学前儿童全面发展教育共41页文档
合集下载
大学幼儿师范教育课件4第四章 学前儿童的全面发展 - 副本
注意:幼儿体育的目标不追求一致目标,不考试、不考察是否达标
教师应注意的指导要点如下:
教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在 教育工作的首要位置。
身体的健康和心理的健康是密切相关的,要高度重 视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。
幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不 断增长的独立需要,在保育幼儿的同时,帮助他们学习 生活自理技能,锻炼自我保护能力。
3.发展幼儿的口头语言。
《纲要》明确指出了幼儿语言领域的教育目标: 喜欢与人谈话、交流; 注意倾听并能理解对方的话; 能清楚地说出自己想说的事; 喜欢听故事、看图书。
语言教育的具体要求:
1.创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿 与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣;
按指导方式与严密程度: 正规体育活动 非正规性体育活动
进行体育活动时的注意事项:
1、运动量从小到大再到小。 2、运动强度和密度合理搭配。 3、身体各部位活动有机结合。 4、注意季节、气候的特点。
(五)幼儿体格锻炼
幼儿体格锻炼的途径: 1、专门的体格锻炼,又称三浴锻炼。 2、日常生活中的锻炼。
(六)做好卫生保健工作,注意幼儿安全
传统智育观
传统的智育观将掌握知识视为主要目标,但智育的主要 任务是发展人的智力。智力统指人认识事物的能力,包括观 察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。
知识与智力是两个截然不同的概念。
加德纳认为教育的 宗旨应该是开发幼 儿的多种智能
二、幼儿智育的任务与内容
《幼儿园工作规程》第五条规定 学前儿童智育的 任务是发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和 求知欲望,培养初步的动手能力。
教师应注意的指导要点如下:
教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在 教育工作的首要位置。
身体的健康和心理的健康是密切相关的,要高度重 视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。
幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不 断增长的独立需要,在保育幼儿的同时,帮助他们学习 生活自理技能,锻炼自我保护能力。
3.发展幼儿的口头语言。
《纲要》明确指出了幼儿语言领域的教育目标: 喜欢与人谈话、交流; 注意倾听并能理解对方的话; 能清楚地说出自己想说的事; 喜欢听故事、看图书。
语言教育的具体要求:
1.创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿 与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣;
按指导方式与严密程度: 正规体育活动 非正规性体育活动
进行体育活动时的注意事项:
1、运动量从小到大再到小。 2、运动强度和密度合理搭配。 3、身体各部位活动有机结合。 4、注意季节、气候的特点。
(五)幼儿体格锻炼
幼儿体格锻炼的途径: 1、专门的体格锻炼,又称三浴锻炼。 2、日常生活中的锻炼。
(六)做好卫生保健工作,注意幼儿安全
传统智育观
传统的智育观将掌握知识视为主要目标,但智育的主要 任务是发展人的智力。智力统指人认识事物的能力,包括观 察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。
知识与智力是两个截然不同的概念。
加德纳认为教育的 宗旨应该是开发幼 儿的多种智能
二、幼儿智育的任务与内容
《幼儿园工作规程》第五条规定 学前儿童智育的 任务是发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和 求知欲望,培养初步的动手能力。
第二章学前儿童全面发展教育
第三节
学前儿童智育
一、学前儿童智育的概念 学前儿童智育就是按照认知发展的特点， 有目的、有计划地增进儿童对周围环境的认 识，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并 培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教 育过程。
二、学前儿童智育的任务
