浅谈对中职数学教学改革的认识
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新数学是一门理论与实践相结合的学科，它在中职教育中具有重要的地位和作用。
然而，传统的数学教学方式方法往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求和学习兴趣，导致学生对数学的学习兴趣不高，难以将所学的知识应用到实际生活中。
因此，中职数学教学方式方法的改革与创新势在必行。
1.改变教学方式，注重启发式教学。
传统的数学教学往往以教师讲解为主，将知识灌输给学生，学生只需要被动接受，缺乏主动探究和独立思考的能力。
在改变中职数学教学方式过程中，应采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
教师可以通过提出问题，让学生思考和探索解决问题的方法，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
例如，在教学中引入实际生活中的问题，让学生从生活中找到与数学相关的应用，提高学生对数学的兴趣和理解。
2.借助信息技术手段，开展多媒体教学。
随着信息技术的快速发展，中职数学教学也应紧跟时代潮流，借助信息技术手段进行多媒体教学。
多媒体教学可以通过图像、动画、声音等方式直观地呈现数学知识，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
教师可以利用数学软件、多媒体课件等辅助工具，将抽象的数学概念转化为形象的图像，让学生更易于理解和记忆。
同时，信息技术手段还可以为学生提供在线学习资源和交流平台，增加学生与教师之间的互动和合作，促进学生的学习效果。
3.改变评价方式，实施多元化评价。
传统的数学教学评价往往只注重考试成绩和知识掌握程度，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
因此，中职数学教学方式的改革还需改变评价方式，实施多元化评价。
教师可以通过课堂观察、作品展示、小组合作等方式评价学生的学习表现，更全面地了解学生的学习状况。
同时，还可以采用开放式题目和实际应用题，考察学生的解决问题的能力和运用数学知识的能力。
4.加强教师培训，提高教师专业水平。
中职数学教学方式的改革需要教师具备相应的教学理论和实践经验。
因此，应加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。
浅析中职数学教学改革
浅析中职数学教学改革要优先发展教育，实施科教兴国，把教育放到了突出的战略地位，把推行素质教育提到了议事日程，中职数学教师，改革教学理念；更新教学观念；改进学生的学习数学方法。
是必不可少的重要环节，下面我对这些问题做了一点探讨。
1.改革教学理念关注学生的不同需求；由于知识经济时代对劳动力提出了更高的文化修养的要求，所以应给大多数学生提供更多的数学教育，让每位学生学习相当广泛的数学基本知识。
要求他们通过直观的系统的学习，了解重要的数学思想，并在日后的学习和工作中自觉地加以运用。
因此，中等职业教育数学课程应具有基础性。
一方面能体现现代生活及生产中得到广泛应用的基础知识、基本技能和基本能力，便于满足所有学生的共同数学需求；另一方面还要满足有关专业和学生的不同数学需求。
把握能力导向，提高数学素养；中等职业教育数学教学重点应从无数的常规练习转变到发展有广泛基础的数学能力培养。
学生的数学能力应达到能辨明关系和进行逻辑推理，并能运用广泛的各种数学方法去解决广泛的、多种多样的非常规问题。
中等职业教育数学课程应培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，这些能力也是构成学生数学素养的核心要素。
反映时代特征，改造数学教育方法；中等职业教育数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，以改造中等职业学校数学教育。
使用计算器和计算机的目的是扩充学生的数学能力，提高数学学习质量。
加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
2.更新教师教学观念实施数学教学的变革，教师必须摒弃传统的教育教学观念，以崭新的教学观念，科学严肃的教学态度投身到变革实践中。
重树学生数学学习的信心，唤醒学生数学学习的兴趣；在初中阶段，大多数中职学生的数学成绩处于学习群体的中下游，长期得不到来自老师的真切关注，处于被忽略、被否定的境遇中，学习的信心受到严重挫伤，学习的兴趣得不到有效的激发。
学生来到新的学习环境，面对新的学习目标，重树学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能乃中职学科教学的首要目标，只有做到了这一点，才能打开属于中职数学教学的新局面。
浅谈中职数学教学改革
浅谈中职数学教学改革随着社会的发展、科学的进步，数学的应用已渗透到各行各业。
数学不仅在各门自然科学、工程技术科学和制造业、信息业、服务业等各种行业中有广泛应用，而且在社会科学的许多领域乃至日常生活中都有着举足轻重的作用。
在这种背景下，作为培养人才的基地的中职，向社会输送的人才不仅要具备很强的专业知识和技能，还要具备一定的数学素质，因为只有具备数学素质的人才才能更快地接受新知识和新技术，才能更好地适应新的科技和发展。
一、中职学校数学教学面临的形势在职业教育教学中，数学的地位在悄悄地发生着变化，由主要学科到基础学科。
专业课上，基础是指建筑底部与地基接触的承重构件，它的作用是把建筑上部的荷重传给地基，因此地基必须坚固、稳定而可靠。
中职数学的学习就是为专业课程的学习打基础的。
但由于目前社会上竞争强、就业难的现状，促使中职学校一是加强了实训力度，二是强化专业技术与技能而淡化了基础课程，三是学生比较现实、眼睛盯着“就业”，对学习基础数学课程根本没有兴趣，觉得学习数学没用，浪费时间。
二、中职数学教学改革探索1.分层教学与模块式教学。
