把握思维的奥妙教学设计教案
把握思维的奥妙 教案
把握思维的奥妙教案第五课把握思维的奥妙一、本课设计意图教育教学目标．知识目标识记○意识的起源。
○意识的本质。
○意识的作用。
理解○意识是社会的产物，劳动的产物。
○意识是人脑的机能。
○意识是客观存在的反映。
○一切从实际出发，实事求是。
运用○结合所学哲学原理，分析在从一切物质都具有的反映特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理的过程中，人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。
○结合所学哲学原理，谈谈人为什么能够认识世界，论证世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物，．得出世界是可以认识的结论。
○结合人的意识的主观能动性原理，列举生活实例，说明人是能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界。
○列举生活实例，依据有关原理，说明要想做到一切从实际出发，实事求是，就必须既要尊重物质运动的客观规律，又要充分发挥人的主观能动性；既要有高度的革命热情，又要具备严谨踏实的科学态度；既要反对无限夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的保守主义。
2．能力目标通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
通过学习意识作用的原理，使学生对人类认识和改造世界的能力有一个正确的估计，逐步培养起正确地认识世界和改造世界的能力。
通过对一切从实际出发，实事求是原理的学习，让学生明确正确发挥人的主观能动性的途径，培养学生具有理论与实际相结合、发挥主观能动性与尊重客观规律结合、高度的革命热情与严谨踏实的科学态度相结合的能力。
3．情感、态度和价值观目标牢固树立物质第一性，意识第二性，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
这就要求我们必须保持良好的精神风貌和旺盛的斗志，积极投身于认识世界和改造世界的伟大实践中去。
高中政治必修4《把握思维的奥妙》教案
高中政治必修4《把握思维的奥妙》教案一、教学目标：1.了解思维的概念和类型及其特征。
2.认识思维的规律和方法，提高思维能力。
3.掌握思维奥妙的实际运用。
二、教学重难点：思维的规律和方法，思维奥妙的实际运用。
三、教学内容：1.什么是思维？2.思维的类型和特征。
3.思维的规律和方法。
4.思维奥妙的实际运用。
四、教学方法：1.讲授法。
2.小组讨论法。
3.案例分析法。
五、教学过程：Step 1：自主学习自主学习教材内容，了解思维的概念、类型、特征、规律和方法，以及思维奥妙的实际运用。
Step 2：思维创新集中学生的头脑，以如下问题为例子，自由讨论。
问题：思维是一种什么样的能力？思维方法可以有哪些分类？常用的思维方法有哪些？思考时间：10分钟Step 3：思维技巧掌握通过小组讨论，掌握不同的思维技巧和方法，如：逆向思维、联想思维、推理思维、概念思维、创新思维等。
Step 4：案例分析通过分析例子，深入理解思维奥妙的实际运用。
案例一：哲学思维的实际运用案例二：科学思维的实际运用案例三：哲学思维与科学思维的比较分析Step 5：归纳总结总结思维的概念、类型、特征、规律和方法，以及思维奥妙的实际运用。
六、作业以“做一个聪明人需具备哪些思维能力？”为题，写一篇作文。
七、教学反思思维是帮助人们理解事物、解决问题、创新发现的重要能力，教学中应注重开拓学生的思维能力，培养学生的创新意识和实践能力。
教学过程中，学生的主体性应得到充分的发扬，让学生在积极的学习中不断提高思维能力。
人教版高二政治把握思维奥妙教学计划
人教版高二政治把握思维奥妙教学计划面对高二政治教学，我们旨在帮助学生把握思维的奥妙，洞察社会的运行，领悟国家的方针政策，从而提升他们的政治素养，培育他们的公民意识。
本教学计划围绕人教版高二政治教材，结合学生的认知特点和教学目标，精心设计了一系列教学活动，力求在教学过程中引导学生主动探索、深入思考，体验政治思维的魅力。
一、教学目标1.让学生掌握政治学科的基本概念、原理和观点，提高他们的知识水平。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的思维品质。
3.引导学生关注国家政治生活，增强他们的社会责任感和公民意识。
二、教学内容1.教材内容：人教版高二政治教材全册。
2.教学主题：把握思维奥妙，领悟政治智慧。
三、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。
2.案例分析：精选典型案例，让学生在分析案例中掌握政治原理，提高分析问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论、研究报告，培养学生的合作精神和团队意识。
4.课堂辩论：组织学生进行辩论，提高他们的逻辑思维和口头表达能力。
5.实地考察：组织学生进行社会实践活动，了解国家政策在实际生活中的运用，增强学生的社会责任感和公民意识。
四、教学安排1.课时：本教学计划共需36课时，每课时45分钟。
2.教学进度：按照人教版高二政治教材的顺序进行教学，每周两课时。
3.教学评价：采用课堂表现、作业完成情况、小组合作成果、考试成绩等多种方式进行综合评价。
五、教学资源1.教材：人教版高二政治教材。
2.辅助资料：相关政治论文、案例、新闻报道等。
3.网络资源：利用互联网查找相关政治信息，拓宽学生视野。
4.教学设备：投影仪、计算机、白板等。
六、教学实施1.课前准备：教师精心设计教学方案，准备相关资料，布置预习任务。
2.课堂互动：教师引导学生积极参与课堂讨论，回答问题，分享观点。
3.课后巩固：教师布置适量作业，帮助学生巩固所学知识。