（一）向儿童传授粗浅的知识 （ 二 ） 发展儿童的智力（ 主要是指观察力、 发展儿童的智力 （ 主要是指观察力 、 记忆力、 想象力、 思维力、 注意力等） 记忆力 、 想象力 、 思维力 、 注意力等 ） 。 （三）发展儿童的语言 （ 四 ） 培养儿童的学习兴趣、 求知欲和良 培养儿童的学习兴趣 、 好的学习习惯
二、学前儿童德育的目标与内容
（一）学前儿童德育的目标 《幼儿园工作规程》明确规定了儿童德育的目 幼儿园工作规程》 标：萌发儿童爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、 爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、 勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等 良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 (爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国) 爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国)
（二）对个体发展的意义 1.体育能促进儿童身体正常生长发育，全 面增强体质，为儿童其他方面的发展奠定良好 的物质基础。 2.智育可以满足儿童的认知需要，促进儿 童智力发展，并为以后的学习打下良好的知识 与智力基础。 3.德育可以帮助儿童适应社会生活，促进 个性品质的健康发展。 4.美育可陶冶儿童的心灵，促进其审美能 力和智力的发展。
第二节 学前儿童体育 一、学前儿童体育的概念 学前儿童体育是指在学前儿童园 进行的，遵循儿童身体生长发育的规 律，运用科学的方法，以增强儿童的 体质，保证儿童健康为目的的一系列 教育活动。
二、学前儿童体育的任务
（一）保护儿童生命，促进儿童正常发育 保护儿童生命， 和健康成长。 和健康成长。 （二）培养儿童良好的生活、卫生习惯。 （三）锻炼儿童的身体，发展儿童的基本 动作，培养儿童正确姿势，增强其体质。 （四）增强儿童的自我保护意识。
CHAPTER5 学前儿童全面发展教育
第二节 学前儿童德育
问题
这两个案例中反映的是对儿童进行的哪 方面的教育？
第二节 学前儿童德育
分析：
上述两个案例反映的是对儿童进行的道德教育，其使用的 方法属于“良性刺激”效应。学前儿童年龄小，难免做错事，成 人应该选择合适的方法对其进行道德教育。与命令式的管理相比， 给孩子一些“良性刺激”，因势利导，用幽默的方式进行教育， 以支持孩子、激发孩子的潜能，对他们态度真诚、关心、宽容， 使教育过程更富有人情味，积极地营造和谐、愉快、充满爱心的 家庭和社会氛围，这样对人、对己，尤其对孩子都是有益的。
（请最快的一组孩子来说说自己一的方、法和学小窍前门）儿童全面发展教育的含义
社区、自然情景中的美术教育活动通常在社区和广阔的大自然中进行，是融合了多个领域的综合统整性活动。 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 第四节 学前儿童体育 （1）随意运动的发展：其运用大肌肉的控制能力不断改善，学会运用正确的姿势跑，并能听信号改变速度和方向，能保持躯体平衡，学会在平行线中间或平衡木上行走。 因此，创设适宜的学习环境有利于学前儿童智育的实施。 学前儿童周围的现实生活是培养美感、激发学前儿童艺术表现力的丰富源泉。 三、学前儿童德育的实施 自然景物中的事物和景象，如种类繁多的花草树木、鸟兽虫鱼，以及千姿百态的山水，对学前儿童有良好的美育作用。 比如，培养学前儿童爱集体的情感，对于小班儿童，要求他们能够爱自己的爸爸妈妈及其他家庭成员； 游戏中的儿童，态度积极、兴致极高、情绪愉快、乐在其中。 教育者要把学前儿童带到大自然中去感受自然景色的美，并且要用通俗易懂的语言表达其中的美，并教给学前儿童用优美的语言描述自然景色。
02
第二节 学前儿童德育
第二节 学前儿童德育
问题导入
学前儿童全面发展教育
（一）从社会价值看，智育是社会生产发 展和社会文明进步的必需条件
（二）从个体发展的价值看，智育是儿童 个体发展所必须的
（三）从智育与其他各育的关系看，智育 为人的全面发展提供了科学知识的基础 和智力的基础。
10
二、智育的作用与特点
是全面发展的重要组成部分。
• 对不同年龄儿童掌握知识及概念应有 不同的要求。
3
二、体育的作用
（一）提高儿童体质——体育的直接目的
1、体格 : 人体的形态结构 2、体能：生理机能、身体机能 3、适应能力：环境 4、心理因素：
4
（二）体育对智育、德育、美育 的渗透作用
体育与智育：体育活动能促进儿童神经 系统反应的灵敏性。
体育与德育：在体育活动中可以培养克 服困难、勇敢、协作等优秀品质。
极愉快的情绪，消除疲劳、促进健康
