第1课时《认识东西南北》教学设计-集体
认识东、南、西、北第一课时优秀教案
人教版.三年级数学〔下册〕《认识东、南、西、北》教学设计一、教材分析《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。
本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验根底上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。
通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的根底。
二、学情分析对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比拟抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时我方案在学生已有的知识和生活经验根底上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。
使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。
三、教学目标〔一〕、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。
〔二〕、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
〔三〕、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重点、难点教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向。
教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
五、课时设计：1课时六、教学策略及方法1、在游戏中开展教学在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。
认识东西南北教学设计范文(4篇)
认识东西南北教学设计范文（精选4篇）认识东西南北教学设计范文（精选4篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是的认识东西南北教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2、本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
1、通过现实的数学活动，培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
使学生能够用给定的一个方向识别其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。
会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
一、导入新课：1、创造情景：出示第2页主题图。
让学生观观察到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、探究新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：（1）观察例1挂图：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。
《认识东南西北》教案设计
《认识东南西北》教案设计课题：认识东、南、西、北教学目标：1.让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。
2.培养学生的观察力和方向感。
3.培养学生的地理认知能力。
教学重点：1.理解东、南、西、北的概念和方位关系。
2.通过实践活动培养学生的观察力和方向感。
教学难点：1.培养学生对方位词的准确理解和使用。
2.培养学生在实践中准确判断和描述东、南、西、北的方向。
教学准备：1.地图、指南针、图片等教具。
2.分组卡片，分别写上东、南、西、北的汉字。
3.学生小组活动手册。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师播放相关视频或提问引入话题，让学生联想到东、南、西、北的概念。
2.教师呈现一张地图，指着其中一个方向，让学生说出它的名称。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.教师展示一个指南针，解释它的作用和东、南、西、北分别对应的方向。
2.教师通过讲解配合地图等教具，让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。
步骤三：分组活动（15分钟）1.将学生分为四个小组，每个小组代表其中一个方向，分别拿着相应的卡片。
2.教师告诉学生每个小组的方位，并将教室的四个方位相应地改为东、南、西、北。
3.学生按照指示找到自己所属的方位，并将卡片粘贴在相应的方位上。
步骤四：实践活动（25分钟）1.教师带领学生到校园内进行实地观察和导航活动。
2.学生根据指南针的指示，找到确定的方向，例如寻找东方的朝阳、南方的操场等。
3.学生通过记录和描述的方式，将所观察到的东、南、西、北的事物和地点写入小组活动手册。
步骤五：小结（5分钟）1.教师引导学生讨论并总结东、南、西、北的概念和方位关系。
2.学生展示他们的观察记录，并进行互动分享。
步骤六：拓展延伸（10分钟）1.教师可以展示包括东南西北在内的更多方位词，让学生进行认知拓展。