4.教学反馈：教师及时了解学生学习情况，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
把握思维的奥妙教学设计教案
把握思维的奥妙教学设计教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）第五课把握思维的奥妙一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)意识的含义(2)意识的作用◇理解：(1)意识根源于物质，是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界(3)物质和意识的辩证关系(4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据(5)坚持一切从实际出发应注意的问题◇分析：(1)运用物质和意识的辩证关系，分析说明现实生活中的重大问题(2)运用意识的能动作用，并联系现实，说明加强社会主义精神文明建设的重要性(3)运用一切从实际出发、实事求是，结合主观能动性和尊重客观规律，分析说明现实生活中的重大问题(4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一2、能力目标：(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力(3)培养学生的阅读能力，使学生能分清框题中的层次(4)通过一切从实际出发的学习，从理论上提高理解能力，从实践上提高分析能力，从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】：1、意识的本质2、意识活动的主动创造性和自觉选择性3、意识对改造客观世界具有指导作用三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将进一步理解意识的基本概念，认识到人不仅能通过意识能动地认识世界，而且能够在意识指导下能动地改造世界。
在今后的学习中，进一步做到一切从实际出发，解放思想、实事求是、与时俱进。
四、【方法点津】：（1）读教材，概括出意识的含义、作用，物质和意识的辩证关系及方法论意义（2）深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。
教(学)案(把握思维的奥妙)
第五课《把握思维的奥妙》教案一、容分析把握思维奥妙这一课和本单元的第四课探究世界的本质是马克思主义哲学中辩证唯物主义的容，这两课分别对马克思主义哲学中的物质和意识进行了分析。
经过第四课的学习，生已经了解了什么是物质，为什么世界时物质以及物质是运动的，并且运动是有规律的。
要求我们尊重规律，按规律办事，认识利用规律。
本课对于什么是意识进行说明，论证了物质和意识的辩证关系，提出了一切从实际出发，实事的方法论。
二、教学目标1、知识与技能通过对什么是意识的探究，学生能够了解如何正确的认识意识，意识的本质是什么。
2、过程与方法。
在掌握意识能动作用的过程中，通过举例分析，提高对意识能动作用的宏观理解能力3、情感态度与价值观通过物质与意识辩证关系的论证，树立一切从实际出发，实事。
重视意识的能动作用，精神的力量，树立正确的意识。
三、教学重难点1、意识的本质2、意识的作用3、一切从实际出发四、课程类型与教学模式、方法1、课程类型：集体授课2、教学模式①传递—接受模式使学生能有效掌握知识，但存在一定缺陷，学生客观上处于接受教师提供信息的地位3、教学方法采用接受式学习的方法，以教师分析为主，辅之以师生的相互讨论（讲授法、讨论法）五、教学用具与媒体1、黑板2、多媒体课件六、教学设计与容第一框：意识的本质一、复习第四课一句话概括第四课的核心容：世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的主体动中有静物质运动静止固有属性、存在方式静中有动普遍性规律客观性通过这图例，归纳出第四课的容：三个名词（物质、运动、规律）两对关系（物质和运动、运动和静止）一个方法论（按规律办事）。
回忆上节课论证世界是物质的过程（请同学来回答下）物质世界自然界是物质的世界：人类社会是物质的世界是物质的精神世界意识是社会发展的产物二、导入新课【课文导语】：意识是物质世界长期发展的产物，是社会实践的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映。
人能够通过意识能动地认识世界，也能够在意识的指导下能动地改造世界。
把握思维的奥妙教学设计教案
把握思维的奥妙教学设计教案教案名称：把握思维的奥妙教学目标：1.学生能够了解思维的定义和特点。
2.学生能够掌握思维的基本运作过程。
3.学生能够运用不同的思维方式解决问题。
4.学生能够培养批判性思维和创造性思维能力。
教学内容：1.思维的概念与特点。
2.思维的基本运作过程。
3.不同的思维方式。
4.批判性思维和创造性思维的培养。
教学步骤：Step 1：引入思维的概念与特点（30分钟）-向学生介绍思维的定义和特点，强调思维是人类思考和解决问题的基本能力。
-引导学生分享自己对思维的理解和体验，并让学生从自身经验中发现思维的特点，如主动性、目的性和创造性等。
Step 2：探究思维的基本运作过程（40分钟）-分组讨论思维的基本运作过程，并由一名学生代表向全班汇报。
-教师根据学生的回答进行点评和总结，并向学生介绍思维的主要运作过程，如感知、思考、判断和决策等。
-制作思维导图，梳理思维的运作过程，让学生对思维的运作过程有更清晰的理解。
Step 3：探讨不同的思维方式（30分钟）-引导学生思考不同的思维方式，如逻辑思维、直觉思维、归纳思维和演绎思维等。
-提供一些案例，让学生分别运用不同的思维方式解决问题，并对比不同思维方式的优劣势。
-引导学生思考如何灵活运用不同的思维方式来解决问题，培养多元思维的能力。
Step 4：培养批判性思维和创造性思维能力（40分钟）-向学生介绍批判性思维和创造性思维的概念和特点。
-分组进行批判性思维和创造性思维的练习活动。
