提高小学数学教学质量之我见

提高小学数学教学质量之我见
小学数学教学质量与学生的综合素质的提高是教育改革和发展的方向。

教师应尽快从“应试教育”转变过来，要培养出新一届社会主义型人才，使他们的理论知识及综合素质得到共同发展。

从教近十载，个人觉得应从以下几个方面来提高小学数学教学质量：一、关注学生的学习状态
从进入教坛至今，担任小学毕业班数学教师也有五、六届了。

每新接手一届学生，他们的基础及学习风气都不同。

教师应关注学生的学习状态，因为学生是课堂活动的主体，只有当学生处于最佳学习状态下才能吸收好教师所授的数学知识。

作为引导者——教师，才能采取相应的教学方式及教学手段，充分挖掘学生潜在的积极因素，最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

否则，所有的教学新理念及先进的教学手段都无从谈起。

二、加强备课的效率
备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂效率的重要保证。

备课前教师首先要认真领会《义务教育数学课程标准》，明确其教学目的与要求。

其次，要深钻教材，通过深钻教材明确和突出重、难点，教师能达到讲透重点，突破难点的功效。

再次，备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣，了解学生已有的知识和技能水平。

最后，要备好师生活动、设计好问题等。

三、做好新、旧知识的衔接
数学知识衔接性比较强。

小学数学知识也不例外。

教师必须深入
钻研教材，串连好新、旧知识间的联系。

对知识进行类化，使之有利于学生知识的迁移，培养学生应用知识、灵活解答问题的能力。

例如，在小学六年级数学中有一道题：有一种药液要按1∶400的比例配成稀释液，在2000千克的水中，应放这种药液多少千克？该题可用三种解法：（1）用比例知识解：1∶400=x∶2000；（2）用分数知识解：2000×■；（3）用除法知识解：2000÷400。

通过不同的方法进行解答，把除法、分数、比三种知识联系起来，既开拓了学生的思维，又提高了学生的解题能力，达到一题多解的功效。

四、突出讲解学生解题中容易出现错误的细节，使学生的错误能及时得到纠正
1.因为学生的基础不同，思维得不到统一，所以，在学生解题过程中会出现多种多样的方法与过程。

并不是所有的方法都行得通，教师应抓住学生发生的典型错误重点讲解，及时纠正。

2.在开学初要求学生每人准备一本“易错本”，专门收集练习或考试中容易错的题目。

教师也可凭自己任教以来对知识的了解、对学生的了解，尽量事先设计出学生的错误，让学生去修改，从而达到在练习或考试中能减少失误，使最终的教学质量能得到提高。

五、根据学生的不同，因材施教，个别辅导
学生的基础不一，教师在课堂上所授知识难免会出现部分学生不能当堂接受的时候，所以，个别辅导对提高教学质量也很关键。

个别辅导并非是学困生的专利。

固然，学困生由于各方面的原因，不能和大多数人一样顺利掌握所学的知识，教师适时地给予补习，把
知识进行精加工、细加工，使他们也能消化好，这是无可非议的。

但对学有余力的学生而言却觉得吃不饱。

这些知识简直是“小菜一碟”。

所以，教学之中，教师要做到首尾兼顾，因材施教，最终达到良好的效果。

总之，提高小学数学教学质量任重而道远。

在教学工作中，作为一名教师，我会为提高小学数学教学质量这一目标而不断探索和付出不懈的努力。

（作者单位江西省赣州市会昌县西江镇小学）。