新人教版初中七年级下册《第五单元：写作：文从字顺》公开课教案_3
七年级语文下册第五单元写作文从字顺教案新人教版
七年级语文下册第五单元写作文从字顺教案新人教版写作文从字顺教学过程导入新课同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复唆，或语句不通顺，或语序不当，以致自己的思想感情无法获得精确的抒发。
今天，我们一起来展开作文训练，这次作文训练的侧重点就是文从字顺，有条不紊地表情言之有物。
文题展现一、选择你喜欢的景或物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。
不少于200字。
二、在第一题的基础上，独立自主立意，executed题目，将写景或状物的片段拓展为一篇借景抒情或托物言志的作文。
不少于500字。
三、古往今来，月亮一直是人们咏吟的对象，寄托了人们无尽的情思。
月亮曾引起你怎样的遐思？请以《月亮》为题，写一篇作文。
不少于500字。
写作指导一、1.先确认必须描绘的景或物，然后按照一定的顺序观测景或物的特别之处，例如形状、色彩等。
2.写作时，要带着情感去观察，去描摹，做到特征鲜明、描摹细致、情景交融、语句连贯顺畅、情感真挚，让人有如临其境之感。
3.可以先进经验《紫藤萝瀑布》和《一棵大桃树》描绘景物的方法。
二、1.这是对第一个题目的扩写。
扩写，要求对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。
这就需要我们围绕中心，展开想象，进行合理的创造。
2.文学创作时，可以先想好哪一部分须要扩展，哪一部分须要细节刻画，哪一部分须要补足材料。
必须写下景物的特点，语句必须连贯、通畅。
必须带入自己的感情。
读完之后，多念几遍，多改为两遍，力求努力做到文从字顺。
三、1.写作前可结合一些描写月亮的诗文，分析一下为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮都寄托了人们的哪些情感？1.选择一个新颖的角度，写出对月亮的感受。
2.读完后，多念多修正，努力做到文从字顺，抒情自然。
范文示例【示例一】又见到荷叶苦笑带着考试成功的喜悦，我又回到这个荷塘，又见这朵红莲迷人的笑。
想起那个午后，我带着考试失意的落寞，来到村口的荷塘边。
随意看一眼，见不到一点生机。
人教部编版七年级语文下册《写作—文从字顺》优秀教案
第五单元《写作指导—文从字顺》教学设计教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点：学会写作时做到文从字顺的方法。
教学难点：学会修改文章，增强语言表达的能力。
教学过程：一、导入：出示一段有语病的话，让学生改。
语段：今天，我们热烈欢迎来自广西师大的学哥学姐莅临学校参观学习。
他们大约有五十位左右。
除此之外，两个学校的领导也来参加了这次活动。
引出今天上课的内容：文从字顺二、“文从字顺”的概念1.文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。
指文章通顺。
2.文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
三、怎样做到文从字顺呢？1、出示语段：①我国南方有一个美丽的城市——桂林。
②她犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在世界的东方，被世界各国人民誉为“桂林山水甲天下”。
③桂林那些巧夺天工的奇山盛景引来了无数游客前来观赏。
④龙脊梯田、丹霞地貌、芦笛岩、桂海碑林、阳朔西街的夜景、啤酒鱼等景点美不胜收。
⑤夏天的漓江更是风景优美又令人神往的时节，人们可以在漓江边尽情烧烤、喝燕京啤酒。
⑥来自世界各地的人们无不发出这样的赞叹：“不愿作神仙，愿做桂林人。
”问：这段文字中有三个语句运用不正确，请同学们找出来并改正。
生答：（1）③句“巧夺天工”改“鬼斧神工”。
（2）④句“啤酒鱼”不是景点应删去。
（3）⑤句把“时节”改“地方”。
学生进行总结，教师提示。
第一，语句表达要准确。
2、出示语段：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是①她学习成绩好，②同学们都很喜欢她，③她和其他班干部配合得很好，④刻苦勤奋，待人热情，⑤也有丰富的工作经验，踏实肯干。
问：这段理由陈述语序混乱，缺乏条理。
应该调整的顺序是？（学生讨论）生答：⑤③①④②生齐读正确的语序。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。
人教版(部编)七年级下册语文第五单元《写作文从字顺》教学设计