22
二、美感发展的特点
（一）美感发展的 过程
1、无意识反映 2、模仿表现 3、有意识表现
到了学前晚期，儿童才开 始有真正的美感反映
23
（二）美感发展的特点
1、与良好的情绪体验相联系 2、表现肤浅
儿童对美的表现形式的比较与选择，是随着 正确的教育与知识、经验的不断丰富而逐步稳 定与深刻的。
13
第三节 学前儿童德育
学前儿童德育是教育者根据一定的社会 要求，有目的、有计划地向儿童进行道德 品质教育（品德教育），培养他们良好的 品德、文明习惯和个性的活动。
14
一、学前德育的意义
（一）是我国现代化建设的需要 （二）是幼儿个性全面发展的需要 （三）是独生子女健康成长的需要 （四）对学前儿童进行德育的可能性和有
效性
15
二、德育的作用与内容
作用：帮助儿童树立良好品德，完成社会 化进程，有效介入社会。
（二）从个体发展的价值看，智育是儿童 个体发展所必须的
（三）从智育与其他各育的关系看，智育 为人的全面发展提供了科学知识的基础 和智力的基础。
10
二、智育的作用与特点
是全面发展的重要组成部分。
• 对不同年龄儿童掌握知识及概念应有 不同的要求。
3
二、体育的作用
（一）提高儿童体质——体育的直接目的
1、体格 : 人体的形态结构 2、体能：生理机能、身体机能 3、适应能力：环境 4、心理因素：
4
（二）体育对智育、德育、美育 的渗透作用
体育与智育：体育活动能促进儿童神经 系统反应的灵敏性。
体育与德育：在体育活动中可以培养克 服困难、勇敢、协作等优秀品质。
极愉快的情绪，消除疲劳、促进健康
22
二、美感发展的特点
（一）美感发展的 过程
1、无意识反映 2、模仿表现 3、有意识表现
到了学前晚期，儿童才开 始有真正的美感反映
23
（二）美感发展的特点
1、与良好的情绪体验相联系 2、表现肤浅
儿童对美的表现形式的比较与选择，是随着 正确的教育与知识、经验的不断丰富而逐步稳 定与深刻的。
13
第三节 学前儿童德育
学前儿童德育是教育者根据一定的社会 要求，有目的、有计划地向儿童进行道德 品质教育（品德教育），培养他们良好的 品德、文明习惯和个性的活动。
14
一、学前德育的意义
（一）是我国现代化建设的需要 （二）是幼儿个性全面发展的需要 （三）是独生子女健康成长的需要 （四）对学前儿童进行德育的可能性和有
效性
15
二、德育的作用与内容
作用：帮助儿童树立良好品德，完成社会 化进程，有效介入社会。
学前儿童的全面发展教育共43页文档
学前儿童的全面发展教育
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升
学前教育学第十一章学前儿童全面发展教育讲课文档
1.幼儿园成立专门的语言矫治班
2.正常班级内特别关注语言障碍儿童（普遍）
3.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中 起来，由专门的教师辅导
现在十五页，总共二十八页。
（三）学前教育机构中开展语言矫治，教师的 主要职责是什么？
1.及时发现儿童的问题
2.树立良好的态度 3.提供正确的语言范型
4.做好家长等人的工作 5.制定和执行个别化教育方案
有所雷同
现在二十一页，总共二十八页。
• 采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点 是( ) A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实 水平的发挥 B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零 碎 C.无法与自然语言分析方法相互配合 D.一般人很难掌握，较难使用
现在二十二页，总共二十八页。
• “分析自然语言”是语言测查的重要方法， 其优点不包括( )
4.系统性原则---语言矫治是系统工程，对儿童语言 障碍原因、程度等正确分析和评估是进行矫治的 必要前提。
现在十三页，总共二十八页。
• 三、语言矫治中教师的角色
（一）近年来国际儿童语言矫治工作的新趋 势：
• ----教师承担部分或主要的语言矫治任务（角 色）。
现在十四页，总共二十八页。
（二）幼儿园进行语言矫治的安置形式
现在十九页，总共二十八页。
• 在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是( ) A．幼儿园成立专门的语言矫治班 B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童 C. 定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来， 由专门的教师辅导 D．成立专门的语言矫治幼儿园 通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种 活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( ) A．多重刺激法 B．自然情境法 C．全面交流法 D．日常交往法
