《观书有感》说课稿参考
《观书有感》教案
观书有感教案一、教学目标1.了解《观书有感》这本书的作者、出版时间、主要内容等基本信息；2.掌握书中所涉及的主题和观点；3.能够分析书中的观点，并提出自己的看法；4.提升学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学准备1.一份《观书有感》的书籍；2.电子设备或投影仪等工具，用于展示相关资料；3.复印相关阅读材料，用于学生阅读和分享。
三、教学步骤步骤一：导入新课1.利用多媒体工具展示《观书有感》封面，并简单介绍书籍的基本信息，包括作者、出版时间、主要内容等。
2.引导学生思考：你们对这本书有何期待？你们认为这本书会讲述什么内容？3.学生回答问题并展开讨论，鼓励他们提出自己的观点和想法。
步骤二：阅读和分享1.将阅读材料分发给学生，并要求他们阅读《观书有感》的第一章。
2.学生阅读完毕后，分小组或成对进行分享讨论：他们对书中第一章的内容有何感受？有没有碰到不理解的地方？3.各小组或成对轮流进行分享，教师引导学生进行讨论和交流。
同时，教师可提供必要的解释和补充说明。
步骤三：探究主题和观点1.引导学生回顾书中第一章的内容，并总结出主要主题和观点。
2.将学生的回答整理在黑板上，引导学生进行讨论和解释。
3.教师作为指导者，对学生的讨论进行引导，促使学生深入思考和表达。
步骤四：写作任务1.提醒学生在第一章的基础上，思考自己的观点和看法，并写一篇《观书有感》的读后感。
2.提供写作指导：读后感可以包括对书中观点的赞成与否、自己的感受和理解、与自身经历的联系等。
鼓励学生结合自身实际进行写作。
3.学生完成写作后，可以和同桌进行互评和修改，之后再逐个宣读自己的作品。
步骤五：课堂总结1.教师针对学生的表现和作品进行点评，并给予肯定和鼓励。
2.引导学生对整堂课的学习进行总结，让他们分享自己的收获和体会。
3.引入下一节课的内容，为学生营造对学习感兴趣的氛围。
四、教学反思本教案以引导学生阅读《观书有感》为主线，通过对书中主题和观点的探究，帮助学生提升阅读理解能力和写作能力。
实用的《观书有感》教案四篇
实用的《观书有感》教案四篇《观书有感》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难点：体会诗人所表达的读书的感受教学过程：一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读。
2、知道吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。
二、正确、流利地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位学生读诗。
3、检查预习情况：（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。
（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？2、你说得错。
同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把笔下的池塘说具体点吗？（1）生读诗，说给同桌听。
（2）指名说。
（知道为什么说镜子是打开的吗？）3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。
你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名交流。
指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？活水生说原因（板书：池塘--------清澈），师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？（1）小组讨论（2）指名交流（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。
谁再来说一说？（板书：头脑---------灵活）（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。
《观书有感》教案
《观书有感》教案一、教学目标1.理解朱熹的《观书有感》诗意，感受诗人对读书的热爱与追求。
2.分析诗中的意象，领悟诗人的人生哲理。
3.培养学生的朗读、欣赏和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗意，感悟诗情，分析意象。
2.教学难点：领悟诗人的人生哲理。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢读书吗？读书给你们带来了什么收获？今天我们来学习一首关于读书的诗《观书有感》。
二、作者简介1.介绍朱熹：朱熹，字元晦，号嗨庵，南宋著名理学家、教育家、文学家。
他的诗歌以理趣见长，善于运用哲理来阐述人生哲理。
2.分析诗题：观书有感，即读书后的感想。
三、朗读诗歌1.学生自读诗歌，感知诗意。
2.教师范读，指导学生朗读。
3.学生齐读，感受诗歌的节奏和韵律。
四、分析诗歌意象1.分析第一句：“半亩方塘一鉴开”：半亩方塘，即半亩大小的池塘，比喻书籍；一鉴开，即打开镜子，比喻读书的过程。
2.分析第二句：“天光云影共徘徊”：天光云影，比喻书中的知识；共徘徊，即在天光云影中徘徊，比喻读书的过程。
3.分析第三句：“问渠那得清如许”：渠，即水渠，比喻书籍；清如许，即清澈透明，比喻书中的知识。
4.分析第四句：“为有源头活水来”：源头活水，比喻知识的源泉；来，即源源不断，比喻知识的积累。
五、感悟诗情1.分析诗歌表达的情感：诗人通过描绘半亩方塘、天光云影等意象，表达了对读书的热爱和追求。
2.学生分享自己的读书感悟。
六、课堂小结本节课，我们学习了朱熹的《观书有感》，通过分析诗歌意象，领悟了诗人的人生哲理。
希望大家在今后的学习中，能够热爱读书，不断积累知识，成为有源头活水的人。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌意象和情感。
2.引出本节课的学习任务：深入领悟诗人的人生哲理。
二、深入分析诗歌1.分析第一句：“半亩方塘一鉴开”：诗人以半亩方塘为喻，表达了自己对读书的热爱。
读书如同一面镜子，可以映照出心中的世界。
观书有感课堂教案
观书有感课堂教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏到诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
2. 引导学生通过阅读诗歌，感受作者的情感表达，提升学生的审美能力。
3. 培养学生独立思考、交流讨论的能力，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学内容1. 诗歌欣赏：《观书有感》2. 诗歌主题：赞美书籍，表达对知识的渴望和敬仰。
3. 诗歌作者：朱熹三、教学重点1. 让学生理解并背诵《观书有感》。
2. 引导学生分析诗歌的主题思想，感受作者的情感。
四、教学难点1. 帮助学生理解诗歌中的意象和修辞手法。
2. 培养学生独立分析诗歌、发表自己观点的能力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者、主题思想等。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与讨论，分享自己的感受和观点。