分层教学就是根据学生的数学基础，将学生分成两个或三个层次的班级进行授课。
基础好的学生班级加大信息量，教学内容向深、纵扩展，既能避免学生学习“吃不饱”的现象，还能激起他们学习数学的兴趣与积极性；基础比较差的学生班级，重点放在基本功的训练上，要求掌握基本的数学知识，以实用、够用为目的，学习内容和考试内容比基础好的班级适当降低难度。
成绩评定可采用不同的分值法，基础好的班级卷面满分100分，基础差的班级卷面满分可以为90分或80分。
为了公平合理起见，学生也可以自由选择试卷考试。
模块式教学是将数学内容制定成几个模块，比如模块一是基础教学，所有专业学生都必须学的数学基础内容；根据不同专业的专业基础课和专业课所需要的数学基础，制定选学内容数学模块二、数学模块三等。
对每一个专业的学生来说，只需学两个模块。
中等职业数学教学的改革思考
中等职业数学教学的改革思考【摘要】中等职业数学教学在当前社会中扮演着重要的角色，然而其教学模式却存在着一些问题。
本文从现状分析、改革方向、教学内容更新、教学方法创新和评估体系建设等方面进行了探讨。
通过对中等职业数学教学现状的分析，指出了存在的问题和不足之处。
在改革方向上，提出了需要从理论与实践相结合、注重实用性和灵活性等方面进行改革。
针对教学内容和方法，建议更新内容、采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和能力。
在评估体系建设方面，应该建立科学、全面的评估体系，为学生提供更好的成长空间。
中等职业数学教学的改革思考是必要且迫切的，只有不断更新和创新，才能更好地适应社会和教育的发展需求。
【关键词】中等职业数学教学、改革思考、现状分析、改革方向、教学内容更新、教学方法创新、评估体系建设。
1. 引言1.1 中等职业数学教学的改革思考在当今社会，中等职业教育一直是备受关注的领域。
作为中等职业教育中的重要一环，中等职业数学教学一直扮演着十分重要的角色。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，中等职业数学教学也面临着一些挑战和问题。
为了更好地适应新时代的教育需求，中等职业数学教学的改革思考变得尤为重要。
中等职业数学教学的改革思考不仅仅是对现行教学模式的反思和探讨，更是对未来教学发展方向的探索和规划。
通过对现状进行深入分析，我们可以找出存在的问题和不足之处，为未来的改革提供有效的借鉴和指导。
我们也需要积极寻求改革的方向，探讨如何更新教学内容、创新教学方法，并建立科学的评估体系，以实现中等职业数学教学的持续发展和进步。
在这个全面建设社会主义现代化国家的关键时期，中等职业数学教学的改革思考显得尤为重要和紧迫。
只有不断探索和创新，才能更好地适应新时代的教育需求，培养更多高素质的中等职业人才，为建设现代化国家贡献力量。
希望通过我们的共同努力，中等职业数学教学能够焕发出新的活力和动力，迎接未来的挑战和机遇。
2. 正文2.1 现状分析中等职业数学教学的现状分析主要体现在以下几个方面：一、教学内容单一、缺乏实际应用目前中等职业数学教学大多停留在传统的数学知识传授阶段，内容偏重理论知识，缺乏与实际应用相结合的案例分析和解决问题的能力培养。
浅谈职业中专数学教育的改革
浅谈职业中专数学教育的改革改革职业中专的数学教育，实现职业中专数学教育现代化是一项艰巨的任务，其关键在于突破传统教育思想的束缚，在素质教育思想的指引下，从教学目的、教学内容以及教学方法和手段等方面进行一系列的变革。
一、职专数学的教学目的职专的培养目标与普通高中的培养目标有所不同，职专培养的是直接参加生产劳动的劳动者，这一培养目标就决定了它的教学目的的一些特性。
对于数学教学目的不同类型的学校在不同的时期有不同的提法，强调不同的重点，但是基本上离不开以下两方面：第一，功利方面，包括社会一般需要、个人就业需要等方面，强调知识的实用性，重视数学在实际问题中的应用和对其他学科发展的影响。
第二，素质方面，其中涉及数学思想品质的养成、科学方法的训练、公民心智素质的提高以及数学对其在形成世界观、伦理道德方面的作用。
人们在认识世界和改造世界的过程中，积累了大量的数学知识和能力，但这些知识和能力不具有遗传性。
帮助人们掌握前人认识的成果，并学习改造世界的数学能力是数学教育的基本目的之一。
中国古代的数学教育，就其内容来说，传授的是与农业、农工业、建筑、生产、生活直接相关的数学知识。
如作为教科书的《九章算术》，所收入的246个问题，都是生产生活中提出的各种实际问题。
当今世界数学教育界最流行的口号“问题解决”，也就是要通过数学教育使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题的能力。
这表明数学教育的功利性目的已成为人们的共识。
现在人们已清醒地认识到，现代生产直接依赖于科学技术和劳动者的素质。
数学教育肩负着为科技服务和提高人的素质的重要使命。
通过数学教育使学生会用数学思想去棺材、分析、处理现实中的数学问题，培养学生浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神，对职业学生来说，这些个性品质比数学知识更为重要。
日本学者米山过藏认为；人们所学的数学知识很快就会忘记，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想精神、数学的思想方法、研究方法、推理方法和着眼点等，却随时随地地发挥作用，使他们受益终生。
探析新形势下中职学校数学教学改革
探析新形势下中职学校数学教学改革随着时代的发展和教育的不断改革，中职学校数学教学面临着新的形势和挑战。
为了适应社会的发展需要，提高学生的数学素养，中职学校必须对数学教学进行改革，使之更加符合时代发展的要求。
本文将探析新形势下中职学校数学教学改革的重要性、存在的问题以及改革的路径和方式。
1. 适应社会发展需要随着社会经济的不断发展，数学已经成为一种基本的生活技能，几乎无处不在。
中职学校的学生将来毕业后将会投入到社会生产和生活中，需要具备一定的数学知识和能力。
