浅谈中职数学的教学改革
浅谈中职数学课改与分层次教学
、
研 究 的 背 景
在我们要求他们学 习系统的数学知识 ． 他们的学习积极
性 无 法 调 动 ， 加 上应 用 部 分 与 专 业 的不 对 接 ， 他 们 再 让
感 觉 到 学 习 的 数学 知 识 没 用 ． 当然 更 谈 不 上 用 到 自己所 学 的专 业 上 去 。
根 据 教 育 部 的 规 定 ， 年 制 中 职 学 生 在 第 三 年 可 以 三 由学 校 安 排 到 用 人单 位 进 行 顶 岗实 习 ． 中职 学 生 除 了 要
浅谈 中职数 学课 改与分层 次教学
一 季 勇
新 课 程 改 革 的理 念 已经 逐 步 在 不 同层 次 、 同类 别 不 的学 校 生 根 、 花 。广 大 教 师 都 在 思 考 在 自 己任 教 的 学 开 知 识 的应 用 部 分 ， 这 些 应 用 也 只 是 泛 泛 而 谈 ， 学 生 但 与 所 学 专 业 不 一 定 相 配 ， 不 可 能 对 接 ， 然 也 就 谈 不 上 更 当
科 领 域 如何 用 新 课 改 的 理 念 来 上 课 、 课 ， 是 在 中职 评 但 学 校 ， 学 教 师 普 遍 反 映 中 职 的 数 学 教 学 改 革 实 施 起 来 数 远 比普 通 中学 困难 。
一
专 业 渗 透 。 实 际 教 学 中 ， 容 忽 视 的一 个 问题 是 ， 们 在 不 我 所 面对 的 这 一 群 中 职 学 生 ， 们 当 中 有 相 当 一 部 分 不 喜 他 欢 数 学 ，有 不 少学 生 对 数 学 有 一 种 本 能 的 抵 触 情 绪 。 现
生 的积 极 性 和 主 动 性 一 定 能 够 得 到 提 高 。 ４充 分 利 用 网 络 资 源 ．
中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考
中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考随着教育改革的不断深入，中职数学教学也在不断探索和实践中改革。
在改革过程中，一些热点问题常常成为教育工作者和学生家长们关心的焦点。
本文将就中职数学教学改革中几个热点问题进行解析与思考。
一、教学内容的更新与重构中职数学教学内容的更新与重构一直是热点问题之一。
随着时代的发展和社会的变迁，中职数学教学内容需要与时俱进，适应社会的需求和发展的要求，才能更好地培养学生的数学素养和创新能力。
在教学内容的更新与重构方面，需要有以下几点思考和解决：1、结合职教特点进行更新中职数学教学内容的更新与重构，需要充分结合职业教育的特点，突出实用性、职业性和技能性，紧密结合专业课程内容，培养学生解决实际问题的数学能力。
2、注重跨学科的融合中职数学教学内容的更新与重构，需要注重与其他学科内容的融合，促进跨学科的交叉与联动，提高学生的综合素养和创新能力。
3、关注社会发展需求二、教学方法的创新与实践中职数学教学方法的创新与实践，是教学改革中另一个热点问题。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，因此需要不断探索和实践新的教学方法，激发学生的学习热情，提高教学效果。
1、多元化的教学手段中职数学教学方法的创新与实践，需要多元化的教学手段，包括课堂教学、实践教学、项目教学等方式，满足学生不同学习方式和学习需求。
2、注重学生参与和互动中职数学教学方法的创新与实践，需要注重学生的参与和互动，引导学生主动探究和学习，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
3、联系实际应用中职数学教学方法的创新与实践，需要联系实际应用，引入项目化教学、情境教学等方法，让学生在实际问题中学习数学知识，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
三、教师队伍的专业化与素质提升中职数学教师队伍的专业化与素质提升，也是中职数学教学改革的热点问题之一。
教师队伍的专业化和素质水平直接影响着教育教学质量和学生的学习效果，因此需要不断加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
中职数学教学改革的必由之路
中职数学教学改革的必由之路1. 引言1.1 中职数学教学改革的意义中职数学教学改革的意义在于为学生提供更加贴近实际应用的数学知识和技能，促进学生综合素质的全面发展。
传统的数学教学模式在中职学校中往往存在着理论脱离实际、应用能力不足等问题，无法满足学生的个性化需求和社会发展的要求。
进行中职数学教学改革势在必行。
通过数学教学改革，可以打破传统教学模式，引入更多互动性和实践性的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
改革后的数学教学不仅注重知识的传授，更加关注学生的思维能力培养和实际问题解决能力的培养。
这样不仅可以提升学生的学习动力，还可以更好地培养学生的创新精神和实践能力。
中职数学教学改革也可以促进教师专业发展和教学水平提升。
教师在新的教学模式下需要不断更新自己的知识和教学方法，提高自身的教学能力和素质。
通过教师培训和教学团队建设，可以更好地推动中职数学教学改革的实施，助力学生全面发展和未来就业。
1.2 存在的问题和挑战中职数学教学改革的存在问题和挑战主要包括以下几个方面：一、教学内容过于理论化、脱离实际应用：目前中职数学教学中存在着过多的理论知识，但缺乏实际应用的案例分析和解决问题的能力培养。