2.教师可以组织更多的实践活动，如校园探险、户外迷宫等，锻炼学生的观察力和方向感。
课后作业：1.学生回家后观察并记录他们家中或附近的东、南、西、北的特征和事物。
人教版数学三年级下第一单元第一课时《认识东西南北》教学设计
课题：认识东南西北教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课：1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
[设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。
]二、联系生活，自主探索：1、学习辨认方向：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向：活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西。
南，北。
现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的一个好方法。
《认识东西南北方向》教案
《认识东西南北方向》教案.doc教案第一章：地球的基本方向概念1.1 教学目标：让学生了解地球的基本方向概念。
让学生能够识别东、南、西、北四个基本方向。
让学生能够运用基本方向进行简单的导航。
1.2 教学内容：地球的基本方向概念介绍。
识别东、南、西、北四个基本方向的方法。
运用基本方向进行简单的导航练习。
1.3 教学方法：讲授法：讲解地球的基本方向概念和识别方法。
实践法：引导学生进行简单的导航练习。
1.4 教学步骤：1. 讲解地球的基本方向概念，如上北下南、左西右东等。
2. 引导学生通过观察天空和地形来识别东、南、西、北四个基本方向。
3. 分组进行简单的导航练习，如在校园或公园中找到特定的地点。
1.5 教学评价：观察学生在导航练习中的表现，评估他们对基本方向的掌握程度。
教案第二章：利用指南针确定方向2.1 教学目标：让学生了解指南针的作用和原理。
让学生能够使用指南针确定自己的方向。
2.2 教学内容：指南针的作用和原理介绍。
使用指南针确定方向的方法。
2.3 教学方法：讲授法：讲解指南针的作用和原理。
实践法：引导学生使用指南针确定方向。
2.4 教学步骤：1. 讲解指南针的作用和原理，如指南针指向地磁北极。
2. 演示如何使用指南针确定方向。
3. 让学生分组尝试使用指南针确定自己的方向。
2.5 教学评价：观察学生在使用指南针时的操作准确性，评估他们对指南针的掌握程度。
教案第三章：利用太阳确定方向3.1 教学目标：让学生了解利用太阳确定方向的方法。
让学生能够利用太阳确定自己的方向。
3.2 教学内容：利用太阳确定方向的方法介绍。
利用太阳确定方向的实际操作步骤。
3.3 教学方法：讲授法：讲解利用太阳确定方向的方法。
实践法：引导学生进行实际的太阳定位练习。
3.4 教学步骤：1. 讲解利用太阳确定方向的方法，如观察太阳的位置和阴影。
2. 演示如何利用太阳确定方向的实际操作步骤。
3. 让学生分组进行实际的太阳定位练习。
《认识东、南、西、北》教学设计(通用9篇)
《认识东、南、西、北》教学设计（通用9篇）《熟悉东、南、西、北》教学设计篇1教学过程：1、拍手嬉戏导入揭题谈话：同学们都喜爱做嬉戏，下面我们就做一个拍手嬉戏。
请一位同学站在教室前面和同学面对面玩这个嬉戏。
老师喊口令，同学们做动作。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。
（开头嬉戏，两分钟后停止嬉戏。
）提问：站在前面的同学的手的方向和你们的一样呢？为什么？生争论后得出结论：站的位置不一样。
谈话：可见，前、后、左、右这些方位与人们站的位置和脸的朝向有关系。
所以，在日常生活中，人们还常用另外一些方位词来表示固定的位置。
你们知道是哪些方位词吗？指名回答：东、南、西、北谈话：对，今日我们就一起来熟悉东、南、西、北。
2、合作探究（1）教学例题。
谈话：同学们都喜爱看动画片吧？下面我们就先来看一段动画片。
课件演示：例题图。
提问：从刚才的动画片中，你发现了什么，想到了什么？（同学沟通）你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？（同学回答）谈话：同学们说得非常好。
下面请同学们起立，（在黑板上贴一个太阳），这是一轮初升的太阳面，请同学们面对太阳站好。
（同学起立，面对太阳站立。
）你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指，说一说，再跟小组内的同学说一说。
同学活动，并在小组内沟通。
全班沟通。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面对太阳站立。
（课件出示：小明面对太阳站立图）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？请同学们把图上的四句话填完整。
提问：和东面相对的是哪个方向？和南面相对的是哪个方向？小结：通过刚才的活动，我们熟悉了东、南、西、北四个方向。
（揭示课题：熟悉东、南、西、北。
）（2）教学试一试。
下面我们来做个嬉戏好吗？①老师示范：请一个同学上来，先跟老师一起合作。
由老师说口令，同学按口令做。
（口令：面对东面站立，右手侧平举，说出你右手指的方向；面对南站立，右手侧平举，说出你右手指的方向，将右手放下，左手侧平举，说出你左手指的方向。
《认识东、南、西、北》教案