3. 实践法：让学生通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的美。
章节一：诗歌欣赏与理解1. 导入：介绍诗歌《观书有感》的背景和作者朱熹。
2. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解诗歌的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的内容。
4. 引导学生分析诗歌的主题思想，感受作者对书籍的赞美之情。
章节二：诗歌讨论与分享1. 让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
2. 邀请学生发表自己的观点，鼓励他们积极思考和表达。
章节三：诗歌背诵与朗读1. 教授学生如何正确背诵诗歌，提醒他们注意语音和节奏。
2. 让学生分组进行诗歌背诵，互相监督和鼓励。
3. 选取几位学生进行诗歌朗读，评价他们的表现并提出建议。
章节四：诗歌创作与展示1. 引导学生以《观书有感》为灵感，创作自己的诗歌。
2. 让学生分享自己的诗歌作品，互相欣赏和评价。
3. 选取几位学生的作品进行展示，给予他们鼓励和赞扬。
章节五：课堂小结与反思2. 引导学生反思自己在课堂上的表现和学习收获。
3. 布置作业：让学生回家后背诵《观书有感》，并写一篇观后感。
六、诗歌分析与解读1. 回顾《观书有感》的内容，引导学生深入分析诗中的意象和象征。
《观书有感》教案及反思
《观书有感》教案及反思一、教学目标知识与技能：1. 能够理解《观书有感》的诗意和作者表达的思想感情。
2. 能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。
过程与方法：1. 通过阅读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
2. 学会从不同角度分析和解读文学作品。
情感态度与价值观：1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
2. 引导学生关注和思考生活中的真善美。
二、教学重点与难点重点：1. 《观书有感》的诗意和作者表达的思想感情。
2. 诗中的艺术特色和修辞手法。
难点：1. 如何理解和感悟诗中的深层含义。
2. 如何分析和欣赏诗的艺术特色。
三、教学准备教师准备：1. 对《观书有感》的背景和作者有一定了解。
2. 准备相关的文学鉴赏和分析方法。
学生准备：1. 预习《观书有感》，了解诗的大意。
2. 收集相关的文学知识和观点。
四、教学过程1. 导入：引导学生谈论对古典文学的兴趣和热爱，引出本课的主题。
2. 阅读理解：让学生朗读并理解《观书有感》的大意，提出问题引导学生思考。
3. 分析与讨论：引导学生从不同角度分析和解读诗的意境和作者的思想感情。
4. 欣赏与评价：分析并欣赏诗的艺术特色和修辞手法，鼓励学生表达自己的观点。
5. 写作与反思：让学生结合自己的生活经验和感受，写一篇关于《观书有感》的反思文章。
五、教学评价1. 学生对《观书有感》的诗意和作者表达的思想感情的理解程度。
2. 学生对诗的艺术特色和修辞手法的分析和欣赏能力。
3. 学生的写作和表达能力，以及对自己生活和学习的反思能力。
六、教学拓展1. 比较《观书有感》与其他相关诗歌的异同，如《读书破万卷，下笔如有神》、《的书声》等，探讨不同诗人对读书的感受和表达方式。
2. 引导学生思考诗歌与现实生活的联系，探讨诗歌对生活的启示和影响。
七、教学活动1. 组织学生进行小组讨论，分享对《观书有感》的理解和感悟。
2. 邀请学生进行诗歌朗诵，展示对诗歌的欣赏和表达能力。
1. 对教学效果进行自我评估，分析学生的参与程度和理解程度。
《观书有感》教案(21篇)
观书有感教案(21篇)一、教案概述主题观书有感教学目标1.培养学生阅读的兴趣和能力；2.提高学生的写作能力；3.帮助学生掌握写作技巧；4.激发学生的思考和表达能力。
适用对象中学生（初中和高中）教材准备1.各类书籍：小说、散文、诗歌等；2.纸和笔供学生书写。
二、教案内容第一篇：《读《红楼梦》有感》1. 教学目标通过读《红楼梦》，培养学生的观察力和思考能力，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《红楼梦》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《红楼梦》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《红楼梦》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
第二篇：《读《西游记》有感》1. 教学目标通过读《西游记》，引导学生思考人性、友情和勇气等主题，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《西游记》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《西游记》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《西游记》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
第三篇：《读《水浒传》有感》1. 教学目标通过读《水浒传》，培养学生的正义感和团队精神，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《水浒传》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《水浒传》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《水浒传》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
…第二十一篇：《读《平凡的世界》有感》1. 教学目标通过读《平凡的世界》，引导学生思考生活、梦想和责任等主题，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《平凡的世界》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《平凡的世界》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《平凡的世界》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
《观书有感》教案及反思
《观书有感》教案及反思一、教学目标：1. 通过阅读《观书有感》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 帮助学生理解诗中描绘的景象，感受诗人对自然美景的热爱与赞美。
3. 培养学生深入思考、善于感悟的能力，激发他们对文学艺术的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《观书有感》，体会诗中的意境，理解诗人的情感。
2. 教学难点：如何引导学生深入领悟诗中的哲理，联系实际生活进行思考。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用情境教学法，让学生在想象和感受中体验诗中的美景。
3. 利用小组讨论法，激发学生的合作意识，共同探讨诗中的意境与哲理。
四、教学准备：1. 教师准备：《观书有感》原文及其注释、翻译。