例如，给学生一个问题，让他们分别用批判性思维和创造性思维来解决，并讨论各自的答案和思维过程。
-鼓励学生展示创造性思维的成果，并对他们的创意给予肯定和鼓励。
Step 5：总结与评价（20分钟）-教师与学生一起对本节课的学习内容进行总结，并检查学生的掌握情况。
-对学生的表现进行评价，鼓励他们在今后的学习和生活中继续发展和运用多样化的思维方式。
-提供相关练习和扩展活动，帮助学生进一步巩固和拓展思维能力。
高中思想政治_《把握思维的奥妙——意识的作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
《把握思维的奥妙——意识的作用》教学设计【教学目标】1、知识与技能：从《超级工程——中国桥的建设》的探究中，理解人的意识的特点，掌握人能动认识世界和改造世界，意识对改造客观的指导作用，意识对人体的生理有调节和控制作用。
2、过程与方法：在搭桥游戏的课堂活动中和分组合作探究中掌握意识的特点和作用；在理性的辨析中，意识到：发挥主观能动性的同时，要做到一切从实际出发，实事求是。
3、情感态度与价值观：从中国桥的建设中，我们看到了发挥主观能动性，战胜天险的豪迈；看到了工匠精神的力量，国家的日益强大，增强了民族自豪感。
正确的发挥意识的作用，我们说出了对美好生活的向往，理解了幸福都是奋斗出来的，我们进入了中国特色社会主义新时代，要坚持科学理论—习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，指导实践，撸起袖子加油干。
【教学重点】意识活动的特点；人能动的认识世界和改造世界；坚持一切从实际出发、实事求是的基本要求。
【教学难点】理解意识对客观世界的指导作用。
怎样才能真正做到一切从实际出发、实事求是。
【课时准备】 1课时【教学过程】1一、意识的特点、人能动的认识世界课堂活动：用“雪花片”，搭建一座“桥”。
要求：1、分组，组内分工合作，选代表展示成果，摆到讲桌上。
2、对搭建的“桥”命名，并对造型和命名作出说明。
（学生动手动脑，并回答）【师】回顾我们的搭建过程和同学们的展示，你体会到我们的意识具有什么特点呢？（教师引导，学生回答）意识的特点：(1)目的性，（2）自觉选择性和主动创造性观看视频材料《杨泗港大桥修建时的桥墩问题》，并思考：1、工程师们建桥时遇到什么问题？为什么我们在“搭桥”时没有发现呢？工程师是如何解决问题的？2、如何理解意识的自觉选择性和主动创造性？（学生观看视频，并回答）对比加深对意识特点的理解：自觉选择性：依据人自己生活或社会实践的需要选择。
主动创造性：不仅反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律；不仅反映当前，而且能追溯过去，推测未来。
高二政治教案把握思维的奥妙教案
把握思维的奥妙教案第五课把握思维的奥妙一、本课设计意图(一) 教育教学目标1．知识目标(1) 识记○意识的起源。
○意识的本质。
○意识的作用。
(2) 理解○意识是社会的产物，劳动的产物。
○意识是人脑的机能。
○意识是客观存在的反映。
○一切从实际出发，实事求是。
(3) 运用○结合所学哲学原理，分析在从一切物质都具有的反映特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理的过程中，人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。
○结合所学哲学原理，谈谈人为什么能够认识世界，论证世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物，．得出世界是可以认识的结论。
○结合人的意识的主观能动性原理，列举生活实例，说明人是能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界。
○列举生活实例，依据有关原理，说明要想做到一切从实际出发，实事求是，就必须既要尊重物质运动的客观规律，又要充分发挥人的主观能动性；既要有高度的革命热情，又要具备严谨踏实的科学态度；既要反对无限夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的保守主义。
2．能力目标(1) 通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
(2) 通过学习意识作用的原理，使学生对人类认识和改造世界的能力有一个正确的估计，逐步培养起正确地认识世界和改造世界的能力。
(3) 通过对一切从实际出发，实事求是原理的学习，让学生明确正确发挥人的主观能动性的途径，培养学生具有理论与实际相结合、发挥主观能动性与尊重客观规律结合、高度的革命热情与严谨踏实的科学态度相结合的能力。
3．情感、态度和价值观目标(1) 牢固树立物质第一性，意识第二性，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
(2) 人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
必修四第五课《把握思维的奥妙》教学设计
必修四第五课《把握思维的奥妙》教学设计知识导引一、本课主要目标1．了解意识的起源，理解意识的本质，懂得意识是物质世界长期发展的产物，是人脑对客观存在的反映。
2．理解意识的作用，懂得人能够能动地认识世界和改造世界。
3．正确理解物质和意识的辩证关系。
4．坚持一切从实际出发、实事求是。
既要尊重事物的客观规律，又要充分发挥主观能动性；既要有高度的革命热情，又要具备严谨踏实的科学态度。
5．理解一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进是统一的。
二、本课知识网络三、疑难问题解析1．意识的起源及意识的生理基础（1）意识是自然界和人类社会长期发展的产物。
一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提。