中职学校数学教学必须以适应社会发展需要为导向，培养学生的数学素养。
2.提升学生数学素养数学素养是指学生掌握数学知识和运用数学方法解决问题的能力，同时能够理解数学思想和方法的能力。
在新形势下，中职学校数学教学应该更加注重培养学生的数学素养，使他们具备分析问题、解决问题的能力，为将来的就业和学习打下坚实的数学基础。
3.提高教育质量中职学校数学教学改革不仅仅是为了适应社会的发展需要和提升学生的数学素养，更是为了提高教育质量，使中职学校的教育水平得到提高。
通过数学教学改革，可以促进学校教育教学的创新，提升教师的教学水平，提高学校的整体教育质量。
二、新形势下中职学校数学教学存在的问题1.数学教学理念滞后传统的数学教学理念以传授知识、侧重应试为主，忽视了数学教学的实际意义和学生的实际需求。
随着社会的发展和教育观念的改变，传统数学教学理念已经滞后于时代，不能满足学生的需求。
2.教学内容与社会需求脱节传统的数学教学内容以理论知识为主，忽视了与学生实际生活和工作需求相结合的实际内容。
学生们在课堂上学到的大部分数学知识在实际生活中无法得到应用，缺乏实际意义。
3.教学手段和方法单一传统的数学教学大多采用讲授、默写、做题的方式，缺乏趣味性和互动性。
学生的学习动机不高，难以激发学生对数学的兴趣和热情。
4.教师队伍建设不足中职学校数学教师队伍中，有一部分教师的教学观念滞后，教学能力和素质有待提高。
中等职业数学教学的改革思考
中等职业数学教学的改革思考【摘要】中等职业数学教学的改革至关重要。
本文分析了当前中等职业数学教学存在的问题，提出了一系列改革思考。
在教学目标方面，需要重新设定目标，注重学生实际应用能力的培养。
在教学方法上要进行创新，采用互动式与实践性教学方式，激发学生的学习兴趣。
建议加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平与专业素养。
更新课程内容，结合实际工作需求，使学生学到更实用的知识。
多样化教学手段，例如多媒体教学、项目实践等，提高教学效果。
这些改革意义重大，能够促进学生数学学习的有效性与实用性，为未来中等职业数学教育发展指明方向。
展望未来，中等职业数学教学将会更加贴近实际应用，培养更多符合社会需求的人才。
【关键词】中等职业数学，教学改革，教学目标，教学方法，教师队伍，课程内容，教学手段，意义，发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育体制的改革，中等职业数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式已经难以适应学生的学习需求和社会的发展需求，教学效果也不尽如人意。
在这样的背景下，对中等职业数学教学进行改革势在必行。
传统的中等职业数学教学注重理论知识的传授，重视死记硬背和机械运算，强调学生的听写和解题能力。
随着社会的发展，数学的应用性和实用性日益凸显，学生更加需要培养的是数学思维和解决问题的能力。
需要重新设定教学目标，更加注重培养学生的数学素养和实际应用能力。
随着信息技术的发展，教学方法也需要进行创新。
传统的教学方法已经无法激发学生的学习兴趣和潜能，需要引入更多的互动性和实践性教学方法，促进学生的参与和思考。
中等职业数学教学需要引入改革，更新教学理念和方法，以适应学生的需求和社会的发展。
这不仅是对教育教学工作者的挑战，也是对整个教育体系的反思和重构。
1.2 问题意识中等职业数学教学一直以来都是教育界面临的一大挑战，传统的数学教学方式已经无法满足学生的需求和社会的发展。
目前中等职业数学教学存在的问题主要包括教学内容过于理论化，不与职业实践相结合；教学方法单一，缺乏趣味性和实用性；教师队伍结构老化，专业水平参差不齐；课程内容陈旧，无法适应时代发展需求；教学手段单一，无法满足学生多样化学习需求。
中职学校数学教育教学改革之思考
中职学校数学教育教学改革之思考
中职学校数学教育教学改革是各级教育部门共同努力和关注的重要课题，主要由中职学校
数学教育、教学管理、教学内容、教学方法和教学工作中展开。
首先，在教育管理方面，加强数学教育管理，将数学教书内容纳入联防联控方案，构建严
格制度机制，科学有效的实施任务管理，积极推行新课改绩效管理，确保实施教学任务走
向深入，使每位学生都能提升学习成绩。
其次，在教学内容方面，把学生的学习内容重新提升，教师要把注意力集中在学生更加重视，更专注于实际。
要充分重视数学思想方法的培养，引导学生自主学习，既能解决问题又能培养思考能力。
此外，教学方法也都应该朝着学生自主、小组合作、互动交流等方式发展，着重激发学生
的主动性，解决性的问题，以增强学生的学习兴趣。
另外，中职学校数学教育的教学工作也应该不断改进，以最大限度的提高学习效果。
多使
用新技术来改善教学环境，为学生提供更加全面的服务和及时的反馈，让学生有更多的更
好的学习机会，以巩固所学知识。
总之，要实现中职学校数学教育教学改革，必须多方面共同努力，从教育管理、教学内容、教学方法和教学工作等多个方面进行改革，提供学生更好的学习和发展环境。
浅谈职业学校数学教学改革
浅谈职业学校数学教学改革数学是各学科学习的重要基础，对学生素质的提高和发展有着重要的作用，职业学校的数学教学还存在学生基础薄弱、一些学生放弃数学学习，教学方法传统，缺少与职业的结合等问题。
职业学校数学教学应改革教学方法，加强校本研究，改革考核方式。
职业学校数学1职业学校数学教育的重要性1.1数学是学生各学科学习的重要基础数学知识在许多学科里有广泛的应用，如会计基础，统计原理，计算机电工基础，建筑、测量程序设计等。
没有数学的基础知识这些学科是没有办法学习。
因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学的基础，才有利于以后的学习和其他学科的学习。
？1.2数学教育对学生素质的提高有着重要的作用数学教育不仅可以让学生学到大量的数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。