《认识东、南、西、北》教案一、教学目标：1. 让学生认识东、南、西、北四个基本方向，并能正确指出它们。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增进学生对地理学科的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握东、南、西、北四个基本方向。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握方向知识。
2. 采用问题解决法，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 采用游戏法，激发学生学习兴趣，巩固方向知识。
四、教学准备：1. 准备方向图示，用于直观展示东、南、西、北四个方向。
2. 准备实际场景图，用于培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 准备相关游戏材料，用于课堂游戏。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解方向的重要性，引起学生对方向知识的关注。
2. 基本方向教学：（1）讲解东、南、西、北四个基本方向的定义。
（2）利用方向图示，让学生直观认识四个方向。
（3）实践活动：让学生亲自指出东、南、西、北四个方向。
3. 实际问题解决：（1）展示实际场景图，让学生运用方向知识解决问题。
（2）学生分享解决问题的过程和心得。
4. 课堂游戏：（1）组织方向猜谜游戏，激发学生学习兴趣。
（2）学生分组进行方向接力比赛，巩固方向知识。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调东、南、西、北四个基本方向。
（2）鼓励学生在日常生活中运用方向知识，解决实际问题。
（3）拓展学习：介绍其他方向知识，如东南、东北、西南、西北等。
六、课后作业：1. 绘制一个方向图，标明东、南、西、北四个方向。
2. 结合家庭或学校实际，拍摄一张包含东、南、西、北四个方向的照片，并简要描述。
3. 思考题：请举例说明在日常生活中如何运用方向知识解决问题。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对方向知识的掌握程度。
《认识东、南、西、北》教案
《认识东、南、西、北》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解东、南、西、北四个基本方向的概念。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
1.2 教学重点与难点重点：掌握东、南、西、北四个基本方向。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
1.3 教学准备教师准备地球仪、方向板等教具。
学生准备笔记本和笔。
1.4 教学过程引导学生观察教室内的方向板，让学生指出东、南、西、北四个方向。
教师通过地球仪演示地球的自转和公转，解释东、南、西、北四个方向的概念。
学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。
第二章：基本方向的确立2.1 教学目标让学生了解基本方向与相邻方向的关系。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
2.2 教学重点与难点重点：掌握基本方向与相邻方向的关系。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
2.3 教学准备教师准备方向板和地球仪。
学生准备笔记本和笔。
2.4 教学过程教师引导学生观察方向板，让学生指出相邻方向。
学生通过地球仪演示基本方向与相邻方向的关系。
学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。
第三章：方向的辨别3.1 教学目标让学生学会使用指南针辨别方向。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3.2 教学重点与难点重点：学会使用指南针辨别方向。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
3.3 教学准备教师准备指南针。
学生准备笔记本和笔。
3.4 教学过程教师向学生讲解指南针的使用方法，让学生亲自操作指南针，辨别方向。
学生通过实际操作，掌握使用指南针辨别方向的方法。
学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。
第四章：方向的应用4.1 教学目标让学生能够在实际场景中运用方向知识。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
4.2 教学重点与难点重点：能够在实际场景中运用方向知识。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
4.3 教学准备教师准备实际场景图或道具。
学生准备笔记本和笔。
4.4 教学过程教师展示实际场景图或道具，让学生运用方向知识解决问题。
《认识东、南、西、北》教案
《认识东、南、西、北》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生初步了解东、南、西、北四个基本方向。
培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。
1.2 教学内容：向学生介绍东、南、西、北四个基本方向的概念。
通过实际观察，让学生学会辨别方向。
1.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。