2. 学生准备：预习《观书有感》，了解诗歌的基本知识。
五、教学过程：1. 导入新课，简介诗人背景及诗歌创作背景。
2. 学生齐读《观书有感》，感受诗的韵律美。
3. 教师范读，学生跟读，体会诗中的情感。
4. 学生自读，结合注释理解诗文内容。
5. 分组讨论：诗中的景色描绘了哪些画面？诗人为何产生这样的感慨？7. 联系生活实际，让学生谈谈自己对诗中景象的理解与感悟。
10. 下一节课将继续学习《观书有感》的后续内容。
六、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，模仿《观书有感》的题材和风格，创作自己的诗歌。
2. 举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵的方式表达对诗歌的理解和感悟。
3. 推荐学生阅读其他古代诗歌，进一步扩大文学视野，提高鉴赏能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现。
2. 诗歌创作评价：评价学生在诗歌创作中的创意、用词、意境等方面的情况。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，对诗歌理解和感悟的表达进行评价。
八、教学反思：1. 反思教学设计：思考教学过程中是否合理，教学目标是否实现，教学内容是否难易适中。
《观书有感》教案及反思
《观书有感》教案及反思第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解《观书有感》这篇文章的主题和内容。
培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
提高学生对古文的理解和翻译能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力。
引导学生运用批判性思维和创造力进行文学鉴赏。
培养学生通过写作表达自己的观点和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文化素养。
引导学生从文章中汲取智慧和启示，提升人生观和价值观。
培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《观书有感》的作者背景和创作背景。
简要概括文章的主题和内容。
2.2 课文解读：分析文章的结构和文体特点。
解读文章中的重点词汇和句子。
引导学生理解文章中的修辞手法和意象。
2.3 课文翻译：让学生翻译文章中的重要段落和句子。
引导学生理解古文的语言特点和表达方式。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关的故事或问题，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考文章的主题和自己的阅读体验。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章的内容和主题。
引导学生注意文章中的重点词汇和句子。
3.3 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论和分享。
引导学生运用批判性思维和创造力进行文学鉴赏。
3.4 写作练习：让学生根据课文内容，进行写作练习。
引导学生表达自己的观点和情感，提高写作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
评估学生的阅读理解能力和欣赏能力。
4.2 写作练习：评估学生的写作能力和表达能力。
引导学生反思自己的写作过程和成果。
4.3 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现和合作能力。
引导学生反思自己的讨论过程和成果。
第五章：教学反思5.1 教学效果：反思教学过程中学生的参与度和理解程度。
分析教学方法和评价方式的优缺点。
5.2 教学改进：根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略。
《观书有感》教学教案
《观书有感》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《观书有感》的诗文。
2. 能够分析并描述诗中的意象和意境。
3. 能够解读并欣赏诗中的修辞手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
2. 通过分析、比较等方式，掌握诗中的修辞手法。
3. 通过创作、展示等方式，发挥个人想象力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养对古典诗词的兴趣和热爱。
2. 培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
3. 培养对文化传统和人文精神的尊重和传承。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍作者朱熹的生平和创作背景，理解诗文的历史和文化背景。
2.2 诗文朗读让学生朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏，理解诗文的基本内容。
2.3 诗文解析分析诗中的意象、意境和修辞手法，解读诗文的深层含义。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受诗文的韵律和节奏，培养语感和表达能力。
3.2 讨论法通过小组讨论，让学生分享对诗文的理解和感悟，培养思考和交流能力。
3.3 分析法通过分析诗中的意象和修辞手法，让学生深入理解诗文的深层含义，培养分析和解读能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过介绍作者和诗文背景，引起学生对诗文的兴趣和关注。
4.2 朗读诗文让学生朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。
4.3 解析诗文分析诗中的意象、意境和修辞手法，解读诗文的深层含义。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
4.5 创作展示让学生根据诗文内容进行创作展示，发挥个人想象力和创造力。
第五章：作业设计5.1 背诵诗文要求学生背诵诗文，加深对诗文内容的理解和记忆。
5.2 写作练习要求学生根据诗文内容进行写作练习，发挥个人想象力和创造力。
5.3 研究性学习要求学生进行研究性学习，深入了解诗文的背景和相关知识。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
6.2 作业完成情况评价学生作业的完成质量，包括诗文背诵、写作练习和研究性学习的成果。
《观书有感》教案参考
《观书有感》教案参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的词语和句子，领会课文的意境和主旨。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
（3）培养学生的创新意识和动手能力，学会创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