2.正常班级内特别关注语言障碍儿童（普遍）
3.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中 起来，由专门的教师辅导
现在十五页，总共二十八页。
（三）学前教育机构中开展语言矫治，教师的 主要职责是什么？
1.及时发现儿童的问题
2.树立良好的态度 3.提供正确的语言范型
4.做好家长等人的工作 5.制定和执行个别化教育方案
有所雷同
现在二十一页，总共二十八页。
• 采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点 是( ) A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实 水平的发挥 B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零 碎 C.无法与自然语言分析方法相互配合 D.一般人很难掌握，较难使用
现在二十二页，总共二十八页。
• “分析自然语言”是语言测查的重要方法， 其优点不包括( )
4.系统性原则---语言矫治是系统工程，对儿童语言 障碍原因、程度等正确分析和评估是进行矫治的 必要前提。
现在十三页，总共二十八页。
• 三、语言矫治中教师的角色
（一）近年来国际儿童语言矫治工作的新趋 势：
• ----教师承担部分或主要的语言矫治任务（角 色）。
现在十四页，总共二十八页。
（二）幼儿园进行语言矫治的安置形式
现在十九页，总共二十八页。
• 在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是( ) A．幼儿园成立专门的语言矫治班 B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童 C. 定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来， 由专门的教师辅导 D．成立专门的语言矫治幼儿园 通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种 活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( ) A．多重刺激法 B．自然情境法 C．全面交流法 D．日常交往法
学前儿童全面发展教育
1. 发展学前儿童的社会性 2. 发展学前儿童个性
三、学前儿童德育的实施
（一）学前儿童德育的实施途径
1. 日常生活是实施学前儿童德育最基本的途径 2. 游戏是实施学前儿童德育的有效途径 3. 专门的德育活动是实施学前儿童德育的必要途径
（二）实施学前儿童德育应注意的问题
1. 热爱与尊重学前儿童 2. 遵从德育的规律 3. 重视指导学前儿童行为的技巧
1. 美育应面向全体学前儿童 2. 重视通过美育培养学前儿童健全的人格 3. 正确对待学前儿童的合理想象
二、学前儿童德育的目标与内容
（一）学前儿童德育的目标
《幼儿园工作规程》对学前儿童德育目标做了如下规定：萌发幼 儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自 信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良 好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
（二）学前儿童德育的内容
1. 培养学前儿童的审美情感 2. 丰富学前儿童的审美感知 3. 促进学前儿童的审美想象和创造
三、学前儿童美育的实施
（一）学前儿童美育实施的途径
1. 艺术教育是学前儿童美育的主要途径 2. 学前儿童的日常生活是美育的重要途径 3. 大自然、 大社会是学前儿童美育的广阔天地
（二）实施学前儿童美育应注意的问题
第四节 学前儿童美育
一、学前儿童美育的概念和意义
（一）学前儿童美育的概念 （二）学前儿童美育的意义
1. 学前儿童美育是社会精神文明建设的组成部分 2. 学前儿童美育能促进儿童的全面发展 3. 学前儿童美育是实施其他方面教育的催化剂
二、学前儿童美育的目标与内容
（一）学前儿童美育的目标 （二）学前儿童美育的内容
第二节 学前儿童智育
三、学前儿童德育的实施
（一）学前儿童德育的实施途径
1. 日常生活是实施学前儿童德育最基本的途径 2. 游戏是实施学前儿童德育的有效途径 3. 专门的德育活动是实施学前儿童德育的必要途径
（二）实施学前儿童德育应注意的问题
1. 热爱与尊重学前儿童 2. 遵从德育的规律 3. 重视指导学前儿童行为的技巧
1. 美育应面向全体学前儿童 2. 重视通过美育培养学前儿童健全的人格 3. 正确对待学前儿童的合理想象