意识是人脑特有的思维活动，动物的活动是一种本能活动。
意识一开始就是劳动的产物，社会的产物。
劳动和社会交往促进了意识的物质器官──人脑的形成，促进了意识的表达手段──语言的产生，提供和丰富了意识的内容。
意识不是从来就有的，也不是上帝赋予的，它是自然界和人类社会长期发展的产物。
劳动在意识产生过程中起了决定作用。
（2）人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。
人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。
没有高度发达的人脑，就不可能有人类意识的产生。
意识是人脑的机能。
（3）动物的心理与人的意识的区别。
①二者的物质基础不同。
动物的心理是动物脑的属性、机能；人的意识是人脑的属性、机能。
②二者的反映形式不同。
动物通过感觉、知觉以具体形象的感性形式反映外部世界，是直接的，不需要语言；人的意识主要是以抽象概念的形式，即理性的形式反映外部世界，是间接的，离不开语言。
③二者反映的内容不同。
动物反映外部世界是出自本能，是适应周围环境的结果，它的感性直观形式只反映事物的表面现象，贫乏、肤浅、没有预见性。
人类反映客观世界出自改造世界的需要，它的理性反映形式能深入事物的内在规律和本质，丰富、深刻、有预见性。
新人教版政治必修4《第五课 把握思维的奥妙》word教学设计
第五课把握思维的奥妙一、考点展示1、了解：意识是物质世界长期发展的产物，2、了解：意识是人脑的机能。
3、理解：意识是客观存在的反映。
4、理解：物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。
5、理解：意识的能动作用。
6、坚持一切从实际出发，实事求是。
7、理解：发挥主观能动性和尊重客观规律的关系。
三、易错易混知识点（判断并改正）1.意识的概念是：意识是物质世界长期发展的产物。
2.意识是大脑特有的机能，意识来源于人脑，意识是客观事物在大脑中的反映3.意识是客观存在的反映，因此，意识中有什么，客观世界中就一定有什么。
4.意识的作用就表现为意识对人们改造客观世界具有指导作用。
5.意识活动具有主动创造性和自觉选择性体现了人能够能动地改造世界。
6.意识活动的目的性和计划性，是人能够认识世界的重要条件。
7.意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展。
8.意识能够直接反作用于客观事物。
9.物质与意识相互依赖、密不可分。
10.意识的内容和形式都是客观的。
四、热点链接热点一：2010年我国继续实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策，保持政策的连续性和稳定性，并根据新形势新情况不断提高政策的针对性和灵活性。
热点二：2010年2月16日，在温哥华冬奥会花样滑冰双人滑的比赛中中国选手申雪、赵宏博夺得金牌，同时也是中国花样滑冰选手所夺得的第一枚奥运会金牌。
热点三：从2010年1月18日起，上调存款类金融机构人民币存款准备金率0.5个百分点。
为增强支农资金实力，支持春耕备耕，农村信用社等小型金融机构暂不上调。
如果你是命题人，你认为上述材料可以用来考察哪些知识点？五、应用指南1、物质与意识的辨证关系。
经常用来分析（或说明）人们对物质与意识关系的理解，或用来分析人们对意识的理解与把握，也可用来分析人们是否做到了一切从实际出发。
如：意识的内容与形式，意识与物质的关系，人的意识与动物的本能，正确的思想意识与错误的思想意识，人们对自然现象的认识，对过去与未来事物的认识，艺术创作与现实的关系，人与自然的关系，一切从实际出发的典型事件，构建社会主义和谐社会，社会所弘扬的精神……等。
高中政治 第五课 把握思维的奥妙教案 新人教版必修4
第五课把握思维的奥妙三国时魏国的皇帝曹睿，准备选拔一个有才能的人到朝廷做官。
曹睿对他的大臣说：“选择人才，不能只找有虚名的人。
虚名好像在地上画了一个饼，只能看，不能解决肚子的饥饿问题！这就是画饼充饥典故的由来。
而他的父亲带兵到一个没有水喝的地方，士兵口渴难行。
曹操传令说，前面有许多梅树，又酸又甜。
士兵听后不再感到饥渴，最终坚持到有水的地方。
这就是望梅止渴的故事。
画饼不能充饥，而望梅却能止渴，你能说出其中的道理吗第一框意识的本质主干知识梳理一、从意识的起源看，意识是物质世界长期发展的产物1．意识是________长期发展的产物。
⑴____________是人类意识产生的基础。
⑵_____________是人类意识产生的前提。
2意识是社会发展的产物。
劳动和社会交往促进了意识的物质器官的----________的生成；促进了意识的表达手段----_________的产生，提供和丰富了意识的内容。
【拓展提升】意识的产生经历一个漫长的过程。
这个过程大体可分为三个发展阶段：由一切物质具有反应特性到生命物质的刺激感应性；由低级生物的刺激感应性到动物的感觉和心理；由动物的感觉和心理到人类意识的产生。
二、从意识的生理基础看，意识是人脑的机能人脑是高度发达的_______，是意识活动的_________，具有产生意识的________，意识是人脑的机能。
【探究反思】有位老中医擅长治疗肝病，慕名前来求医的人很多。
科技人员根据这位老中医几十年来诊断的经验和所开的处方，把肝病分为八个主型、36个亚型，输入电脑，从而可以可以开发出多种不同的处方，做到因人而异，对症下药。
电脑和人脑有哪些区别电脑能进行意识活动吗三、从意识的内容看，意识是客观存在的反映。
【拓展提升】错误的意识不是对客观存在的反映从意识的本质看，意识是客观存在在人脑中的反映。
意识有正确与错误之分，人们意识中的那些错误的思想、片面的认识，也是客观存在在人脑中的反映，只是这种反映是歪曲的，有时甚至是虚幻的。
把握思维的奥妙 教案
把握思维的奥妙教案一、教学目标1.掌握思维的定义和特点。
2.理解不同类型的思维。
3.学会运用不同的思维方法解决问题。