1.4 教学步骤：1.4.1 讲解方向的概念，让学生了解东、南、西、北的含义。
1.4.2 示范如何辨别方向，例如利用太阳、树木、建筑等。
1.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行方向辨别练习。
1.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。
第二章：认识东方2.1 教学目标：让学生能够正确指出东方。
培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。
2.2 教学内容：向学生讲解东方的概念。
通过实际观察，让学生学会辨别东方。
采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解东方的概念，让学生了解东方的含义。
2.4.2 示范如何辨别东方，例如利用太阳升起的方向。
2.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行东方辨别练习。
2.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。
第三章：认识南方3.1 教学目标：让学生能够正确指出南方。
培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。
3.2 教学内容：向学生讲解南方的概念。
通过实际观察，让学生学会辨别南方。
3.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解南方的概念，让学生了解南方的含义。
3.4.2 示范如何辨别南方，例如利用太阳的位置。
3.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行南方辨别练习。
3.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。
第四章：认识西方让学生能够正确指出西方。
培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。
4.2 教学内容：向学生讲解西方的概念。
通过实际观察，让学生学会辨别西方。
4.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。
《认识东、南、西、北》教案
《认识东、南、西、北》教案一、教学目标：1. 让学生认识方向词“东、南、西、北”。
2. 培养学生辨别方向的能力。
3. 通过对方向的认识，激发学生对地理学科的兴趣。
二、教学内容：1. 方向的概念及表示方法。
2. 辨别生活中的方向。
3. 方向在实际应用中的意义。
三、教学重点与难点：重点：认识方向词“东、南、西、北”，并能正确辨别。
难点：在实际场景中运用方向词描述位置。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解方向的概念及表示方法。
2. 实践法：引导学生在生活中辨别方向。
3. 互动法：小组讨论，分享彼此的经验。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个故事，引出方向的概念。
2. 讲解：讲解方向词“东、南、西、北”的含义及表示方法。
3. 实践：让学生在教室里或校园内尝试辨别方向。
4. 分享：小组内分享辨别方向的方法和经验。
6. 作业：布置一道关于方向的实践作业，如：描述家到学校的方向。
这五个章节的内容旨在让学生认识方向，并能在实际生活中运用。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对方向概念的理解和应用能力。
2. 作业完成情况：评估学生完成实践作业的质量，是否能够准确描述方向。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分享和倾听他人的意见。
七、教学拓展：1. 邀请地理老师进行专题讲座，深入讲解地理知识中的方向概念。
2. 组织户外活动，如校园或社区地图寻宝游戏，让学生在实际环境中应用方向知识。
3. 引导学生关注日常生活中与方向相关的信息，如交通指示牌、地图等。
八、教学资源：1. 方向概念PPT，用于讲解和展示方向知识。
2. 校园或教室平面图，用于实践活动。
3. 实践作业模板，用于指导学生完成作业。
4. 地理相关书籍和网站，用于拓展学习。
九、教学建议：1. 在教学过程中，注意用生动的语言和实例来解释方向概念，以便学生更好地理解和记忆。
认识东、南、西、北数学教案设计
认识东、南、西、北數學教案設計
主题：认识东、南、西、北数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握基本的方向概念，包括东、南、西、北。
2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生在生活中应用方向知识的能力。
二、教学内容：
1. 介绍和讲解东、南、西、北四个基本方向的概念。
2. 教授如何使用指南针识别方向。
3. 进行实际操作练习，如在地图上标出某个地点的方位。
三、教学过程：
第一步：导入新课
通过讲述一些关于方向的故事或者生活中的例子，引发学生对方向的兴趣和好奇心。
第二步：讲解新知
（1）介绍东、南、西、北四个基本方向，并让学生理解和记忆。
可以借助实物模型或动画来帮助学生理解。
（2）教授使用指南针识别方向的方法，包括如何看指南针上的指针，以及如何根据指针确定方向。
第三步：实践操作