学生们往往觉得数学难以理解、难以应用，导致学习兴趣不高，学习动力不足。
二、教师教学水平参差不齐：中职数学教师队伍中既有专业素质高、教学水平优秀的老师，也存在着专业能力不足、教学方法陈旧的情况。
这导致了教学质量参差不齐，无法全面满足学生的学习需求。
三、学生学习动力不足：由于数学教学内容较为抽象，对于中职生来说，与实际生活和职业需求的联系不够紧密，导致学生学习数学时缺乏动力和积极性。
四、评价体系不合理：目前中职数学教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和实际能力的培养。
这种评价体系不利于学生全面发展，缺乏激发学生学习兴趣的方式。
五、与企业实践结合不够紧密：中职教育的目的是为学生提供就业能力培养，但目前中职数学教学与企业实践的结合不够紧密，学生缺乏实际应用数学知识的机会，难以将所学知识应用到实际工作中。
浅谈提高中职数学教学有效性的对策
浅谈提高中职数学教学有效性的对策一、提升教师的数学教学能力教师是数学教学的主体，提升教师的教学能力是提高中职数学教学有效性的关键。
可以采取以下对策：1.加强师资培训：组织教师参加各类数学教学研讨会、培训班等，提升他们的教学理论水平和教学技能。
2.鼓励教师进修学习：邀请专家学者进校进行教学讲座，为教师提供学习和交流的机会。
3.建立教学观摩交流平台：组织校内外的教师观摩交流活动，借鉴优秀教师的教学经验和方法。
二、建立多元化的教学模式中职生的特点是学习能力、兴趣爱好各不相同，建立多元化的教学模式可以更好地满足学生的需求，提高教学有效性。
可以采取以下对策：1.启发式教学法：鼓励学生自主探究，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
2.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3.游戏化教学：设计数学游戏来增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
三、优化教学资源提高教学有效性需要充分利用教学资源，为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源。
可以采取以下对策：1.采购优质教材和讲义：选择适合中职生特点的教材和讲义，注重实践性和应用性，在教学中做到理论与实践相结合。
2.利用多媒体辅助教学：使用多媒体设备，展示数学问题的解决过程和应用场景，增强学生的学习兴趣。
3.建设数学实验室：搭建数学实验室，为学生提供实践和探究的平台，培养他们的动手能力和创新意识。
四、注重学生个体差异的关怀中职学生的学习能力和兴趣各异，要提高教学有效性，需要注重对学生个体差异的关怀。
可以采取以下对策：1.因材施教：根据学生的学习能力和兴趣分配不同的教学任务和作业，让每个学生在适合自己的学习环境中充分发展。
2.给予积极的鼓励和奖励：在学习上取得进步的学生要及时给予积极的鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
3.与家长进行密切的沟通：与家长保持良好的沟通，了解学生的学习和生活情况，并与家长共同协助学生解决问题。
中职数学教学改革与实践论文
浅议中职数学教学改革的探索与实践中职数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学方法和教学内容有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了庞大的数学学困生.如何有效地转化这庞大的数学学困生，是中等职业学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题.一、抓好课堂五环节.1)预习.预习可以掌握基础内容,对难理解的做到心中有数自然会听课注意力集中,也就容易听懂了.预习是弥补中职学生理解力不足的好方法.2)听课.听课是学习最重要的环节.中职学生的听课注意力比普通高中短,在课堂教学中要鼓励学生带着问题听课,加强师生探讨学生合作交流,使学生充分参与到课堂学习中.3)做练习.中职学生的习惯是不看书就做题,应先看书.把知识弄明白再做题,在学习中解决问题.4)复习与总结.华罗庚有句名言,读书要由薄到厚再由厚到薄”,总结与复习就是由厚到薄的过程.5)课外自学与研究.发挥学生的主体性,以学生为本,教师辅助, 利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物，多开展一些丰富多彩的数学活动课，倡导陶行知在做中学的理念,让学生在实践中强化自主学习,完善自我,提升自我.二、培养学生对数学的兴趣一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣.相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环.在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态.如一位教师在讲授”等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说”欲知后事如何，请听分解”那样吸引着学生.三、让学生在成功中完善自我,超越自我.