二、教学内容1.思维的定义和特点2.不同类型的思维3.思维方法的运用三、教学过程第一课时：思维的定义和特点教学内容1.思维的定义2.思维的特点教学步骤1.引入思维的概念，让学生思考并讨论什么是思维。
2.介绍思维的定义和特点，包括思维是人类在认识、判断和运用知识时进行的一种心理活动，思维具有主动性、目的性和创造性等特点。
3.给学生举例，让他们进一步理解思维的概念和特点。
第二课时：不同类型的思维教学内容1.归纳思维2.分类思维3.比较思维4.抽象思维5.推理思维教学步骤1.介绍归纳思维的定义和特点，解释归纳思维在日常生活和学习中的应用，并给出例子。
2.同样的方式介绍分类思维、比较思维、抽象思维和推理思维，帮助学生理解不同类型的思维。
第三课时：思维方法的运用教学内容1.概念的建立和运用2.逻辑的运用3.分析和综合的方法4.创造思维的方法教学步骤1.介绍概念的建立和运用的方法，包括定义、例子和类比等。
2.讲解逻辑的运用方法，如因果关系、推理和演绎等。
3.引导学生学习分析和综合的方法，让他们明白分析问题和将多个问题综合起来的重要性。
4.介绍创造思维的方法，如思维导图、头脑风暴和反转思维等。
第四课时：综合运用教学内容1.综合运用各种思维方法解决问题教学步骤1.设计一个综合性问题，让学生运用之前学到的思维方法解决。
2.引导学生自主思考和讨论，找出解决问题的思维方法。
3.让学生展示他们的解决方案，并进行评价和讨论。
四、教学评价1.教师对学生的课堂参与度和作业完成情况进行评价。
2.学生对课程进行反馈，包括对教学内容和教学方法的评价。
五、教学拓展1.学生可以进一步研究和探索不同类型的思维，了解更多的思维方法。
2.学生可以应用思维方法解决实际问题，如创新设计和科学实验等。
六、教学反思本教案通过介绍思维的概念和特点，让学生了解思维的重要性和应用方法。
高中思想政治把握思维的奥妙优秀教案
第五课把握思维的微妙【课标要求】解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的根底上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
【教学目标】1、知识与能力目标：识记意识的本质、意识的作用，理解意识是物质世界长期开展的产物，意识是人脑的机能，意识是客观存在的反映，意识对物质具有能动作用。
培养具有分辩物质和意识的界限、把握物质与意识辩证关系的能力。
2、过程与方法目标：通过理解物质与意识的辩证关系，培养辩证思维方法。
3、情感态度价值观目标：树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的观点，做到一切从实际出发。
【教学重点】意识的本质、意识的特点、意识对改造客观世界具有能动作用【教学难点】意识的特点【教学方式】启发式教学法、讲授法、探究式教学法【课时安排】3课时【教学过程】第1课时意识的本质导入：图片展示“水滴石穿〞、“岩石风化〞、“植物向阳〞、“动物的反射〞提问：这些反响与人的意识有什么关系？——人的意识是对外界刺激做出的反响。
不仅是人，所有的物质、所有的生物体都会对外界刺激做出反响。
人的意识是由这些反响进化开展而来。
一、意识是物质世界长期开展的产物〔从起源看〕1、意识是自然界长期开展的产物意识产生的物质根底：一切物质都具有反响特性意识产生的生物学前提：生物的反响形式〔刺激反映、感觉和心理〕图片展示：狼孩提问：狼孩有没有人的意识？为什么？——狼孩没有人的意识，因为其长期脱离人类社会。
2、意识是社会开展的产物劳动和社会交往，促进了意识的物质器官——人脑的生成；促进了意识的表达手段——语言的产生；提供和丰富了意识的内容。
图片展示：大猩猩做算术、狗看电视、鹦鹉唱歌提问：他们有人的意识吗？事例讲解：黑猩猩经过人们的反复训练，它能翻开水龙头，用水桶放水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。
提问：这说明黑猩猩有意识吗？图片展示：从古猿到人的进化中脑量的变化、人脑和动物脑的区别二、意识是人脑的机能〔从物质器官和生理根底看〕1、人脑是高度兴旺的物质系统，是意识活动的物质器官和产生意识的生理根底。
5.1第五课把握思维的奥妙说课稿五篇
5.1第五课把握思维的奥妙说课稿五篇第一篇：5.1 第五课把握思维的奥妙说课稿我说课的课题是《意识的本质》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。
首先、教材分析，即本课的教学地位和作用《意识的本质》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，第4册《生活与哲学》第2单元第5课的第1框的内容。
通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习哲学的另一个重要哲学概念“意识”。
本框教材共设计了三目：即意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能及意识是客观存在的反映。
学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。
二、说教学目标（每个说1~2个）按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：使学生明白物质世界长期发展的产物，它是客观存在在人脑的反映。
2、能力目标：通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。
3、情感与价值观的目标：通过学习使学生牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
三、说教学的重、难点（各说2~3个）本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点难点在于为什么说意识的本质：意识是人脑对客观事物的反映，本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法和学法我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