组织学生进行实践活动，例如在教室里放置一些标记物，让学生用指南针找出它们的方位；或者在地图上标注出一些地方的方位。
第四步：课堂小结
回顾本节课的内容，强调重点，解答学生的问题，巩固学习成果。
四、课后作业：
1. 完成一份关于方向的小测验，检查学生对东、南、西、北的理解和掌握程度。
2. 在家里找一个地方，使用指南针找出它的方位，并记录下来。
五、教学评估：
通过课后的测验和作业，了解学生对方向的理解和掌握程度，同时也可以观察他们在实际操作中是否能够正确地运用所学的知识。
六、教学反思：
在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。
三年级数学下册《认识东南西北八个方向》教案、教学设计
-家长协助孩子观察家庭周围环境，记录下不同方向上的标志性建筑物或自然景观。
4.探究拓展题：针对学有余力的学生，设计具有一定挑战性的题目，激发学生的探究欲望。
-让学生调查了解古代人们是如何在没有指南针的情况下辨别方向的；
-鼓励学生思考如何将方向知识与数学其他领域（如几何、测量等）相结合，解决实际问题。
3.培养学生尊重科学、勇于探索的精神，使学生认识到方向知识在生活中的重要性。
4.培养学生团结协作、积极进取的品质，使学生在合作学习中体验到分享与成长的快乐。
二、学情分析
三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们对空间概念和方位的认识已有一定的基础，但对更复杂方向的辨别和运用仍需加强。经过前两年的数学学习，学生们已经掌握了简单的平面图形、计量单位等基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在此基础上，本章节将进一步引导学生探索方向知识，提高他们在实际情境中运用方向解决问题的能力。
1.教学内容：让学生分组讨论，探讨如何在实际情境中运用方向知识解决问题。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.教学步骤：
-分组讨论，每组选取一个实际情境，如“设计一条从学校到公园的路线”；
-学生讨论如何运用方向知识解决问题，并给出解决方案；
-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈。
5.反思日记：要求学生撰写一篇关于本节课学习的反思日记，内容包括自己的学习收获、遇到的问题和解决方法，以及今后在学习方向知识方面的打算。
-设计家庭作业，要求学生在生活中寻找方向实例，进行观察和记录；
-鼓励学生与家长共同完成作业，增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。
第1课时《认识东、南、西、北》教案设计
上课解决方案教案设计设计说明东、南、西、北这四个方向对于学生来说并不陌生，学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。
本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，辨认另外三个方向。
教学例1时借助情境展开活动，调动学生已有的生活与知识经验，增加他们探索、体验的机会，使他们学会正确判断东、南、西、北四个方向的方法，如为了方便学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象；同时让学生分别指一指在教室的各个方向有哪些物体，通过这一活动让学生能迅速判断东、南、西、北四个方向；接下来通过让学生一起来“转一转”，体会顺时针方向的规律，让学生在活动中加深体验。
课前准备教具准备PPT课件指南针学具准备指南针注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程⊙创设情境，导入新课1．情境导入。
课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。
谁愿意把你收集到的资料给大家介绍一下。
(生自由汇报)同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。
你们瞧(课件出示天安门地区示意图)，这里有我们大家熟悉的天安门城楼、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等，你们来过这里吗？谁愿意当一次小导游，用自己的方式介绍一下天安门地区示意图中的建筑物。
2．揭示课题。
同学们，看来单单用我们以前学过的前、后、左、右、上、下来表示方向还不够清楚，我们还要学习新的有关方向的知识。
生活中还有哪些表示方向的词？(有的学生知道东、南、西、北)对于东、南、西、北，你们有哪些了解？这节课我们就来学习怎样辨认东、南、西、北。
(板书课题：认识东、南、西、北)设计意图：复习有关方位的知识，为学习新的方位知识作铺垫。
通过学生的尝试描述感受方位词在描述物体方位时的方便，制造认知冲突，激发学习兴趣。
2024年认识东西南北教学设计
1.感悟地图按“上北下南ㄗ笪饔叶”绘制的必要性 从学生上节课绘制的校园示意图中ㄑ≡癜焉戏椒直鸲ㄎ东、南、西、北的四幅示意图贴在黑板上。教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方。简单地说：就是“上北下南ㄗ笪饔叶。”
2.留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明 “北” 。 然后学生在示意图上指着一起念 “上北下南ㄗ笪饔叶”三遍。
接下来请学生们思考怎么能辨别南方和北方，教师总结并提出可以利用这首儿歌来帮助我们找到南方和北方。（早晨起来，面向太阳 ，前面是东，后面是西 ，左面是北，右面是南）