人教版(部编)七年级下册语文第五单元《写作文从字顺》教学设计一. 教材分析《文从字顺》是人教版（部编）七年级下册语文第五单元的写作教学内容。
本节课主要让学生理解并掌握文从字顺的写作原则，培养学生清晰、准确、有序的表达能力。
教材通过理论讲解、实例分析、练习实践等形式，帮助学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，但对文从字顺的写作原则理解不够深入，写作过程中往往存在语句不通顺、条理不清晰等问题。
通过本节课的学习，学生将进一步提高写作能力，培养良好的写作习惯。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握文从字顺的写作原则，提高写作的条理性和准确性。
2.过程与方法目标：通过实例分析、讨论交流等方法，培养学生清晰、准确、有序的表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握文从字顺的写作原则，提高写作的条理性和准确性。
2.教学难点：如何引导学生运用文从字顺的原则，写出清晰、准确、有序的文章。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析典型实例，让学生深入理解文从字顺的写作原则。
2.讨论交流法：引导学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.练习实践法：布置适量练习，让学生在实际写作中运用文从字顺的原则。
六. 教学准备1.教材：人教版（部编）七年级下册语文第五单元。
2.教学课件：制作相关课件，辅助教学。
3.练习题：准备适量练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的写作故事，引发学生对文从字顺的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解文从字顺的写作原则，引导学生理解并掌握这一概念。
3.操练（10分钟）教师展示一篇学生作文，引导学生分析其中的不足，并提出改进意见。
学生分组讨论，共同完成一篇符合文从字顺原则的作文。
4.巩固（10分钟）教师总结学生讨论的成果，再次强调文从字顺的写作原则。
部编本人教版语文七年级下册第五单元第写作《文从字顺》教案
交流中明确：要做到文从字顺，应“表达准确”“语句连贯”；写好后还要读一读，看是否“含混、拗口”。
二、啄一啄：表达准确吗？
1.范文揣摩。
阅读《紫藤萝瀑布》片段，根据上下文语境及下面图片的提示填写词语。
每一（）花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花（）里。每一（）盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的（）。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
“缱绻”的意思是缠绵，也可以表示事物的美好姿态，如果这个词用来形容时光的话，还行；“潋滟”的意思是水波荡漾的样子，如“水光潋滟晴方好”，拿来形容时光，则有些牵强附会了。而且两个词连用，有堆砌之嫌。
既然已经“顺着河岸往前数”了，到底几棵一目了然啊，为什么还用概数“五六棵”呢？
小结：滥用文艺性词语、搭配不当、不合情理，都会影响表的准确性。
教案序号：课题：写作：文从字顺
教学目标：
1.学会定点观察、移步换景等描写景物的常见方法。
2.能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法，描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自己的情感，做到融情于景。
3.学会抓住景物的特点，选择一个合适的角度，写出自己独特的感受。
教学重点：
能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法，描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自己的情感，做到融情于景。
三、捋一捋：语句连贯否？
1.链接知识。
汉语句法讲究简练和连贯，在一定的语境里，在不至于误解的情况下，往往会省略一些不言自明的成分，这就是省略。主语省略主要表现为承前省略和蒙后省田各两种情况。
承前省略如：他和我走到车上，A将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是B扑扑衣上的泥土，C心里很轻松似的，过一会儿D说：“我走了，到那边来信!”
