左右说课稿参考
《左右》说课稿
《左右》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《左右》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《左右》是人教版小学数学一年级上册第二单元的内容。
“左右”这一概念在日常生活中具有广泛的应用，它不仅是后续学习位置与方向等知识的基础，也是培养学生空间观念和方位感的重要素材。
教材通过让学生观察情境图、参与游戏等活动，引导学生认识左右的位置关系，体会左右的相对性。
教材的编排注重联系学生的生活实际，符合一年级学生的认知特点，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
二、说学情一年级的学生在生活中已经对左右有了一定的感性认识，但对于左右的概念还比较模糊，缺乏系统性和准确性。
他们的思维以具体形象为主，注意力容易分散，但好奇心强，喜欢参与活动。
因此，在教学中要创设生动有趣的情境，让学生通过亲身体验和实际操作来理解左右的概念。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够以自身为中心，辨别左右的位置关系，能够用左右描述物体的相对位置。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四、说教学重难点教学重点：能够准确辨别左右的位置关系。
教学难点：理解左右的相对性。
五、说教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、游戏教学法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、说教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过播放一段小朋友们排队做操的视频，引导学生观察小朋友们的手和脚的位置，从而引出课题“左右”。
（二）直观感知，认识左右1、认识自身的左右我让学生举起自己的左手和右手，说一说左手和右手分别可以做什么。
然后，让学生摸摸自己的左耳、右耳，拍拍自己的左腿、右腿，进一步加深对自身左右的认识。
左右教案,说课稿,反思（范文模版）
左右教案,说课稿,反思（范文模版）第一篇：左右教案,说课稿,反思（范文模版）人教版一年级数学上册《左右》教学设计五亩乡中心小学彭琛琛 2016年10月《左右》教学设计教学目标：1.让学生参与多种形式的教学活动,从而经历建立“左、右”方位感的过程。
2.能正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。
3.使学生体会到生活中处处有数学。
教学重点：正确辨别“左、右”的位置关系。
教学难点：体验“左、右”的相对性。
教学准备：多媒体课件挂图教学过程：一、学前准备1.创设问题情境,感知自身的左右。
学生做拍手游戏。
老师提问:同学们,我们刚才是用什么拍掌的?(学生回答)2.体验“左、右”。
(1)请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
请同学们看一看自己灵巧的双手。
(3)说一说。
谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老师小结:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多的事情。
同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗? 学生边指边说。
板书题目:左、右二、探究新知1.小游戏:听口令,做动作。
(教学例1)(1)举左手,举右手;举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
(2)拍一拍。
在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。
2.做一做。
(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
抬抬你的左脚,抬抬你的右脚。
(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。
用右手指指左眼,用左手指指右眼。
(3)在群体中感知左边和右边,建立方位感。
①指一指,说一说。
第一排中,坐在最左边的是谁?坐在最右边的是谁? 第二排中,从左往右数,第3个同学是谁?从右往左数,第3个同学是谁?老师小结:同一个人,从不同方向数,所在位置的表述方式就不同。
②同桌先互相说一说,再汇报。
你的左面和右面都有哪些同学? 请你介绍一下周围的小伙伴,好吗? 如你的前面是(),后面是(),左边是(),右边是()。
左右说课文稿
左右（讲课稿）敬爱的领导、老师：你们好！我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级下册《教课》第3—4 页“左、右”。
下边，我从教材剖析、教法与学法剖析、教课程序、自我评估四个方面对本课设计赐予说明。
一、说教材1.教材的地位及作用这节课的内容是学生更好地理解和描绘生活空间的一个起点。
学生在平时生活中并经过从前的学习，对上下、前后、左右等方向已积累了一些感性经验，但不必定能正确地加以判断和描绘。
本节课经过熟习的生活情境和一系列活动，使学生理解左右的含义，会用数学语言表达物体间的左、右的相对地点，这个内容是此后持续学习以两个维度确立物体的重要基础，有益于培育学生的察看水平、应意图识以及初步的空间看法，使学生进一步体验数学与生活的联系。
2.教课目的（1）使学生在详细场景里领会左、右的地点关系，会用左、右描绘物体的相对地点。
（2）使学生能按左、右的方向要求办理平时生活里的简单问题，培育学生察看、描绘地点关系的习惯和应意图识，使学生拥有初步的空间看法。
