对学前儿童实施双语教育促进学前儿童全面发展
试论学前儿童的双语教育
（ （ 学记》 中也说 ： “ 时过然后学 ，则勤苦而难成” 。可见 在 ，所以都主张要不失时机地对儿童进行教育 。２ 世 纪 ８ 年 ０ ０
式 。随着经济全球化进程 的加 快 ，国际竞争的 日益激 我 国古代思想家和教育家 已经意识到教 育关 键期的存
他们 的学 习对象 ，也 是他 们 获得 其 它新 知识 和 参与 各种 活动 的工 具 。
二 、学前 儿 童进 行双 语 教育 的 可行 性和 重 要性
时 大 脑 已无 法将 外语 储存 在 该 区 ，只能在 大 脑的 另 一部 位 重 新 建 立记 忆 结 构 。因 此 ，成 年 人学 外语 的 速 度 慢 ， 掌 握 得 远 没 有 幼 儿牢 固 ，也 较 难 形成 基 于 “ 罗 卡 斯 布
之推认为 ： “ 幼面学者 ，如 日出之光；老而学者 ，如秉 和 第二 语言 的 时间 越接 近 ，脑 部处 理这 两 种语 言 的区 域 烛 夜 行 ” 同 时 他 对 自 己 的 切 身 经 历 做 了 如 下 描 述 ： 就越靠近 ，甚至部分重叠 ，越早让儿童接触双语 ，儿童 。 “ 吾七岁时 ，诵 （ （ 鲁灵光殿赋》 ，至于今 日，十年一理 ， 内在的语言学习机制就会越早地接受两种不同的语言刺
然” ，也 就是 说 由于 儿童 能 够 精 神专 一 ，记 忆 牢 固 ，所 以早 期 学 习 到 的东 西 能 够 与 人 的 自 然 资 质 浑 然 为 一 。
既提高外语水平 ，又学 习学科知识的 目的的一种教学模 烈，学前儿童双语教育已成为学前教育界 、心理语言学 界 所普 遍关 注 的热 点 问题 ，
、
学前 儿 童双 语教 育 的含 义
代 ，人们从儿童似乎毫不费力的自然习得母语和移民儿 童 第二 语言 学 习更 成功 的现 象 推断 ，儿童 双语 学 习能 力 胜过少年和成人，并为此进行了实验研究 ，提出了一些 理论和假设 ，其中关键期或临界期假说便是针对早期教 育所提出的著 名观点之一。
幼儿园中英双语课程 幼儿园双语课程
幼儿园中英双语课程的重要性在于帮助孩子提前接触并学习第二门语言，扩大语言能力和文化视野。
通过双语课程的教学，可以促进幼儿的全面发展，培养他们的语言表达能力，社交技能和跨文化意识。
1. 双语教育的好处双语教育可以帮助幼儿建立两种语言的能力，同时还可以让他们了解更多的文化和社会环境。
通过双语教育，幼儿可以更好地适应多元文化社会，提高自己的综合素质和竞争力。
2. 双语教育的实施在幼儿园中，可以通过各种形式来进行双语教育，比如组织双语角，开设中英双语课程等。
通过各种形式的双语教育，可以帮助孩子在游戏中学习语言，在实践中体验文化。
3. 课程设置与教学目标针对不同芳龄段的幼儿，可以设置不同的双语课程，例如针对3-4岁的幼儿可以开展生活主题的双语故事、歌曲和手工活动，可以帮助他们在轻松愉快的活动中学会双语表达和交流。
而对于4-6岁的幼儿，可以开设更加系统化的中英双语课程，包括语音、词汇、语法和表达等方面的教学，让幼儿在学习中逐渐掌握双语交流的能力。
4. 师资队伍和资源建设对于幼儿园中英双语课程的实施，需要有专业的双语教师团队来配合。
他们需要具备优秀的双语能力和丰富的双语教学经验，能够为幼儿提供专业、系统的双语教育。
还需要配备丰富的双语教学资源，包括双语教材、音频视频资料、游戏活动等，以支持双语教学的顺利进行。
5. 家园共育家庭是孩子成长的第一课堂，也是最重要的学习场所。
在幼儿园中英双语课程中，需要加强家园合作，让家长们了解双语教育的重要性，鼓励并支持他们在家里给孩子创造更多学习双语的机会，比如通过阅读双语故事书、辅导双语作业等。
6. 应对挑战在实施幼儿园中英双语课程时，也会面临一些挑战，比如教学资源的不足、师资队伍的短缺等问题。
而且，双语教学需要更多的时间和精力投入，对幼儿园的整体管理和教学安排也提出了更高的要求。
在实施双语教育过程中需要认真研究并制定相关政策，明确目标和任务，合理规划资源分配和培训机制。
7. 结语幼儿园中英双语课程的实施需要全社会的关注和支持，只有通过全社会的共同努力，才能让更多的幼儿接受到高质量的双语教育，让他们在循序渐进的双语学习中实现更好的发展。
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
（1） 应根据英 语教育目标和内 容编制游戏
（2） 游 戏应突出 趣味性
（3） 游戏 的形式应广 泛多样
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
二、 学前儿童双语教育的方法
（四） 活动练习法
（1） 应明确练 习的重点，逐步 提高练习的要求
（2） 应在儿童 理解内容的基础 上进行练习
（3） 活动练 习的形式应多 样化、生动化
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
二、 学前儿童双语教育的方法
（五） 角色表演法 （六） 情景交际法 （七） 全身反应法 （八） 直接沉浸法
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
二、 学前儿童双语教育的方法
（一） 直观感 知法
（1） 直观教具和多媒体技术 手段应围绕教学重点，服务于教学 目标，不偏移重心，不单纯停留于 表面，不哗众取宠。
4.手 偶和 指偶
当要讲解词汇和句型的时候，教师可用手 偶或指偶来创设情境；当要讲解对话时，教 师可双手各执一个手偶或指偶，分别扮演对 话的双方；当要讲述英语故事时，手偶和指 偶可用于扮演故事中的人物，教师则用故事 中手偶所扮演角色的语气讲故事等。
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
三、 学前儿童双语教育的手段
全身反应法主要是根据大脑两半球 不同的功能（右脑主要是形象思维，左 脑主要是逻辑思维），强调要在形象思 维的基础上进行抽象思维的发展。
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
二、 学前儿童双语教育的方法
（八） 直接沉 浸法
（1） 教师应对双语教育和沉浸法 的有关理论有全面的认识，才能正确实 施沉浸法，而不会将双语教育简单等同 于外语教育或第二语言教育。
