网络教学平台对比

网络教学平台对比

——以重庆大学和浙江农林大学网络教学平台为例

随着网络技术和科技的高速发展，网络教学平台已经广泛被各大高校所采用，而且有向中小学普及的趋势。一样事物的存在必有其合理的地方，网络教学平台也因其无可比拟的优势才受到各间学校的认可。但网络教学平台并不是一个模子里出来的，因其功能模块不同，各个网络教学平台之间也存在或大或小的差别，可以说是各有优劣。下面主要以重庆大学和浙江农林大学的网络教学平台为例进行对比。

在进行对比之前，先介绍一下网络教学平台：网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括了支持网络教学的软件系统。也就是说，广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。

而网络教学平台的主要功能模块有：通用网络教学平台(包括课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、教学笔记、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申请开课)、精品课程平台(包括模板选择、材料准备、栏目设置、内容编辑、申报预览、课程设置)、研究型网络教学平台(包括主题信息、探究公告、探究计划、探究小组、小组交流、调查问卷、成果评价)、资源型网络教学平台(包括课件、教案、试题下载，个人资源、资源共享、成果展示、试题试卷库、在线测试)。

下面我以重庆大学和浙江农林大学的网络教学平台进行对比分析。我在网络上搜索发现，各高校采用的网络教学平台主要是两种模板。第一种是清华大学教育技术研究所提供技术支持的“网络教学综合平台”，另一种是天空教室网络教学平台。而重庆大学采用的是前者，浙江农林大学采用的是后者。

重庆大学的网络教学平台导航条上有首页、精品课程、任课教师、教学名师、教学资源库、质量工程平台、青年教师教学基本功比赛、学生教学信息中心共8大块；而浙江农林大学大学则分为首页、用户申请、课程介绍、精品课程、相关下载、帮助6块。

从首页上看，重庆大学的内容比较丰富，左右两边有用户登录、开课院系、通知公告、课程总访问排行四个小模块，中间则显示平台概况。这样布局的好处在于学生一进入平台便可以得知学校有什么最新的通知公告，了解第一手资讯，而且能看到有哪些课程是最受学生欢迎的，使最受好评的网络课程更容易进入学生视野。相比之下，浙江农林大学的首页比较简洁，由统计信息、相关下载、友情链接、最新公告、院系列表、精品课程6部分构成，通过院系列表，学生能对学校的各个学院的网络课程一目了然，十分实用。另外，在首页提供相关下载，方便学生下载相关资料，十分方便。但统计信息就显得有些多余，这些数据一般没什么人会关注。

综上所述，重庆大学的网络教学平台首页稍胜一筹。

从精品课程模块上看，重庆大学详细列出了该校精品课程的信息，包括课程名称、所属申报、申报日期、负责人、课程层次、状态、浏览课程。其中，通过浏览课程能看到该课程的详细信息，包括教学录像、实验指导、参考资料、习题、课件、论坛等应有尽有，学生能在其中进行全面的学习，非常方便。值得一提的是，平台上还可以通过关键字搜索精品课程，这样就极大地提高了学生查阅课程的效率。反观浙江农业大学的精品课程平台，也列出了申报课程的信息，但不够重庆大学详细，只有课程名称、主讲教师、所属学院和申报网站。但值得称许的是，浙江农业大学的精品课程分成了国家精品课程、省级精品课程、校级精品课程，还有学校网络课程、学校合格课程几项，这样做可以使学生更了解该课程。综合比较起来，重庆大学的精品课程模块由于更为详细方便，也是稍胜浙江农业大学一筹。

以上两项是通过重庆大学和浙江农业大学共有的模块进行的比较，但两个网络教学平台也存在比较大的差别，下面就以双方不相同的模块来进行分析比较。

先来分析重庆大学的网络教学平台。在任课教师这一模块，学生能通过查询了解到各个学院的任课教师以及主讲的课程信息。我们知道，一门课程的优劣，主讲教师也是一个重要的影响因素，因此了解任课教师也是有需要的。

在教学名师这一模块，重庆大学的网络教学平台分列出了国家级名师、校级名师、教学工作优秀教师和优秀青年教师。点击每个教师都会弹出他说讲授的课程编号及名称，这有利于让学生对教师的身份和所获荣誉一目了然，知道哪些是一流的大师，进而再了解他所讲授的课程。

在教学资源库这一模块中，可以查询资源、上传资源、审核资源、统计信息等。这样有利于学校发布资源和学生查询资源，达到资源共享。此外，该平台还提供了全国高校国家级精品课程、清华大学网络课程、全球开放课程的信息。学生可以通过平台了解到这些国内名校的课程，甚至可以了解国外著名高校的相关课程。这不得不说是该平台的一大优势。

在质量工程平台模块中，学生能了解到重庆大学的教学质量与教学改革工程。里面主要显示该工程相关文件及相关动态。这一模块可以体现到重庆大学的特色；在青年教师教学基本功比赛模块，主要显示重庆大学该比赛的相关内容。

总的来说，重庆大学的网络教学平台能比较好地满足学生的需要，学生既能在平台上获得学习资源，又能方便地了解到教师教学信息，是一个比较完善的网络教学平台。

接着，我来分析浙江农业大学的网络教学平台。改平台导航条上专门设有用户申请这一项目，我觉得这只需放在主页上显示即可，没必要专门设为一个栏目，这点值得商榷。

在课程介绍模块中，该平台设有两种显示模式，分别是分类模式和全部列表模式，两者可实现一键切换。在分类模式中，学生可根据左边的导航条按学院或课程类型搜索课程，从而可以有的放矢；而在全部列表模式中，平台按公共选修课、公共基础课、专业基础课、学科基础课、专业模块课，然后下面按学院划分课程，这样同样能在一个页面中囊括所有课程，但难免有点花多眼乱，找课就像大海捞针一样。

在相关下载这一模块，主要提供了3个工具供使用者下载，分别是教师离线工作平台、精品课程制作工具和公司输入工具。这让人有点失望，如果提供的是课程的相关资源或者习题之类的下载，会更能满足学生的需要。而这三样工具则显得实用性不强，仅仅对该平台的开发者和管理者和部分教师有用，对学生好像用处不大。

对于浙江农业大学的教学平台，我觉得主要偏向于精品课程类平台，而在资源下载等方面还不能很好地满足学生和教师的需要，有许多值得改进的地方。

相比较两个网络教学平台，显然重庆大学的网络教学平台更为实用更为出色。无论在教学资源获取、精品课程平台、网络课程介绍甚至排版布局方面，都比浙江农业大学的网络教学平台要好。当然，浙江农业大学的平台也有一定的可取之处，例如课程简介模块中两种不同显示模式的切换功能，但更多的是需要改进的地方。

通过比较两个网络教学平台，我认为，一个好的网络教学平台，必定是一个能很好地满足教师和学生学习需要的教学平台，这不仅体现在功能上，也体现在内容上，甚至体现在人性化的设计上。最基本的课程介绍、精品课程、资源共享等功能一定要具备，其次就是要在这些的基础上把内容做得尽可能丰富与实用，这样才能更好地满足教师和学生的需要，也只有这样，才能真正体现一个网络教学平台的核心价值所在。

张晓杰

0804020023

08教育技术学