真正的教 《我这样教数学》读后感

真正的教

——读华应龙《我这样教数学》有感“好的数学课，学生会带着问题走进来，还会带着问题和收获走出去”，华应龙老师的数学课便是如此。在他的课堂上，学生不再是"秧田式"坐着的孤独的学习者，而是思维的创造者。他的课有独特的色彩和光亮，有丰富的意蕴，是我们受益匪浅。

首先，华老师的课让我体会到什么叫“自然”。想到最初听到这个词，是在高数课堂上老师所说的“nature”，他说这是他做任何事都在追求的。我想不管是学生学、还是教师教，能进入"自然"的佳境，一定会事半功倍。在华应龙老师的课堂中，他和自己的学生都在尽力做自己。在他的课堂上，学生似乎是被邀请来做数学问题，问题由教师和学生自己提出，学生在教师的引导下，努力的寻找解决的办法，而知识和技能作为做数学的一个结果被自然而然的习得和掌握。华老师将教学过程中每一个可能出现的情况都进行了预设，还从多角度多层次进行教学。课堂上，他为学生、为课堂创造了更多的可能。比如说在《角的度量》一课，学生们不仅仅学会了角的度量，而是在华老师的对策（先画90°，再画60°，再画1°，最后画157°）的过程中，体会到了量角在生活中的作用。角度量的学习水到渠成，也达到了使数学生活化的更高层次目标。

第二，华老师的人格魅力也极具吸引力。在与实习学校校长的谈话中，他说到，一个老师如何在学生中树立威信和存在感，不是靠外在的打扮，也不是靠凶学生就会听你的，而是你身上是否有让学生信服的闪光点。如果我是华老师的学生，吸引我的可能不仅仅是精彩的课堂，还有华老师精彩的语言。“那看来我们是山重水复，找不

到路了”、“千金难买回头看”、“每一个简单的符号背后都有一个不简单的故事”、“我们数学的表达应该也要像歌里一样该出手时就出手”等等，这样的妙语层出不穷，孩子们听到该有多开心啊。令人佩服的不仅仅是华老师的博学与才华，还有他的勤奋。一个人的成功不是一朝一夕的，作为一个优秀的一线教师，作为数学教学的领头人，华老师一如既往地深挖教材，每一节课的设计从情境引入、教具选择，到新知的传授方法、要传达一个什么样的数学思想，他都一一思考。我们也许无法做到像华老师一样，但我们可以慢慢靠近。

第三，在教学上，华老师是一位充满爱的有心。“爱”，不仅是爱学生，爱数学，更是爱教师这份事业；说是“有心人”，他带给学生的不仅仅是知识，更是能力。他还是我们新进教师指引方向的人。在华老师看来，教和学是一回事儿。他总会追问这样四个问题:教(学)的是什么、为什么要教(学)、怎么做、为什么这么做。设计一节课，主要考虑两个问题：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考虑“教什么”的问题。内容决定形式，教首先是因为需要教。备课时，对于教学内容和环节，我们应该多多地追问“为什么”。在教学“我会用计算器”一课时，华老师让学生问问自己：我会用计算器？结果，同学们都胸有成竹、异口同声地回答：会！确实，在看这节课之前，我也认为，现在这年代，谁还不会用计算器？不就“开机、关机，认识数字键、运算符号、显示屏，会根据程序框图按键”吗？但是，因为学生本来就会我们就真的不需要教了吗？要教，又该怎样教？要教给学生什么呢？华老师的回答是：在经济相对发达的地区，需要教的是储存数据和提取数据的方法，并指导学生解决在使用计算器的过程中出现的问题。因此，本节课华老师除了教会学生会正确使用计算器进

行大数目的运算外，还让学生学会如何运用计算器探索规律，如何将计算器与心算、估算、推理相结合等脱离计算器的具体操作，将“会”的层次提高到另一高度。

反思一下我们自己，课堂枯燥，学生不感兴趣等等问题可能是因为我们思考的少，追问的少，没有很好的处理教与学的关系，真应该反省了。

华老师的12个课例，每一个有每一个的精彩，每一个有每一个的特色，每一个都带给我们惊喜，每一个都带给我们震撼！在他的眼中，学生皆“尧舜”，“人皆可以为尧舜”。这样的华老师不愧是小学教育界的一位智者、一颗越升越高的星星。