（2）树立正确的价值观，懂得珍惜时间和知识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《观书有感》的朗读和背诵。
（2）理解课文中的词语和句子，领会课文的意境和主旨。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词和古文句式的理解。
（2）从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生谈论对书籍的看法，分享自己阅读的心得。
（2）介绍课文《观书有感》的作者背景和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解课文中的词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨课文的主旨和意义。
（2）从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻字词和古文句式。
（2）讲解文学鉴赏的基本方法，如关注诗歌的形象、语言和表达技巧。
5. 实践环节：（1）让学生进行诗歌创作，尝试运用所学知识和技巧。
（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示自己的学习成果。
四、作业布置1. 背诵课文《观书有感》。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
3. 写一篇关于自己阅读心得的文章，分享阅读感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动。
《观书有感》教案参考
《观书有感》教案参考一、教学目标：1. 通过学习《观书有感》，使学生了解并掌握课文中的关键词语和句式。
2. 帮助学生理解课文中所表达的作者情感，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生运用课文中的表达方法，提高学生的写作水平。
4. 通过课文学习，培养学生热爱书籍，乐于阅读的好习惯。
二、教学内容：1. 课文《观书有感》的阅读与理解。
2. 课文中所涉及的文学常识介绍。
3. 课文表达手法的分析与讨论。
4. 课文的拓展阅读与思考。
三、教学重点与难点：1. 重点：课文《观书有感》的阅读与理解，词语和句式的掌握。
2. 难点：课文中所表达的作者情感的体会，以及课文表达手法的运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解课文。
2. 运用案例分析法，通过具体的例子，使学生掌握课文中的表达方法。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍课文《观书有感》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师讲解课文中的关键词语和句式，帮助学生掌握。
4. 教师引导学生分析课文中所表达的作者情感，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
8. 教师批改作业，对学生的学习情况进行反馈。
六、教学评估：1. 通过课堂问答、小组讨论和作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 通过学生的课堂参与和互动，评估学生的人文素养和批判性思维的培养。
七、教学资源：1. 课文《观书有感》的文本。
2. 作者相关作品的资料。
3. 文学鉴赏指南和相关学术研究资料。
4. 写作模板和指导资料。
5. 多媒体教学设备。
八、教学拓展：1. 组织学生进行文学作品的比较阅读，探讨不同作者对书籍的感悟和表达。
2. 邀请作家或图书馆员进行专题讲座，分享阅读体验和书籍的价值。
3. 开展班级或学校的读书活动，如读书俱乐部、读书分享会等，促进学生的阅读兴趣和交流能力。
《观书有感》教案
观书有感教案一、教学目标1.学生能够通过阅读书籍，感受到阅读的快乐，了解读书的重要性以及阅读的意义。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的思辨能力。
二、教学内容1.课文：《观书有感》2.相关知识点：阅读的重要性，阅读的意义，阅读策略等等。
三、教学重难点1.学生无法理解文中的某些词汇、语句以及篇章结构等等。
2.学生无法找出文中的主题思想，无法理解作者的观点。
四、教学方法1.通过讲解、举例以及讨论等方式，帮助学生更好地理解篇章。
2.通过小组讨论、听写、语文网站阅读课等方式，提高学生的阅读能力，培养学生的思维能力，提高学生的语文素养。
五、教学过程1.导入（5分钟）老师简单介绍本课要学习的课文，并简要介绍一下阅读的重要性，提高学生的主动阅读意识。
2.阅读（20分钟）学生在老师的指导下，认真阅读本文。
老师可以帮助学生理解文章的结构，学生也可以相互讨论，帮助理解文中的内容。
3.讨论（15分钟）老师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：1.你们被文章中哪些语句或词汇所吸引？2.你认为阅读对你来说具有什么样的意义？3.你是如何阅读一本书的？4.你觉得阅读对于人的成长有什么样的帮助？学生可以相互讨论，老师可以选择提问学生，帮助学生更好地理解文章的内容。
4.反思（10分钟）老师可以让学生自己思考，或者老师组织学生进行小测验，检验学生的阅读理解能力以及对于文章的理解能力。
5.课外延伸（10分钟）学生可以自己选择一本书进行阅读，然后写一篇读书笔记，可以分享给老师或者班级里的同学。
六、板书设计1.本课要学习的课文2.阅读的重要性3.阅读的意义4.阅读策略七、教学反思本节课主要针对学生阅读文献中可能遇到的困难点，目的是帮助学生更加深入地理解文章的内涵，提高学生的阅读理解能力，同时引导学生了解阅读的重要性和意义。
同时，对于老师来讲，这样的教学也是一种积累经验，有助于老师更好地掌握教学技巧。
六年级上册《观书有感》教学设计（通用8篇）
六年级上册《观书有感》教学设计六年级上册《观书有感》教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的六年级上册《观书有感》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级上册《观书有感》教学设计篇1教学要求：1.解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。
2.借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学过程一、复习导入有感情地吟诵古诗。
二、学习《观书有感》1.按自学提纲自学古诗。
出示自学提纲：a.读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。
c.记下不懂的问题。
2.交流自学情况。
（1）配乐范读。
边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点而准确理解一些词语。
鉴：镜子。
徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。
渠：它，指方塘。
如许：如此。
理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。
边读边理解边想象。
3.有感情地朗读，背诵。
（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。