（4） 应创设一个自然或模拟的英语环 境。
论学前儿童的双语教育
论学前儿童的双语教育学前教育是指对未到学龄前的儿童进行的教育。
近年来，双语教育已经成为一种流行的教育理念，并在国内逐渐受到重视。
双语教育是指使用两种语言（通常是英语和汉语）为基础进行教育，并旨在培养学生在这两种语言环境中双感官、双语培养的能力，并具备良好的语言能力和文化素养。
在学前教育领域中，双语教育有很多的优点。
相对于单一语言的教育方法，双语教育可以使孩子得到更好的语言训练，加强学生对两种语言的了解和应用，也有助于孩子的思维发展和文化认同的培养。
这对于未来更好地适应国际化和多元文化社会有着重要的意义。
学前儿童是双语教育的理想受众。
由于学前儿童语言敏感期的特殊性，以及对新事物接受和接受能力特别强的心理状态，学前儿童很容易接收和掌握第二种语言（双语），并且掌握的也更加自然流畅。
因此，采用双语教育，可以在学前阶段让孩子们对双语有更全面的认知和接受体验。
此外，学前儿童受到外界环境的影响比较大，他们需要社会和家庭的支持，所以如果家长能够给予孩子学习第二种语言的支持，那么可以提高孩子的学习效果。
实施双语教育需要有合理的教育方案，包括教育目标、教学内容、教学方法等。
对于学前儿童，在教育目标方面，应该注重语言学习和文化认知的融合。
通过双语教学，让孩子能够熟练掌握两种语言的基本要素，促进文化相互理解和交流，消除文化隔阂。
在教学内容方面，应该注意语言的实用性和生活性，将双语应用于实际生活中，如:玩游戏、画画、唱歌等。
在教学方法方面，相对于成人的学习方法，对于学前儿童应采用游戏化、趣味性和差异化的教育方式。
在双语教学的过程中，要注意孩子的学习负担，给孩子充分的时间和机会去熟悉和掌握双语教学内容。
总之，学前儿童的双语教育是一种有利于孩子全面成长的教育手段。
在实施过程中，需要注意教育策略、教育方式、教育方法和教育资料的选择，以确保教育效果和孩子健康成长。
与此同时，对于家长和社会，也需要更多的支持和鼓励，一起共同构建一个良好的双语教育环境，让我们的孩子更好地适应未来的多元文化社会。
幼儿园双语教学活动设计 幼儿园双语教育
幼儿园双语教学活动设计随着全球化的进程和国际化的趋势，双语教育在我国教育中的地位日益重要。
幼儿园作为教育中的起点，双语教学活动设计显得尤为关键。
本文将从幼儿双语教学的重要性入手，探讨幼儿园双语教学活动设计应该考虑的因素，并提出一些可行的双语教学活动设计方案。
一、幼儿双语教学的重要性1. 培养幼儿的语言能力双语教学可以帮助幼儿在对母语的学习中同时接触到一种外语，促进幼儿语言能力的全面发展。
在学习双语的过程中，幼儿可以更好地理解语言的使用和交流方式，提高自身的表达能力。
2. 培养幼儿的跨文化意识通过双语教学，幼儿可以了解不同文化背景下的语言和传统习俗，培养跨文化意识，为未来的国际交往打下良好的基础。
3. 提高幼儿的学习兴趣双语教学可以给幼儿带来全新的学习体验，激发他们的学习兴趣，培养他们学习外语的积极性和主动性。
二、幼儿园双语教学活动设计应考虑的因素1. 幼儿的芳龄特点幼儿的认知水平和语言能力还处于发展阶段，双语教学活动设计应考虑幼儿的芳龄特点，注重活动的趣味性和启发性，避免过于死板和枯燥。
2. 教师的专业能力幼儿园双语教学活动的设计需要借助专业的教育工作者，教师的专业能力和教学经验对于设计的质量至关重要。
3. 家长的支持和配合家长在幼儿双语教学活动中发挥着重要作用，他们的支持和配合会对活动的开展产生积极的影响，因此需要在设计活动时考虑家长的期望和需求。
4. 教学资源和环境双语教学活动需要有丰富的教学资源和良好的教学环境来支持，包括图书、教具、游戏设施等，为幼儿提供一个有利于语言学习的场所。
三、双语教学活动设计方案1. 语言游戏设计一些有趣的语言游戏，通过游戏方式引导幼儿学习中文和英文，例如通过形象卡片配对、带有图画的双语故事书阅读等。
2. 双语歌曲欣赏播放中英文歌曲，教导幼儿欣赏和模仿歌曲中的歌词，培养幼儿对外语音乐的喜爱和感受。
3. 主题活动设计一些主题活动，例如“我国传统节日”、“世界各国的风俗习惯”等，结合双语教学，让幼儿在活动中接触到多元的语言和文化。
学前儿童的语言习得和双语教育
学前儿童的语言习得和双语教育语言是人类最基本的交流工具之一，对于学前儿童的语言习得具有重要的意义。
随着全球化的不断发展，双语教育也成为了越来越受关注的教育方式。
本文将探讨学前儿童的语言习得和双语教育，并分析其对儿童学习和发展的影响。
语言习得是学前儿童在日常生活中逐渐学会并掌握语言的过程。
在学前阶段，儿童处于语言习得的敏感期，他们通过听、说、读、写等方式不断与周围的环境进行交流，从中逐渐习得和运用语言。
这个阶段对于儿童的语言发展起到了重要的影响。
双语教育指的是在教育过程中同时使用两种语言进行教学。
对于学前儿童而言，双语教育可以提供更广阔的语言环境，促进他们更好地掌握和运用语言。
双语教育不仅有助于学前儿童的语言习得，还可以培养他们的思维灵活性和跨文化意识。
对于学前儿童的语言习得和双语教育，可以从以下几个方面进行论述。
第一，语言习得对学前儿童的认知发展具有积极影响。
学前儿童在语言习得的过程中，通过与他人的交流和自我表达，可以培养他们的注意力、记忆和思维能力。
同时，语言习得也有助于儿童的情感和社会发展，让他们更好地与他人进行情感交流和社交活动。
第二，双语教育可以促进学前儿童的跨文化交流。
双语教育提供了学习和了解不同文化的机会，使学前儿童能够更好地适应多元化的社会环境。
在双语教育的学习过程中，儿童可以接触到不同的语言和文化，增强他们的跨文化意识和理解能力。
第三，双语教育有助于学前儿童的思维发展。
在双语环境下学习，儿童需要根据不同的语言进行思维切换和转换，这可以促进他们的思维灵活性和逻辑思维能力的发展。
双语教育也可以提高学前儿童的问题解决能力和创造力，培养他们的批判性思维和创新能力。
总结起来，学前儿童的语言习得和双语教育在促进儿童的学习和发展方面具有重要的意义。
语言习得可以对儿童的认知、情感和社交能力产生积极影响；而双语教育则可以促进儿童的跨文化交流和思维发展。
学前教育的语言习得和双语教育的实施，将为儿童的全面发展和未来的学习奠定良好的基础。
学前教育双语教育论文（通用6篇）