（3）在生活中看对于“左、右”的真切感情谢发学生的学习兴趣。
3.教课内容的编排特色及教课重难点本节课的教课内容表现新课程理念，着重数学与生活的联系，从学生最熟习的生活场景如左右手的作用、教室的座位等引入教课，让学生在各样操作、研究的活动中，察看、感知、猜想、感觉“左、右”的含义及相对性，培育学生的察看水平、表达水平以及对所学知识的使用水平，激发学生研究数学的兴趣，发展学生的创新意识，逐渐培育空间看法。
教课要点是使学生会用“左、右”描绘物体的相对地点关系，教课难点是领会“左、右”的相对性。
二、说教法和学法1.创建情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是推进学生研究新知的动力。
依据低年级学生的年纪特色和心理特色，在教课时我充足创建了各种生动风趣的活动情境。
第一使用游戏导入，引入学生的兴趣，激发他们的参加意识，并且在游戏中让学生复习上下、前后的含义及相对性，为领会新知“左右”的相对性作好铺垫。
左右说课稿
左右说课稿一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上冊第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。
在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。
人教版认识左右说课稿
人教版认识左右说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过生动有趣的教学活动，使学生能够：1. 理解“左”和“右”的概念，能够正确区分和表达左右方向。
2. 培养学生的空间感知能力和方向感。
3. 通过实践活动，提高学生的观察力和动手操作能力。
4. 培养学生的合作意识和交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握左右的概念，能够在日常生活中正确运用。
2. 教学难点：左右概念的相对性理解，以及在复杂情境中正确判断左右方向。
三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示左右方位的图片和实例。
2. 教学道具，如箭头卡片、颜色卡片等，用于辅助教学。
3. 学生用品，如彩色笔、纸张等，用于学生练习和创作。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问“你们知道什么是左边和右边吗？”激发学生的兴趣。
- 利用学生的自身经验，引导他们观察自己的身体，指出哪是左哪是右。
2. 新课呈现- 利用挂图或PPT，展示左右方位的图片，如教室的布局、家具的摆放等。
- 通过游戏活动，如“摸鼻子摸耳朵”游戏，让学生在实践中加深对左右的认识。
3. 课堂练习- 分组进行“你说我做”游戏，一名学生发出指令，其他学生根据指令做出相应的动作，如“抬起左手”、“向右转”等。
- 利用箭头卡片和颜色卡片，让学生进行分类和配对练习，巩固左右概念。
4. 知识拓展- 讨论左右在生活中的应用，如交通规则中的左右行驶、阅读书写的方向等。
- 引导学生思考左右概念的相对性，如站在不同的角度观察同一个物体，左右方向会有所不同。
5. 总结反馈- 通过提问和讨论，检查学生对左右概念的掌握情况。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和应用左右知识，提高空间方向感。
五、作业布置1. 家庭作业：让学生在家中找出几对左右对称的物品，并记录下来。
2. 创意作业：鼓励学生绘制一张以左右为主题的图画，展示他们对左右概念的理解和应用。
六、板书设计- 在黑板的左侧和右侧分别贴上“左”和“右”的标签。
- 用箭头标记出黑板上的左右方向，帮助学生更好地理解。
《左右》数学说课稿
《左右》数学说课稿一、教学目标本次数学课程的主题是“左右”，旨在通过直观的比较和分类活动，让学生理解“左”和“右”的概念，并能够在实际情境中正确地运用这两个方向词。
本节课的教学目标分为三个层次：1. 知识与技能：学生能够理解“左”和“右”的基本含义，并能在具体物品的摆放中辨别和使用这两个词汇。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分类的活动，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习和尊重他人观点的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“左”和“右”的概念，并能在日常生活中正确运用。
2. 教学难点：理解“左”和“右”的相对性，以及在不同情境下的变换。
三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示“左”和“右”的标识。
2. 物品准备：学生每人准备一些小物件，如铅笔、橡皮等，用于进行分类和摆放练习。
3. 教室布置：将教室布置成可以让学生自由移动的空间，以便进行小组活动。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过一个小游戏引入主题。
请几位学生上台，做一个简单的指令游戏，如“举起你的左手”，“用你的右脚跳一下”。
通过游戏，让学生初步感受“左”和“右”的概念。
2. 引导学生观察教室内的物品摆放，提问：“你们能指出黑板的左边有什么？右边有什么？”通过实际观察，让学生对“左”和“右”有一个直观的认识。
（二）新课讲解1. 利用挂图或PPT，向学生展示“左”和“右”的标识，明确这两个方向词的含义。
2. 通过实物演示，让学生理解“左”和“右”的相对性。
例如，将一本书放在桌子上，让学生观察并描述书的左边和右边分别有什么物品。
