电力系统动态模拟仿真综合性实验教学研究
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收 稿 日期 ： ２０ — ｌ ｌ ０ ９ １— ７ 作 者 简 介 ： 胡 少 强 ， 级 工 程 师 ， 电力 实 验 中心 主 任 。王 智 高 东， 一 林 声 宏 ， 级 实验 师 。 硕 高 本 文 系华 南 理 工 大 学 校 级 实 验 教 学 改 革项 目。
ห้องสมุดไป่ตู้
发 电机 进相 运 行监 控 装 置 的 仿 真 实 验 。通 过 对 动 模 实 验 室 的 改造 ，使 动 模 实 验 室 已初 步 形成 了 多机 组 、多 同 路 、 多个 电 压 等 级 的 电 力 网 络 ，主 要 设备 包 括 ： ｌ
、
综合性实验课程重要性
综 合 性 实 验 是 实 验 教 学 内 容 、 实 验 教 学 方 法 和 手 段 改 革 的重 要 教 学模 式 ， 由于 综 合 性 实 验 具有 实验 内 容 的 复合 性 、实 验方 法 的多 元 性 、 实验 手 段 的 多样 性 ，所 以它 与常 规 的 、 单… 内容 的验 证 性 实 验 有 着 很
大 的 别 。 以我 学 院 的 动模 实 验 为 例 子 ， 在 开 设 综 合 性 实验 前 ， 安排 了８ 时 的动 模 实验 。而 动 模 实验 不 仅 学
二 、综 合 性 实 验 课 程 实践
数 字 模 拟 具 有 灵 活 性 好 、 容 易 搭 建 复 杂 网络 等
优 点 ，但 在 直 观 性 方 面 略 显 不 足 。从 本 科 教 学 经 验 来 看 ，通 过 实验 让初 学 者 加 强 对 概念 、 原理 的理 解 和 现 场 运 行 方 式 的 掌 握 比对 抽 象 的 复 杂 网 络 的模 拟 更 重
合 性 实 验 的 内容 ， 提 高 了 实验 的效 果 。 关键 词 ：实 验 教 学 ； 综 合 性 实 验 ； 电力 系 统 ；动 模
电力 系统 分析 是 电气工 程专 业 重要 的基 础课 程 ， 在 电力 类课 程 教 学 中处 于核 心 地位 ， 生对 该 课程 的理 解 学 和 掌握 直接 影 响其 专 业基 础和 技能 发展 。该课 程 具有 很 强 的理论 性 ， 内容 丰 富 、抽 象 ， 不容 易理 解 和 掌握 ， 生 学 很 容 易陷入 死记 硬背 公式 和不 求甚解 的 复杂计 算 中 ；而
学 、 科研 的重 要 基 地 ， 同时 ，还 先 后 为广 州 供 电局 、 广 东 省 电 力 工业 局 试 验 研 究 所 进 行 了线 路 测 距 装 置 及
很 难 形 成 系统 性 。 导致 学生 对 动 模 实 验 的 重 视程 度 不 够 ， 实 验 过 程 中 只 是 机 械 地 听 从 教 师 的 指 示 进 行 操 作 ，对 实 验 的 内 容 比较 模 糊 ，动 模 实 验 本 应 具有 的直 观 性 等优 点 未 能充 分 体现 。 继 电 保 护 、 自动 装 黄 等 电 力 专业 课 程 都 有 相 应 的 实验 课 程 ，但 这些 实验 丰要 针 对 该 课 程 的 内容 ， 知
２ ０ 第 期（第 ５） ０年 ７ 总 ９ １ 期
☆教 学实 践 与 课 程 建设 ☆
中国 观代款有 各 蒙
电力系统动态模拟仿真综合性实验教学研究宰
胡 少强 王智 东 林 声宏
华南理工大学 广东广州 ５ ０ ４ １６０
摘 要 ：为 了改变实验课时少 、实验 内容无法形成系统性 、实验效果差等 问题 ，在 电气工程专业设置 的电力系统动模实验 基础上 ，加 大了动模 实验 室改造、进行课程改革、优化实验 内容 、加强 实验管理等举措 ，完善 了电力系统动 态模拟仿真综
该课程 的 实验课 “ 电力系 统动 模实验 ”在 加 强学 生的 直 观 理解 、培 养动 手 能 力方 面起 着重 要的作 用 。