相对普高生，中职生多数存在”升学无望，升学失败”的心理，他们的自卑感较重，总摆脱不了中考”失败”的心理阴影，总认为自己是”落榜生”，一进了职业学校的大门，就成了”二等公民”，就断了上正规大学的希望，总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉.这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性，因此在学习过程中，常多采用应付、消极的，另外加上以往学业上的失败和学业上的困难，也产生了不少的学习障碍，使他们丧失学习兴趣和热情，因此在学习中极易陷入非良性循环的轨道.使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心.因此，在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功.在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能”跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向差生.对不同的学生设立不同的目标，不强求统一.教学要求上要克服”平均主义”，切忌”一刀切”，要从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对差生则着力基础知识的过关，做到”段段清”，因材施教，既让”尖子生”更加拔尖，又能让差生”正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐.教学上，教师可以从让学生取得成绩入手（哪怕是微小的成绩），促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚.特别是教授难点教材，教师更要研究学生的学习心理，了解学生的原有知识水平，顺应学生思路，因势利导，一步一步地质疑，解疑，使学生学习的新知识都能纳入自己已有的认知结构中.这样，学生的学习兴趣会一天天浓厚，其认知结构也会不断得到完善.通常新学期刚开始时，可适当放慢速度，讲课不必片面追求快进度，进度要与学生的接受能力和认知水平相适应.在传授新知识时，要注意提示新旧知识的内部联系，以便巩固已有的知识.教师在备课时，既要备教材，还要备学生，把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理，改编一些难的例题、练习题、习题，以适应学生现有的实际水平.当学生遇到困难时，要耐心细致地辅导，帮助他们克服学习上的困难，使他们获得克服困难后的成功喜悦.四、反馈及时反馈就是将学习结果提供给学习者.学习结果的及时反馈对调节、保持和强化学习动机有重要的作用.学习结果的反馈包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等.学生了解自己的学习情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生的学习愿望.一位考试专家认为，没有评分，学生的学习就缺乏引导，而且也丧失了一定的学习动力.及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整自己的学习进度.有关的实验表明，反馈，在学习上的效果是显着的，尤其是每天反馈，较之每周反馈效果更佳.总之，职教数学教师，不但要传授学问，而且要从中职生的实际出发,因材施教，以学生为本,调动学生的数学学习积极性，从而更好地提高教学效率.。
浅谈中职数学教学改革
其次 ， 教师要拉近与学生的关系 。在传统师生关
系 中， 教 师 始终是 训 导者 的角 色 ， 解 决 问题 的方式 大都
通过讲大道理来说服学生 ， 但学生很反感这种不平等 的交流方式。如果教师 自曝其短 ， 让学生感到教师也
作者简介 ： 陈克芳 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 女， 四川 内江人 ， 内江铁路机械 学校 ， 讲师 ， 本科 ， 主要研究方 向 ： 数学教学。
时， 采用 活动 引领 的方 式 。
案例 ： 当面对学生讨厌数学 、 数学成绩不理想 时 ，
不 是 大谈数 学 的作 用 ， 而是谈 自己初 中最讨 厌 的课 程 ， 成 绩 最 差 时是 多 少 ； 接 着 又 问学 生 是从 什 么 时候 开 始 讨 厌数 学 ， 最差 成绩 是 多少 ； 然后 跟学 生谈 谈 自己对 这
二学期前半学期用到 ， 因此三角函数这部分知识应在
第一 学期 前半 学期 完成 。这 不论 是从 内容还是 顺 序上
对于数学 的学 习往往持漠视 的态度 ， 并且缺少信心与
兴趣 ， 久而久之 ， 数 学 教学 的成 效 受 到 了相 应 的影 响 。 中职数学教学要取 得成效 ， 必 须要打破传统 ， 进 行 改 革 。作 为数 学教 师 首先 应该 转 变观 念 ， 立 足于课 堂 ， 创 设 项 目教 学 法 ， 给 中职 学 生 创造 有 利 的课 堂环 境 与 学
基础和态度上 ， 要 取 得 成 效是 难 上 加 难 。学 校 在 参 与
生关系紧张 ， 数学教学工作更难开展。针对 以上情况 ，
数 学 教师应 与学生建 立 一种新 型师生关 系 。
国家示范建设期间 ， 数学 教研组在制定《 数学》 课程标 准时 ， 转变观念 ， 打破数学传统的学科体系 ， 始终贯彻
理解中职数学课程改革
通过改革，将数学知识与实际应用相结合，增强学生的实践能力 和数学应用能力。
提升学生的综合素质
数学课程改革注重培养学生的思维能力、探究能力和解决问题的能 力，有助于提升学生的综合素质。