3. 组织学生进行小组活动，每组学生用自己带来的小物件进行分类和摆放，然后描述每个物件相对于其他物件的位置关系，如“铅笔在橡皮的左边”。
（三）巩固练习1. 通过填空题和选择题的形式，让学生练习辨别“左”和“右”。
例如：“小明的左手边是窗户，右手边是门。
左右数学说课稿
左右数学说课稿一、教学目标本节课的教学目标是通过引入左右对称的概念，帮助学生理解并掌握左右对称图形的特点和判断方法，培养学生观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点教学重点是让学生正确理解左右对称的概念，并掌握判断图形是否左右对称的方法。
教学难点是帮助学生灵活运用左右对称的特点解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、展示图形、实物模型等。
2. 学生准备：纸笔、课本、作业本。
四、教学过程Step 1 引入课题教师：同学们，你们有没有观察到身边的事物中存在左右对称的图形呢？我们来看一下这个例子（出示一个左右对称的图形），请问这个图形有什么特点呢？学生：它可以从中间画一条线，左右两边是完全相同的。
教师：很好，正是因为左右对称的特点，所以我们才能够用镜子照射出完全一样的图景。
接下来，我们就来学习一下关于左右对称的知识。
Step 2 左右对称的定义教师：同学们，请打开课本第10页，我们一起来看一下左右对称的定义。
学生：（阅读课本并回答）左右对称就是一个图形可以通过某条线（对称轴）分成两个完全一样的部分，其中一部分关于对称轴就是另一部分的左右对称图形。
Step 3 左右对称的判断方法教师：同学们，掌握了左右对称的定义后，我们可以通过观察来判断一个图形是否左右对称。
我现在给你们一个任务，在10秒钟内，判断下列图形是否左右对称。
（出示一些图形，学生思考）学生：（思考后给出答案）教师：非常好，你们的思考速度很快，给出的答案也很准确。
我们可以通过折叠法、镜像法等来判断图形是否左右对称。
下面我们来看一下具体的判断方法。
Step 4 判断方法的具体应用教师：同学们，请打开课本第11页，我们一起来看一下具体的判断方法。
学生：（阅读课本并回答）使用折叠法判断左右对称时，可以将图形沿对称轴对折，如果两边完全重合，那么它就是左右对称的；使用镜像法判断左右对称时，可以使用一面镜子来观察图形的镜像，如果图形与它的镜像完全重合，那么它就是左右对称的。
一年级数学《左右》说课稿3篇
一年级数学《左右》说课稿一年级数学《左右》说课稿3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的一年级数学《左右》说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级数学《左右》说课稿1数学来源于生活，生活又离不开数学。
低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。
因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。
国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
这足以证明数学来源于生活，并服务于生活。
一、说教材“左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的基础上进行教学的，《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。
根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为：1．知识目标：认识“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性。
初步发展学生的空间观念，同时培养学生遵守交通法规的意识。
2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力与表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。
渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。
教学重、难点：依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识“左右”位置的关系，准确确定“左右”。
左右数学说课稿
左右数学说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我有幸在这里为大家说课，课题是《左右数学》。
这是一门旨在培养学生空间观念和逻辑思维能力的课程，通过探讨数学中的“左右”概念，帮助学生建立起对数学的直观理解和兴趣。
一、教学目标在本课程结束时，学生应达到以下目标：1. 理解“左”和“右”在数学中的相对性和绝对性。
2. 掌握基本的左右方向判断方法，并能在实际问题中应用。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
4. 通过小组合作和讨论，提高学生的团队协作能力和沟通技巧。
二、教学内容本课程的教学内容主要分为四个部分：1. 左右概念的引入：通过日常生活中的例子，如左右手的使用，引入“左”和“右”的概念，并讨论它们的相对性和绝对性。
2. 左右方向的判断：介绍在数学图形中判断左右方向的基本方法，包括坐标系中的应用和对称性质的利用。
3. 左右数学问题解决：通过一系列的数学问题，让学生实践如何在解决问题时考虑左右因素，培养学生的问题解决能力。
4. 团队合作探究：设计一些需要小组合作完成的任务，让学生在合作中学习如何在团队中表达自己的观点，并理解他人的想法。
三、教学方法为了达到教学目标，我将采用以下教学方法：1. 互动讲授：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考，引导他们主动参与课堂活动。
