育即培养学生品德的教育，是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
2.美育(02.10) (03.4)（07.10） P206美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。
3.德育的教育性功能(03.10) P186德育的教育性功能有两大含义。
一指德育的“教育”或价值属性。
二指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
4.智育(04.10) P192智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目的的教育。
5.体育 P200体育是指以发展体能、锻炼体魄为目标的教育活动。
广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动；狭义的体育是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。
6. 德育的社会性功能(08.4) P183德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。
主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能和文化功能等。
7.教育美育 P214所谓“教育美育”是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。
四、简答(2004.4开始改为每小题5分，共25分，以前为每题6分，共30分)1.简述美育的任务。
（02.4）P210（1）培养和提高学生感受美的能力；（2）培养和提高学生鉴赏美的能力；（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力；（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
2.学校实施美育应注意哪些方面? (04.4)P212（1）艺术美育。
（2）自然美育。
（3）社会美育。
（4）教育美育。
3.我国中学德育的任务与主要内容。
(05.10)P1891988年国家教育委员会所制定的《中小学德育工作规程》是这样表述的：“中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
”德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容，从基本的道德教育开始，德育内有应当包括三个主要的层次：（1）基本道德和行为规范的教育；（2）公民道德与政治品质的教育；（3）较高层次的世界观、人生观和理想教育等。
4. 简述智育对社会和个体发展的促进作用。
(07.4) P195第一，从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。
第二，智育是实现人的全面发展的重要途径之一。
第三，智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。
5.简述德育(智育、体育、美育)的功能。
德育的功能P183（1）德育的社会性功能。
指的是学校德育能够在何种程度对社会发挥何种性质的作用。
主要指政治功能、经济功能和社会功能。
（2）德育的个体性功能。
指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响，可以描述为德育对个体、发展、享受发生影响的三个方面。
（3）德育的教育性功能。
一是指德育的“教育”或价值属性。
二指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
智育的功能 P195第一，从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。
第二，智育是实现人的全面发展的重要途径之一。
第三，智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。
体育的功能 P202（1）健体功能。
健体功能首先是指对身体机能的促进作用；其次，体育活动可以改善和提高神经和中枢神经系统的工作能力；再次，体育活动还可以提高人体对自然环境的适应能力。
（2）教育功能。
教育功能可以理解为体育的价值功能，具体表现在体育活动中对德育、智育和美育的促进上。
（3）娱乐功能。
娱乐功能是指学校体育能够使学生在劳累之后再体力和精神上得到恢复和放松。
美育的功能 P208（1）美育的直接功能。
用两个字表示即“育美”。
（2）美育的间接功能。
它是一种附带功能，或者说是一种潜功能，是为其他教育功能发挥提供前提的作用，就是美育的育德功能，促智、健体功能等。