新人教版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺《教案
新人教版七年级语文下册第五单元《文从字顺》教案【学习目标】1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法；2.学会修改文章，增强语言表达的能力；3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
【教学过程】一、情境导入同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。
二、什么是文从字顺文从字顺是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。
三、写作技能（一）准确，是作文用语最起码的标准。
故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
1、在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
2、运用多义词时，加上限制性词语，以消“歧义”。
汉语中有不少多义词，在使用时应加上消除“歧义”的限制性词语。
比如“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“看上去很耐看”。
如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。
这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。
组成“美观大方”一语。
这时，“歧义”便消除了。
（二）连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：1、人称清楚。
第一、第二人称的所指只有一个人，第三人称的“他”可指的人就多了，行文中一定要搞清“他”是谁。
“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。
妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。
七年级语文下《第五单元 文从字顺》公开课教案_3
文从字顺---作文指导教案教学目标：1.通过观察，描写景物，培养理清思路、连贯表达的水平。
2. 通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和水平，提升文从字顺的水平。
教学重点：语言表达要准确、连贯，推敲修改文章。
教学难点：推敲修改文章。
教学时数：一课时。
教学过程：一、联系实际，导入课题文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
不过，同学们，我们平时作文，很多同学在语言使用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
这就需要我们在写作中反复磨炼，持续提升。
二、怎样才能做到文从字顺?1.准确。
写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。
避免因为用词产生歧义。
下面句子表达准确吗?她妈妈的衣服做得真好看。
(他妈妈是裁缝，她妈妈是顾客。
) 做手术的是他的父亲。
(他父亲是医生，他父亲是病人)三个学校的领导来开会。
(三所学校的领导，学校的三个领导)2.连贯。
前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
3.如：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。
这段理由陈述语序混乱，缺乏条理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。
她学习成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。
三、交流作文片段，讨论修改。
课前我们要求选择自己喜欢的景或物，写作文片段。
拿出来，小组交流，互评，修改。
推荐优秀片段作品展示。
四、自定立意，自拟题目，讲写景状物的片段扩写成为一片借景抒情或托物言志的作文。
很多于500字。
提示：1. 注意观察景或物的特别之处，如形状、颜色等。
2.能够借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
【部编人教版】七年级下第5单元 《文从字顺》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。
本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。
本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。
通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。
2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。
2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。
六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。