2. 实例演示：使用具体的数学图形和问题，直观展示左右概念的应用。
3. 小组合作：通过小组合作任务，让学生在实践中学习和交流。
4. 反馈与评价：在课程的最后，进行课堂反馈和自我评价，帮助学生总结学习成果和不足。
四、教学过程1. 引入新课（5分钟）- 开始课程时，我会提出一个问题：“你们能只用左手或右手完成日常的所有活动吗？”通过这个问题，引导学生思考左右手的重要性，并自然过渡到左右概念的讨论。
2. 概念讲解（15分钟）- 首先，我会讲解“左”和“右”的基本定义，并通过日常生活中的例子来说明它们的相对性和绝对性。
- 接着，我会介绍在数学中如何使用坐标系来确定一个点的左右位置，并通过实例来加深理解。
左右说课稿
左右说课稿一、教学设计本课是一节关于左右的数学课。
通过引导学生进行数学计算和推理，培养学生的逻辑思维和分析能力，并能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
二、教学目标1. 知识目标：掌握左右的概念，了解左右在数学中的应用。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学过程1. 热身活动：通过观察和讨论一些真实生活中的左右问题，引起学生的兴趣，激发学生的思考。
2. 导入新知：在讨论的基础上，向学生介绍左右的概念，并提供一些具体的例子进行解释和展示。
3. 学习活动：教师设计数学计算题，要求学生根据左右的概念进行计算和推理。
教师可以提供不同难度的题目，根据学生的能力进行分组，让学生通过合作解决问题。
4. 深化活动：教师组织学生进行讨论和交流，总结学习过程中的经验和方法，并分享解题思路和策略。
5. 拓展活动：教师引导学生运用左右的概念，解决一些实际问题，例如街道中左右转弯的路线规划，物体左右对称性等等。
6. 归纳总结：教师对学生在学习过程中的表现进行评价和总结，鼓励学生继续努力并提出改进意见。
四、教学评价在教学过程中，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价：1. 学习成绩评价：通过学生在课堂上的表现和作业的完成情况，评价学生对左右概念的掌握程度和运用能力。
2. 其他评价方式：可以通过观察学生的参与度、合作意识和解题思路的独特性等方面进行评价。
五、教学反思本课通过引入左右的概念，培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的分析和解决问题的能力。
通过与同学共同讨论和合作解决问题，激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
在设计教学过程时，可以适当增加一些实际问题的应用，提高学生的综合运用能力。
同时，在教学评价中，可以采用多样的方式，全面了解学生的学习情况和发展水平，为下一步的教学提供依据。
六、教学实录教师：同学们，我们今天要学习关于左右的知识。
北师大版一年数学上册《第五单元左右》说课稿
北师大版一年级数学上册《第五单元左右》说课稿一、说教材1. 说教学内容本课内容选自北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。
主要让学生在具体的情境中，感受和理解左右的概念，能够辨别物体的左右位置，并能够用语言表达。
2. 教学内容的地位、作用和意义左右是一个基本的方位概念，对于学生来说，左右的学习是在前、后、上、下基础上的进一步拓展。
通过左右的学习，可以帮助学生建立空间观念，提高他们的观察和表达能力。
同时，左右的学习也为后续学习更复杂的方向和位置关系打下基础。
3. 说教学目标基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：（一）知识与技能让学生能够辨别物体的左右位置，并能够用语言表达。
（二）过程与方法在具体的数学活动中，让学生体验左右的位置关系，初步培养学生的空间观念。
（三）情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极参与、合作交流的学习态度。
二、说学情一年级的学生已经对前后、上下积累了一定的感性经验，但对于左右的概念可能还比较模糊。
学生的方位感不强，不一定能准确地判断左右位置。
因此，在教学中，我们需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来帮助他们理解和掌握左右的概念。
三、说教法1. 情境导入法：通过森林运动会的情境，让学生在实际情境中感受和理解左右的概念。
2. 游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，让学生在实践中体验左右的位置关系。
3. 互动教学法：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生积极参与学习过程，提高他们的观察和表达能力。
四、说学法1. 观察法：学生通过观察图片和实际情境，直观地认识和理解左右的概念。
2. 操作法：学生通过实际操作，如摆放物体、做游戏等，体验左右的位置关系。
3. 交流法：学生通过与同伴的交流和讨论，共同解决问题，提高学习能力。
五、说教学过程1. 导入新课创设森林运动会的情境，让学生观察图片，引导他们发现图片中的物体有左右的位置关系。
提问：你们能找出图片中的左右位置关系吗？让学生自由发言，引出左右的概念。
《左右》说课稿15篇
《左右》说课稿《左右》说课稿15篇作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的《左右》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《左右》说课稿1一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