（2）学生自由练读。
（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读后练习背诵。
（4）积累忆诵：劝学的词语或名言其他古诗句三、学习本课生字。
1.记忆字形，说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。
你认为哪个容易写错，给大家提示一下。
2.练习正确书写。
四、布置作业1.背诵课文默写课文。
2.由学生推荐课外自学的古诗。
3.收集的成语、名言、古诗。
准备张贴向全班同学推荐古诗。
教学后记本课的两首诗都是围绕读书生发出的一定的道理，在朗读的过程中，一些学生能大体领悟，还有一些同学生也能由此生发出新的感悟，如书要多读，就像是拳不离手，曲不离口。
观书有感说课稿
观书有感-说课稿【引言】近年来，随着社会的快速发展和信息的爆炸性增长，读书已经成为了一种非常重要的学习和娱乐方式。
当我们沉浸在书海之中，思考着作者的观点和故事情节时，我们往往能够体会到书中所蕴含的深度和智慧。
本文将分享我近期阅读的一本书，以及我在阅读中所得到的启发和思考。
【正文】最近，我读了一本书名为《自在飞翔的灵魂》，这本书是作者李念的成名作，讲述了一个普通人通过改变自己的心态和行为，最终实现自己梦想的故事。
这本书的主要内容围绕着一个中年男子的成长故事展开。
这个男子原本是一个乏味而平庸的人，过着一成不变的生活。
然而，当他偶然读到一本关于自我提升的书籍后，他决心改变自己的生活轨迹。
通过不断努力和积极的心态，他终于找到了自己真正感兴趣的事业，并取得了巨大的成功。
在阅读这本书的过程中，我深受启发。
首先，我意识到改变自己并不是一件容易的事情，它需要持续的努力和坚韧不拔的毅力。
书中的主人公通过学习和实践，逐渐摆脱了自己原有的束缚，不再被一成不变的生活困扰。
我意识到，要实现自己的梦想，我们必须要有一颗坚定的心，并且不断努力地追求自己的目标。
其次，这本书也给了我很多关于态度和心态的启示。
书中的主人公始终保持着积极向上的心态，无论遇到多少困难和挫折，他都能站起来，并且继续前行。
在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挫折，如何保持积极的心态就显得尤为重要。
这本书教会了我，只有保持积极的心态，才能够应对生活的各种挑战，并且在困境中找到解决问题的办法。
最后，这本书还提醒我要珍惜当下的时光。
过去的事情无法改变，未来的事情无法预知，唯有当下的时刻才是我们所能掌握和把握的。
书中的主人公意识到这一点后，开始珍惜每一个当下的瞬间，不让时间虚度而逝。
这让我深思，我们应该在生活中学会放下过去的遗憾，不要太过忧虑未来，而是要专注于当下的事物，并且从中汲取充分的智慧和快乐。
【总结】阅读《自在飞翔的灵魂》，我在这本书中获得了很多启发和思考。
观书有感说课稿(3篇)
观书有感说课稿（3篇）观书有感说课稿1目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象《观书有感》所描绘的景象。
3、喜爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新学问的重要性。
重点难点：理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。
设计理念：1、新课程标准中要求高班级“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。
”张田若先生认为“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。
” 教学中应实行多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动同学朗读背诵的主动性。
2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导同学主动参加，全程参加，在参加中走进，攀登的精神境界，到达自悟得意。
3、教者认为同学学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。
同时要培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量。
设计思路：在教学中让同学在探究中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品尝情感。
并着眼课题，启发同学思索，留意回扣主题，拓宽同学视野。
教学过程：一、激趣渲染，导入新课我们的祖国有着五千年的文明史。
自古以来，文人辈出。
昨天，我们熟悉了宋朝的爱国诗人陆游，今日，我们将熟悉一位宏大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奋读书，还留意思索。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思索，他颇有感受地写下了这首诗：二、图文结合，自读课文，感知诗文内容出示：(无题目)半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?为有源头活水来。
(一)自读自悟、层层深化1、出示：一读要读通(即把诗文读精确);二读要读懂(即弄懂诗的意，明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜爱的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境)2、沟通自学状况(1) 配乐范读。
(2) 多种形式的朗读。
【多层次、多角度、多种形式的朗读，自由读、范读、指读、评读、齐读】(3) 你有什么收获?(4) 有哪些问题你不能解决?【同学是学习的主体，让同学在自主阅读中思索，在自主阅读中理解。
2024年观书有感说课稿
2024年观书有感说课稿尊敬的领导、老师、同学们：大家好！我是XXX，今天我将为大家分享我的观书有感。
本次观书有感的主题是“2024年观书有感”。
2024年，对于我来说，是一个充满了挑战和机遇的一年。
在这一年，我读了很多有关各个方面的书籍，不仅拓宽了我的知识面，也提高了我的综合素养。
下面，我将分三个方面来分享我在2024年阅读中的收获和感悟。
首先，通过阅读历史类书籍，我深刻认识到历史的重要性和启示。
在阅读《资治通鉴》、《史记》、《红楼梦》等书籍的过程中，我从历史人物的言行中领悟到真理的智慧和生活的智慧。
例如，在《资治通鉴》中，我了解到了中国历史上许多重要事件的来龙去脉，学习到了许多为人处世的道理；在《红楼梦》中，我看到了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等形象的塑造，充分体味到情感的复杂与人性的缺憾。
通过这些经典作品的阅读，我更加深刻地认识到了历史的复杂与多元，了解到了人类社会的起伏和变迁，使我对自己的现实生活产生了更多的思考和反思。
其次，通过阅读科技类书籍，我了解到了世界科技发展的最新动态，提高了自己的科学素养。
在2024年，我读了《未来简史》、《人类简史》、《科技为什么会发展》等科技类书籍，从中了解到了人工智能、基因编辑等前沿科技的最新发展。
这些书籍不仅帮助我了解了科技的发展趋势，还让我明白了科技给人类带来的巨大变革和可能带来的问题。
我发现，科技不仅是一种工具，更是对人类自身本质的思考和反思。
我认识到科技的发展与伦理道德的关系，思考着科技进步给我们带来的改变和制约。