2.学生准备：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。
2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。
学生进行独立写作，教师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。
教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。
人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词语搭配和句子结构这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文从字顺相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的句子仿写操作。这个操作将演示如何使句子文从字顺的基本原理。
举例：讲解如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，优化句子结构，提高文章表达效果。
（3）文章过渡的自然性：学生在文章过渡部分往往处理得生硬，导致文章整体效果不佳。
举例：指导学生如何运用过渡词语、句子，使文章过渡自然、流畅。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作-文从字顺》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过文章表达不流畅、读起来生硬的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使文章文从字顺的奥秘。
人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》。教学内容主要包括：1.理解文章“文从字顺”的概念，学会通过合理组织词语和句子，使文章表达流畅、自然；2.掌握文章写作的基本结构，包括开头、中间、结尾的布局；3.针对性地进行句子仿写，提高学生的写作技能；4.分析教材中的范文，学习借鉴优秀文章的表达方式。通过本节课的学习，使学生能够独立完成一篇文从字顺的作文，提高写作水平。
七年级语文下《第五单元文从字顺》公开课设计教案3
教课目的：1、认识什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。
2、学会改正病句，加强语言表达的水平。
3、培育自主合作研究的水平，逐渐提高写作水平。
教课要点：认识写作时做到文从字顺的方法，学会改正文章。
教课难点：指引学平生常要养成多念书的习惯，养成改正作文的习惯。
教法学法：以讲解为主，方法与实例相联合。
教课课时：1课时教课过程：一、导入新课师：同学们看见我上课前在黑板上写的数字10了吗？猜猜这个数字代表什么意思？（这节课是同学们今日的第10节课.时间已经很晚了，同学们已经学习了一天了，还要带着疲倦的身子在这里上课，老师特别的感冒（重申）。
（同学们会吃惊于老师的用词，合时引出新课）师：因而可知，不论是口头表达仍是书面表达，必定要正确，不然就会出现让大家笑话的场面。
今日，我们要学的内容就跟这个话题有关，是一节写作指导课。
（板书：文从字顺）二、找一找（出示学习目标，生读）师：既然是学习“文从字顺”，那我们就要先理解“文从字顺”有哪些要求。
（屏显，生读）文从字顺是写作的基本要求，是指语言表达要切合写作内容的需要，表意要正确，阅读起来要通畅水利。
师：你们感觉这句话中那两个词比较重要？（正确、通畅）小试牛刀：（屏显例句）谈谈以下几个句子出现的错误。
（1）中国男子体操队在世界锦标赛中技压群芳，荣获冠军。
（看身份）（2）济南的冬季真是一个漂亮的城市。
（巧搭配）（3）这几日由于雾霾的原由，以致车辆的速度降低了一倍。
（4）我们的老师像狐狸同样的聪慧。
（思褒贬）（5）我下午大概2点左右去学校。
（析词义：重复）（6）一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。
（语序颠倒）师：经过这6个句子。
老师看到了同学们的火眼金睛。
自然，这只是小试牛刀，出色的还在后边。
此刻，我们作个小结。
请看屏幕。
（屏显）方法小结一：析词意，思褒贬，看身份，巧搭配。
师：由方才的6个句子不难发现，写一个句子，不只要剖析词语的意思，还要考虑词义的褒贬，看人物的身份，最后还要奇妙搭配，这样才能做到比较正确。
部编人教七下语文第五单元写作《文从字顺》教学设计
部编人教七下语文第五单元写作《文从字顺》教学设计一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下册语文第五单元的一篇写作训练文章。
本篇文章主要讲述了写文章要遵循文从字顺的原则，使文章条理清晰、表达准确。
教材通过讲解实例，让学生了解并掌握文从字顺的含义和重要性，从而提高学生的写作水平。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作技巧和词汇量，但对文从字顺的概念和运用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，从实例出发，引导学生理解并掌握文从字顺的原则。
三. 教学目标1.让学生了解文从字顺的含义和重要性。
2.培养学生遵循文从字顺原则进行写作的能力。
3.提高学生的写作条理性和表达准确性。