左右的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标（1）认识左右的位置关系，体会其相对性。
（2）在认识左右的过程中，培养初步的判断能力，能够运用左右描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识左右的位置关系5、教学难点：体会左右的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知左右后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生说一说左右手能做哪些事；找一找身上像左右手这样的好朋友；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，左右在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验左右外，还要引导学生懂得解决实际问题。
一年级上册数学说课稿《5.3_左右(5)》北师大版
一年级上册数学说课稿《5.3 左右（5）》北师大版一、说教材《5.3 左右（5）》是人教版一年级上册第五单元第三节的内容，主要让学生通过实际操作，体验左右的方向，并能够用语言描述物体的左右位置。
左右是基本的方位词，对于学生来说，是比较容易理解和掌握的。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握左右的含义，还能够运用左右来描述生活中的事物。
二、说学情一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于左右的概念有一定的认识。
他们在日常生活中，能够感知到物体的左右位置，但是还不能准确地用语言来描述。
因此，本节课的教学，我将结合学生的认知水平，设计丰富的教学活动，让学生在实际操作中体验左右，用语言描述左右，培养学生的空间观念。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解左右的概念，能够用语言描述物体的左右位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体验左右，培养学生的空间观念。
3. 情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，体验到数学学习的乐趣，培养学生的合作意识。
四、说教学重难点教学重点：学生能够理解左右的概念，能够用语言描述物体的左右位置。
教学难点：学生能够准确地用语言描述物体的左右位置。
五、说教学方法为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中体验左右，提高学生的学习兴趣。
2. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验左右，培养学生的空间观念。
3. 交流互动法：通过小组合作、讨论等方式，让学生在交流中学习，提高学生的合作意识。
六、说教学过程1. 导入：我通过出示一幅图片，让学生观察图片中的物体，引导学生发现物体的左右位置，从而引入本节课的主题。
2. 基本概念：我通过实际操作，让学生体验左右的概念，并用语言描述物体的左右位置。
3. 实践操作：我设计了一些实践活动，让学生在实际操作中体验左右，如让学生用自己的左右手摸一摸桌面上的物体，并用语言描述物体的左右位置。
2024《左右》说课稿范文
2024《左右》说课稿范文说课的内容是《左右》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《左右》是小学语文六年级上册第四单元的一篇课文。
它是在学生已经学习了字音和字形的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《左右》在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《左右》的意义，掌握识字规律和字义的理解。
②能力目标：在《左右》的阅读理解中，培养学生总结、归纳的能力。
③情感目标：在阅读《左右》的过程中，让学生体会文学与生活的联系。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《左右》的意义，能正确识字和理解词义。
难点是：在阅读理解中将学生培养总结和归纳的能力。
二、说教法学法根据《左右》的教学内容和目标，我选择了合适的教法和学法。
教法方面，我采用了情境教学法和启发式教学法，通过给学生创造语境和引导学生思考的方式来提高学生的学习积极性和主动性。
学法方面，我采用了个案学习法和小组合作学习法，让学生自主研究和交流合作，提高学生的学习效果和能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和相关文具，以便更好地呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
四、说教学过程根据新课标的要求，我设计了以下教学环节。
环节一、导入新课我会通过一个小故事或图片引入《左右》的内容，让学生感受到左右的含义和应用场景，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二、课文导读在课文导读中，我会让学生快速浏览全文，找出关键词和重点句子，培养学生的提取信息和理解能力，为后续的深入学习做好准备。
环节三、师生共读在师生共读中，我会逐段解读课文，让学生跟读和理解每一段的意思，同时指导学生正确阅读态度和方法，提高阅读的准确性和效率。
环节四、课文分析在课文分析中，我会让学生分析课文的结构和语言特点，引导学生发现作者的意图和主题，培养学生总结和归纳的能力，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