通过这些书籍的阅读，我对科技和人类社会的关系有了更深入的思考和理解。
最后，在阅读文学作品的过程中，我体会到了情感的震撼和心灵的启迪。
2024年，我读了《平凡的世界》、《活着》、《围城》等文学作品，从中感受到了人性的善恶和生命的意义。
这些作品通过生动的人物形象和精彩的情节，引发了我对人生、情感和意义的思考。
例如，《活着》通过描述一个普通人在动荡的时代中的生活经历，揭示了人类生命的可贵和生命的意义；《围城》通过讲述一个城市中的人们的生活，映射了人们内心的焦虑与追求。
观书有感说课稿(优选3篇)
观书有感说课稿（优选3篇）观书有感说课稿在课堂教学工作人员具体的课堂教学中，经常必须提前准备说课稿，说课稿有利于课堂教学获得成功、提升教学水平。
大家该如何去写说课稿呢？下列是我用心梳理的观书有感说课稿，热烈欢迎大伙儿参考与参照，期待对大伙儿有一定的协助。
观书有感说课稿总体目标预置：1、能恰当、流畅、有情感地朗读，背诵英文课文。
2、想像《观书有感》所勾勒的景色。
3、喜爱中华文化的中华传统文化，体会古诗词文本和诗意的美，理解念书中持续汲取新专业知识的必要性。
重难点：了解《观书有感》所勾勒的场景，并明白其包括的生活哲理。
设计构思：1、语文新课标中规定高学段“朗读出色诗词，留意根据诗词的音调、节奏感等感受著作的內容和感情。
”张田若老先生觉得“阅读课第一是读，第二是读，第三或是读。
” 课堂教学中应采用形式多样训练朗读，读背与评定紧密结合，以激发学员诵读记诵的主动性。
2、破古诗词死记硬背的死板的教学方法，正确引导学员积极开展，全过程参加，在参加中走入创作者，攀爬创作者的思想境界，做到自悟怡然自得。
3、教者觉得学员学习古诗，不仅是累积，也是沟通交流，是学好带上爱意去沟通交流。
另外要塑造学员普遍的阅读文章兴趣爱好，扩张阅读文章面，提升阅读量。
设计理念：在课堂教学中让学员在探寻中解决困难，实践活动中感受最高境界，诵读中品位感情。
并着眼于课题研究，启迪学员思索，留意采购回扣主题风格，扩宽学员视线。
教学环节：一、激趣3D渲染，导进新课伟大的祖国拥有五千年的古代文明。
从古至今，文人墨客人才济济。
昨日，大家了解了宋代的爱国志士陆游，今日，大家将了解一位杰出的教育家、教育学家，他的名字叫王夫之。
王夫之一生努力念书，还留意思索。
有一天，王夫之念书读太累了，逸步来到一个小河边，一塘冷水引起了王夫之对念书的又一种思索，他颇有感受地写出了这首诗：二、文图融合，自读课文，认知诗词內容提供：(无题型)半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。
问渠哪得清如许?为有源头活水来。
《观书有感》说课稿参考
《观书有感》教学设计（其一）教学目标：1．正确、流利、有感情朗诵古诗。
2．理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性.3．了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性.教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
教学过程:一.激情导入1,同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学习一首关于读书的古诗——观书有感。
【板书课题】【齐读课题】2.同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？3.首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹, 你对朱熹了解多少？4.接下来，谁能把诗题解释一下？5.过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考.这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。
我们跟随诗人一起走进古诗。
二．品析诗句理解诗意1. 首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗.【任务一】1）反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味;2）理解重点词语,说说各诗句的意思.3）借助插图,想象诗歌所描绘的画面.4）不懂的地方学生可以互相交流。
2．学生诵读，自主学习。
3. 展示交流1）.检查诵读（1) 同学们,朱熹说过: "凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字. "你能声音响亮,准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读,相机正音"鉴" "徘徊" ,再指名读】（2) 诗有了节奏,就会给人美的享受.谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?（3)这首古诗有个特殊的标点,你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来!（4)小结:同学们，基本上做到读通读顺,待会儿我们理解了这首诗,相信大家读出的韵味会更足.2）. 品读一二句.（1)俗话说,书读百遍,其义自见.读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答？（2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊】（3) "鉴"是个生字,什么意思?(镜子)古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住, 用的时候再把它打开,这就是——一鉴开. "半亩方塘一鉴开" ,短短7 个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子) ,写出了方塘的——清澈明净。
观书有感说课稿
《观书有感》说课稿一、说教材《观书有感》是苏教版第十一册第22课《古诗二首》中的一首古诗，是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。
它实写的是明丽清新的一派田园风光，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
这首诗既是学生学习古文化的经典之作，又是一篇对学生进行热爱读书教育的好教材，这首诗显著的特点是用暗喻的方法来说明一个道理。
针对以上教材特点确定本课的二、说目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
重点难点:重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
三、说教法教学以“读”为本，让学生多读，反复品味，设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节。
（这一教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。
）四、设计理念新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。
因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。
要以读为本，重在悟情、传情。
在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。