虽然一些数学知识学生可能会很快忘记，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却得到了逐渐培养，这是一个潜移默化的过程。
数学教育的真正目的：培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
只有学生的能力提高了，才谈得上学生素质的提高。
1.3数学教育是学生的发展的重要条件通过数学学习可以培养学生的运算能力、逻辑推理能力，养成科学的思维方式，为以后的学习和工作建立了基础，尤其是为学生以后继续深造或进入高一级学校学习创造了条件。
参加就业的学生数学知识不够，工作效率就低，升迁的机会肯定就少。
这在已就业的学生中体现得很充分，凡是数学基础好的学生发展得都不错。
但数学不好的学生情况却相反。
即使升学到了高一级的学校，数学基础差了学习将很困难，甚至不能完成学业。
数学知识直接关系到学生以后生存和发展。
2职业学校的数学教学问题分析2.1学生基础薄弱。
进入职业学校的学生的数学基础在初中是中等偏下的，有许多学生在小学的学习状况就存在问题，初中的学习已没有了信心和兴趣。
这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。
这样基础的学生要想让他们来学职业学校的数学难度很大，不太可能把大部分内容学懂。
探析新形势下中职学校数学教学改革
探析新形势下中职学校数学教学改革
随着社会经济的发展和科技的进步，中国中职学校数学教学也面临着新的形势和挑战。
如何进行数学教学改革，提高学生的学习效果和应用能力，已经成为中职学校教师和教育
管理者共同关注的问题。
中职学校数学教学应注重培养学生的实际应用能力。
传统的数学教学往往过于注重理
论知识的灌输，忽视了学生实际应用数学知识的能力培养。
在新形势下，学生的实际应用
能力对他们未来的职业发展至关重要。
中职学校数学教学应该通过生动的实例和实际问题，引导学生把数学知识应用到实际生活中，提高他们的实际解决问题的能力。
中职学校数学教学应注重培养学生的综合素质。
随着社会的发展，单一的数学知识已
经不能满足学生未来的职业发展需求。
中职学校数学教学应该多角度地培养学生的综合素质，包括创新思维、团队合作能力、沟通能力等，以提高学生的竞争力和适应能力。
中职学校数学教学应注重培养学生的学习兴趣和数学思维能力。
数学是一门需要创造
性思维和逻辑推理的学科，但传统的数学教学往往过于枯燥和乏味，缺乏趣味性。
为了提
高学生的学习兴趣和数学思维能力，中职学校数学教学应该采用多种教学方式和方法，包
括游戏化教学、实践教学等，激发学生的主动学习兴趣，培养学生的探索和解决问题的能力。
中职学校数学教学应注重教师的专业素养和教学能力的提升。
教师是教学的核心，他
们的专业素养和教学能力直接影响学生的学习效果。
在新形势下，中职学校数学教师应积
极更新教学观念，不断提升自身的专业素养和教学能力，适应新形势下数学教学的需求。
浅谈职业学校数学课堂教学改革
浅谈职业学校数学课堂教学改革【摘要】在当前职业学校数学课堂教学中，存在着教学内容单一、教学方法传统、教师队伍结构老化等问题，影响了学生的学习兴趣和成绩提升。
为了改进这一现状，应该采取新的改革思路和方法。
具体来说，可以通过优化教学内容，使其更贴近学生实际需求；创新教学方法，引入互动式教学、项目式学习等新的教学方式；加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。
通过这些改革举措，可以提高职业学校数学课堂教学的效果，促进学生的学习兴趣和能力提升。
未来，随着教育技术的发展和社会需求的变化，职业学校数学课堂教学改革还将继续深化和完善。
通过不断努力和探索，可以进一步提高教学质量，推动学校教育事业的发展。
【关键词】职业学校、数学课堂、教学改革、问题、思路、方法、内容优化、方法创新、教师队伍建设、评价、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍职业学校数学课堂教学改革是当前教育领域亟待解决的重要问题。
随着职业教育的不断发展，数学课程在职业学校中的地位日益重要。
目前职业学校数学课堂存在着许多问题，如教学内容与学生实际需求脱节、教学方法单一、教师队伍整体素质亟待提升等。
为了更好地适应职业学校学生的特点和需求，促进职业学校数学课堂教学质量的提升，迫切需要进行教学改革。
教学改革不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以激发学生的学习动力，培养学生的创新意识和实践能力。
对职业学校数学课堂教学进行改革，对提高职业学校教育质量，培养高素质技术人才，具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义随着社会的不断发展和变化，职业教育面临着新的挑战和机遇。
优质的数学教学对于培养适应社会发展需求的高素质人才具有重要意义。
通过对数学课堂教学改革的研究，可以促进职业学校教育教学质量的提升，满足社会对人才的需求。
职业学校数学课堂教学改革的研究具有一定的理论和实践意义。
通过对现行教学模式的剖析和反思，可以为未来的教育改革提供有益的借鉴和经验。
也可以促进教师、学生和教育管理者的思想交流和合作，推动职业学校教育事业的不断进步和发展。
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新数学作为一门科学，对培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力有着重要的作用。
然而，在中职数学教学中，由于学生的实际需求和学习能力的特点，传统的教学方式和方法已经不能满足教学的需求，需要进行改革与创新。
一、改革传统教学方式，注重实际应用传统的数学教学方式以教师为中心，注重的是书本知识的传授和计算能力的培养。
这种方式使得学生很难将抽象的数学知识应用到实际生活中，无法将数学与实际问题联系起来。