《左右》说课稿范文
《左右》说课稿范文《左右》是前后上下的延续性学习但认识左右比认识前后上下要困难一些下面小编为大家分享《左右》说课稿希望对大家有所帮助一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第三课时的内容2、教学内容的地位与作用左右的含义及其相对性要具有更强的空间观念通过学习可以发展学生的空间观念为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础提高解决实际问题的能力使学生初步感受数学与生活的联系3、教学目标(1)认识左右的位置关系体会其相对性(2)在认识左右的过程中培养初步的判断能力能够运用左右描述物体的位置并解决简单的实际问题(3)通过生动有趣的数学活动使学生体会到学习数学的乐趣增强对数学学习的兴趣4、教学重点：认识左右的位置关系5、教学难点：体会左右的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习重视让学生亲身体验因此我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性在观察与操作中认识和体验左右1、首先创设一个和谐的学习情境与学生交流谈话让学生认识到自己有的两只手一只是左手另一只是右手初步感知了左与右并且激发了学生的好奇心和求知的欲望2、在学生初步感知左右后以学生原有的经验出发开展各种学习活动教学中我引导学生说一说左右手能做些事;找一找身上像左右手这样的好朋友;做一做小游戏听口令做动作;摆一摆学具等让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右加深对左边和右边的认识这样的教学方法灵活多变学生既感到亲切而又不觉得枯燥乐与参与学习3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系左右在我们现实生活中处处可见因此除了认识和体验左右外还要引导学生懂得解决实际问题在解决问题的过程中进一步加深学生对左右的认识并且体验到数学学习与生活的密切联系三、说学法低年级儿童好奇、好动知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征因此学生的学习应以活动为主从学生的兴趣入手基于学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经验但不一定准确判断的情况下我给学生充分的时间和空间让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动逐渐加深对左右的位置关系的认识1、说是从生活经验入手说左右手分别能做些事这是对左右的初步认识2、找是找像左右手这样的好朋友这是对左右的进一步了解3、做这是听口令做动手的小游戏除了能调动学生的学习积极性还能加深学生区别左与右4、摆通过摆学具使学生把对左右的认识变成得心应手的知识5、看这是让学生观察由于他们的转动右边事物的不同初步体验左右的相对性6、练达到巩固认识左右的位置关系培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力体验数学与生活的密切联系四、说教学过程(一)创设情境激趣导入1、谈话：同学们淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了你们喜欢?喜欢的请举手你知道你举的是一只手?(右手)那么另一只手就是(左手)2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右(板书)(二)操作活动认识左右1、亲身体验初步感知左右(1)右手除了用来举手发言还可以做什么?(拿筷子吃饭、拿笔写字)左手呢?(吃饭时用左手拿碗)(2)左右手是一对好朋友能帮我们做很多的事情找一找自己身上还有这样的好朋友?(左右眼、左右耳、左右脚)2、小小游戏进一步认识左右(1)动一动：张开你的左手摇一摇张开你的右手摇一摇;伸出你的左手向左转一圈伸出你的右手向右转一圈(2)听口令做动作：左手摸摸左耳右手摸摸右耳跺跺你的左脚跺跺你的右脚左手拍拍右肩右手拍拍左肩3、摆摆学具辨别左右(1)动手摆：铅笔在最左边;小刀在最右边;文具盒在中间;橡皮在文具盒的左边铅笔的右边;尺子在小刀的左边文具盒的右边(2)说一说：从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?尺子的左边有什么?右边呢?(3)打乱学具你能提出什么问题小组内议一议说一说(三)引导观察体会左右的相对性(1)同桌同学面对面站着观察左手和右手你发现了什么?(2)转动方向观察左边和右边的事物你发现了什么?(3)小结：方向改变了左边右边也改变了(四)联系实际解决问题(1)解决课本60页找一找出示挂图：师：这位小朋友遇到了一个难题你们能帮助他解决?这位小朋友想到小明家玩可他只记得上楼左拐是小明家小明住在几号房呢?(2)解决练一练第3题A、师：停车场的管理员听说你们学会了新知识想请大家帮忙解决一个问题看看吧B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆一共有()辆车C、交流说说是怎样想的(3)解决练一练第5题A、出示挂图：想一想他们都是靠右边走的?B、小组讨论、交流C、到楼梯去走一走亲身体验一下D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走遵守交通规则注意安全(五)总结这节课学习了什么?你有什么收获?(六)拓展延伸同学们回家后看一看你们家左右两边分别是谁的家。
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左右说课稿参考
左右说课稿参考
一、说教材
1、教学内容