高二政治第五课把握思维的奥妙教案
高二政治第五课把握思维的奥妙教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的高二政治第五课把握思维的奥妙教案，希望对大家有所帮助!高二政治第五课《把握思维的奥妙》教案设计一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)意识的含义(2)意识的作用◇理解：(1)意识根源于物质，是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界(3)物质和意识的辩证关系(4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据(5)坚持一切从实际出发应注意的问题◇分析：(1)运用物质和意识的辩证关系，分析说明现实生活中的重大问题(2)运用意识的能动作用，并联系现实，说明加强社会主义精神文明建设的重要性(3)运用一切从实际出发、实事求是，结合主观能动性和尊重客观规律，分析说明现实生活中的重大问题(4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一2、能力目标：(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力(3)培养学生的阅读能力，使学生能分清框题中的层次(4)通过一切从实际出发的学习，从理论上提高理解能力，从实践上提高分析能力，从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】：1、意识的本质2、意识活动的主动创造性和自觉选择性3、意识对改造客观世界具有指导作用三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将进一步理解意识的基本概念，认识到人不仅能通过意识能动地认识世界，而且能够在意识指导下能动地改造世界。
在今后的学习中，进一步做到一切从实际出发，解放思想、实事求是、与时俱进。
教案(把握思维的奥妙)
第五课《把握思维的奥妙》教案一、内容分析把握思维奥妙这一课和本单元的第四课探究世界的本质是马克思主义哲学中辩证唯物主义的内容，这两课分别对马克思主义哲学中的物质和意识进行了分析。
经过第四课的学习，生已经了解了什么是物质，为什么世界时物质以及物质是运动的，并且运动是有规律的。
要求我们尊重规律，按规律办事，认识利用规律。
本课对于什么是意识进行说明，论证了物质和意识的辩证关系，提出了一切从实际出发，实事求是的方法论。
二、教学目标1、知识与技能通过对什么是意识的探究，学生能够了解如何正确的认识意识，意识的本质是什么。
2、过程与方法。
在掌握意识能动作用的过程中，通过举例分析，提高对意识能动作用的宏观理解能力3、情感态度与价值观通过物质与意识辩证关系的论证，树立一切从实际出发，实事求是。
重视意识的能动作用，精神的力量，树立正确的意识。
三、教学重难点1、意识的本质2、意识的作用3、一切从实际出发四、课程类型与教学模式、方法1、课程类型：集体授课2、教学模式①传递—接受模式使学生能有效掌握知识，但存在一定缺陷，学生客观上处于接受教师提供信息的地位②自学—指导模式培养学生良好的学习态度，主动参与学习，最大限度发挥学生主体性3、教学方法演示法、讲授法、讨论法五、教学用具与媒体1、黑板2、多媒体课件六、教学设计与内容（一）、复习第四课一句话概括第四课的核心内容：世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的主体动中有静物质运动静止固有属性、存在方式静中有动普遍性规律客观性通过这张图例，归纳出第四课的内容：三个名词（物质、运动、规律）两对关系（物质和运动、运动和静止）一个方法论（按规律办事）。
回忆上节课论证世界是物质的过程（请同学来回答下）物质世界自然界是物质的世界：人类社会是物质的世界是物质的精神世界意识是社会发展的产物（二）什么是意识，意识的本质是什么呢？1、意识是物质世界长期发展的产物。
物质世界包括了自然界和人类社会，所以从自然界和人类社会两方面论证意识是物质世界长期发展的产物（1）、意识自然界长期发展的产物滴水穿石、铁生锈——一切物质都具有反应特性——意识产生的物质基础（图像）植物向阳，动物条件反射—生物的反应形式（刺激感应、感觉心理）—意识产生生物学前提（2）、意识更重要的是社会发展的产物*例子：一些高等动物有复杂的心理反应，但是却不能发展为人的意识（图像）①人与动物的根本区别在于人会劳动，意识一开始就是劳动的产物、社会的产物②劳动、社会交往——促进了人脑的生成、语言的产生、提供丰富的意识的内容（物质器官）（意识的表达手段）（3）、意识是自然界、人类社会“发展”的结果，这就从意识的起源角度来证明了意识是物质世界长期发展的产物，同时也再次说明了，先有物质后有意识，物质决定意识。
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第五课把握思维的奥妙一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)意识的含义(2)意识的作用◇理解：(1)意识根源于物质，是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界(3)物质和意识的辩证关系(4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据(5)坚持一切从实际出发应注意的问题◇分析：(1)运用物质和意识的辩证关系，分析说明现实生活中的重大问题(2)运用意识的能动作用，并联系现实，说明加强社会主义精神文明建设的重要性(3)运用一切从实际出发、实事求是，结合主观能动性和尊重客观规律，分析说明现实生活中的重大问题(4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一2、能力目标：(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力(3)培养学生的阅读能力，使学生能分清框题中的层次(4)通过一切从实际出发的学习，从理论上提高理解能力，从实践上提高分析能力，从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】：1、意识的本质2、意识活动的主动创造性和自觉选择性3、意识对改造客观世界具有指导作用三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将进一步理解意识的基本概念，认识到人不仅能通过意识能动地认识世界，而且能够在意识指导下能动地改造世界。
