地理学习的基本能力

地理学习的基本能力

地图是学习地理的重要工具，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理。

1、地图的阅读

要运用地图，首先必须会读地图。这也是考试大港中能力要求的重要部分。

一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素。接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪

一类地图，分布图、原理图、统计图、景观图还是其他的图。根据

具体图类，运用具体方法读图。如等高线图，就要从以下几个方面

去读：等高距为多少，何处为山峰，何处为山谷，何处为山脊线，

何处为集水线，等等。究竟读哪几个方面要视题目要求而定。

2、地图运用

地图的运用主要有这么几个方面：

(1)运用政区图，记国家、省(区)、市的空间分布及彼此相对位

置关系。读政区图，要注意观察国家、省(区)的轮廓特征，境内河

流等地理事物在此基础上多次重复阅读，渐渐的在自己同形成有关

国家与地区图。这样当时卷中出现某国家图形时，头脑中存储有关

国家的图形会立刻浮现出来，经过联系、核对，片刻即可判断出该

图所示国家。

(2)运用地形图、记地势变化、地形区分布、河流流向、河流形状。现行的图册中的地形图均为分层设色法所绘制，给人的感官刺

激强，印象深，反复运读后，可在头脑中形成立体感很强的地形图，借此科教容易地记注大洲、国家、地区的地势起伏、地形区分布及

受制于地形的河流流向、水系形状。

(3)运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，寓文于图，则十分简单得一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。

由于地理学科具有很强的空间性特点，因此在地理学习过程中，常常会遇到许多以空间有关的知识内容。能否对它们进行有效的空分析，对学习的效果影响甚大。在中学地理中，空间性最强的学习内容就是球大圆有关的知识。

下面我们结合球大圆知识介绍如何进行空间分析，以提高学习能力。过球心得平面截球面所得的圆叫球大圆。由于过球心平面可在三维空间任意变化方向因此球大圆有无数个。球面上任意两点的最短距离(球面距离)，即为过这两点的大圆上劣弧的长。这就是球打圆的基本知识。地理中与球大圆相关知识很多，如果能巧妙的结合球大圆知识进行空间分析，能使复杂的问题变得简单明了，易于学习和掌握。

1.剖析地转偏向力

地转偏向力是地球自转中产生的、相对于地球上的观察者而“存在”的一种惯性力，其偏向原理尤其是沿纬线自东向西运动的偏向问题，一直是高中地理学习中的一个难点。结合球大圆知识进行空间分析以辅助学习，则可大大降低学习难度。

2.确定两地间的最短距离

在近几年的高考及有关习题集中，经藏出现有关最短航线、最近走法的题目，这类题目客观上对地理事物的空间分布及空间想象的要求较高。许多学生对此类试题常常不知所措，有的知其然，而不只其所以然。下面结合几个实例，谈谈球大圆知识进行空间分析，以解答之类试题的思路与技巧

例：从华盛顿到北京在以下四条航线中，最短的一条是：

(1)华盛顿——夏威夷——北京

(2)华盛顿——悉尼——北京

(3)华盛顿——阿拉加斯——北京

(4)华盛顿——开罗——北京

解析：这倒题目要正确选出最近航线，首先必须掌握华盛顿、北京的经纬度位置，夏威夷、细腻、阿拉斯加、开罗于这两地的相对(纬度)位置关系。由于华盛顿、北京、的经纬度均为40度附近，且华盛顿在西五区，北京在东八区，一次过华盛顿、北京的大圆上劣弧必向北凸出，且劣弧必为由华盛顿向西至北京的弧段(跨十一个时区，如向东到北京，则跨十三个时区)。而航线(1)(2)均明显的向南凸出，航线(4)既向南凸出(开罗纬度低于华盛顿、北京)由向东航行(非大圆劣弧)，故都不对。航线(3)既符合向北突出，又符合由华盛顿向西航行，故位最短航线。

一、记忆在地理学习中的重要性

地理学科是在大量的地理事实和地理现象的基础上建立起来的一门学科。在区域地理的学习中，要记忆大量的地理事实，诸如地理事物的名称、物产等等，成为区域地理主要的组成部分，也是形成地理思维能力的关键。在系统地理的学习中，也仍然免不了对具体地理事物和地理现象的记忆，因为它们是理论的实证部分。因此面对大量的地理事物和现象，必不可少地要加强训练学生的地理记忆能力。

二、记忆的一般过程

根据Melton的研究显示，记忆有三个基本环节：编码—→贮存—→提取。记忆实际上是由“记”和“忆”两个不同的部分组成，前者是知识的编码和贮存过程，后者是知识的提取过程，它们的综合含义是知识在大脑中的保持程度。“遗忘”则是记忆的反义词。人的记忆有两个层次，一是对基础知识的记忆，二是对思维过程的记忆，后者等同于学生对知识的分析、运用过程。在地理教学中，教师应按照《高中地理课程标准》中对地理知识要求的不同层次，从“了解、说明、分析和运用”四个层次考虑对地理基础知识的处

理。尤其对要求“分析和运用”的知识点，则必须采取一些科学的

方法，力求让学生切实掌握。

三、对学生记忆能力训练的主要途径

1.形成地理知识结构

不同层次的结构组成了地理学科的整体。美国著名教育家布卢姆认为：(1)如果懂得了基本结构中的基本原理，有助于理解其它类似

的事物;(2)把一件事物放进构造好的模式里，就不易忘记。地理科

学是一个复杂的巨系统，而“结构”则是系统的基本特征。从某种

角度看，学生的学习实际上主要是对地理知识结构的理解和掌握。

教师应通过各种方式，让学生获得一定的地理知识结构，促进地理

知识的系统化，以达到最终理解和掌握地理知识的目的。

2.重视地理图像

图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。教师应充分应用地理图像，努力在学生大脑中建立一定的地理知识

表象，以加强学生的记忆效果。

3.利用地理技巧

大量的研究实践证明，按照生理学和心理学的规律归纳总结出来的科学记忆方法在地理学习中会产生巨大的作用。就像训练其它技

能一样，记忆能力也可以经过训练而达到快速、准确、持久的目的。在地理教学中，许多教师也先后结合自己的教学实践，总结出了许

多可贵的记忆方法，例如口诀、歌谣、谐音等记忆法，都是些很成

功的记忆方法。在地理教学实践中，教师可有意识地对学生进行训练，提高地理课堂教学效果。

4.重视非智力因素

非智力因素主要包括自信心、愿望和兴趣等。对于生理健康的人，都有记忆能力，而且潜力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教

学中，教师应利用不同的地理教学手段，采取不同的教学方法，努

力培养学生学习地理的兴趣，以提高地理课堂教学质量。只要学生

愿意学，主动去学，那么记忆地理知识的潜能就能够得到充分挖掘。