促进中职教育的整体发展
数学课程改革的成功将为中职教育的其他课程提供借鉴和启示，推 动中职教育的整体发展。
加强实践教学
增加数学实验和数学建模等实践环节， 引导学生通过实际操作理解和应用数 学知识。
完善评价体系
建立多元化的评价体系，将过程评价 和结果评价相结合，注重学生的参与 度和实际应用能力的考核。
数学课程改革的效果评估
学生满意度提高
教学质量提升
通过调查问卷和访谈等方式，了解学生对 数学课程改革的满意度，以及学生在学习 过程中的感受和收获。
中职数学课程改革的必要性与紧迫性
1 2 3
适应社会发展的需要
随着科技的发展和社会的进步，对数学教育的需 求也在不断变化，中职数学课程改革是适应社会 发展需要的必然选择。
培养高素质技能人才的迫切需求
作为培养技能人才的重要基地，中职教育必须紧 跟时代步伐，通过数学课程改革培养出更多高素 质的技能人才。
学生基础参差不齐
当前中职数学教育的内容过于偏重理 论，缺乏与实际应用的结合，导致学 生难以理解和应用数学知识。
中职学校的学生数学基础参差不齐， 给教学带来了一定的难度，难以满足 所有学生的学习需求。
教学方法单一
传统的教学方法以教师讲授为主，缺 乏学生的主动参与和探究，影响学生 的学习积极性和效果。
数学课程改革对中职教育的影响
CHAPTER
数学课程内容的调整与优化
调整数学课程内容的结构
01
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业随着信息化时代的到来，教育领域也在不断改革与发展。
在中职教育中，数学教学一直是一个备受关注的领域，如何让学生更好地掌握数学知识，成为了教育工作者们思考的重要问题。
近年来，中职数学教学向着信息化+学科融入专业的方向发展，探索出了一条新的教学改革路径。
一、信息化改革信息化是现代教育改革的重要方向之一。
中职数学教学也逐渐意识到信息化对于教学的重要性，因此开始致力于将信息化技术融入到数学教学中。
传统的数学教学方式往往是以课堂讲述和传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
而通过信息化技术的应用，可以打破这种单一的教学模式，让学生更加主动地参与到学习中来。
1.多媒体教学多媒体教学成为了信息化教学的一大特色。
老师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段将抽象的数学知识呈现得更加形象生动，便于学生理解和掌握。
多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心和探索欲。
2.网络教学网络教学让数学教学不再受限于课堂，学生可以通过网络进行自主学习和互动交流。
教师可以设计线上作业、线上讨论等教学活动，让学生在互联网的世界里感受到数学的无限魅力。
网络教学还能够拓宽学生的知识视野，让他们了解到更多丰富的数学资源。
3.虚拟实验信息化教学还可以通过虚拟实验来引导学生进行实践探究。
虚拟实验可以模拟真实的数学实验场景，让学生在模拟的环境中进行探索和实验，从而更加深入地理解数学知识。
二、学科融入专业信息化并非是中职数学教学改革的全部，学科融入专业也是教学改革的重要方向。
数学知识作为中职学生必备的基础学科，应该与专业技能相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地为将来的专业发展打下基础。
1.数学与专业课程融合中职数学教学需要将数学知识与专业课程相融合，让学生在学习数学的同时能够感受到数学对于专业的实际应用。
在机械专业中，可以将数学知识与机械设计、力学等专业课程相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地理解专业课程的应用和意义。
中职数学课程教学改革
中职数学课程教学改革中职数学课程教学改革一、改革动机随着社会发展，青少年的学习环境发生了翻天覆地的变化，中职数学教学也不容忽视这种变化。
随着技术的不断发展，我们已经可以使用最先进的电脑软件来增强学生的学习体验，从而取得更好的学习效果。
考虑到这一点，本文提出了中职数学教学改革，以提高中职数学的学习效果和学习体验。
二、改革内容1. 课堂教学改革（1）建立基于实践的教学模式。
课程应使用更多实际应用来演示数学知识，激发学生对学习的渴望，建立学习动机，激发学生的创新思维，让学生在实践中学习数学知识。
（2）建立多媒体教学模式。
课程应利用多媒体技术，提高数学课堂的趣味性和可视性，提供更多的图形和动画，使学生在视觉上感受到数学知识的魅力。
（3）建立更多实践项目。
课程应鼓励学生参与更多实践项目，比如数学比赛、数学模拟游戏、数学发现等，丰富学生的学习体验，提高学生的兴趣和学习效果。
2. 教材改革（1）使用视觉化教材。
课程应利用多媒体技术，制作视觉化课件，包括图表、图形、动画等，使学生在课堂上明白数学概念和原理，从而更有效地掌握数学知识。
（2）注重数学实践。
课程应在教材中，加强实践演练，让学生通过实践，更好地理解数学原理，培养学生的实际素质。
三、改革措施1. 加强项目实施（1）改变教师的教学思维，设置合理的课程安排，积极开展实践教学。
（2）注重设计、制作视觉化教材，充分利用计算机等电子教学设备，丰富教学内容。
（3）鼓励学生参加更多实践教学项目，丰富学习体验。
2. 加大宣传力度（1）通过报纸、电视、网络等媒体，宣传教学改革的重要性，增加大众对数学教学改革的重视度。
（2）及时发布教学改革的有关信息，让大家更多了解新教学模式，提高大众的学习积极性。