学前教育双语教育论文学前教育双语教育论文（通用6篇）学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。
大家不妨来看看小编推送的学前教育双语教育论文，希望给大家带来帮助！学前教育双语教育论文篇1新疆是少数民族聚居区，长期世居于这片沃土上的有13个民族，为推动区域文化的积极发展，教育要先行，高校教育所肩负的责任就更加重要了。
双语学前教育教学是近几年新疆文化战略部署中的重要举措，是推动新疆少数民族文化的积极措施，舞蹈作为学前教育专业中的专业必修课程，在实际教学过程中他是不同于普通学前教育专业的舞蹈课程，它的内容设置、教学思路、教学方法都是有待探讨的。
一、双语学前教育的舞蹈教学现状1、概念界定双语学前教育：本文双语学前教育主要是针对少数民族地区的学生在学习的过程中掌握汉语或汉族学生在学习的过程中掌握少数民族语言。
学前教育专业舞蹈教学：学前教育专业的舞蹈教学是在教学内容的设计与安排上与专业班舞蹈教学内容有所不同，她主要是让学生掌握各民族舞蹈动态元素之后，并会结合儿童动态元素进行儿童舞蹈的表演与编排，对元素的化简及熟练运用相结合，更注重学生舞蹈综合能力的培养。
2、双语学前教育专业的舞蹈教学现状分析学前教育专业的舞蹈教学在经过课程改革后，舞蹈教学课时由原来四年的教学课时量减为两年完成，教学时数减少后教学内容随之也发生较大的变化，很多内容因此删去，如汉族民间舞蹈包括：陕北秧歌、东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、胶州秧歌五大类，在实际的教学过程中只能有选择地选择1至2种进行教学。
在实践教学的过程中，为了完成教学计划，对学生进行由理论到实践的环节明显减少了。
教师在教学过程中要让学生学会一个民族的舞蹈动态元素的过程中，要快速地简单讲解该动态元素的基本特征及该动态元素在学习的过程中应如何更准确的掌握，其重点是在动作的教授过程中，而对该民族的地域、文化、民俗部分的讲解，该环节在教学过程中往往被教师们所忽略。
教师招聘考试题库《国家中长期教育改革与发展规划纲要》必看考点最新版(二)
教师招聘考试题库《国家中长期教育改革与发展规划纲要》必看考点最新版(二)1、单选题《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》提出，到 2020 年，普及学前_____年教育，基本普及学前_____年教育，有条件的地区普及学前_____年教育。
A : 三两一B : 一两三C : 两三一D : 两一三参考答案: B本题解释:【出题思路】本题考查学前教育的普及度问题。
【参考答案】B【名师点睛】学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。
遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
到 2020 年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
重视 0 至 3 岁婴幼儿教育。
2、填空题为加强国际交流与合作，《教育规划纲要》提出坚持以开放促改革、促发展。
开展____、____的教育交流与合作，进步我国教育国际化水平。
参考答案: 多层次宽领域3、单选题大力实施人才强教、人才强校战略，把_____建设作为战略主线，贯彻教育改革发展的全过程。
A : 教师队伍B : 管理人员培养C : 名教师D : 教育家参考答案: A本题解释:【答案】A。
4、单选题《教育规划纲要》提出，要提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，明确_____ 年要达到_____。
_____A : 2012；4%B : 2012；5%C : 2020；4%D : 2020；5%参考答案: C本题解释:【答案】C。
5、单选题《教育规划纲要》提出，建立统一的中小学教师职务(职称)系列，在中小学设置_____教师职务(职称)。
A : 正高级B : 副高级C : 中级D : 初级参考答案: A本题解释:【答案】A。
6、单选题创新人才培养模式，要注重_____A : 学思结合B : 因材施教C : 知行统一D : 以上都对参考答案: D本题解释:【答案】D。
7、填空题《教育规划纲要》指出，要树立以____为核心的教育发展观。
浅谈少数民族学前双语教育的重要意义
浅谈少数民族学前双语教育的重要意义作者：尕旦木草来源：《新课程·教师》2009年第12期摘要:少数民族学前双语教育不仅是提高民族教育质量的有效途径、广大农牧区幼教的必要手段,而且对拓展幼儿思维、促进幼儿心理健康、满足幼儿现实生活的需要具有重要意义。
关键词:少数民族双语幼儿教育学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分,重视发展学前教育是现代教育的共同发展趋势,早期民汉双语教育是提高少数民族教育质量的关键,对幼儿个体发展有积极意义。
一、少数民族学前双语教育的客观意义1.学前儿童双语教育具有易行性语言教育要适合儿童的发展水平,要抓住语言发展的关键期。
心理学研究表明,婴儿期(0~1岁)是掌握本族语言的准备期,而学龄前期(1~3岁)是初步掌握本族语言的时期。
专家认为,“9个月到24个月(2岁)是理解语言的关键期,2~4岁是表达语言的发育关键期,处于这一时期的孩子都有形成两个以上言语中枢的可能性,此时学习语言效果最佳,而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。
”学前期幼儿语言模仿能力强,尤其体现在语音学习上。
虽然幼儿语言发展的关键期理论是针对母语而言,但幼儿有语言学习的敏感性毋庸置疑。
学前双语教育的优势还在于:这时期孩子学习第二门语言不必像成人一样要经过用母语思维再转换成其他语言的过程,早期双语教育可以避免学龄后期才开始的双语教学中出现的本族语对第二语言的前摄效应,此时的孩子语感特别好,你教他双语,他就能用双语表达意思,克服了成人双语学习的弊端。
2.少数民族地区早期双语教育是广大农牧区幼教的必要手段在广大农牧区由于封闭的自然环境和信息渠道的不发达,大多数少数民族使用母语,并在家庭完成学前教育,汉语习得和正规的学校教育自小学开始。