通过：自己小声读一读，请一位同学边指明方向边读，全班一起边读边指明方向三个环节，引导学生利用儿歌掌握辨认方向的方法，并正确辨认南方和北方。
教师板书课题：东南西北
（课开始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。）
二.实际观察，通过活动体验方位
（一）认识东、西方
首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西”方
1、出示迷路的情境图。
2、怎样能够找到东方？（太阳升起的方向）
（4）生活中还有什么其他辨别方向的方法？（介绍指南针， 地球是个大磁体，指南针在地球的磁场中受磁场力的作用，所以会一端指南一端指北；用年轮，朝南的一面，年轮稀疏，朝北的一面年轮紧密；大雁，秋天往南飞，春天往北飞；向日葵，早上向东，中午向南，下午向西）
4.反思总结，自我建构
这节课我们研究了什么？你都了解了东南西北那些知识？以操场为观察点，找到你所在位置的东南西北各有什么建筑。
（设计目的：儿歌是学生喜欢的语言形式，利用儿歌的形式让学生辨别南北方更容易）
《认识东、南、西、北》教学设计
1.1《认识东、南、西、北》基于标准的教学设计教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元第3页单元主题：认识东南西北课时：第1课时授课对象：三年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求(1)给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。
(2)学生能主动参与到教学活动的过程中，发展空间观念。
2.学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向已经有了一些感性的认识，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，因此就本单元的学习而言有了一些知识储备。
所以教学中，应激发学生已有生活经验，留给学生充足的学习空间，让学生进行活动实践及小组讨论。
3.教材分析《认识东、南、西、北》是人教版三年级下册第一单元第一节的内容，具体内容在教科书第3页例1及做一做。
在一年级上册学生已经学习了确定物体的位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；这种确定物体的位置与观察者和参照物有关。
在本节课是用“东、南、西、北”四个方向描述物体的绝对位置，这种确定物体位置的方法不受观察者的影响，只与参照物有关。
例1借助学生已有生活经验，教学在现实的情境中辨认东、南、西、北，并学习用这些词语描绘物体所在的方向，为后续进一步学习东南、东北、西南、西北打下基础。
学习目标1.在现实情境中能正确辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词描述物体所在的方向。
2.能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能发现东、南、西、北四个方向是按顺时针排列的规律。
3.会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位，增强方位感。
评价任务1.通过电脑博士出示的儿歌，找到东、南、西、北四个方向。
2.通过转体游戏，讨论发现东、南、西、北四个方向是按顺时针排列的。
并能根据给定的一个方向定其余三个方向，达成目标2。
3.通过游戏3，体验生活中需要用到的方位知识，用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位，增强方位感。
《认识东、西、南、北》教学设计
认识东、西、南、北教学设计一、教学目标1.理解东、西、南、北是地理上的基本方位概念。
2.能够准确指认和描述东、西、南、北的方位。
3.能够应用东、西、南、北概念在实际生活中进行导航和定位。
二、教学内容1.介绍东、西、南、北的定义和概念。
2.指导学生进行方位辨识的练习。
3.进行实地观察活动，运用所学概念。
三、教学步骤步骤一：引入•通过展示一张地理方位图，引起学生对于东、西、南、北的兴趣和好奇心。
步骤二：介绍概念•使用简单易懂的语言，向学生解释东、西、南、北的定义和概念。
•引导学生想象自己站在教室中，让他们尝试用自己的语言描述出东、西、南、北的方位。
步骤三：方位辨识练习•准备一些方位辨识的练习题，例如给出一些场景描述，要求学生判断这个场景是属于东、西、南、北中的哪个方位。
•学生个别完成后，进行小组或全班讨论，梳理正确的答案，并解释理由。
步骤四：实地观察活动•安排一次实地观察活动，带领学生到校园内或周边地区，观察周围环境并运用所学概念进行方位和定位。
•在活动前，给学生准备一份简单的地图和指南针，让他们在实际操作中加深对方位概念的理解。
步骤五：归纳总结•教师与学生一起回到教室，让学生分享在实地观察活动中的体会和发现。
•教师引导学生总结东、西、南、北的特点和应用，并化简到日常生活中的场景。
四、教学评估•观察学生在活动中的表现，包括对于概念的理解和运用能力。
•学生完成的练习题和讨论中的参与度和回答的准确性。
五、教学延伸•鼓励学生在日常生活中观察和运用方位概念，如指导他们在校园和家庭环境中进行方位练习。
•引导学生了解更多地理方位相关的知识，如东西南北的由来和文化背景等。
六、教学资源•地理方位图•方位辨识练习题•学校和周边地区的地图和指南针•实地观察活动的相关准备材料以上为《认识东、西、南、北》教学设计，通过引入地理方位概念、练习方位辨识和实地观察活动，促使学生理解和运用东、西、南、北的概念。