（3）召开学术讲座，吸引更多师生参与，研讨学习数学知识。
三、结语中职数学教学改革是为了提高学生对数学知识的掌握和理解能力，通过实践演练和多媒体技术来提高教学质量，满足学生的学习需求，营造良好的学习环境，从而激发学生对学习的渴望，使学生更好地掌握数学知识。
中职数学教学改革的几点思考
些 问题 。学 习方法仍 然沿用初 中应试 和 目标相 矛盾 。尤其 是数 学教 学 ， 教师
教育 下 的死学 多学 ． 与职 业教 育 的宗 旨 机 械地进 行知 识灌输 。 既不 能调 动学生 的 学习兴趣 ． 也无助 于 提高他 们的思 维
能力 。
多和不会做的部 分要重点讲评 ，而且 在 测 试 时还 要 变 换 形式 ｉ 这类 题 重 复 出 Ｊ ： 现。实践证 明： 加大教学反馈 的力度对学 显 的效果 。
相适 应 。 因 此 ， 必须 更 新 教 育 观 念 ， 革 改
常生活方面 的实 际问题 ，让学生运用 所
中职数学教学大纲 ，根据 不同的专业删
当前 中职数学教学中存在的问题 除教材 中不实用的 内容 。
、
中等 职业学 校学 生 由于基础 差 ， 不 能正确掌握思 考数学问题 的方法 ，学习
困难 。
一
教育观念是在长期 的教 育实践活动 引入到定理公式 的建立 ， 例题到习题 ， 从
中形 成 的 对 教 育 的 看 法 。 当今 企 业 的改 多 选择一些 自然科 学 、工程经济 以及 日
丧 失 ； 少 教 师也 感 到 数学 难 教 ， 学 革 与 发 展 要求 中 职 学 校 的 教 育 必 须 与 之 不 教
——鹭 —
盆 教学研究
二、 中职数 学教 学改革的方法 １ 更新教育观念， ． 改革数学教学大纲。 因此 ．在教学过 程中我们要利用各
种 机 会 启 发 学 生 的 应 用 意 识 ，从 概 念 的
中职 学 生起 点 低 、 异大 ， 同专 差 相 业、 同班 学生 中数学 成绩 两极 分化 现象 相 当明显 。许 多学生 感到 数学 难学 ， 对 数学 有畏惧 心 理 ． 习 兴趣 与信心渐 渐 学 气 氛沉闷 。这给 中职 数学教学带 来很大
中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考
中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考中职数学教学改革是当前我国教育改革中的一项重要工作。
在中职数学教学改革的过程中，也出现了一些热点问题，下面对其中几个问题进行解析与思考。
一、中职数学教学改革的内在动力中职数学教学改革的内在动力是什么？首先，是经济与社会发展对中职毕业生职业素质的提出更高要求，这些素质中包括数学素质。
其次，是中职教育内部的自身需要和发展要求，即中职数学教育理念的更新，教育科技的融入等方面。
此外，中职数学教学改革还需要在教学方式、教学内容、评价方式等方面进行有益探索和尝试，以提高学生的学习兴趣和成绩，这也是中职数学教学改革内在动力中不可或缺的一部分。
中职数学教学改革的目标应该是什么？首先，是培养学生的数学素养。
不仅要求学生能够熟练掌握数学的基本知识和技能，更要求学生能够理解数学的本质和思维方法，掌握解决实际问题的数学思维能力。
其次，是培养学生的创新思维能力。
数学是一门富有创新性的学科，中职数学教学应该能够引导学生通过创新，发现数学中隐藏的规律，并在实际生活中创新运用数学解决问题。
最后，是培养学生的团队合作精神。
在职场中，很少有个人单打独斗的情况，因此，中职数学教育应该更加注重学生团队合作，从而使学生在实际工作中获得更好的表现。
中职数学教学改革的机制建设包括哪些工作？首先，要建立适应中职数学教学改革要求的课程设置。
要注重实践教学内容的设置，采购适合实践教学的教学器材并研究实践教学方法。
其次，要注重中职数学教学改革的教材建设。
教材不仅仅是学生学习的必需品，更是教师授课的依据和教学内容的体现。
建设优秀的教材对于中职数学教学的改革至关重要。
除此之外，还应该建立一套完善的教学评价体系。
教师们应该注重对于学生的综合考察，包括课堂表现、作业成绩、实践能力等方面的考察，重新树立科学评价观和实践导向思维，以更好地支撑中职数学教学改革。
四、中职数学教学改革带来的深度和广度影响中职数学教学改革对社会和学生带来的影响是什么？首先，让学生更好地适应职场工作的培养需求，提供更专业的计算工具和技能。
中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考
中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考随着我国科技社会的逐渐进步，我国对于教育教学模式的改革也在逐渐的进行。
数学在教学的科目中也属于科学的一种数学的学习对于人的逻辑思维和相关学习的态度都有一定的促进作用。
由于数学学习的这些特点，其在人类的发展和社会的进步过程中也扮演着非常重要的角色。
同样的，数学在教育教学过程中的作用是其他学科无法替代的，其对于中职教育来说也是这样。
在此基础上，本文通过对于现阶段中职教学过程中的数学教育教学方式，以及其教学经验等等进行综合分析，并提出几点建议。
标签：中职教学;教学改革;具体措施在中职学校中就读的学生已经成为了一个区别于高校学生的特殊群体，对其的教育也逐渐受到了社会各界的重视。
由于中职学校的学生相对于高校的学生来说还存在一定的区别，中职教育主要是为了培养其综合性能力。
中职学校的学生剑神的学习主要是专业课方面的知识，其对于基础文化方面的知识有一定的疏忽。