一
识 面 较 窄 ，初 学 者 易于 将 其 局 限 于 某 一课 程 ，较 难 以
将知识点融合 ，形成 系统的 电力知识。而动模实验既
包含了发电 （ 原动 机 和 励 磁 调 节 等 ）、输 电等 一 次 系 统 内容 ， 又包 含 了保 护 、并 网控 制 等 二次 系 统 知 识 ， 是 最 易 实现 电 力诸 多知 识 点 融 合 的 实验 课 程 。而 且 ， 当 前 课程 的交 叉 性 越 来 越 强 ，实验 课程 也 需 相 应 地 进 行 整 合 ， 而综 合 性 实 验 是 最 有 前途 的路 径 之 一 ，这 有 利 于 克 服传 统 实验 只 停 留在 分 散 的验 证 某 个 概 念 、理 论 、 方 法 的较 低 水 平 上 。通 过 综 合 性 实验 ，改 变 学 生 从 原 来 的验 证 性 实验 到 综 合 性 实验 的 思路 和 方 法 ，引 导 学生 把 实验 的重 点放 在 展 示知 识 的 内在 联 系上 。
以往 的 教 学 实验 巾 ，动 模 实 验 作 为 电 力 系 统 分 析 教 学组 成 部 分 ， 在授 课 期 间穿 插 做 实 验 ， 内 容 分 散 ，
要 。因此，我们选择物理模拟作为动模综合性实验课
程 的 主 要 方式 ，并 加 大 了动 模 实验 室 改造 、进 行 课程 改 革 、优 化 实验 内容 、加 强 实验 管 理等 举措 。 １ 加大 动模 实验 室 改造 ． 我 院 动 模 实 验 室 自１ ９ 年 建 成 以来 ， 已成 为 教 ９１
涉 及 动 模 原 理 等 理 论 知 识 ，又 包 含 具 体 实 验项 目； 实 验 过 程 巾 ， 需 了 解 和 熟 悉 设 备 的功 能和 特 点 ， 又 需 既 掌 握 具 体 的 实 操 。因此 ，学 牛 很 难 在 短 时 问 内对 实验 过 程 有 较 深 入 的 了解 和 掌 握 ， 别 是 实验 过 程 中 的 各 特 种 运 行工 况 、结果 的 理解 和 掌 握 ， 实验 效 果不 理 想 。
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发 电机 进相 运 行监 控 装 置 的 仿 真 实 验 。通 过 对 动 模 实 验 室 的 改造 ，使 动 模 实 验 室 已初 步 形成 了 多机 组 、多 同 路 、 多个 电 压 等 级 的 电 力 网 络 ，主 要 设备 包 括 ： ｌ
、
综合性实验课程重要性
综 合 性 实 验 是 实 验 教 学 内 容 、 实 验 教 学 方 法 和 手 段 改 革 的重 要 教 学模 式 ， 由于 综 合 性 实 验 具有 实验 内 容 的 复合 性 、实 验方 法 的多 元 性 、 实验 手 段 的 多样 性 ，所 以它 与常 规 的 、 单… 内容 的验 证 性 实 验 有 着 很
大 的 别 。 以我 学 院 的 动模 实 验 为 例 子 ， 在 开 设 综 合 性 实验 前 ， 安排 了８ 时 的动 模 实验 。而 动 模 实验 不 仅 学
二 、综 合 性 实 验 课 程 实践
数 字 模 拟 具 有 灵 活 性 好 、 容 易 搭 建 复 杂 网络 等
优 点 ，但 在 直 观 性 方 面 略 显 不 足 。从 本 科 教 学 经 验 来 看 ，通 过 实验 让初 学 者 加 强 对 概念 、 原理 的理 解 和 现 场 运 行 方 式 的 掌 握 比对 抽 象 的 复 杂 网 络 的模 拟 更 重
合 性 实 验 的 内容 ， 提 高 了 实验 的效 果 。 关键 词 ：实 验 教 学 ； 综 合 性 实 验 ； 电力 系 统 ；动 模