在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。
五、设计思路课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。
初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。
观书有感说课稿
观书有感说课稿最近在学习说课技巧和方法，偶然发现了一本名为《小学美术教师说课实践指南》的书籍，于是开始阅读。
在阅读这本书的过程中，我深深感受到了说课的重要性，尤其是对于小学美术教师来说。
在以往的教学过程中，我们可能会把更多的精力投入到画面的制作和绘制中，但是忽略了对于说课的重视。
实际上，说课是我们进行教学的核心要素之一，它能够帮助我们更好的进行教学设计、授课和评价。
通过阅读这本书，我深刻认识到了说课的四个重要方面：设计思路、教材分析、教学实现以及评价反思。
在设计思路方面，我们需要根据学科特定的知识和能力特点、学生的学习需求以及教学资源，确定教学目标和教学内容，设计合理的教学方案，为接下来的说课做好充分准备。
在教材分析方面，我们需要对所教的内容、学科特点、学生的特点、教学目标、教材内容和教学方法等方面进行详细分析，在讲解内容方面做到言简意赅，尽可能让学生理解并掌握知识点。
在教学实现方面，我们需要针对不同学生群体的特点和学习需求，将教材内容进行分解、整合、组合，并采用适当的教学方法和手段，使学生在轻松愉悦的学习氛围中更好地掌握知识点。
在评价反思方面，我们需要根据学生的实际掌握情况，对教学效果进行评价、总结和反思，及时调整教学方案，为下一节课打下良好的基础。
在说课过程中，我们需要注意以下几个方面：第一是说课开端：可以通过精炼内容，契合教学环节开端，引导学生进入学习状态；也可以通过话题引导，进行情景分析，让学生生成兴趣和认知。
第二是教学重点：根据教材内容，确定教学重点，在说课过程中深入浅出地讲解教学重点，以便学生能够迅速掌握知识点。
第三是教学方法：针对不同的教学内容和学生群体，选择合理的教学方法来支持说课过程，让学生能够更好的理解知识点。
第四是总结：在说课的最后，需要对本节课的教学效果进行总结，让学生更好地掌握重点、理解难点，在下一节课中进一步加深对知识点的理解。
总而言之，说课是教师开展教学活动的重要手段。
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《观书有感》教学设计（其一）教学目标：1．正确、流利、有感情朗诵古诗。
2．理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性.3．了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性.教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
教学过程:一.激情导入1,同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学习一首关于读书的古诗——观书有感。
【板书课题】【齐读课题】2.同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？3.首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹, 你对朱熹了解多少？4.接下来，谁能把诗题解释一下？5.过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考.这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。
我们跟随诗人一起走进古诗。
二．品析诗句理解诗意1. 首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗.【任务一】1）反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味;2）理解重点词语,说说各诗句的意思.3）借助插图,想象诗歌所描绘的画面.4）不懂的地方学生可以互相交流。
2．学生诵读，自主学习。
3. 展示交流1）.检查诵读（1) 同学们,朱熹说过: "凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字. "你能声音响亮,准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读,相机正音"鉴" "徘徊" ,再指名读】（2) 诗有了节奏,就会给人美的享受.谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?（3)这首古诗有个特殊的标点,你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来!（4)小结:同学们，基本上做到读通读顺,待会儿我们理解了这首诗,相信大家读出的韵味会更足.2）. 品读一二句.（1)俗话说,书读百遍,其义自见.读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答？（2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊】（3) "鉴"是个生字,什么意思?(镜子)古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住, 用的时候再把它打开,这就是——一鉴开. "半亩方塘一鉴开" ,短短7 个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子) ,写出了方塘的——清澈明净。
水的清澈明净还表现在哪?（4)"天光云影共徘徊" “徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思?这里也包含着一种修辞手法？方法:连词成句,调整词序,添加词语.天光和云影一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌)（5)池塘优美的景色,让人非常喜欢.请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?【师读,生交流】（6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能读出这种感觉吗? 【指名读——要求边读边想象画面会读得更好, 再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】3）.品读三四句.（1)诗人看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问——问渠哪得清如许?翻译一下,他有什么疑问?是啊,到底什么原因呢?诗人作出回答——为有源头活水来. 【出示三四句】（2) “渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。