随着少数民族地区学前教育逐渐普及,并落实到乡镇,双语教育仅从过去的小学阶段开始已不能够满足幼儿发展需求。
汉语学习任务必须在学前教育阶段完成,因此民汉双语教育成为广大农牧区幼教的必要手段。
学前教育中的语言和双语教育
学前教育中的语言和双语教育语言是人类最基本的沟通工具，对于学前教育来说，语言的学习和发展是非常重要的。
而在今天的多元文化社会中，双语教育也越来越受到关注和重视。
本文将讨论学前教育中的语言发展和双语教育的重要性以及如何在学前教育中有效地实施双语教育。
一、语言发展的重要性语言发展是学前教育中最重要的部分之一。
语言是儿童思维发展和认知能力提升的基础，也是儿童社交交流和表达自己情感的重要途径。
通过语言的学习和使用，学前儿童能够更好地理解和应对周围的世界，表达自己的需求和情感，与他人进行有效的交流和互动。
在学前教育的过程中，教师扮演着重要的角色。
他们应该为学前儿童提供丰富的语言环境和启发式的教育方式，如游戏和互动。
教师应该鼓励学生用语言描述和表达自己的见解，帮助他们逐渐提高语言能力，培养自信和自主性。
除了教师的引导，家庭和社会环境也对语言发展起到了重要的作用。
父母应该积极参与孩子的语言学习，与他们进行对话，阅读故事书，开展有趣的语言游戏等等。
社会环境则提供了不同的语言机会，让孩子能够接触到不同的语言表达方式和文化。
二、双语教育的重要性随着全球化进程的加快和文化交流的增多，双语教育在学前教育中的重要性也越来越被重视。
双语教育可以使学前儿童获得更多的语言机会，增加他们的语言应用能力以及跨文化交流的能力。
双语教育不仅仅是让学前儿童学习两种语言，更重要的是培养他们的跨文化意识和尊重多样性的观念。
通过双语教育，学前儿童能够更好地理解不同文化之间的差异和相似之处，增强他们的文化自信心和跨文化交流能力。
三、有效实施双语教育的方法要在学前教育中有效实施双语教育，以下是一些重要的方法和策略：1. 创建丰富的语言环境：提供各种语言材料，如图书、音频和视频，以及多语种的游戏和玩具。
同时，建立一个鼓励使用多语言的氛围，鼓励学前儿童在不同的活动中使用各种语言。
2. 教师的角色：教师应该具备双语教育的专业知识和技能，能够应对不同语言背景的学前儿童。
最新国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》判断题题库及答案(试卷号：2508)
最新国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》判断题题库及答案（试卷号：2508）最新国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》判断题题库及答案（试卷号：2508）盗传必究一、判断题1．动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
(×)2．先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。
(√)3．研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。
(×)4．独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
(√)5．双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。
(×)6．幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。
这说明幼儿有了一定的语法意识。
(√)7．能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。
这也是语言教育的内容。
(√)8．培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。
(√)9．婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。
(√)10.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
(×)11.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。
(×)12.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。
(√)13.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
(×)14.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。
(√)15.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
(√)16.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。
(√)17.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。
双语学习计划幼儿园小班
双语学习计划幼儿园小班双语学习是指在学习的过程中，使用两种语言进行教学和交流。
双语学习对幼儿的语言发展和认知能力有很大的帮助，可以促进幼儿对语言的理解和运用，同时也能够帮助幼儿更好地了解世界和人与事物的关系。
针对小班幼儿园的双语学习计划，我们制定了以下内容：一、目标1. 帮助幼儿养成良好的双语学习习惯，提高双语表达能力；2. 促进幼儿对中英文的理解和运用，提高语言沟通能力；3. 培养幼儿对多样性和包容性的认知，培养国际视野。
二、内容1. 语言活动（1）中文课程：以中文儿歌、诗歌、故事等形式，让幼儿接触和学习中文；（2）英文课程：以英文儿歌、故事、游戏等形式，让幼儿接触和学习英文；（3）双语对话：通过双语对话游戏、双语对话故事等形式，让幼儿在玩中学，提高双语表达能力。
2. 主题学习（1）中英文双语主题学习：以不同主题为切入点，引导幼儿学习中英文知识，如颜色、水果、动物、家庭成员等；（2）双语主题活动：组织双语主题手工、游戏、实验活动，让幼儿在实践中学习双语知识。