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用
《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
左右的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标
（1）认识左右的位置关系，体会其相对性。
（2）在认识左右的过程中，培养初步的判断能力，能够运用左右描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：
认识左右的位置关系
5、教学难点：
体会左右的相对性
二、说教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知左右后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生说一说左右手能做哪些事；找一找身上像左右手这样的好朋友；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，左右在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验左右外，还要引导学生懂得解决实际问题。
在解决问题的过程中，进一步加深学生对左右的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。
三、说学法
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特
征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。
基于学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对左右的位置关系的认识。
1、说。
是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。
2、找。
是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。
3、做。
这是听口令做动手的小游戏。
除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。
4、摆。
通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。
5、看。
这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的.相对性。
6、练。
达到巩固认识左右的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
四、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、谈话：同学们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗？喜欢的请举手。
你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）
（二）操作活动，认识左右
1、亲身体验，初步感知左右
（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）
（2）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚）
2、小小游戏，进一步认识左右
（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。
（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩
3、摆摆学具，辨别左右
（1）动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。
（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？
（3）打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。
（三）引导观察，体会左右的相对性
（1）同桌同学面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么？
（2）转动方向，观察左边和右边的事物，你发现了什么？
（3）小结：方向改变了，左边右边也改变了。
（四）联系实际，解决问题
（1）解决课本60页找一找。
出示挂图：
师：这位小朋友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小朋友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？
（2）解决练一练第3题。
A、师：停车场的管理员听说你们学会了新知识，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。
B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。
C、交流说说是怎样想的。
（3）解决练一练第5题。
A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？
B、小组讨论、交流
C、到楼梯去走一走，亲身体验一下
D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。
遵守交通规则，注意安全。
（五）总结
这节课学习了什么？你有什么收获？
（六）拓展延伸
同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。