二、学前儿童德育的目标与内容
（一）学前儿童德育的目标
《幼儿园工作规程》对学前儿童德育目标做了如下规定：萌发幼 儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自 信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良 好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
（二）学前儿童德育的内容
1. 培养学前儿童的审美情感 2. 丰富学前儿童的审美感知 3. 促进学前儿童的审美想象和创造
三、学前儿童美育的实施
（一）学前儿童美育实施的途径
1. 艺术教育是学前儿童美育的主要途径 2. 学前儿童的日常生活是美育的重要途径 3. 大自然、 大社会是学前儿童美育的广阔天地
（二）实施学前儿童美育应注意的问题
第四节 学前儿童美育
一、学前儿童美育的概念和意义
（一）学前儿童美育的概念 （二）学前儿童美育的意义
1. 学前儿童美育是社会精神文明建设的组成部分 2. 学前儿童美育能促进儿童的全面发展 3. 学前儿童美育是实施其他方面教育的催化剂
二、学前儿童美育的目标与内容
（一）学前儿童美育的目标 （二）学前儿童美育的内容
第二节 学前儿童智育
学前儿童的全面发展教育PPT精选课件
们的知识经验。 智育的意义还体现在它是儿童全面发展的必要条件，
审美、体育和社会交往等活动无不需要儿童良好的智 能作为基础。 通过智育，可以有力地促进儿童的语言表达和动手操 作等多种能力的发展。
13
二、学前儿童智能的发展与多元智能理 论
（一）学前儿童智能的发展 对学前儿童正确实施智育的必要前提是了解与掌握儿
童智能发展的规律和特点。 规律和特点：
学前期是儿童智能急剧发展变化的关键时期。 随着年龄的增长，儿童智能的稳定性逐渐加强。 儿童智能的发展不是一蹴而就的，要经过多个发展
阶段， 总的发展趋势是逐步由低向高。
14
二、学前儿童智能的发展与多元智能理 论
（二）多元智能理论
加德纳：八种相对独立的智能，包括音乐智能、身体 运动智能、数理逻辑智能、语言智能、空间智能、人 际关系智能、自我认识智能和自然认知智能。
点，以增进学前儿童对环境的认识，培养有益的兴趣 和求知欲，发展学前儿童智能为主要目的的教育活动。
12
一、学前儿童智育的内涵与意义
（二）学前儿童智育的意义 通过智育，可以促进学前儿童智能的不断发展。 通过智育，可以满足并不断激发学前儿童的求知欲。 通过智育，可以增进学前儿童对环境的认识，丰富他
学前儿童体育：学前儿童全面发展教育中基础而关键的 组成部分。
广义：依据学前儿童身心发展规律，为维护和促进学前 儿童身心健康为目的所进行的一切活动。
狭义：指教师为养护学前儿童，有目的、有计划地指导
学前儿童掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教
5
育活动。
一、学前儿童体育的内涵和意义
（二）学前儿童体育的意义
多元智能理论三方面突破：
智能不再只是以语言和数理逻辑能力为核心，而是解决 问题和制造产品的能力。
审美、体育和社会交往等活动无不需要儿童良好的智 能作为基础。 通过智育，可以有力地促进儿童的语言表达和动手操 作等多种能力的发展。
13
二、学前儿童智能的发展与多元智能理 论
（一）学前儿童智能的发展 对学前儿童正确实施智育的必要前提是了解与掌握儿
童智能发展的规律和特点。 规律和特点：
学前期是儿童智能急剧发展变化的关键时期。 随着年龄的增长，儿童智能的稳定性逐渐加强。 儿童智能的发展不是一蹴而就的，要经过多个发展
阶段， 总的发展趋势是逐步由低向高。
14
二、学前儿童智能的发展与多元智能理 论
（二）多元智能理论
加德纳：八种相对独立的智能，包括音乐智能、身体 运动智能、数理逻辑智能、语言智能、空间智能、人 际关系智能、自我认识智能和自然认知智能。
点，以增进学前儿童对环境的认识，培养有益的兴趣 和求知欲，发展学前儿童智能为主要目的的教育活动。
12
一、学前儿童智育的内涵与意义
（二）学前儿童智育的意义 通过智育，可以促进学前儿童智能的不断发展。 通过智育，可以满足并不断激发学前儿童的求知欲。 通过智育，可以增进学前儿童对环境的认识，丰富他
学前儿童体育：学前儿童全面发展教育中基础而关键的 组成部分。
广义：依据学前儿童身心发展规律，为维护和促进学前 儿童身心健康为目的所进行的一切活动。
狭义：指教师为养护学前儿童，有目的、有计划地指导
学前儿童掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教
5
育活动。
一、学前儿童体育的内涵和意义
（二）学前儿童体育的意义
多元智能理论三方面突破：
智能不再只是以语言和数理逻辑能力为核心，而是解决 问题和制造产品的能力。