因此，中职数学教学应改变教学方式，注重引导学生解决实际问题的能力。
1.通过实例引导学生。
在教学中，教师可以通过实例来引导学生，使抽象的数学概念更加具体化。
比如，在教学解方程时，可以通过实例让学生解决实际问题，如购买商品的问题，从而培养学生的解决问题的能力。
2.开展实际问题课堂。
可以通过开展实际问题课堂来引导学生将数学知识应用到实际生活中。
例如，在教学三角函数时，可以通过测量学生身高来引入正弦、余弦等概念，让学生感受到数学与实际问题的联系。
二、创新教学方法，提高学生的学习兴趣中职学生的学习能力和学习兴趣相对较低，传统的教学方法对学生的吸引力不强，容易使学生产生学习的厌倦情绪。
因此，需要创新教学方法，提高学生的学习兴趣。
1.多媒体教学。
通过使用多媒体技术，可以将抽象的数学知识具体化，增加教学的趣味性。
例如，在教学几何图形时，可以用多媒体展示不同形状图形的变化过程，使学生更加直观地理解几何概念。
2.游戏化教学。
可以将数学教学与游戏相结合，设计一些有趣的游戏来教授数学知识。
例如，在教学小数运算时，可以设计一个小数计算游戏，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
三、采用个性化教学，关注学生的差异性中职学生的学习能力和学习兴趣存在一定的差异，传统的教学方法难以满足不同学生的需求。
因此，中职数学教学需要采用个性化教学，关注学生的差异性，满足不同学生的学习需求。
1.分层教学。
可以根据学生的学习能力和学习水平进行分层教学，采取不同的教学策略和方法。
探析新形势下中职学校数学教学改革
探析新形势下中职学校数学教学改革中职学校数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学注重计算和记忆，忽视了学生的思维训练，导致学生只懂得机械运算而失去了真正理解数学的能力。
而在新形势下，数学思维能力对于学生的综合素质和未来的就业竞争力具有重要作用。
中职学校数学教学应注重培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，通过一些拓展性的数学题目，鼓励学生主动思考和动手实践，培养学生的综合素质。
中职学校数学教学应与实际应用相结合。
传统的数学教学往往脱离了实际应用，导致学生对数学的学习兴趣不高，并难以将所学内容与实际生活联系起来。
而现代社会需要的是能够运用数学知识解决实际问题的人才。
中职学校数学教学应注重培养学生的实际应用能力，将数学知识引入到实际场景中，让学生能够将所学内容应用到实际生活中，提高数学学习的实用性和兴趣性。
中职学校数学教学应注重培养学生的团队合作能力和创新精神。
在信息时代，团队合作和创新能力已成为一种重要的能力要求。
而数学教学中可以通过项目式教学等方式，培养学生的团队合作和创新精神。
通过小组合作的方式，学生可以共同解决实际问题，培养他们的团队合作能力；而通过开放性的数学题目和实践活动，可以激发学生的创造力和创新意识。
这样的教学方式不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养他们的创业能力，为他们未来的就业创造更多机会。
新形势下中职学校数学教学改革亟待进行。
数学教学应注重培养学生的数学思维能力，与实际应用相结合，并注重培养学生的团队合作能力和创新精神。
只有这样，才能更好地适应社会发展的要求，为学生提供更加优质的教育。
中职教育数学教学改革
浅谈中职教育数学教学改革摘要本文通过分析中职数学课开设的现状，提出了对中职教育的数学课程改革、教学方法改革、考试考核方法的改革等。
提出了数学课要与专业融合，要更好地为专业学习服务的新思想。
关键词数学课程教学方法考核数学在现实世界中发挥着越来越重要的作用，社会对数学思维和问题解决的能力的需要已极大地提高了。
中职课程把数学作为一门文化基础学科，国家数学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备”，为中职学校数学课程改革指明了方向。
一、中职教育数学课开设的现状1、学生的现状中职学校的学生，大部分是中考分流而来，数学基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，很多学生认为进中职学校是为了学习一技之长，掌握生存的本领。
数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。
老师教得很辛苦，学生却听不懂。
结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学直至不学的局面。
2、数学课程教材建设不完善现行中职数学教材内容结构体系不当，教学目的和要求不明确，大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，对应用数学知识解决实际问题重视不够，由于不分专业统一教材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以必须、够用为度，少而精”的原则。
另一方面，随着中职学校“以就业为导向”的办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决职业问题能力成为学校的主要目标，这必然会加重专业学习时间，相应地减少文化课的学时，那么数学教材就必然要调整，更好地与专业结合，为专业学习服务。
显然，目前的教材无法达到这一要求。
二、中职教育数学课程改革1、数学课重新定位数学在中职学校作为一门文化基础课，它具有很强的基础性和工具性，应具有鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度要与专业紧密结合，为专业学习和专业技能的提高而服务。
2、实现数学课程与专业的融合中职学生毕业后直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，但他们都需要在中职阶段为他们的这种不同需要打下一个适应他们未来的基础。