3. 文化交流（1）中英文文化体验：通过中英文歌曲、故事、神话、节日等活动，让幼儿感受中英文文化的魅力；（2）双语文化体验：组织中英文文化交流活动，让幼儿分享自己的文化，了解其他文化。
4. 游戏互动（1）双语游戏：组织双语角色扮演、双语社交游戏等活动，让幼儿在游戏中学习双语；（2）音乐舞蹈：组织双语音乐舞蹈活动，让幼儿在音乐节奏中感受双语的魅力。
5. 家园合作（1）家长沟通：与家长有效沟通，邀请家长参与课堂活动，加强家庭与学校的合作；（2）双语家庭作业：布置双语家庭作业，促进家庭双语教育。
三、教学方式1. 多媒体教学：结合多媒体资源，通过图片、视频等形式展示双语知识；2. 互动教学：采用问答、讨论、小组活动等形式，激发幼儿学习兴趣；3. 多元教学：采用多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，满足不同幼儿的学习需求。
四、评估方式1. 观察记录：教师通过观察幼儿的语言表达和交流情况，进行评估记录；2. 作品展示：展示幼儿的手工作品、游戏作品、语言表达作品等，进行评估；3. 班级评比：组织双语文化周、语言节等活动，组织评比比赛，激发幼儿学习兴趣。
试论学前儿童的双语教育
试论学前儿童的双语教育作者：陶玉凤来源：《现代教育科学(普教研究)》2010年第03期摘要：目前，在学前教育界和心理语言学界普遍掀起对学前儿童进行双语研究的热潮。
本文从学前儿童进行双语教育的可行性和重要性出发；针对当前学前儿童双语教育实际，客观地分析了学前儿童双语教育发展的方向。
关键词：学前儿童；双语教育中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1005-5843(2010)03-0034-02“双语教育”是一种在课堂教学过程中同时使南两种语言作为教授其他学科知识的媒介和工具，从而达到既提高外语水平，又学习学科知识的目的的一种教学模式。
随着经济全球化进程的加快，国际竞争的日益激烈，学前儿童双语教育已成为学前教育界、心理语言学界所普遍关注的热点问题，一、学前儿童双语教育的含义“双语”的界定是将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达和应用水平。
所谓双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并非一定总是学生的第一语言。
双语教育是相对于单语教育提出的，它的一个重要特征是，在同一个教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。
学前儿童的双语教育指在同一个幼儿园幼儿教师使用两种语言工具组织幼儿的日常生活和学习活动，对幼儿而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其它新知识和参与各种活动的工具。
二、学前儿童进行双语教育的可行性和重要性早在两千年前，我国教育家就对儿童早期教育有不少经验认识和论证。
南北朝时期的颜之推所著《颜氏家训》可以被看作是中国古代早期教育的代表性著作，颜之推认为：“幼面学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行”。
同时他对自己的切身经历做了如下描述：“吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。
二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣”。
以上便是对早期教育的充分肯定。
我国东晋思想家葛洪也十分强调早期教育：“少志一而难忘，长则神放而易失。
双语学习计划幼儿园大班
双语学习计划幼儿园大班双语学习在现代社会中变得越来越重要，对于幼儿园大班的孩子来说，双语学习可以帮助他们建立良好的语言基础，培养跨文化交流能力，同时也有助于认知发展和思维能力的提升。
因此，制定一份科学合理的双语学习计划对于幼儿园大班的孩子来说至关重要。
首先，在双语学习计划中需要明确幼儿园大班孩子的学习目标和需求。
在这个年龄阶段，孩子的主要学习目标是打好语言基础，培养语言表达能力，激发学习兴趣，同时也需要关注他们的情感和社交发展。
因此，双语学习计划应该紧密结合孩子的实际情况，根据他们的年龄特点和发展需求来制定具体的学习内容和方法。
其次，在双语学习计划中，需要充分利用教育资源，打造良好的学习环境。
幼儿园大班的孩子正处于快速成长和学习的阶段，他们对于外界的认知和接受能力都很强，因此，通过丰富多样的教育资源和引导，可以有效激发他们学习的兴趣和主动性。
在双语学习计划中，可以利用教具、图书、游戏等多种教育资源，创设丰富多彩的教学环境，帮助孩子轻松快乐地学习双语。
另外，双语学习计划需要注重多种教学方法的运用。
在幼儿园大班，孩子们的学习特点是活泼好动、好奇心强，因此，需要通过多种多样的教学方法来激发他们的学习兴趣和积极性。
在双语学习计划中，可以采用游戏教学、情景教学、互动教学等多种方法，让孩子在轻松愉快的氛围中学习双语，激发他们学习的热情和动力。
最后，在双语学习计划中，家庭和学校的合作也至关重要。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的支持和配合对于孩子的学习至关重要。
因此，在双语学习计划中，学校可以通过家校沟通、家长会等形式，积极向家长宣传双语学习的重要性，鼓励家长积极参与孩子的学习活动，共同促进孩子在双语学习上的进步。
总之，双语学习对于幼儿园大班的孩子来说是非常重要的，一个科学合理的双语学习计划可以帮助孩子们打好语言基础，培养跨文化交流能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
因此，学校和家长应该共同努力，制定一份科学合理的双语学习计划，帮助孩子健康快乐地成长。
幼儿园语言乐园：双语学习与交流活动方案
【幼儿园语言乐园：双语学习与交流活动方案】在现代社会，双语能力已经成为了孩子们备受瞩目的能力之一。
双语学习不仅可以拓宽视野，增强沟通能力，更可以帮助孩子更好地适应多元文化社会。
幼儿园作为孩子语言启蒙的重要阶段，如何设置双语学习与交流活动方案成为了家长们的焦点之一。