第三章学前儿童的全面发展教育
-
学前儿童健康教育
幼儿的生理特点：幼儿期，人处
于初步的发育阶段：骨骼细小，硬 度差，容易变形，肌肉体积小，收 缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心 肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹 力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神 经系统易兴奋，注意不集中。
心理特点：依据人心理发展规律
及心理年龄特征，即决定幼儿期 是以具体的形象思维为特征，但 思维能力较差，发育不成熟，感 知、记忆、想象、思维、言语能 力都相对较低，社会性较差，兴 趣爱好、特长表现不明显，意志 不坚定，对问题的判断能力差， 应变能力弱，情绪、个性、性格 都有待于后天的培养，但喜欢玩 耍、游戏、好动。
为幼儿提供一个温暖、轻松、接纳和支持的心理环境
1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：保持良好的情绪状 态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接 纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责， 更不能打骂。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出 榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事， 鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿 发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。发现幼儿不高兴时， 主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
-
学前儿童健康教育
四、健康教育的指导要点
（一） 做好幼儿园的保育工作 1.为儿童提供良好生活条件，全面照顾和护理儿童的生活。
合理的膳食 和营养
-
3月5日 星期一
案例三
早餐 早点 午餐 午点 晚餐 晚点
牛奶 玉米果丁发糕 油菜烩猪肝 主要原料：牛奶 玉米面 葡萄干 油菜 猪肝
学前儿童健康教育
幼儿的生理特点：幼儿期，人处
于初步的发育阶段：骨骼细小，硬 度差，容易变形，肌肉体积小，收 缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心 肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹 力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神 经系统易兴奋，注意不集中。
心理特点：依据人心理发展规律
及心理年龄特征，即决定幼儿期 是以具体的形象思维为特征，但 思维能力较差，发育不成熟，感 知、记忆、想象、思维、言语能 力都相对较低，社会性较差，兴 趣爱好、特长表现不明显，意志 不坚定，对问题的判断能力差， 应变能力弱，情绪、个性、性格 都有待于后天的培养，但喜欢玩 耍、游戏、好动。
为幼儿提供一个温暖、轻松、接纳和支持的心理环境
1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：保持良好的情绪状 态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接 纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责， 更不能打骂。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出 榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事， 鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿 发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。发现幼儿不高兴时， 主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
-
学前儿童健康教育
四、健康教育的指导要点
（一） 做好幼儿园的保育工作 1.为儿童提供良好生活条件，全面照顾和护理儿童的生活。
合理的膳食 和营养
-
3月5日 星期一
案例三
早餐 早点 午餐 午点 晚餐 晚点
牛奶 玉米果丁发糕 油菜烩猪肝 主要原料：牛奶 玉米面 葡萄干 油菜 猪肝
相关主题