四. 教学重难点1.重点：引导学生理解文从字顺的含义和重要性。
2.难点：培养学生如何在写作中遵循文从字顺的原则，提高写作质量。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型实例，让学生了解文从字顺的原则。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对文从字顺的理解和运用经验。
3.实践法：让学生动手练习，修改自己的作文，遵循文从字顺的原则。
六. 教学准备1.准备相关写作实例，用于课堂分析。
2.准备写作练习题，巩固学生对文从字顺的理解。
3.准备黑板，用于板书关键词和重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍文从字顺的概念，引导学生关注文章的条理性和表达准确性。
2.呈现（10分钟）教师展示典型实例，让学生分析实例中存在的问题，引导学生认识到文从字顺的重要性。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享彼此对文从字顺的理解和运用经验。
同时，让学生动手修改自己的作文，遵循文从字顺的原则。
4.巩固（10分钟）教师呈现写作练习题，让学生在课堂上完成。
通过练习，巩固学生对文从字顺的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师引导学生阅读优秀作文，分析其中遵循文从字顺的实例，让学生进一步了解如何在写作中运用文从字顺原则。
人教版七年级最新语文下册第5单元《文从字顺》教案
人教版七年级最新语文下册第5单元《文从字顺》教案一. 教材分析《文从字顺》是人教版七年级最新语文下册的第5单元，本单元的主要内容是让学生理解和掌握汉语的词序和句子结构，能够正确地语言，使文章条理清晰、表达准确。
本课的内容包括两个部分，第一部分是理论讲解，介绍文从字顺的概念和重要性；第二部分是实践练习，通过例句和练习题使学生巩固所学知识。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的汉语语法知识，对句子结构和词序有一定的了解。
但是，他们在写作过程中往往容易出现句子混乱、表达不清的问题，对一些高级的句子结构和表达方式还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要注重理论与实践相结合，通过大量的例句和练习使学生理解和掌握文从字顺的技巧。
三. 教学目标1.让学生理解文从字顺的概念和重要性。
2.使学生掌握汉语的词序和句子结构，能够正确地语言。
3.培养学生写作条理清晰、表达准确的意识和习惯。
四. 教学重难点1.重点：理解文从字顺的概念，掌握汉语的词序和句子结构。
2.难点：在写作过程中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、表达准确。
五. 教学方法1.讲授法：通过理论讲解，使学生理解文从字顺的概念和重要性。
2.示例法：通过例句和练习题，使学生掌握汉语的词序和句子结构。
3.实践法：通过写作练习，让学生在实际操作中运用文从字顺的技巧。
六. 教学准备1.教材：人教版七年级最新语文下册第5单元《文从字顺》。
2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括理论讲解、例句和练习题。
3.练习题：准备一些与文从字顺相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的汉语语法知识，如句子结构、词序等。
从而引出本课的主题——文从字顺。
2.呈现（10分钟）利用课件展示文从字顺的定义和重要性。
让学生了解文从字顺的概念，认识到其在写作中的作用。
3.操练（10分钟）出示一些例句，让学生分析这些例句中的词序和句子结构。
引导学生通过观察和思考，发现其中的规律。
【新部编人教版】七年级下语文《写作文从字顺》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《写作文从字顺》优质课教案一. 教材分析《写作文从字顺》是人教版新部编七年级下册语文教材的一篇写作指导文章。
本文主要讲述了写作文时，应该遵循字、词、句子、段落、文章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。
教材通过理论讲解和实例分析，让学生了解并掌握写作的基本技巧，培养学生的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中，仍然存在条理不清晰、语句不通顺等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
三. 教学目标1.让学生了解并掌握写作文的基本原则，即从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，使文章条理清晰、层次分明。
2.培养学生运用恰当的词语、句式进行表达的能力。
3.提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
四. 教学重难点1.写作原则的掌握和运用。
2.恰当表达能力的培养。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生了解并掌握写作技巧。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。