在今后的学习中，进一步做到一切从实际出发，解放思想、实事求是、与时俱进。
四、【方法点津】：（1）读教材，概括出意识的含义、作用，物质和意识的辩证关系及方法论意义（2）深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。
（3）结合“是先有电脑，还是先有人们关于电脑的设计”的讨论，说明意识能正地认识和能动地改造客观世界。
（4）结合现实生活中的事例，说明应如何坚持一切从实际出发。
五、【课文导语】：意识是物质世界长期发展的产物，是社会实践的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映。
人能够通过意识能动地认识世界，也能够在意识的指导下能动地改造世界。
一切从实际出发，解放思想，实事求是，与时俱进，是尊重客观规律的基本要求，也是发挥人的主观能动性的基本要求。
第一框题意识的本质一、意识的本质（一）、意识是物质世界长期发展的产物（第二十课时）◇课堂探究：想一想，无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系?◇探究提示：无生命物质的反应特性，是物质的或者化学的反应；生命物质包括植物和动物，都具有对外界刺激做出感应的特性，动物还具有感觉的能力，-但这些反应都属于它们的本能；而人的意识活动则是自觉的，无生命物质、植物和动物的反应有着本质区别。
但人的意识活动也要依赖于一定的生理基础，特别是人脑这一高度发达的物质器官。
因此，生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。
教材设置这一栏目，旨在引导我们探究人类意识与非生命物质、植物和动物反应的历史联系，从而说明人的意识是自然界长期发展的产物。
1．意识是自然界长期发展的产物。
意识现象既不是人的头脑主观自生的，也不是从来就有的，自然界先于意识而存在，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。
随着运动的发展，大脑越来越发达，大脑的作用也越来越重要。
生物的反映由应激性到动物的感觉、心理的发展，为人类意识的产生准备了条件。
在这个意义上，我们说意识是自然界长期发展的产物。
◇课堂探究：(1)谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。
(2)上述动物的心理为什么不能发展为人的意识?◇探究提示：(1)高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。
如猴子可以借助木棒获得高处的食物。
关于这一点，教材中也有不少事例。
(2)动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。
2．意识是社会的产物。
动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识。
意识是同人类社会一起产生的。
意识是社会劳动、语言和人脑的必然产物，在这个意义上，我们又说意识是社会的产物。
劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身。
劳动是使猿变成人的决定因素，也是人的意识产生的决定因素。
人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。
而在制造和使用工具改造外部世界的劳动中，不仅要求人们认识事物的表面现象，还要有抽象思维这种人类意识的反映形式来深入认识事物的本质和规律。
在劳动过程中，由于交流的需要而产生了语言。
语言的产生推动了人类意识的发展。
在劳动和语言的推动下，使猿脑变成了人脑，并随着社会劳动的进步而日趋完善，这为意识的产生和发展提供了物质基础。
由此可见，人类：意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。
所以，马克思说：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物。
反之，如果脱离社会实践，不参加任何社会活动，就不会形成人的意识。
（二）、意识是人脑的机能◇课堂探究：(1)有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑?(2)动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平?◇探究提示：(1)高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。
因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。
高等动物的复杂性不会超过人脑。
(2)在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。
因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。