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新
浅析中职数学教学方式方法的改革与创新目前，随着教育改革的推进，中职数学教学方式和方法也在不断进行改革与创新。
既要保持传统教学方法的优点，又要跟上时代的步伐，使数学教学更加符合学生的需求和社会的发展。
本文将从课程内容、教学方法和评估方式三个方面浅析中职数学教学方式方法的改革与创新。
一、课程内容改革与创新中职数学课程内容改革与创新主要体现在以下几个方面。
1.关注基础知识与实际应用的结合中职数学课程注重培养学生的基础数学知识和技能，但也要注重将数学与实际应用紧密结合起来。
课程内容应以学生的实际需求为出发点，设置与职业相关的数学知识和技能，如财务管理、市场调研、数据分析等，让学生更好地应用所学数学知识解决实际问题。
2.强调数学思维和创新能力的培养中职数学课程改革还要注重培养学生的数学思维和创新能力。
通过让学生从实际问题中感知数学事实，培养分析问题、解决问题的能力。
在教学中引导学生进行数学模型的建立和推导，让学生在实践中培养创新思维和动手能力。
二、教学方法改革与创新中职数学教学方法的改革和创新是促进学生学习兴趣和主动性的关键。
1.立体化教学中职数学教学应采用多样化的教学手段，如板书教学、多媒体教学、实物模型演示等，使学生能够更直观地理解数学概念和原理。
同时，利用ICT技术在网络环境中设置数学学习资源，提供多样的学习途径，满足学生个性化、多样化的学习需求。
2.合作探究式教学中职数学教学注重学生合作学习和实践探究，通过小组合作、项目研究等形式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应充当引导者和指导者的角色，促使学生自主学习、思考和创新。
3.认知导向教学中职数学教学还要注重培养学生的数学认知能力。
通过开展具有挑战性的数学问题解决、数学建模和数学实验等活动，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
三、评估方式改革与创新中职数学教学评估方式的改革和创新是激发学生学习兴趣的重要手段。
1.多元化评估方式中职数学教学评估不仅要注重学生的知识掌握程度，还要注重学生的能力培养和素质发展。
改革中职数学教学模式的探讨
近年来，中职数学教学模式受到了广泛的关注。
改革中职数学教学模式，不仅有利于提高中职数学教学质量，而且有利于提升学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，要改革中职数学教学模式，就要提高教师的素质。
教师是教学的主体，教师的素质是否高，直接影响到教学的质量。
因此，教师应该不断地提高自身素质，不断提高教学水平，以提高教学质量。
其次，要改革中职数学教学模式，就要建立新的教学模式。
以往，中职数学教学模式以授课为主，学生只需要记忆知识，而缺乏实践性。
因此，要改革中职数学教学模式，应该把实践性放在重要位置，建立新的教学模式，把课堂教学和实践活动结合起来，让学生能够结合实际，更加深入地理解数学知识。
此外，要改革中职数学教学模式，还要注重学生的主体性。
在中职数学教学中，学生是主体，教师是辅助者。
因此，要改革中职数学教学模式，就要增强学生的主体性，让学生能够更加主动地参与教学活动，主动探索知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
最后，要改革中职数学教学模式，还要加强教学评价。
教学评价是检验教学质量的重要手段，是提高教学质量的有效途径。
因此，要改革中职数学教学模式，就要加强教学评价，完善评价体系，以客观、科学的方式评价教学质量，持续改进教学质量。
总之，改革中职数学教学模式，不仅要提高教师的素质，建立新的教学模式，注重学生的主体性，还要加强教学评价，以提高教学质量，提升学生的学习兴趣，提高学习效果。
探析新形势下中职学校数学教学改革
探析新形势下中职学校数学教学改革随着新时代的到来，中职教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
中职数学教学作为中职教育的重要组成部分，在新形势下也需要进行改革和创新，以适应社会发展的需要，培养具有创新精神和创造能力的中职学生。
一、加强实践教学传统的中职数学教学，重视理论知识的传授，很容易陷入理论与实践脱节的窘境。
因此，中职数学教学改革需要更加注重实践教学，将理论知识与实践操作有机结合起来，让学生在实践中学习理论，从而更好地掌握知识。
二、培养数学思维中职数学教学改革，需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种综合性能力，包括逻辑思维、抽象思维、空间思维、创造性思维等多种思维方式。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们分析和解决问题的能力，更好地适应未来的社会发展需要。
三、注重启发式教学启发式教学是一种以启发学生思维为目的、以教师引导为手段的教学方法。
传统的数学教学，教师往往是以讲解为主，学生被动接受知识。
而启发式教学，教师主要以提问和引导的方式，让学生自己去发现和解决问题。
这种教学方法不仅有利于培养学生的数学思维能力，还能提高学生的学习兴趣和积极性。
四、注重创新教学创新教学是中职数学教学重要的一环。
教师应该注重教学方法的创新，以适应学生的多样化需求。
例如，利用现代科技手段设计多媒体课件、网络课堂、虚拟实验室等教学形式，将数学知识生动形象地呈现给学生，提高学生学习的主动性和参与度。
五、注重人文关怀教师应该注重对学生的人文关怀，营造轻松愉快的教学环境。
中职学生年龄较轻，心理比较脆弱，教师应该关注学生的生理和心理发展，了解学生的兴趣和需求，使课堂能够更好地满足学生的学习和成长需要。
综上所述，中职数学教学改革需要走向实践化、思维化、启发化、创新化、人文化，培养学生的能力与素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