3.练习法：布置适量练习，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.PPT课件。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示优秀作文和病句案例，让学生进行分析，引导学生了解并掌握写作文从字顺的原则。
3.操练（15分钟）教师布置练习题，让学生进行写作实践，要求学生在写作过程中注意字、词、句子、段落、篇章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。
4.巩固（10分钟）教师挑选部分学生的练习作品进行讲评，针对作品中存在的问题，进行针对性的指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调写作文从字顺的重要性。
人教版初中语文七年级下册《第五单元 文从字顺》公开课教案_3
【课程要求】：《初中语文新课标》规定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”对于7-9年级学段的学生习作要求“要能够清晰的表达自己的意思”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”【教材分析】：本课是部编人教版七年级下册第五单元写作训练。
【设计理念】：本单元作文指导课，就是要求学生能够流畅的表情达意。
【学生分析】：七年级学生在平时写作文时，在语言使用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
所以实行这个课题的作文训练能够提升学生的语言使用水平，提升学生的作文水平。
教学目标：知识与水平目标：1.了解“文从字顺”的基本要求。
学习写景状物的方法。
2.通过交流、合作探究、修改习作，培养推敲字句的习惯和水平，提升文从字顺的水平。
情感、态度与价值观目标：培养多读书形成语感的好习惯，培养良好的行文习惯，感受汉语文化的无穷魅力。
过程与方法：以方法指导为主，方法与实例相结合，组织探究，启发引导，合作交流，归纳总结。
教学重点：语言表达要准确、连贯，推敲修改文章。
教学难点：推敲修改文章。
创新支点：1、选择学生互动的文字游戏，从准确与连贯方面使学生感知到文从字顺的魅力，并且很好地激发学生的学习兴趣；接下来引出“文从字顺”的含义，并精简的词语对“文从字顺”实行概括总结，加深学生印象。
2、把课堂学到的知识用课例与中考优秀满分作文片段相结合来引导学生加深理解，提升写作水平。
3、学生可选择自己喜欢的景或物，写作作文片段课上实行交流、互评，并推荐本组最优秀的片段共同修改，最后全体的交流。
主要是训练学生大胆改文的意识，提升学生习作的兴趣，并让学生体会写作要有内容，要符合习作要求，行文流畅，做到文从字顺。
教学准备：1.选择自己喜欢的景或物，写作文片段。
七年级语文下册 第五单元写作《文从字顺》教案
课题：文从字顺教案内容一、教学目标：１、掌握文从字顺的写作要领２、培养锻炼学生写作和修改作文时熟练把握文从字顺的能力。
二、教学重点：１、掌握文从字顺的写作要领２、培养锻炼学生写作和修改作文时熟练把握文从字顺的能力。
三、教学难点：用实例使学生认知并掌握文从字顺的写作要领四、教学过程（一）导入新课同学们，我们今天学习文从字顺。
把它作为写作的基本原理，用以指导我们进行习作和修改。
【板书】课题：文从字顺（二）探究１、明确：文从字顺是写作的一项基本功，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
２、用例子引导学生领会文从字顺的写作原理例子《书的世界》书就在我的手边，我的手边是另一个世界。
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
这是古人对读书的理解。
他们读书的收获是最大的。
“书籍是进步的阶梯”这是高尔基对读书的理解。
书从古至今一直被人们视为精神食粮，对我而言更如同一个世界。
小时候，刚会说话，母亲便买来了带有拼音的童话书，故事书和图册让我阅读，《糖果屋》《小飞侠》《卖火柴的小女孩》等，个个故事拼成了我如同天马行空的童话世界。
在这个世界里我与韩塞尔一起在森林中迷路，与小彼得一起寻找影子，帮助小女孩卖火柴。
在这个世界里，我会为韩塞尔的机智喝彩，会为小彼得的勇敢而由衷的赞叹，为小女孩的悲惨命运而哇哇大哭。
我被这个世界深深吸引，流连忘返，浸润了我的童年。
３、由例子总结出：（１）语言表达要准确（２）语句间要连贯【板书】（三）实战练习：1、教师引导学生分析并修改作文片段生活，真的很难解释清楚。
它永远是个无法破译的谜。
青年人喜欢随心所欲的生活，所以总是打破常规；老年人喜欢按部就班的生活，所以总有看不惯的事情；男人感受生活的轮廓，所以总是粗枝大叶；女人感受生活的细节，所以总是细致入微。
有人因无所事事，而让生活变得烦恼；有人因无所用心，而让生活变得毫无意义；有人因无动于衷，而让生活变得麻木；有人因无所适从，而让生活变得无可奈何……一万个人便有一万种生活。
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课题：《文从字顺有条不紊话花草》作文指导课
教学目标：
1、通过观察、描述景物，培养学生理清思路、连贯表达的能力。
2、通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