近几年随着社会经济的逐渐发展，以及社会各界对于人才各方面要求逐渐增强。
中职学校对于学生的教育教学过程也已经受到了影响，其在进行数学教学过程中已经逐渐对于学生各方面综合能力的提升有进一步的改善。
在进行教育教学过程中，为了提升中职教育教学的教学质量，从而为学生的综合发展打下坚实的基础，也是当前教育改革所考虑到的一个很重要的问题。
一、目前中职数学教学存在的问题1.1学生基础薄弱在中职学校进行学习的学生大多是基础比较薄弱的学生，因此在对其进行教育教学过程中必须有一定的实用导向，同时学生的数学水平普遍较低，因此对其教育教学还存在了很大的阻碍。
近几年随着我国的教育模式不断创新，对于中职学校学生的招生和各方面综合知识的普及也有了一定程度的进步。
虽然中职学校的学生也有一部分学生意识到自己不学习所导致的后果，但是更多的学生对于学习还是缺乏兴趣，其在中职学校进行学习仅仅是为了拿到文凭。
由于中职学校招生以及对其监管力度较弱等等各方面原因，造成中职学生的数学学习基础相对较差。
浅谈中职数学课程改革
从 ， 个 问 题很 值 得 大 家 一 起 去 探 讨 。 作 为一 名数 学 教 师 ， 认 这 我 为 数 学课 程 改 革 是肯 定 的 ， 是 必 然 的 。 也
二、 中职 数 学 课 程 改 革探 讨
（ ） 程 目标 的 改革 一 课
立 新 的 职 业 教 育 思 想 ， 此 ， 材 要 选 取 与专 业 相 关 的 、 实 际 因 教 与
题做 一 次 初 步 的探 讨 。
一
强 ， 离社 会 职业 活 动 ， 能 学 以致 用 。基 于 数 学课 服务 于专 业 脱 不
课 的思 想 ， 课 程 内容 上可 以有 如 下尝 试 ： 在
１ 数 学 内容 按 专 业课 程 需 要 进 行拆 分 ， 别 整 合 到专 业 课 ． 将 分 程 中 由专 业 课 教 师 承 担 教 学 ， 样 ， 生 学 习数 学 的 兴趣 就 会 增 这 学
生活联系紧密 的、 有创新意识 的， 具 当然 ， 可 以进 行 课 本 课 程 也 开 发 ， 样不仅可 以满足学生学 习需求 ， 能体现 以学生 实用为 中心 ， 这 还 而 非 以 知识 为 中心 ， 是 一 个持 续 和 动 态 的课 程 改 进 过程 。 它 （ ） 学 方 法的 改 革 五 教 数 学 教 学 方 法 过 于 单 一 ， 乏 灵 活 ， 乏 对 学 生 主 动 获 缺 缺 取 知 识 以 及 其 他 职 业 辅 助 技 能 的 培 养 ； 师 若 以 探 究 式 激 教 发 学 生 学 习 动 力 ， 与 专 业 相 关 的 或 与 实 际 生 活联 系 紧 密 的 用
对中等职业学校数学教学改革的思考
１ 数 学 是 学 生 各 学 科 学 习 的 重 要 基 础 ．
数 学 知 识 在 许 多 学 科 里 有 广 泛 的 应 用 ， 如 会 计 基 础 、 统 计 原 理 、 计 算 机 、 电工 基 础 、 建 筑 、 测 量 、程 序
会 ，认为 要学好 数学 就是 要多背 例题 、多做 练 习、会做 题 ； 也 有 的 教 师 认 为 ， 只 要 记 住 数 学 公 式 ， 会 用 数 学 公 式 解 题 就 行 了 ， 不 需 要 弄 清 公 式 的 推 理 过 程 等 等 这
尽快就业 。
于 高 中 数 学 教 学 ， 中 职 数 学 作 为学 习 其 他 专 业 理 论 和 技 术 的 工 具 ， 其 应 用 极 为 广 泛 。 因 此 ， 数 学 教 育 应 把 应 用 作 为 调 整 重 点 ， 笔 者 认 为 不 必 像 数 学 专 业 一 样 细 致 地 研 究 其 来 龙 去 脉 ， 不 必 深 究 其 细 节 问题 ， 也 不 必 学 习 太 多 ．
样 严 重 割 裂 了 数 学 与 生 活 的 本 质 联 系 ， 与 专 业 课 结 合 也
设 计 等 。 没 有 数 学 的 基 础 知 识 这 些 学 科 都 没 有 办 法 学 习 ， 因 而 数 学 在 职 业 学 校 是 必 不 可 少 的 一 门学 科 ，而 且
必 须 让 学 生 建 立 起 一 定 的 数 学 基础 ， 才 有 利 于 以 后 的 学 习和 其 他 学 科 的 学 习 。
很 少 ， 这 不 仅 加 重 了 学 生 的 负 担 ， 脱 离 了职 业 教 育 的 本 ’
质 ， 不 能 做 到 学 有 所 用 、 学 以致 用 ， 而 且 扼 杀 了 学 生 的 创新精神 和实践能 力。
中职数学教学改革浅议
中国教 育技术 装备
数 学教 学 的抽 象性 是 它 的一个 特 殊性 ，在 中职数 学 教学
ห้องสมุดไป่ตู้
３ 应 用 问题 选 材 应 贴 近 实践
在 数 学 教 学 内 容 中 ，有 一 定 量 的 数 学 应 用 问题 的 教
中要 竭 力从 学 生的 认知 水平 出发 ，加 强数 学 与 日常生 活 的联 学 。传 统 的数 学 教 材 在 应 用 问题 的 素 材选 用 上 都 是 根据 不 系 ， 以现 实 生活 中 的实 际 问题 创设 教 学情 境 ，调 动学 生 的认 同知 识 的特 点 ，选 取 不 同背 景 内容 的 材料 ，涉 及 到 的行 业
教学 园地
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刘 华 吴 莲： 职 学 学 革 议 炳 雪 中 数 教 改 浅
５ ９
中职 数 学教 学 改 革 浅 议
刘 炳 华 吴 雪 莲
安丘 市第 二职业 中专 山东安丘