新形势下中职学校数学教学改革分析
新形势下中职学校数学教学改革分析随着时代的发展和教育体制的改革，中职学校数学教学改革正面临着新的形势和挑战。
在新的形势下，中职学校数学教学不仅要符合国家对教育改革的要求，还要满足学生的需求和社会的发展需要。
本文将对新形势下中职学校数学教学改革进行分析，探讨如何更好地适应新形势下的需求并促进学生的全面发展。
1.教学内容陈旧、脱离实际目前，中职学校数学教学内容大多仍停留在传统的数学知识体系上，而且与学生的实际需求和社会发展的需求脱节。
学生学习数学时往往只注重知识的传授，而忽视了数学在现实生活中的应用。
这种教学模式既难以激发学生的学习兴趣，又难以满足社会对人才的需求。
2.教学方法单一、缺乏互动传统的中职学校数学教学方法多是以讲述和讲解为主，缺乏与学生的互动和交流。
教师往往扮演者知识的传递者角色，学生则扮演着接受知识的角色，缺乏学生自主学习和探究的空间。
这种单一的教学模式难以激发学生的学习积极性和创造性思维。
3.师资力量不足、教学质量参差不齐中职学校数学教师的师资力量与教学质量参差不齐，一方面，部分中职学校数学教师缺乏现代教学理念和方法的更新，而一些中职学校数学教师又缺乏实际教学经验和教学能力。
这种情况使得中职学校数学教育的质量难以保障，影响了学生的学习效果。
在新形势下，中职学校数学教学需要更新教学内容，将数学知识与实际应用相结合。
教学内容的设计要贴近学生的生活实际和社会发展的需求，以便更好地引导学生理解数学的意义和价值。
2.多元化教学方法、注重互动与探究中职学校数学教学需要采用多元化的教学方法，注重学生的自主学习和探究。
教师应该成为学生学习的引导者和伙伴，倡导学生主体性，激发学生的学习兴趣和创造性思维。
3.加强师资培训、提高教学质量为了推动中职学校数学教学改革，需要加强对数学教师的师资培训，提高教师的现代教学理念和方法。
也需要加强对中职学校数学教师的选拔和考核，促使校内的教学质量得到提升。
三、中职学校数学教学改革的实施路径1. 强化教学大纲的调整和更新中职学校数学教学的改革需要从大纲层面着手，调整和更新数学教学大纲，强调数学知识与实际应用的结合，提高教学内容的可操作性和实用性。
浅谈中职数学教学改革
浅谈中职数学教学改革摘要：随着我国对职业教育在政策方面的不断歪斜和大力支持，职业教育也逐步迎来了新的开展机会，但是摆在咱们面前的许多疑问也随之出现，比方传统的教育方式制约技能型人才的疑问，这就促使咱们不得不对中职教育变革疑问进行深化的讨论和研讨。
为此，这些年我校在不断探求证明的基础上，分专业进行研讨，制订了教育变革方案，作为公共基础课的数学也参与其间。
下面谈谈自个对于中职数学教育变革的一些状况。
一、改动思想观念，适应职业教育的需要。
数学具有很强的逻辑性和抽象性，假如咱们一味的去追求这些，那将让如今的中职学生越学数学觉得越难，越学越不肯学，正本中职学生在初中的时分诸如数学、英语即是他们的艰难课程，假如再持续沿用中学数学的传统教育办法去教他们注定是失利的。
中职数学教育应表现数学的使用性，在注重对学生的根本素质与数学才能的培育的一起，重要的是要把数学与所学专业接轨，让数学真正为所学专业效劳。
中职学生的基础相对单薄，抽象化通常变成他们了解的妨碍，过度严密其实并非他们常识结构所必需，这就请求数学老师做出与时俱进的选择，放下多年对数学抽象性和逻辑性那份难以舍弃的情结，勇于打破传统的教育方式，变革数学课程体系。
二、与专业严密联接，大胆进行教材变革。
对于各专业的本身特色和需要，开发相应的校本教材。
对传统的数学教材内容进行挑选改编是十分必要的，在教材改编之前首先要和各专业课程的任课老师进行交流证明，选择本专业所有必要的数学内容作为教材的要点。
比方丈量专业所有必要的数学常识有三角函数、解析几何等有些，会计专业所有必要的数学常识有数列、排列组合、核算等有些。
选定主要内容后再进行体系的编写作业，在编写进程中要把握好简略易懂这个准则，让学生学会根本的数学常识，会用它处理专业上有关疑问就行，这就请求在设置例题、习题、作业题时尽量能搜集与本专业有关的一些实际比方，这有利于激起学生的学习爱好，也能让学生在专业课程学习进程中使用所学数学常识处理有关疑问。
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中职 学校 的培 养对 象。 中职教 育 作为 职 前教 育以其 特 有 的形 式存 摆 事实 讲道 理 ， 以身 试法 的肜 式 ，使 学生 意 识到 学 习的意 义 和价 人 ％ 学乍 在 。其主 要任 务 就是 培 养具 有一 定 的基础 理论 和较 强 的动 手 能力 值 ，是 关系 到他们 未 来 的就 业 、生活 和 前途 的＿ 事 。同 ｔ Ｌ ＿ 十 的 中等 专业技 术人 才 ，使 其就 职后 即可成 为企 业 生产 一 线的基 础 明 白数 学学 习并 不只 是 学会做 题 ，而 是学 会 ～干 数学 思维 ，这 种 技 术骨 干。 因此 ，中职数 学 的教 学 改革也 必 须 围绕这 一 中心 来进 思维 一 旦形 成 ，用它 解 决实 际 问题 的能 力就会 大 大增 强 。这 样不
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题 ，提 高应 用意识 和 实际 能力 。绝 不 能仅 仪是 为 了讲 授课 本 内容 而 上课 ，那 只 能使 数学 课程 教 学 陷入僵 化模 式 ，而 作 为学 生 更应 参考 文献 《 上 充 分认 识 自己是教 学 的主 体 ，应 主动 去汲 取知 识 ，不 能 只是 被动 １丁 华升 ，唐 复 苏． 中 学数 学课 程 导 论 》． 海 ：上 海 教 育 出版
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（ ） １ ． ３张奠宙等． 数学教育学》． ． 《 南昌：江西教育 出版社 ，１９ ． ９】 ４黄伟 伟 《 学教 育 建 构观 与ＣＡ 教 学 》…． 数 Ｉ 职教 论坛 ，２ （ ， ０） １
