如何改进教学设计

如何改进教学设计，提高写作教学的有效性科学提高教师写作教学有效性势在必行。

一、明确教学目标，分级分层落实

中学英语教师首先要认真领会高中英语新课程标准对写作能力四个方面的要求，结合高考书面表达评分细则，对学生写作能力目标进行分级化解，从起始年级开始逐步完成学生写作能力培养目标。其次理清写作目标与写作内容的关系。写作课程内容是从属于写作课程目标。这样可把教材中的写作内容分作不同的主题或体裁进行分级过关，也可从语言知识体系划分出不同的条块进行分级过关，如进行句子、段落、谋篇布局等过关训练。还可把主题或体裁同语言知识结合起来进行分级过关。这样一来把写作教学目标分解到不同的年级逐渐完成，学生写作能力就能落到实处。

二、加强教学指导，培养提升能力

中学英语写作指导应侧重于写作基本功和丰富、提升语言表达两方面。关于写作基本功的指导，首先要指导学生进行语言积累，每天有计划地让他们背诵短语、句型和谚语佳句，还要引导学生发现和梳理教

材中好的语言材料，使写作成为有源之水。其次才是指导写什么、怎么写的问题，在这里要指导学生如何辨别体裁，如何确定写作内容的标题、主题和要点，如何确定正确的人称和时态，结构层次如何安排等，从而使学生作文表达准确，规范得体。关于丰富、提升学生语言表达含金量，也就是要指导学生对原有的语言材料进行提升。在这里一是要指导学生用多种表达法表达同一意思，可先训练词汇和短语的多种表达，后进行多种句型表达同义句，采用同义选优、同义求变。二是要指导学生尽量尝试运用多种句式，让学生能恰当地表达他的语言内容，提升语言的丰富性和趣味性。三是引导学生合理运用好过渡词语，使句与句、段与段之间衔接自然，进而使学生作文更有亮点和文采。

三、创新教学模式，探索评改作文方式

切实提高学生的写作水平，评改好学生的作文是关键的一步。在写作批改过程中，我们倡导学生是主体，教师是主导，采用自评、互评与教师评价相结合的方式。在教学实践中发现，在这一活动下的评改，能唤起学生强烈的求知欲望，更好地挖掘学生自主学习英语的潜能，提高他们的写作兴趣。