现 行 的 中职 数 学教 材 ，几 乎都 未 摆脱 传统 普 通教 材 的形
业 ， 引导学 生运 用 所学 知 识解 决 实际 问题 。 职 业 学校 的文 化 课 教学 ， 是值 得大 家研 讨 的一 个教 改 问
必 够 式 ，很 少从 专业 教 学需 要角 度 考虑 组 织教 材 的深 广度 ，当专 题 ，应 真 正做 到文 化 课 教学 的 “ 需 ”和 “ 用 ”。努 力通 业教 学 中需 要相 关 知识 时 ，只 能 自行 介绍 ，教 学 效果 又慢 又 过 文化 课程 的改革 让 职业 教 育培 养 的人 才规 格 愈来 愈适 应 社
浅谈“中高职一体化”下的数学课堂教学
浅谈“中高职一体化”下的数学课堂教学文／广东省中山市坦洲理工学校 冷 卫 随着职教改革的进一步深化，“中高职一体化”也进入了实质实施开展阶段，由此对数学课堂教学提出了新的要求。
如何适应新形势下中职教育，是数学教师不可回避的问题。
笔者认为，中高职一体化下的数学课堂教学应从“以就业为导向”转变为“以就业升学两相宜”的双向发展。
数学课堂教学中既要重视学生就业指导，也要注重培养学生的数学思维和数学学习能力，为进入高职进一步学习打下坚实的数学基础。
因此，应做好以下几个方面。
一、加强数学“双师型”教师的培养中职数学教材，教学内容与各专业所需知识脱节，不能很好地服务专业教学的要求。
并且数学教师大多是师范院校毕业，自身的知识结构单一、专业知识面较窄，与专业课教师之间的交流很少，不了解自己所教专业的知识背景，无法把数学知识与专业知识相联系，课堂教学中注重数学知识的传授，不能将两者有机结合。
并且，课堂上，数学教师以“会考试”作为教学目标，缺乏为专业课服务的思想，教师在教学中传授的往往只是教材中的知识，思考较多的是“教什么”和“怎样教”，想的较少的是“为什么而教”。
所以我们的学生经常问：“老师，我们学数学到底有什么用？”“老师，我只学专业，不学数学好像也没什么关系，学校都安排专业课不是更好吗？”而专业课教师普遍反映：“每次涉及数学问题都要放慢速度自行介绍。
”加强“双师型”教师的培训，让数学教师了解专业课的要求，熟悉专业课知识。
这样数学教师在选择内容和授课时就能有的放矢，有机地与专业课结合，真正把数学变成学习专业课的工具，提高学生学习的兴趣。
二、提高师生对数学的正确认识中职学校的课堂教学中，为了加大专业课的教学，删减了很多文化基础课，尤其是数学课。
中职学校重视专业课无可厚非，但过分轻视数学课是不可取的，表面上看有助于专业课教学，而事实上恰恰相反，它会给专业课的教学造成很大的麻烦。
对于专业课牵扯到的计算、绘画、空间想象、逻辑推理等，学生无法理解和解决，其他知识也只能是一知半解。
中职数学教学的现状分析及改革建议
中职数学教学的现状分析及改革建议摘要：本文针对中等职业学校数学教学现状，从重视程度、教学内容、教学手段、兴趣和信心四个方面进行了分析，并提出了改革建议。
关键词：中职数学教学现状改革建议随着我国教育体制的不断完善，中等职业教育的重要性越来越突出。
如何推动中职数学教学，提高学生数学实际应用能力，是中等职业学校数学教师所面临的重要课题。
1.中职数学教学现状数学是一门抽象的学科，在学习过程中又要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不完全适用于中职数学教学。
目前，在我国中职类学校数学教学仍存在很多问题。
1.1学校对数学的重要性认识不够。
近年来，随着中职教改的展开，各中职学校在课程计划中不断增加专业课和专业实训课，相应地缩减了数学等基础课的课时。
中职数学教材计划中规定为126学时，分一、二学期完成，但随着中职改革的深入，三年的中职教育正在演化为两年在校理论学习和一年校外实习模式，学生在校学习时间缩短直接导致数学课的大量压缩。
如我校数学课只安排在第一学期上，总课时量只有64学时。
1.2教学内容缺乏实用性。
在教学计划中，数学课与专业课学习设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。
事实上，专业课学习中很多地方会用到数学知识。
学生知识面窄，知识之间不会迁移，束缚了思维，达不到人才培养的目标。
数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能，使学生学起来困难。
1.3教学手段落后。
数学课堂教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。
中职学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法存在排斥和惧怕心理，学习被动。
通过问卷调查发现，70%的学生没有主动学习数学的愿望。
究其原因，学生基础差是一方面，但更主要的原因是学生觉得学习无用，内容脱离实际，因此，厌学的情况越来越严重，而教师为了完成教学任务，强行灌输。
中职学校数学课程改革
浅谈中职学校数学课程改革摘要：中职学校无论从培养适应市场经济飞速发展的需求，还是从提高学生的就业率提高学生的整体素质来说，提高教育教学质量应该是学校的根本，做为基础课教师如何在学校强化实际操作能力和动手能力培养中，在培养实用型、技能型人才的主要内容和目的教学改革中研究数学课的课程设置，更好地发挥它的作用，是一个值得深思的问题。
关键词：中职学校；数学；课程改革中职数学作为基础课，是学生后续专业学习及可持续升学发展的基础，其教学质量、教学改革备受关注。
中等职业教育区别于普通中等教育的核心问题是职业能力的培养。