电力 系统 分析 是 电气工 程专 业 重要 的基 础课 程 ， 在 电力 类课 程 教 学 中处 于核 心 地位 ， 生对 该 课程 的理 解 学 和 掌握 直接 影 响其 专 业基 础和 技能 发展 。该课 程 具有 很 强 的理论 性 ， 内容 丰 富 、抽 象 ， 不容 易理 解 和 掌握 ， 生 学 很 容 易陷入 死记 硬背 公式 和不 求甚解 的 复杂计 算 中 ；而
学 、 科研 的重 要 基 地 ， 同时 ，还 先 后 为广 州 供 电局 、 广 东 省 电 力 工业 局 试 验 研 究 所 进 行 了线 路 测 距 装 置 及
很 难 形 成 系统 性 。 导致 学生 对 动 模 实 验 的 重 视程 度 不 够 ， 实 验 过 程 中 只 是 机 械 地 听 从 教 师 的 指 示 进 行 操 作 ，对 实 验 的 内 容 比较 模 糊 ，动 模 实 验 本 应 具有 的直 观 性 等优 点 未 能充 分 体现 。 继 电 保 护 、 自动 装 黄 等 电 力 专业 课 程 都 有 相 应 的 实验 课 程 ，但 这些 实验 丰要 针 对 该 课 程 的 内容 ， 知
２ ０ 第 期（第 ５） ０年 ７ 总 ９ １ 期
☆教 学实 践 与 课 程 建设 ☆
中国 观代款有 各 蒙
电力系统动态模拟仿真综合性实验教学研究宰
胡 少强 王智 东 林 声宏
华南理工大学 广东广州 ５ ０ ４ １６０
摘 要 ：为 了改变实验课时少 、实验 内容无法形成系统性 、实验效果差等 问题 ，在 电气工程专业设置 的电力系统动模实验 基础上 ，加 大了动模 实验 室改造、进行课程改革、优化实验 内容 、加强 实验管理等举措 ，完善 了电力系统动 态模拟仿真综
该课程 的 实验课 “ 电力系 统动 模实验 ”在 加 强学 生的 直 观 理解 、培 养动 手 能 力方 面起 着重 要的作 用 。
一
识 面 较 窄 ，初 学 者 易于 将 其 局 限 于 某 一课 程 ，较 难 以
将知识点融合 ，形成 系统的 电力知识。而动模实验既
包含了发电 （ 原动 机 和 励 磁 调 节 等 ）、输 电等 一 次 系 统 内容 ， 又包 含 了保 护 、并 网控 制 等 二次 系 统 知 识 ， 是 最 易 实现 电 力诸 多知 识 点 融 合 的 实验 课 程 。而 且 ， 当 前 课程 的交 叉 性 越 来 越 强 ，实验 课程 也 需 相 应 地 进 行 整 合 ， 而综 合 性 实 验 是 最 有 前途 的路 径 之 一 ，这 有 利 于 克 服传 统 实验 只 停 留在 分 散 的验 证 某 个 概 念 、理 论 、 方 法 的较 低 水 平 上 。通 过 综 合 性 实验 ，改 变 学 生 从 原 来 的验 证 性 实验 到 综 合 性 实验 的 思路 和 方 法 ，引 导 学生 把 实验 的重 点放 在 展 示知 识 的 内在 联 系上 。
以往 的 教 学 实验 巾 ，动 模 实 验 作 为 电 力 系 统 分 析 教 学组 成 部 分 ， 在授 课 期 间穿 插 做 实 验 ， 内 容 分 散 ，
要 。因此，我们选择物理模拟作为动模综合性实验课
程 的 主 要 方式 ，并 加 大 了动 模 实验 室 改造 、进 行 课程 改 革 、优 化 实验 内容 、加 强 实验 管 理等 举措 。 １ 加大 动模 实验 室 改造 ． 我 院 动 模 实 验 室 自１ ９ 年 建 成 以来 ， 已成 为 教 ９１
涉 及 动 模 原 理 等 理 论 知 识 ，又 包 含 具 体 实 验项 目； 实 验 过 程 巾 ， 需 了 解 和 熟 悉 设 备 的功 能和 特 点 ， 又 需 既 掌 握 具 体 的 实 操 。因此 ，学 牛 很 难 在 短 时 问 内对 实验 过 程 有 较 深 入 的 了解 和 掌 握 ， 别 是 实验 过 程 中 的 各 特 种 运 行工 况 、结果 的 理解 和 掌 握 ， 实验 效 果不 理 想 。