统 的观 念 ，认 为这 就是 正规 的教 学 形式 ，不 论是 教 师还 是学 生 ， 简 单地 加 以量 化 。对学 科知 识 考核 ，总 体 的思 路足 ： 多梯度 多标 ‘ 已经 习惯 这种 范化 教学 。殊 不 知这 种规 范化 的 教学 形 式 ，不 准 ，各 专业 有 不 同的考 核 目标 ，各 学段 仃不 同的侧 重 点 ，问 ～班 级 也要 有 不 同的层 次要 求 。具 体操 作是 ：教 学 过程 中 的常 性 许 仪 仗教 帅 陷入 了 一 种僵 化 的模 式之 中 ，而 且也使 学 生只 能 被动 地 按 照教 师 的讲授 埋解 知 识 ，无法 发 挥 自 己的 主观 能 动性 。概 观 中 估 ，应 加 强对 课堂 教学 中学生 综合 表现 的评 价 ， 以埘 个人 的纵 向 比较性 评价 为 主 ，提倡 “ 比基础 比进 步 ”； 单元 总结 评价 ，教 不 、Ｂ １ 普高 的扩 招 以及 中等 职业 教 育 自身 的不 断发展 ，招 生规模 师 可灵 活把 握 ， 以Ａ 卷 的形 式或 以选 做题 的 形式 来达 到考 核 要 ． 求 ；学 期 终 结 性 考核 ，分 段 分 专 业 命题 ； 毕业 考 核 ，可 根 据 的迅速扩 大 ，致使 生源 总体 素质 下降且 数 学基础 水平 参差 不齐 。 、Ｂ 三 Ｆ ２ 选用 的 教材 不符 合学 生专 业 特点 和学 生接 受 ｔ ，不管 专 专 业 学 生 的实 际情 况 ， 分别 选择 Ａ 、ｃ 种 不 问水 的数 学 考 ． ｌ ＪＪ 试 。最 终 的学业 成绩 要统 一采取 学分 制办 法 。 业 需求 及特 点 ，教 学大 纲及 考试标 准… 个样 。 职 数学 教学 的现存 问题 ，主要 体现 在 以 Ｆ Ｌ ） 方面 ： 此 外 ， 由于信 息化 教学 水 平 的不 断提 商 ，如今 应用 计算机 进 ３ 教 学方式 上 因受 到诸 多 因素 的影 响 ，多数 教 师 仍沿 袭 了传 ． 行教 学 已十分 普遍 ， 随之 厕来 的是 丰 富的 教学 软件 ，这 可以 统 的灌 输式教 学 ，教学 要求 定位不 准 。 在 教学 中发挥 作用 。这 些新 颖 的教 学形 式和 手 段 ，都能 促使 学 生 ４ 学生 学习方 式和 习惯 存在着 较 多 问题 ，学 习能 力差 。 ， ５ 在教 学过 程 中 ， 专业 课 、实 训课 占主 要地 位 ，数 学 教学 的 增 强理 解 、提高 兴趣 。 ． 结 语 学 时较 少 ，而 要求 掌握 的 内容 安排 过 多 ，造 成课 程 教 学容 量大 、 如 何培 养 大批 高质 量 的 中等专 业技 能 型合 格人 才 ，使 其 学有 进 度快 。 所用 ， 是我们 每 一 职业 教 育工作 者都 应 该积 极探 索 的 。随着 经 位 二 、 中职数 学课程 改革 的 思路 济社 会 的快速 发展 和科 学 技术 的 不断进 步 ，对 教师 的要求 也越 来 １ 改革 旧的观 念 ． 的学 科 内容 已不 能适应 肜 势 的变化 。中专 数 学教 这 里 的 “ 念 ”包括 教师 观 念 的转 变 和 学 生 观 念 的 转 变 。 越 高， 掌握 单 一 观 教 师应 该认 识 到教 与学 是一 个整 体 ，相 互补 充 、相 互促 进 。不 应 师理应 不 断汲 取新 知 识 ，使 自己具 备 一定 的专 业 素质 和现 代科 学 把 自己放在 教 学 的中心 位置 ，应 使 自己的 教学 手段 成 为 引导和 促 的新 思想 ，努 力提 高教学 水 平，使 学 生在 学 习中 学握 正属 ｊ
行
关键 词 ：中等 职业教 育 ；数 学 ；改 革
但 有利 于专 业课 的学 习 ，也 有利 于培 养和 建立 终 身学 习 的思 想 ， 从 而调 动学 生学 习 的秘 极性 。其 次 ， 以学生 为 中心 ，多 种形 式 改 进 教学 ：教 师在 教 学过 叶要 充分 调动 学生 自身的积 极 性车 卜 １ ｕ、 动
ｆ Ｊ 数 学课程 作 为 一门重 要 的基 础理 论和 应用 工具 ，更 应着 重于 性 ， 即发挥 好 学生 的主 体作 用 ，培养 他 ｆ的 创造 思 维能 力 。 为 ¨ 实 践技 能的 发掘 和培 养 ，为 其后 继 的专业 课程 打 下 良好基 础 。但 教 学过 程不 是 一个 由教 师单 方面 灌输 矢 识的 、凝 固死 板 的简 单过 就 目前 中等 职业 教育 数 学课 程的 教 学 言， 在 内容上 始 终侧 重于 程 ，而 是要 由师生 双方 共 同热情 参 与完 成教 学计 划 ，并 不断 激 发 理论 知 识的 传授 ，形式 上 向来 以课 堂教 学为 主 ，没有 摆 脱老 的框 创 新思 维 的合 作互动 过程 。课堂 上 要灵 活采 刖肩 发式 、提 问式 、 框 ，违 背 了职业 培 养 目标 。笔者 结 合多 年的 教学 体会 ， 埘 中职数 讨 沦式 相结 合 的方法 教 学 ，增 强学 生的 参与 意 识 、创 新 意识 ，启 发 学生 独立 思考 ，举 一反ｔ ， 引导 学生 提 出有 价ｆ 的好 题 ，ｔ 『 【 ｉ Ｉ 学 教学存 在 的问题 和变 革方法 ，谈 一些 粗 浅的认 识 。 练 学生 观察 、分析 、揭 示和 慨 括的 能力 ， 以期达 到 能力 与综 合 素 中职 数学 教学 存在 的现 实问题
教 育科学
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教 学研 究
浅谈对中职数学教学改革的认识
魏有华 （ 河北省廊坊市电子信息工程学校 ０５０） ６０（ ）
摘 要 ： 随 着产 业 结 构 调 整 和 经 济发 展 方 式的 转 变 ，现 代 大 学模 式 来调 动学 牛 的积极 性 。 首先 ，增 强学 习意 识 ，培养 学 习 能 型 企业 需要 大批 一 线熟 练技 术工人 和 操作 能 手 ．而此 类人 才恰是 力 ：要提 高 学 习的 自觉性 ，就要 增 强学 生 自主学 习 的意识 ，通过