课本设置这一栏目，旨在强调意识是人脑的机能，动物脑比人脑要低级，不会形成意识。
1．人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。
2．意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
第一，人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。
第二，人脑对外界刺激的条件反射不仅包括第一信号系统，而且可以在语言刺激下产生人所特有的第二信号系统。
3．有了人脑，不一定就会产生意识。
人脑只是产生意识的物质基础，要产生意识，除了要有人脑，还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。
◇课堂探究：(1)对动物说“梅”，能不能使动物“止渴”?对动物谈“虎”，能不能使动物“色变”?(2)人对外界刺激产生的反映和动物对外界刺激产生的反应有什么区别?◇探究提示：(1)由于动物脑对客观事物只能形成表面的感觉等本能性的反应，而不能像人脑那样抽象出事物更深层次的东西，因此对动物说“梅”不能让其止渴，对动物谈“虎”不能使其“色变”。
(2)人对外界刺激产生的反映，也即意识，既包括对事物表面现象的认识一感觉，也包括对事物本质和规律的认识——抽象思维，而且更重要的是抽象思维。
人的意识是人对事物主动的、能动的反映。
而动物对外界刺激的反应则是生物学意义上的条件反射，不具有抽象概括能力。
教材设置这一栏目，目的在于通过动物脑和人脑对事物反映的差别，强调意识产生的物质基础只能是人脑。
（三）、意识是客观存在的反映（第二十一课时）◇课堂探究：(1)离开了客观对象，能不能产生人类的意识?(2)离开了客观对象，会不会有鬼神观念?◇探究提示：(1)从内容上来看，意识是客观事物在人脑中的反映，而不是人脑主观自生的，意识的形成离不开客观事物。
因此，离开了客观对象，就不能产生人类意识。
(2)鬼神观念是意识的一种，只不过是错误的意识，也就是说，鬼神观念是客观事物在人脑中歪曲、虚幻的反映。
所以，离开了客观对象，不会形成鬼神观念。
教材设置这一栏目，旨在强调客观事物对意识形成的重要性。
意识内容来源于客观事物。
1．意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的。
2．无论正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。
正确的意识是指人脑如实地反映了客观事物的本来面目，而错误意识则是歪曲地反映了客观事物的本来面目。
二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映，而在于对客观事物做出了不同性质的反映。
3．意识的形成离不开社会实践。
意识是人脑对客观存在的反映，而人只有生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践活动作用于人脑，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。
4．物质第一性，意识第二性，物质决定意识。
世界上先有物质，后有意识，物质世界先于人的意识而存在，意识不过是客观事物在人脑中的反映，物质决定意识。
教材插图说明了意识是客观存在在人脑中的主观映象，离开了客观存在就不会产生意识。
◇课堂练习：关于意识的正确说法是( )A、意识是人脑的生理基础，是人脑的特有功能B、人脑会思考，有人脑就会有意识C、感觉是事物作用于人脑形成的，思维的内容则是人脑的产物D、意识是客观事物在人脑中的反映答案：D 解析：本题仍是在考查意识的含义，但却是从起源、生理基础、内容三个方面!分别设置选项。
意识的生理基础是人脑，A项表述正好相反，故不选。
要形成意识，除了要有人脑，还要通过社会实践使客观存在作用于人脑，B项表述忽视了实；践和客观事物这两个要件，故不选。
意识包括感觉和思维两种形式，感觉是对事i物表面现象的反映，思维则是对本质和规律的反映，二者都是客观事物在人脑中；的反映，故c项表述错误。
只有D项准确揭示了意识的本质，应入选。
第二框题意识的作用二、意识的作用（一）、人能够能动地认识世界（第二十二课时）◇课堂探究：(1)为什么说最蹩脚的建筑师也要比最灵巧的蜜蜂高明?(2)马克思的这段话说明了什么?◇探究提示：(1)最蹩脚的建筑师在建筑之前，就已经在头脑中形成了对建筑物的主观构造，形成了计划、草图。
而蜜蜂再灵巧，也只是本能地去建筑蜂房，而不会先形成对蜂房的认识而去建筑。
(2)马克思这段话说明：人比动物高明的地方在于：人的意识具有目的性和计划性、主动性和创造性，能够指导人们顺利开展实践活动。
课本设置这一栏目，旨在强调人的意识活动具有主动性、创造性、目的性。
从而说明人的意识活动具有能动性，区别于动物的本能活动。
1．人能够能动地认识世界。
(1)、意识活动具有目的性和计划性。
人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施行动之前要预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等。
这与动物纯粹无目的的本能的活动是有着本质的区别的。
(2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性。
意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不是客观世界有什么就反映什么，只有当人们的实践活动需要时，人们才会去主动地反映它。
(3)人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够反映事物的本质和规律。
意识既包括感觉，也包括思维，而且更重要的是思维。
人的意识，既可以感知外部世界，即反映客观事物外在的具体形象，更可以通过客观事物的表面现象，抽象出其本质性的东西，把握其规律。