《望月怀远》教案

学期课时总编号NO:主备人：用案时间： 2012 年月日星期教学

课题

望月怀远

教学目标1. 了解盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点。了解张九龄的生平。

2. 注意诗中的用词。

3. 感悟《望月怀远》诗阔大雄浑的艺术境界及扣住“望”和“怀”来写景抒情的写作特色。

教学重点1、理解诗歌的内容和境界。

2、炼字型赏析。

教学

难点

扣住“望”和“怀”来写景抒情的写作特色。

教学

方法

诵读、讨论、反馈、迁移。

教具

准备

多媒体课件

课时

安排

1课时

教学过程

教师主导活动学生主体活动个案补充

一、课前导学：

1、朗读并背诵整首诗歌。

2、把诗歌改写成一段优美的散文。

二、复习和导入:

1、温故知新：

十五夜望月

中庭地白树栖鸦,

冷露无声湿桂花.

今夜月明人尽望,

不知秋思落谁家。

请赏析“落”字的妙处。

2、导入：

当我们遥望夜空，看到朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。在人才辈出，群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜，洞彻肺腑地进行天地对读。自然与人情互释，内心与外界沟通，从而参考答案：

1，“落”为飘落之意。2，诗人举头望月，想：不知那茫茫的秋思会飘落在谁的家里，明明是自己在怀人，却问“秋思落谁家”。

3，这就将诗人对月怀远的情思，表现的蕴藉深沉。

教师主导活动学生主体活动个案补充为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙

绝伦的灵感源泉。今天，我们就一起去体

会张九龄笔下那一夜之间，明月由升及落

的情感历程吧。

三、新课

1、盛唐诗歌的风骨

“初唐四杰”努力摆脱南朝只重词藻不重内容的文风的影响，陈子昂“前不见古人，后不见来者”的《登幽州台歌》更是一扫那种绮靡的文风，使得初唐诗歌“风神初振”。到了盛唐，也就是开元、天宝至大历初年，唐诗得到了高度发展，李白、杜甫的出现，更是使唐诗发展到了巅峰。这时候的唐诗，声律风骨兼备。

2、作者简介

张九龄，唐玄宗开元时宰相。弱冠登进士。其文才为宰相张说器重。开元十一年（723）被任为中书舍人。张说罢相，受累外迁。十九年，玄宗召为秘书少监、集贤院学士，再迁中书侍郎。二十一年，以中书侍郎为相。

玄宗欲以范阳（今北京）节度使张守为相，以朔方节度使牛仙客为尚书，九龄都反对，玄宗不悦，李林甫更进谗言，迁九龄为尚书右丞相，罢知政事。不久又因他荐举的监察御史周子谅弹劾牛仙客，触怒玄宗，贬为荆州长史。二十八年卒。初，安禄山讨奚、契丹，战败，被执送京师。九龄主张按军法处以极刑，玄宗不从。及安禄山反，玄宗奔蜀，思及此事，为之流涕，遣使至曲江祭九龄。九龄才思敏捷，文章高雅，诗意超逸。有《曲江集》20卷传世。

3、诗歌朗读

可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。盛唐诗歌的风骨主要包括：1．诗人能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生进行积极思考。如：

“男儿本子重横行，天子非常赐颜色”（高适《燕歌行》）。

2．诗人在追求建功立业的道路上，显示了强烈的自信心。如：“仰天大笑出门去，吾辈其实蓬蒿人？”“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（李白）

3．诗人具有独立人格和高洁品质。如：“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”（李白）

盛唐诗歌声律完备：

主要指律诗体裁已成熟和普及，诗人已能娴熟运用并将它发挥到了极致（杜甫诗典型代表）。古体诗与律诗的截然划分，以及歌行体与绝句的兴盛，都是唐诗达到高潮的标志。

1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2、教师范读，唤起学生的审美感知。

3、师生共读，用情感去点燃情感。

教师主导活动学生主体活动个案补充

（一）展示讨论

请大家把全诗读一读，找出好像和“望月”或“怀远”没什么关系的一句诗。

（二）引导梳理

因望而怀，寓怀于望。

开头一句意境雄浑阔大，起势遥远，没有写“望月”，但望的神情隐约可见，“天涯”二字接得自然，既照应到了“远”，又暗示了“怀”，诗人和远在天涯的“情人”同时在望月。三、四两句承接前两句，朗朗月夜，情人远在天涯，怎能不让人平生怨恨？相思之深，使我通宵难眠。五、六句写相思的客观情状：灭掉蜡烛，走进洒满月光的庭院，望月怀远，不知不觉，身上披着的衣服都被露水打湿了。七、八句写，月光如此美丽，却不能捧一把赠给我无比怀念的“情人”，还是做个好梦，或许在梦中能和情人相见呢！

全诗句句扣住“望月”的景色，表达出了“怀远”的情感。

总结:

诗中所展现的澄澈柔美的夜景，处处渗透着婉约深长的情思。分不清哪是景语，哪是情语。由“海上生明月”的描写，引出下面的抒情。由景入情，触景生情，自然、贴切。

（三）反馈矫正

“炼字型”习题

（一）设题形式：

1、品味词语的妙处。

2、找出最能传情达意的词语并分析。

3、比较不同版本用词的优劣。

（二）答题模式：

1、解释该词在诗句中的含义。

2、指出所用艺术手法。（并非必答内容）同学可能找出

“披衣觉露滋”。

分析：

为什么披衣在外，一直到露水打湿了衣服？——怀远。可见本诗可以说是扣题的典范，几乎每一句都或明或暗地写了“望月”或“怀远”。

用散文的语言，描述这首诗的大意。

一轮明月从海上冉冉升起，溶溶月光洒遍人间。你我天各一方，共赏这同一轮明月。有情人怨恨长夜漫漫难熬，彻夜不眠将你思念。灭烛灯，月光满屋令人爱怜。披衣起，深夜的露水沾湿了衣衫。我想掬一捧月色献给远方的你，不可这月光“照之有余辉，揽之不盈手”。不如回床入梦乡，因为我想，会不会与你在梦中相聚呢？

当堂齐背、默写。

“海上生明月”中“生”字用的好，好在哪里？

“生”含有“生出”之意。

明月从海面上慢慢生出，富有动感，把明月写活了。

营造了雄浑阔大的意境。

（与“海上明月共潮生”有异曲同工之妙）