（3) "为"是一个多音字,在这儿读"wèi" ,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来.怎样的水才是活水呢? (有源头而常流动的水)（4)我们可以想象:远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以方塘的水才能那样新鲜清澈. )（5)连起来说说这两句的意思.（6)如果没有活水涌来,方塘会怎样?可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!4）. 配乐读全诗,读出诗人心中的喜欢之情.三．辩论明理享受诗趣.1.【任务二】这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》，这是为什么呢？2. 小组讨论，学生畅所欲言3. 交流结论：源源不断的活水流进使池水.不断地读书,不断汲取新的知识,使人__________.板书:人的心智: 更加聪明← 读书汲取4．诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?指导朗读。
【指名读(2 人)——齐读】四．拓展新知.1．朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接受了他的观点,像这样的诗叫作"说理诗"。
同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？2．朱熹还有一首鲜为人知的说理诗《泛舟》,【出示古诗】借助注释,说说诗句的意思,并想一想这首诗告诉了我们一个什么读书道理.3．诗人想要告诉我们的道理是？（要想变得心智聪明，就必须多读书！）五．【出示名言】的确，只有读书才会使人进步，请同学们齐读名言，作为这节课的结束语！读万卷书,行万里路.活到老,学到老.读书有三到:心到,眼到,口到.读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进.六．作业布置：搜集朱熹的《春日》读一读，背一背。
板书设计：观书有感看方塘清澈透明← 源头活水（写景）想心智更加聪明← 不断读书（喻理）《观书有感》教案及反思（其二）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
3、感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学重点：1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。
一、复习导入1、《冬夜读书示子聿》带给了我们什么启示?师：前两天我们刚刚学习了一首关于读书的古诗《冬夜读书示子聿》，谁能说说在这首诗诗人告诉了我们什么道理?2、指名答3、导入新课师：它告诉我们学习要不遗余力的学，并且还要将自己所学到的用于实践当中。
今天我们将要学习的这首诗也是关于读书的，它将又会带给我们那些启示呢?一起走进(板书：观书有感)。
4、齐读课题二、了解作者1、学生交流师：在学习这首诗之前，老师想了解一下你对这首诗的作者了解多少?请同学们将自己搜集到的资料共享一下吧2、教师总结归纳师：下面我们一起来看一些资料(出示幻灯片)三、整体感知1、指名读古诗2、齐读古诗四、从字面上解析古诗过渡：读完了我们就该一步一步的解析古诗，以往我们都是先从古诗的题目开始，今天我们用一种不一样的解读方法来解读，我们先从诗的内容开始，首先看第一句(出示幻灯片)，说有哪些字词不太好理解，1、出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
师：说说你觉得其中的那些字词不太好理解2、重点交流“一鉴开、徘徊”师：下面我们重点来看“一鉴开，徘徊”如何理解?谁能告诉老师这里的“鉴”字如何理解? 3、教师总结师：这里的鉴字是镜子的意思。
在古代的时候，镜子一般会用镜袱包起来，用的时候打开，所以这里的一鉴开指的就是一面打开着的镜子。
4、师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢?(天光和云影)师：他们一边照还一边徘徊呢!这里的“徘徊”怎么理解呢?(来回移动)?5、出示：问渠哪得清如许?为有源头活水来。
指名读。
师：说在这句中你又碰到了那些拦路虎?6、重点交流“渠、清如许、为”五、翻译全诗，悟诗中哲理过渡：诗中比较难理解的字词我们已经全部都解决了，下面请同学们试着用现代文翻译全诗，注意在保留诗意的基础上，译得优美一些。
1、学生翻译2、指名读译文3、教师总结，引出问题师：通过同学们的翻译，我仿佛看到了那清澈的池水，那美丽的景色，然而一看题目，我就觉得这首诗写的有些拙劣，因为是明明是写池塘里的水，可题目却是观书有感，所以我觉得不如将题目改为观塘有感，你同意吗?为什么4、学生思考并交流5、教师总结，学生深入思考师：这首诗看似有点文不对题，诗中写的是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。
池塘的水和读书有着一定的联系，究竟有着什么联系呢?请同学们思考一下。
6、总结板书1)先板书“活水方塘清”2)学生交流总结出第一个问题后，教师相机在“方塘”二字下板书“心智”3)师生合作完成板书，有学生交流“活水”“清”下分别应写什么，教师板书，后推敲得出最佳答案师：下面同学们还要面对的一个任务就是帮助老师完成板书，请同学们思考一下这里的“活水、明”下面应分别写什么，(学生说，教师板书)下面我们也来学一学贾岛，推敲一下这里到底应该写什么。
7、、交流感受师：你能不能谈谈这首诗带给了你什么启示?六、知宋诗理，悟全诗主旨师：这么简单而又深刻的道理，作者为什么不直接告诉我们呢?(请大家来看一段资料)，大家都知道，这是一首宋诗，宋诗讲究理趣，然而其中最优秀的哲理诗往往都是不直接说理，而是全凭一些独特的意象营造一种意境之美，有意无意间，引发哲思，正是在这个意义的基础上，这首诗的最后两句成了千古名句，为历代文人学子争相吟诵。
而这类名句，在宋诗中还有很多。
2、回忆所学宋诗师：请同学们回忆一下，宋诗中都有哪些这样的名句，(学生交流)，下面我们重点来看三句我们学过的宋诗(出示幻灯片)请同学们回忆并思考这些诗句，说说其中蕴含着什么道理?(教师随机总结)1)不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
3)梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
七、朗读古诗，拓展延伸1、齐读古诗师：相信大家在明白了宋诗独特的魅力之后对于这首观书有感也有了自己独特的感受，下面请大家带着自己独特的感受来读一读这首诗。
2、试着鉴赏古诗师：读的真好。
这首诗写的好吗?你能不能谈谈这首诗好在哪里呢?3、引入《观书有感》其二师：看来同学们悟性真的很不一般，接下来，老师再送给大家一首《观书有感》，试着品读一下看你能从中悟出些什么来?1) 独立思考2) 小组合作3) 教师总结，并出示幻灯片4、总结师：通过本课的学习，相信大家对于读书、对于学习又有了新的见解，希望大家在时时为自己输入源头活水的同时，逐步去领悟厚积方能薄发的道理，从而使自己的学问更上一层楼。
教学反思纵观整堂课，首先，在师生合作完成板书这个环节当中，调动了全体学生积极性，同时让学生对于这首诗中蕴含的哲理有了更深入的思考与解析，在锻炼了学生的发散性思维的同时，对于所列举的字词的贴切度的推敲，又让学生对于学习有了精益求精的意识。
其次，让学生对于宋诗有了一个宏观上的把握，知道在许多宋诗表面意象的背后蕴含着深刻的哲理，对于宋诗的鉴赏有了一个比较专业的基础，但由于没有教给孩子通过符码解读古诗背后蕴含的情感或哲理，从而使得在课堂重点的突破上还是有些不是很彻底，所以，在引导学生思考读书与方塘的联系时应再设计一个过渡性的小问题：这里的活水源源不断的输入和读书有没有什么联系?以达到问题的坡度性突破。