一、全面评估双语学习与交流活动的必要性1. 双语学习对幼儿发展的积极影响在幼儿园阶段，孩子们对语言的学习和掌握达到了一个关键期，双语学习能够促进幼儿思维的发展、丰富语言的表达，培养孩子们对多元文化的认知和理解能力。
2. 交流活动对幼儿语言技能提升的重要性交流活动不仅仅是语言技能的展示，更是语言技能的提升和增强。
在交流活动中，孩子们能够在与他人交流的逐渐提高语言的运用能力，增强语言表达的自信心。
二、双语学习与交流活动方案的详细制定1. 制定双语学习课程在幼儿园内，专门设置双语学习的课程，通过轻松愉快的游戏、歌曲、小故事等方式，向孩子们灌输英语相关的知识和启蒙。
2. 开展双语角色扮演活动通过分组进行双语角色扮演活动，让孩子们扮演不同的角色，用中英双语进行对话和表演，增强孩子们的语言表达能力和合作意识。
3. 定期举办双语大型活动定期组织双语大型活动，比如双语歌唱比赛、双语情景剧表演等，丰富孩子们的双语学习方式，激发他们对双语学习的兴趣，并提高他们的双语运用能力。
三、总结与回顾通过上述设计的双语学习与交流活动方案，可以帮助幼儿园孩子们更好地开展双语学习与交流活动。
在这一过程中，孩子们将不仅仅掌握一门外语，更将培养出跨文化交流和理解的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
四、个人观点与理解双语学习是现代社会中非常重要的一项能力，幼儿园作为孩子们的语言启蒙阶段，设置双语学习与交流活动方案是非常有益的。
这不仅可以帮助孩子们提前接触和习得一门外语，更可以帮助他们在未来的跨文化交流中游刃有余。
在设计这些活动方案的时候，我认为需要从孩子们的实际情况出发，设置更多富有趣味性的交流方式，让他们在愉快的氛围中学习外语。
强调学前儿童活动与发展的内部动力的课程组织的
强调学前儿童活动与发展的内部动力的课程组织的2021年9月，国务院印发《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》，强调尊重儿童主体地位，提出开展学前科学启蒙教育、重视相关师资培养、促进亲子关系质量、鼓励社区教育等一系列措施，为ECSTEM在中国的继续发展建立了良好的政策环境。
早在1992年，我国就参照世界儿童问题首脑会议提出的全球目标和《儿童权利公约》，从中国国情出发，发布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》。
21世纪，我国继续制定了《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》，在这些文件的指导下，我国取得了儿童发展和儿童事业的历史性的进步与成就。
2021 年8月25日，国务院常务会议审议通过了《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》，于2021年9月8日由国务院印发。
儿童是国家的未来、民族的希望。
促进儿童健康成长，能够为国家可持续发展提供宝贵资源和不竭动力。
《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》从儿童与健康、儿童与安全、儿童与教育、儿童与福利、儿童与家庭、儿童与环境、儿童与法律七个方面，对相关发展领域、主要目标和策略措施作了详细论述。
其中，在“儿童与教育”领域，明确提出要提高儿童科学素质、开展学前科学启蒙教育，并强调了科学教育和相关师资培养的重要性。
一、发展领域、主要目标和策略措施（一）儿童与教育策略措施提高儿童科学素质。
实施未成年人科学素质提升行动。
将弘扬科学精神贯穿教育全过程，开展学前科学启蒙教育，提高学校科学教育质量，完善课程标准和课程体系，丰富课程资源，激发学生求知欲和想象力，培养儿童的创新精神和实践能力，鼓励有创新潜质的学生个性化发展。
加强社会协同，注重利用科技馆、儿童中心、青少年宫、博物馆等校外场所开展校外科学学习和实践活动。
广泛开展社区科普活动。
加强专兼职科学教师和科技辅导员队伍建设。
完善科学教育质量和未成年人科学素质监测评估。
幼儿园双语教育教学案例 幼儿园双语教育
一、概述双语教育是当今教育领域的热门话题，越来越多的家长意识到双语教育对孩子的重要性。
幼儿园作为孩子教育的第一步，双语教育在幼儿园中也越来越受到重视。
本文将以幼儿园双语教育为主题，针对双语教育的教学案例展开详细的分析和讨论。
二、双语教育的概念双语教育是指在教学过程中使用两种语言进行教学，以提高学生的语言能力和跨文化意识。
在幼儿园中，双语教育主要是指在母语的基础上，开设外语课程，比如英语、法语、德语等。
通过双语教育，幼儿可以在愉快的游戏中学习第二语言，提高语言能力，同时也能够增加对外语文化的了解。
三、双语教育的目标1. 提高语言能力：通过双语教育，幼儿可以更早地接触和学习第二语言，有利于他们在语言方面的发展，培养他们的双语交流能力。
2. 培养跨文化意识：双语教育不仅仅是教授语言，更重要的是通过语言的学习，让幼儿了解第二语言所对应的文化、习俗和价值观，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。
3. 提高综合素质：通过双语教育，幼儿可以在游戏中学习，培养他们的观察力、想象力、创造力等综合素质，促进他们的全面发展。
四、双语教育的方法1. 游戏教学：幼儿园双语教育的教学方式主要以游戏为主，通过丰富多彩的游戏活动，让幼儿在愉快的氛围中学习第二语言，激发他们学习兴趣，提高学习效果。
2. 视听教学：幼儿园双语教育还可以通过丰富的视听资料，比如卡通动画、儿歌等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，提高他们的语感和语音准确度。
3. 跨学科教学：在双语教育中，可以将语言学习与其他学科相结合，比如通过儿歌学习数字、颜色等，让幼儿在学习语言的也能够增加其他知识的积累。
五、双语教育的实施1. 师资队伍的建设：幼儿园双语教育的实施离不开专业的师资队伍，需要拥有一支具有双语教育专业背景和丰富教学经验的教师团队。
2. 课程设置：双语教育课程的设置需要根据幼儿的芳龄特点和学习能力，合理设置教学内容和课时安排，确保教学质量。
3. 教学资源的准备：双语教育需要配备丰富的教学资源，比如教学用具、故事书、卡通动画等，以支持教学的开展。