一、数学教学改革应纳入学校整体教学改革的框架内伴随着中职教育改革和教学模式的创新，中职学校文化基础课程与专业课程的开设比例不断调整，文化基础课程的教学时数，除对口升学的班级外一再压缩。
教材也不断改版，深度也在变浅。
然而，这些基础差的学生对数学课程仍然不感兴趣，大多数中职学校的数学课程只开设一年，而且周课时只有2~4节，学生在上数学课时还是“趴下一大片”，逃课现象经常发生。
教师无论怎样备课都是白费劲，教师上课不只是体力、脑力上的疲倦，更是心理上的一种压抑，没法体会到满足感和成就感。
根据学生的基础、现状和市场需求，应调整专业设置和课程设置，我校首先推出在数控，车工、焊工、钳工、电工、服装等专业进行包班制度的改革，由承包班的老师自主地组成一教师团队，由承包教师组织教学和管理，学校定期考核学习质量，根据中职数学课程教学目标：“在九年制义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握生活和职业岗位必需的数学基础知识”，在这样的班中调整了基础课和专业课的课程比例，加强专业课实践和实习课时，数学课以中国劳动和社会保障出版社第4版为主，在内容安排上重点突出基础知识和基本技能，力求为后续专业课打好基础。
注意根据学生的基础情况以学生“乐学，能学”为目标，在结构安排和表达方式上，注意由浅入深，循序渐进。
一要注重理论联系实际，并通过引用生产、生活中的例子讲知识具体化、形象化。
中职数学课程改革的新理念研究
中职数学课程改革的新理念研究随着社会的不断发展和变化，中职数学课程改革已经成为当今教育工作中的热点和难点。
中职数学课程改革不仅是教育教学改革的重要内容，也是提高中职教育教学质量、推动中职教育发展的关键举措。
新的时代背景和教育需求对中职数学课程改革提出了新要求，需要在不断探索中找到新的理念和路径。
本文将就中职数学课程改革的新理念进行研究，以期为中职数学教学提供新的思路和方法。
一、以实践为本，强调能力培养传统的中职数学教育往往重视知识的灌输和记忆，而忽视了对学生实际应用能力的培养。
这种教学模式已经无法适应当今社会的需求，中职数学课程改革应该以实践为本，强调能力培养。
在数学课程中，应该注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，引导学生主动参与探究性学习，通过实际问题应用数学知识，发展学生的思维和创新能力。
教师在教学过程中应该激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考问题，培养他们的创造性思维和实践能力。
二、注重与行业结合，强调实用性三、突出人文关怀，强调情感教育中职数学课程改革应该突出人文关怀，强调情感教育。
数学教育不仅仅是知识传授，更是对学生人格的养成和健康成长的引导。
数学教育要关注学生的情感体验，注重培养学生的情感认知和情感交流能力，帮助学生建立积极健康的人际关系和情感态度。
教师在教学中应该关注学生的心理需求，创设宽松和谐的教学氛围，给予学生关爱和支持，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
四、多元评价，强调个性化发展中职数学课程改革应该实行多元评价，强调个性化发展。
传统的评价方式往往是单一的考试成绩评定，忽视了学生的个性和多样化发展需求。
新的数学课程改革应该建立多元评价体系，综合考察学生的知识水平、能力素质和个性特长，注重发现和培养学生的潜能。
应该拓宽评价方式和途径，注重学生的全面发展，鼓励学生通过多种学习和实践途径展现自我，形成健康积极的学习态度和人文科学的人格特质。
五、优化资源配置，强调师资建设中职数学课程改革应该优化资源配置，强调师资建设。
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【 摘 要 】我 国中职数 学文化基础课 的教 学现状令人担忧 ，问题 颇 多。由于中等职业教 育在人 才培养上更强调专业技 能的
重要 性 ，在教学理念 中提倡 “ 专业课 为主 、文化课为辅” ，因此 中职数 学相 对于高中数学来说 的 内容 差异较大。数 学对 于学生掌 握 专业理论和技术有 着不容忽视的作用，在 中等职业教 育教 学改革过程 中，中等职业学校应及 时调整数学课 程教 学 内容和 方式 ， 使数 学课程 与专业课程相结合 ，并为专业课程服务 。文章就 中等职业学校数 学文化基础课课 堂教 学的现状和存在的问题 作 出分
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总第 １ ５卷 １ ６ ５期 ２ ０ １ ３年 ５月
大 众 科 技
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浅谈 中职数 学 的教学改革 源自韦江彬 （ 柳 州市第二职 业技术 学校 ，广西柳 州 Ｉ ５ ４ ５ ０ ０ ０ ）
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析 ，并提 出一些解 决的途径和方法。 【 关键词 】中职数 学；教学改革 ；课 堂教 学
【 中图分 类号 】Ｇ ７ １
【 文献标 识码 】Ａ
【 文章编号 】１ ０ ０ ８ 一 ｌ １ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ２ ４ ３ — ０ ３
Ｏｎ ｔ ｈ ｅ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