引导学生“自主学习”的做法

引导学生“自主学习”的做法

实施素质教育是我们改革课堂教学培养学生创新能力的总目标。它要求我们教育者要转变教育观念，改革培养人才的方法，积极引导和激发学生独立思考、自主创新。就自己的教学实践谈谈培养学生“自主学习”的做法。

一、点拨启发，引导学生自主发现

数学是一门应用非常广泛的学科，它的教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是要培养学生学会探索发现与掌握数学知识的内在规律。为此，在教学中教师应尽可能地为学生提供观察和操作的机会，使学生在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验，感受到数学的趣味和作用，对数学产生兴趣。如教学9加几时，要求学生不仅掌握计算方法，能够正确计算结果，更重要的是要求学生学会总结“凑十法”的计算规律。因此，在教学中，我首先通过挂图演示，让学生观察主题画（9加2），然后让学生把自己看到的用语言叙述。这样学生就能明白图里讲的是什么，目的是什么。再引导学生想：盒子里的九个皮球装成十个，该怎么办呢？根据学生回答的情况，教师归纳总结并板书；盒子里的9个皮球装成10个，就要把外面的2个皮球分成1和1，1个皮球放到盒子里正好是10个。再加上盒子外的1个，一共是11个。板书：想：9加（）等于10？9 + 2=11之后，再让学生动手操作

摆学具，并说说怎样想的。在教9+3，9+4……时，学生就能利用

“凑十法”以有的理解再通过动手操作摆学具口述计算过程，就能更好地应用理解掌握“凑十法”了。当学生再学习8加几、7加几，6加几……时，教师只需点拨，学生就能利用“凑十法”的规律依次类推了。

学生掌握了规律，就掌握了学习的主动权，学生有了学习的主动权其主体作用得充分发挥。

二、创设情境，引导学生质疑问难

敢于质疑问难，善于发现问题，是创新的火花。教师要给学生创设一种宽松、和谐、民主的氛围。要尊重他们的主体地位，启发、引导学生积极参与，指导他们开动脑筋，寻找问题的可能性，帮助他们独立思考和探索，养成对新问题新知识的好奇心和求知欲。

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例如，小学数学第九册带分数乘法教学，教师出示带分数乘法试题3——×1——

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之后，不要向学生提问题，也不要马上就让学生做。教师应进行这样的谈话：你们看到这个算式观察到了什么，想些什么，一会儿请你讲给同学们听。想的越多越好，想错说错没关系，敢想敢说是好样的。这样就把学生的思维情感带入发现提出问题的情境之中，调动了学生思维的积极性。整个课堂也出现了民主友好和谐的氛围。学生随便汇

报，畅所欲言：这个分数乘法是带分数的，和前几节学的分数乘法不一样。带分数乘法怎么计算？等等；有的想的更高一筹：带分数乘法可以化成前几节学的分数乘法的形式计算。

要培养新世纪创造型人才，就得从基础抓起，培养自主学习的能力，最基础的是教师在课堂教学中要引导他们去思考、去发现、去探索，给他们创造条件和机会，鼓励他们大胆质疑问难，给学生一个“自主学习”的新天地。