北师大三年级数学下册《电影院》教学设计.pdf
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520+26=546 算法二：先算 20 个 21，再加 6 个 21 ，得到： 21×20=420
21×6=126 420+126=546 算法三： 26×21＝26×3×7＝78×7＝546 算法四：用竖式来计算…… 3、交流、解惑，优化算法。 T: 这么多种算法，大家喜欢哪种，为什么？ S: 竖式
二、创设情境，引入新课。 谈话导入，揭示新课： T: 最近正在热映一部电影《一条狗的使命》 ，笑笑的学校也准备组织
同学们去看这部电影 （课件出示电影院）
从图中你得到了那些信息？ S：我知道有 500 人去看电影。
这个影院有 21 排，每排有 26 个座位。 T: 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ S：500 人看电影，电影院的座位够吗？
T: 现在请大家认真观察我们今天所学的竖式跟我们前面所学的竖式 有什么不一样的地方？
S: 今天所学的竖式有进位，前面所学的竖式没有进位 T: 看来用竖式计算乘法，我们的小口决中还要再加上一句话 S: 哪位满几十，要向前一位进小几 四、回顾新知，全课总结。 T: 今天学的开心吗？有哪些收获呢？ 五、巩固练习，应用新知。
这个电影院一共有多少个座位？ 三、探究新知，交流策略。
1、估一估 T: 估计一下电影院的座位够吗？
你们是怎样估算的？把自己的想法写一写然后小组交流下。 （学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。 ） 可能出现的结果有： 20×30=600（把 21 估成 20，把 26 估成 30，得出结果是 300） 20×25=500（把 21 估成 20，把 26 估成 25，得出结果是 500） 21×30=630（ 21 不变，把 26 估成 30，得出结果是 630）…… 所以够。 T: 通过估一估的方法，我们知道了这个电影院的座位在在 500 到 630 之间。 2、算一算。 T: 这个电影院一共有多少个座位？现在请同学们用自己喜欢的方法 来准确算一算它的结果。 可能出现的结果有： 算法一：先算 20 个 26，再加 1 个 26 ，得到： 26× 20=520
P38 第二个问题 板书设计：
乘法计算低位起， 一位一位往前算 满几十，向前进小几
补充
500 名同学 共 21 排，每排 26 人
百度文库
信息
电影院
问题
解决问题
电影院的座位够吗 ? 电影院有多少个座位？
三年级数学下册《电影院》教学设计
教学内容： 北师大版三年级数学下册第三单元《电影院》 。
教材分析： 本节课主要通过 “电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学
生观察的基础上，培养学生的估算意识、估算能力和习惯；让学生在 经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一 步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。因为本课的算法与上一课 类似，所不同的是需要提醒学生在计算过程中注意进位问题。 教学目标： 1、结合“电影院”的具体情境，对两位数乘两位数（有进位）能进 行估算，解释估算的过程 ; 2、进一步理解乘法的意义，探究并掌握两位数乘两位数（进位）笔 算乘法； 3、在学习及与他人交流各自算法的过程中，培养观察思考、比较分 析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。 教学重点：
估算、两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法。 教学难点：
乘数是两位数笔算乘法的算理， 竖式计算中要能正确进位， 不遗 漏。 教学准备： 课件
教学过程： 一、复习旧知，新知铺垫。
算一算： 2×25＝ 100 ÷4＝ 4×25＝ 200 ÷4＝ 6×25＝ 300 ÷4＝ 8×25＝ 400 ÷4＝ 16×25＝ 600 ÷4＝
21×6=126 420+126=546 算法三： 26×21＝26×3×7＝78×7＝546 算法四：用竖式来计算…… 3、交流、解惑，优化算法。 T: 这么多种算法，大家喜欢哪种，为什么？ S: 竖式
二、创设情境，引入新课。 谈话导入，揭示新课： T: 最近正在热映一部电影《一条狗的使命》 ，笑笑的学校也准备组织
同学们去看这部电影 （课件出示电影院）
从图中你得到了那些信息？ S：我知道有 500 人去看电影。
这个影院有 21 排，每排有 26 个座位。 T: 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ S：500 人看电影，电影院的座位够吗？
T: 现在请大家认真观察我们今天所学的竖式跟我们前面所学的竖式 有什么不一样的地方？
S: 今天所学的竖式有进位，前面所学的竖式没有进位 T: 看来用竖式计算乘法，我们的小口决中还要再加上一句话 S: 哪位满几十，要向前一位进小几 四、回顾新知，全课总结。 T: 今天学的开心吗？有哪些收获呢？ 五、巩固练习，应用新知。
这个电影院一共有多少个座位？ 三、探究新知，交流策略。
1、估一估 T: 估计一下电影院的座位够吗？
你们是怎样估算的？把自己的想法写一写然后小组交流下。 （学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。 ） 可能出现的结果有： 20×30=600（把 21 估成 20，把 26 估成 30，得出结果是 300） 20×25=500（把 21 估成 20，把 26 估成 25，得出结果是 500） 21×30=630（ 21 不变，把 26 估成 30，得出结果是 630）…… 所以够。 T: 通过估一估的方法，我们知道了这个电影院的座位在在 500 到 630 之间。 2、算一算。 T: 这个电影院一共有多少个座位？现在请同学们用自己喜欢的方法 来准确算一算它的结果。 可能出现的结果有： 算法一：先算 20 个 26，再加 1 个 26 ，得到： 26× 20=520
P38 第二个问题 板书设计：
乘法计算低位起， 一位一位往前算 满几十，向前进小几
补充
500 名同学 共 21 排，每排 26 人
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电影院
问题
解决问题
电影院的座位够吗 ? 电影院有多少个座位？
三年级数学下册《电影院》教学设计
教学内容： 北师大版三年级数学下册第三单元《电影院》 。
教材分析： 本节课主要通过 “电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学
生观察的基础上，培养学生的估算意识、估算能力和习惯；让学生在 经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一 步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。因为本课的算法与上一课 类似，所不同的是需要提醒学生在计算过程中注意进位问题。 教学目标： 1、结合“电影院”的具体情境，对两位数乘两位数（有进位）能进 行估算，解释估算的过程 ; 2、进一步理解乘法的意义，探究并掌握两位数乘两位数（进位）笔 算乘法； 3、在学习及与他人交流各自算法的过程中，培养观察思考、比较分 析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。 教学重点：
估算、两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法。 教学难点：
乘数是两位数笔算乘法的算理， 竖式计算中要能正确进位， 不遗 漏。 教学准备： 课件
教学过程： 一、复习旧知，新知铺垫。
算一算： 2×25＝ 100 ÷4＝ 4×25＝ 200 ÷4＝ 6×25＝ 300 ÷4＝ 8×25＝ 400 ÷4＝ 16×25＝ 600 ÷4＝