学前儿童的语言发展与双语教育
学前儿童的语言发展与双语教育双语教育在如今的全球化社会中扮演着越来越重要的角色。
在这个背景下，学前儿童的语言发展也成为了关注的焦点。
本文将分析学前儿童的语言发展特点，并探讨双语教育对于学前儿童语言发展的影响。
一、学前儿童的语言发展特点学前儿童的语言发展是一个非常关键的阶段，这个阶段的语言学习对于他们未来的学习和社交能力都有着深远的影响。
学前儿童的语言发展特点可以总结如下：1. 高度敏感期：学前儿童在语言学习上非常敏感，他们能够轻松地模仿并掌握新的语言表达方式。
这个阶段提供了最好的时机来学习多种语言。
2. 语言习得速度快：学前儿童学习语言的速度比成年人要快得多。
他们能够很快地掌握基本的词汇和语法结构，并开始进行简单的对话。
3. 根基打下的关键期：学前儿童在这个阶段建立起的语言基础将对以后的语言学习产生深远的影响。
因此，在这个阶段给予他们良好的语言环境和教育将非常有益。
二、双语教育对学前儿童的语言发展的影响双语教育作为一种特殊的教育模式，对学前儿童的语言发展有着积极的影响。
以下是双语教育对学前儿童的具体影响：1. 提供多元语言输入：双语教育为学前儿童提供了双语环境，他们能够接触到两种不同的语言，并通过沉浸式学习的方式逐渐掌握这两种语言。
2. 培养语言灵活性：学前儿童在双语环境下学习，能够培养他们的语言灵活性。
他们不仅能够使用两种语言进行交流，还能够适应不同语言环境下的交流需求。
3. 增强学习能力：双语教育能够提高学前儿童的学习能力。
通过接触不同的语言，他们能够更好地理解和使用语言，提高他们的学习效果。
4. 促进文化理解：通过双语教育，学前儿童能够接触并理解不同的文化。
这种文化的包容性将对他们的思维方式和社交能力产生正面的影响。
三、如何实施双语教育实施双语教育对于学前儿童的语言发展至关重要。
以下是一些实施双语教育的建议：1. 创建双语环境：学前儿童需要置身于双语环境中，这包括家庭和学校。
父母可以使用双语与孩子交流，学校可以提供双语的课程和活动。
幼儿园区角游戏潜在价值初探
知识 与好 心情又可通过活 动中的动手操 作及 与他人 的配合 ，培养幼儿 的动手 能力 与团队 合作 意识。 三 、通 过区角游戏培养幼儿 自主学习的 能力 通过 区角游戏是可 以对 幼儿的 自主学 习 能力起到一个有效 促进的作用 ，但在 区角游 在 价 值 方 面有 所 助 益 。 戏进 行过程 中教师应 注意以下几点 ：①教师 【 关键词 】 幼儿 ；区角游戏；潜在价值 ； 应加 快在教学活动 中角色转换 ，由于我 国特 认 知发 展 ；情 感 发展 殊 的教学 背景导致在我 国教学体 系中教育者 长期 占据着主体地位 ，而常对学 生采取的教 区角游戏通常是 指幼儿在教师 的指导下 学方式 也是注入式 、填压式 ，而学生则 长期 在特定 的某个 区域 中所进行 的某 种与之相关 处 于 被 动 学 习 的 状 态 ，这 种 被 动 的学 习 方 式 的游戏及活 动。幼儿 园区角游戏 区域 的设置 不仅不 利于学生理解和掌握更 多知识 ，反而 主要包括 以下几个方面 ：角色 游戏区、语言 会 因教 学方式 不符合其年龄 图书 区、音乐表演区、美工区 、科学发现区、 特点而 打消学生的学习兴趣 益智 区、操作 区等 ，而这 些区域 的设置 并非 和积极性 。幼儿教 育并非是 是随意 的，其设置初衷 是希望通过划分 并合 让幼儿通过在 校期间的学习 理使 用不同的游戏 区域达到对幼儿多种 素质 掌 握 多 少 知 识 与 技 能 ，更 主 与能 力 的 培养 。 要 的 是 通 过 幼 儿 时 期 的 教 育 幼儿园 区角游戏 的有效实施可 有效 培养幼儿 的学 习兴趣 与积极 促进 幼儿 的认知发展 性，为之后的学校教育顺利 暑 幼儿园 区角游戏 的有效 实施 可有效促进 进行打好基础 ，因此，幼 儿 幼儿 的认知发展。而确保幼儿 区角游戏有效 教 师 应 积 极 调 整 教 学 思 路 ， 实施 的基础 则是区角游戏 的安排要具有科学 将幼 儿园阶段 刚刚开始接触 摩 合理性 ，即在做 区角游戏设计 时要 充分考虑 学校教 育的孩子做为教学活 幼儿 的年龄 特点及其生 活经验与能力 ，通过 动的主体， 并配合丰富 多彩 叁 区角游戏 的合 理设 置使幼儿 的认 知水平得到 的区角游戏 ，培养幼儿 的学 牛 更好 的发展 。如：幼 Ｊ Ｌ ／ Ｊ ￣ 班在进行 区角游戏 习兴趣 与积极性。②教师应 区 时，教师往往采取 平行游戏 的方 法，即根据 正确处 理教与学 的关 系，传 幼儿不 同的生 活经验与认知水 平，为幼儿提 统教育理 念认为 ，教与学就 供几套不 同的游戏方案供幼 儿 自行选择。中 是一个让学 生通过学习掌握 三 大班 的幼儿通过在幼儿园一段 时间的学习后 ， 某些特定知识 点的过程 ，这 幼 各 方面能力 已经 比初 入园时有 了较 为明显的 样 的 理 解 很 显 然 是 不 适 用 于 提 高，这 个时期的幼儿参 加活动 的自主性 大 幼儿教育 ，同时也是 不符合 多较强 ，因此 ，教师要更 加密切注意幼 儿在 当前素质教育 对学校教育的 四 区角游 戏中 的表现 ，及 时对 游戏 中的幼儿 进 要求 ， 在幼儿园区角游戏 中， 川 指导与示 范， 并 注重开发更多区角游戏 内容， 教与学其实就是一个 教师与 ． ． 拓 宽幼 儿的学 习空 间，在满 足当前幼儿认 知 幼 儿 互 动 的过 程 ，在 这 个 过 需求的同时 ，有效促进其认知能力的发展。 程 中， 教师与幼儿平等对话、 。 二 、创设情境 有效 促进 幼儿的情感发展 师生之间共 同努力 、共 同学 张 充分利用幼 儿园教育 资源，为幼儿创造 习 ，在 这 个 学 习过 程 中 ，幼 ． ． 和谐愉 快的学 习、游戏氛 围 ，可 轻松达到促 儿 不仅会拥有更多独立学 习 干 巴 进幼儿情 感发展的 目的。处 于幼 儿时期 的孩 与思考的机会 ，也可 以通过 子开始慢 慢懂得如何感知 这个世界 ，是其情 与小朋 友的互动得到更多相 感形成 的关键阶段 ，在幼儿 园阶段 ，教师可 互 学习的机会 ，进一步挖掘 通过为学 生创造各种不 同的和谐情境 ，促进 幼 儿 的 自主 学 习 能 力 ，与 此 幼儿 的情感 发展 ，幼儿园是 除家庭 生活外最 同时，在 区角游戏过程 中也 重要的生 活环境之一 ，因此 ，通过最 为常见 可通过不 同游戏方式与 内容 的幼儿 园区角 游戏促进幼儿 的情感 发展是 目 充分满 足幼儿的求知欲与 自信 心， 对其将 来 前 促进幼儿情感 发展 的重要手段 之一。确保 更好的发展很有帮助。 幼儿区角游戏顺 利实施的基础 主要 包括 以下 参 考 文献 ： 几 个方面 ：①首先 ，幼 儿区角游戏 的开 展环 ［ １ ］李燕 ． 提高角色游戏质量促进幼儿主 Ｊ ］ ． 课 程教 材教 学研 究 （ 幼教研 ） ， 境 安全性要有 一定的保证 ，教师在 游戏 前应 动发展 ［ ０ １ ０ （ ０ ２ ） 排 除活动材料 中的安全隐患 。②在 活动 内容 ２ 及 开展 方式上为 幼儿 提供更多选择 的 自由， ［ ２ ］向海英 ，林梅梅 ． 玩 与学 的释义：来 从 而激发幼儿参 与活动��
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对学前儿童实施双语教育促进学前儿童的全面发展
学前儿童的双语教育在世界范围内得到越来越广泛的重视。
然而在我国虽然学前儿童的双语教育已经普及，但由于学前儿童双语教育缺乏科学的理论基础，人们对双语教育的理解上也存在较大的偏差。
为了更好地理解和实施学前儿童的双语教育，本文将从双语教育的概念出发，阐述学前儿童双语教育的理论基础，学前儿童双语教育的必要性以及在对学前儿童实施双语教育时应该注意的问题等四个方面进行探讨。
1.实施外语教育要符合学前儿童身心发展的特点
同，施用于成人的教学方法在幼儿身上是完全行不通的，但是同时不同的教学方法又会有不同的教学效果。
对于学前儿童的双语教育必须要寓教于娱乐，寓教于生活中，寓教于应用，这样才能让学前儿童在轻松愉快的学习氛围中形成对第二语言的兴趣和愿望。
2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。
”
意在教学过程中要保持语言的完整性，用外语来学习外语，而不是借助于母语。
保持语言的相对完整性和独立性，对培养幼儿的语言是相当重要的。
例如：你一边洗苹果一
边对孩子说：“i’m washing an apple.do you want to eat it ?”会比教师先用汉语把要说的话要做的事说清楚后再告诉幼儿要好
的多。
前一种方法保持了语言的完整性，使幼儿在没有任何负担的情况下而不知不觉得学会可外语。
而后一种做法即会让幼儿有种除母语以外的语言不是很重要的想法，不仅降低了幼儿学习的兴趣，还会引起语言上的混淆。
2.培养学前儿童学习外语的兴趣和初步的外语听说能力
语教育的主要目标。
兴趣的培养是幼儿学好第二语言的关键。
而幼儿学习语言的兴趣是在实践中培养起来的，幼儿喜欢以快乐的方式接受新知，他们是在玩耍中得到知识、锻炼能力等。
其次，孩子的思维方式是直观行动思维。
主要以直观的、行动的方式进行。
这种思维的主要特点是在直接感知和实际行动中进行的。
结合幼儿思维发展的趋势，让孩子在直观中感知、在游戏中记忆的方法，潜移默化地产生学英语的兴趣和积极性。
如，当孩子积累了若干个动物单词后，教师可自编一个边讲边练边玩的儿歌：i can run like a horse ；i can walk like a duck；i can jump like a frog ；i can swim like a fish……
事物，作为激发幼儿兴趣的素材。
如逛超市时，家长要时刻注意孩子的眼光，适时地用双语来丰富他们的词汇量。
如在游玩时，家长要主动地运用英语问候语向外国友人、朋友打招呼，使孩子在潜移
默化中掌握问候语的使用。
又如，孩子喜欢看卡通片，家长可选择卡通和英语相溶的碟片，让孩子在看看、玩玩中习得英语。
3.开展多形式的活动
动，儿童可以获得身心自由，处于精神愉悦状态。
自由是一个内容丰富的，形式生动，范围广泛的生命过程。
在这个过程中让幼儿在自由自在的情景中自由学习是相当重要的，不能让幼儿有任何负担的情况下进行双语教育的学习。
当然不管是什么形式的活动都应根据学前儿童的特点、水平、需要以及内容的不同而选择。
教师或是家长可以根据幼儿的实际情况，而采取适合的有效的活动方式来促进幼儿第二语言的学习，促进幼儿的全面发展。
4.创设良好的双语学习环境
重语言信息的刺激。
即要求为幼儿提供时时复现的语言环境，不仅在幼儿园的各项活动中有机渗透，同时在儿童接触的其他环境中也要尽可能地出现，使语言多次循环，不断得到强化。
可见环境的创造相当的重要。
环境的创造主要是指物质环境的创设和精神环境的创设。
物质环境包括场地、电教设备、操作材料（图片、粘贴、手偶、服装等）、教师用书、儿童用书、家长用书以及各种印象资料等。
精神环境指的是：创设一个能够调动幼儿多种感官共同参与活动的语言学习环境；创设一个能使幼儿想说、爱说、并能够得到积极应答的语言交往环境；为幼儿提供一个接纳、自由、宽松、和谐、
关怀、鼓励、愉快的人际交往环境。
要利用一切条件尽可能为学前儿童创设丰富的外语学习环境。
学前儿童学习语言主要靠“习得”而不是“学得”，就是说从物质环境和精神环境上为幼儿创造一个自然习得的语言机会。
如在活动室播放外语歌曲或儿歌，选播英语录音带、电脑软件等。
在区域角投放双语故事书、卡片等，让儿童耳濡目染的认知环境。
习第二语言的情景，也是促进幼儿学好第二语言的关键。
与孩子形成一种良好、亲切的个人感情交往的氛围。
多与他们玩，多给他们讲故事。
多与他们玩，多给他们讲故事。
在玩玩讲讲中自然渗透已学会的英语内容，互动中给孩子把听到、看到的内容进行充分复述的机会。
如：将孩子已学会的单词标贴在家中相应的物件上，创设语言学习的氛围，增加孩子看、说、练的机会。
又如，孩子前几天刚学会rabbit，家长可以有意识地讲rabbit的故事，做rabbit的动作，看rabbit的图书等等。
运用各种方法帮助孩子练习、运用已学会的英语。
教育活动形式一样，对学前儿童实施双语教育的根本目的是促进学前儿童的全面发展，因此它该成为对全面发展有益的教育过程。
虽然学前儿童具有学习第二语言的潜能，但是同时需要教育工作者，家长以及社会全方位的支持与努力，发挥教育合力，摆脱目前存在的误区，正确处理好第一语言与第二语言的关系，学前儿童创设一个良好的语言环境，在幼儿在快乐中学习第二语言，在学习第二语言的过程享受快乐。