教学重点：通过观察、描述景物，培养学生理清思路、连贯表达的能力。
教学难点：通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
教学过程：
（一）课前活动：——寻找“最令你心动的花草枝叶”
1、活动动员。
德国哲学家莱布尼茨曾谈到一个观点——世界上没有完全相同的两片树叶。
的确，每一片树叶都是最独特的存在，即使外形再相似的两片树叶，仔细观察，也会发现它们大小不一，色泽不同，厚薄不均。
昨天，我们课前走进大自然中寻找到花草枝叶。
2、这节课，我们进行作文训练——文从字顺，有条不紊的写出最令你心动的花草枝叶。
（二）什么是文从字顺？
1、学生活动：按照字面意思，自由说？
2、师揭示概念：“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，
即要做到：用词恰当，表意明确;句子连贯，思路清楚。
“文从字顺”是写作的基本要求，意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序
3、师讲解文从字顺的范畴：更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。
这些要求都属于文从字顺的范畴。
（三）要做到文从字顺的方法是什么？
1．准确，是作文用语最起码的标准。
要做到用语准确，应注意的是：
（1）、在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种用法，一为“看不起别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)、运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。
2．连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：(1)人称清楚。
一般来讲，一篇文章所使用的人称是固定的，
特别值得注意的是第三人称。
因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以行文中一定要弄清“他”是谁。
“他”的所指不清，就会影响上下文的连贯。
(2)立足点清楚。
立足点就是说话、写文章的人所占的位置。
这包括时间和空间两方面的内容。
这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的连贯。
3．分寸，能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
“分寸”主要体现在：
(1)褒贬恰当。
汉语中，许多词语都具有明显的感情色彩，在写作文时，应注意恰当选用褒义贬义，来表达不同的感情色彩。
(2)得体。
得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。
传说清朝乾隆皇帝到镇江金山游览。
当地的方丈派了一个能说会道的小和尚做向导。
当乾隆皇帝上山时，小和尚边走边说：“万岁爷步步高升。
”乾隆听了很高兴。
一会儿下山了。
乾隆皇帝有意试试小和尚的口才，便问：“你在上山时说我步步高升，现在你看我怎样？”小和尚不假思索，立即答道：“万岁爷后步更比前步高！”下山时后面脚步的位置当然比前一只脚要高，所以仍然暗含着“步步高升”的意思。
（四）、观察交流：
1、完善观察记录：请同学们运用“五官观察”，仔细观察你精心选择的花草枝叶，并完成景物的观察报告表，从颜色、形状、气味、味道等。
2、分组活动。
小组内展示你精选的景物，并按照一定的顺序介绍景物的特征。
在聆听的过程中，可以修改完善他人的讲述，并注意学习借鉴描述方法。
3、全班交流。
每一组选出一名同学，介绍自己的景物。
说一说，比一比，哪个景物最别致？哪位观察最细致？哪位讲述最精彩？
（五）、名篇导引。
1、展示《紫藤萝瀑布》的精彩片段，启迪学生思考：如何用语言描摹自然景物，做到文从字顺的？
2、展示《一棵小桃树》的优美语句，谈一谈你最喜欢哪一句？做到有条不紊了吗？
3、学以致用。
运用学习借鉴的技巧，描摹所选择的景物，要求：按照一定的顺序观察，运用一定技巧来描绘，注意语句的连贯、顺畅，100——200字之间。
（六）、朗读修改
1、选择优秀生展示。
选择三位同学朗读自己的观察习作，并请其他同学注意倾听，别提出修改意见。
2、合作修改。
学生互评，教师稍做点评。
点评要点：用词是否恰当，句子是否连贯，思路是否清楚。
3、独立修改。
根据互评的启迪，动手修改自己的练笔。
要求：文从字顺。
（七）、总结，谈收获。
（八）、作业：一花一世界，一叶一菩提。
哪些景物曾触动了你的心灵？给予你怎样的遐想？请以“触动心灵的自然景物”为话题，写一篇借景抒情或托物言志的作文。
也可以在课堂练笔的基础上，自主立意，自我修改，拓展成篇。
板书设计：
——作文指导课
教学反思：
一节作文指导课结束了，学生表现不错，为了让语文课有更大的发展，特进行如下反思：
1、本节课，首先在课前，带领同学们走进了大自然，亲自采摘最令他心动的花枝草叶，学生有了素材，也产生了浓厚的兴趣，为本节课的开启奠定了一定的基础。
2、在课上，充分调动了同学们的热情，都能参与其中。
3、老师的片段描写，以微课的形式呈现，新颖独特。
4、让学生的作品在电脑中展现，学生兴致高涨。
5、在名篇导读环节，还应规范学生的语言。
6、在自我展示环节，还应让学生多提不足，让学生有更大进步。
总之，这堂作文指导课，达到了预期效果，实现了教学目标，我会再改进，争取有更大的提高。