校园文化教育随笔

校园文化教育随笔

教育服务时代的来临，学校文化建设日益备受关注。学校文化有多种界定，赫克曼认为：学校文化可以理解为教师、学生和校长所持有的共同信念，这些信念支配着他们的行为方式；同时，学校文化和学校本身的传统与历史也有密切的关系。尽管赫克曼对于学校文化的理解与阐述经常被引用，但他对新办学校的学校文化似乎没有给予关注。

上海市北郊学校郑杰校长曾讲：学校文化建设是只可以被总结但是却不能被事先计划的。对于这种说法，实是不敢苟同。

就一所新办学校而言，她虽还没有传统与历史，但并不等于她没有学校文化。事实上，许多新建学校无论是建筑布置还是师生的精神面貌，都给人一种新的文化气息，一种心理认同与文化享受。那么，新办学校的学校文化是怎样生成与发展的呢?

一篇文章可能难以回答这个问题，本文仅就新办学校的校长与学校文化的关系作些探讨。

一个好校长就是一所好学校，其实就是站在文化角度对校长个体与学校文化的关系的最简洁的表述。尽管学校文化离不开全体师生员工的共同努力，但对新办学校来说，校长无疑是学校文化的“首席执行官”

一、校长的文化素养是学校文化的底座

从对建筑设计的思考到校内一墙一壁的布置，从对教师的招聘到管理人员的选择，从对学校发展的规划到对教室卫生的要求，这一切

的实现以及实现到何种程度，都与校长本人的素养与性格有很大关系。办学往往是一个校长体现自己文化根的一种方式;办学往往是一个校长依托学校来圆自己的一个梦想;于是，校长的文化底蕴往往就是学校文化的底座，一所学校的文化方向永远朝着校长心中的理想，但也永远不会超越校长的文化品味。不管学校的经济实力如何。一个人文气质的校长必定营造一个充满人文气息的学校，一个严谨木纳的校长不会给你呈现一所生机勃勃的学校。

二、校长的文化意识是学校文化的泉眼

有浓厚文化素养的校长必定有较强的文化传播意识，这种文化传播意识时时推动着他对学校文化的精心设计，并且促使他调动一切能调动的因素进行学校文化的精心施工。即使文化素养一般的校长，由于学校的文化特性和同伴学校的文化吸引，他也会产生一定的文化建设意识。这种文化建设意识就成为学校文化汨汨不断的泉眼，校长认同的文化才容易成为学校的文化现实，经过学校氛围长期过滤与积淀的文化现实最终生成学校文化结晶。

三、校长的办学理念是学校文化的舞台

不管是创新的还是借来的，每一个校长都有自己的办学理念;校长的办学理念实际上是师生起舞弄清影的平台。愉快教育的理念是愉快教育的文化舞台，赏识教育的理念是赏识教育的文化舞台，教育服务的理念是教育服务的文化舞台。新办学校的校长，面对来自不同学校的师生，必须亮出自己的办学理念与办学目标，公布必要的规章制度，进行必要的文化渗透，以形成共识，引导共同信念，统一版本，

为学校文化奠基。待学校文化基本框架形成，再扩大舞台，百花齐放。不可否认，每一所学校都会出现与校长办学理念不相关或不和谐的音符，聪明的校长会有意识地将这些民间文化纳入自己的办学理念丰富自己的办学思想或采取果断措施防止其泛滥，冲击学校主体文化。每一所学校都会出现边缘文化，只要不影响师生的精神实质，校长应宽容对待，甚至可以宣传可以参与，以促进文化共生。同时，校长要善于吸收异质文化，注意不断调整自己的文化视角，完善办学理念与规章制度，进行文化创新。例如：北大校长破格录取数学是零分的学生成为北大不拘一格降人才的新文化。

四、校长的人格与领导风格是学校文化的框架

哈尔平克罗夫特将学校组织氛围分为四类：开放型气氛、忙碌型气氛、松散型气氛、封闭型气氛。布什将学校管理模式分为五种：常规型模式、民主型模式、政治型模式、主体型模式、模糊型模式。

学校的组织氛围与校长的人格是分不开的，而学校的管理方式主要取决于校长的领导风格。学校的组织氛围与学校的管理方式之间又存在相关性，这一切与校长都是密切相关的。不同的校长有着不同的人格与不同的领导风格，不同的人格与不同的领导风格决定着学校不同的管理方式，不同的管理方式实际造成不同的学校氛围，其涉及学校主体之间群体与个体的关系，以及这种不同关系中的权力分配关系，由此形成不同的学校文化。所以说，校长的人格与领导方式决定着学校文化的基本框架。开放型的校长构建的必定是契约型学校文化与发展型学校文化，集权型校长构建的必定是理性文化与分级型文

化。

由此可见，对于一所新办学校来说，因为没有传统与历史的影响，从某种意义上讲，学校文化就是校长个体文化的张扬，例如，翔宇的学校文化是卢志文校长个体文化的释放与追加，上海尚德实验学校的学校文化是姜晓勇校长圆自己教育之梦的个体文化的张扬与追求。