这个教学设计旨在提高学生的地理方位意识和导航能力，并将这些概念应用到实际生活中。
认识东南西北方向教案4篇
认识东南西北方向教案4篇认识东南西北方向教案4篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的认识东南西北方向教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
认识东南西北方向教案1活动目标：1、创设玩具城情境，激发幼儿对数学活动的兴趣，体验和同伴共同学习的愉快情绪。
2、通过看看、说说、粘粘等形式感知4以内数量，发展思维能力。
3、能有序的进行操作，提高动手操作能力的发展。
活动准备：玩具车幼儿人手一辆、幼儿操作材料每人一份、教师示范教具一套活动过程:一、激发去玩具城的兴趣1、我们小朋友喜不喜欢玩玩具？你喜欢玩什么玩具？（幼儿自由讲述）2、随律动《开火车》进入活动室二、玩玩具，初步感知4以内的数量1、幼儿第一次玩玩具，感知轮子能滚动的特性，初步学习点数4以内的数量小结：原来轮子都会滚动，而且都不一样。
2、幼儿互相交换第二次玩玩具，感知不同数量的轮子，巩固对数量的认识3、送玩具回家，幼儿按点送物三、帮玩具宝宝数轮子1、玩具宝宝要去参加装轮子大赛，可是他们还不知道自己该装几个轮子，怎么办呢？2、出示范例，引导幼儿思考这是什么车？它应该装几个轮子？（根据幼儿讲述示范粘贴一种，其他的请幼儿思考并轻轻告诉老师）3、幼儿操作，教师巡回指导，引导幼儿相互进行验证，适当启发个别能力较弱的幼儿4、集体验证引导幼儿说一说你帮什么车装了几个轮子？是不是每一个玩具宝宝都会数自己的轮子了？四、我们也来变一变1、我们小朋友想不想跟着玩具宝宝一起去参加比赛？2、请你们动一动小脑筋，变一变，你想变成什么车去？3、幼儿随音乐出活动室五、延伸1、在数学区投放相应材料供幼儿巩固2、在日常活动中引导幼儿自由的变成轮子数量不同的玩具车幼儿园小班数学教案：小小救援队活动目标：1、感知物体的形状、颜色。
通过探究尝试有规律的排序，体验数学中的规律美。
2、训练幼儿的推理能力，发展幼儿的创造性。
第1课时《认识东西南北》教学设计-集体
《认识东西南北》教学设计设计者：范恒云工作单位：竹山县张振武小学教学内容教学分析教学准备教学流程一、创设情境，引入新课1、出示天安门广场主题图及示意图。
同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？（学生描述天安门广场周围的景物。
）听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？（学生有的说是天安门城楼，有的说是人民大会堂，有的说是正阳门，还有的说是国家博物馆……）2、明确学习内容。
为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？今天，我们就来学习《位置与方向》。
板书课题：《位置与方向》二、初步感知东南西北1、寻找生活中的东、南、西、北。
在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。
怎样找到这四个方向呢？生：上北下南，左西右东。
生：太阳东升西落。
……同学们说的都很好，但又有所区别。
坐在教室中，我们能说“上北下南左西右东”吗？为什么？“上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。
在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。
就像第二位同学说的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。
下面老师教大家一首《方向歌》【电脑演示】方向歌早晨起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南，东南西北分清方向，分清方向！再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？动画：“东南西北”2、明确教室中的四个方向。
有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌，你能找到其他的四个方向吗？面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南（教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。
）3、游戏巩固四个方向的位置关系。
（1）教师统一口令，学生指方向。
提问：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？生：东对着西，南对着北小结：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。
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《认识东西南北》教学设计
设计者：范恒云工作单位：竹山县张振武小学
教学内容
教学分析
教学准备
教学流程
一、创设情境，引入新课
1、出示天安门广场主题图及示意图。
同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？
（学生描述天安门广场周围的景物。
）
听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？
（学生有的说是天安门城楼，有的说是人民大会堂，有的说是正阳门，还有的说是国家博物馆……）
2、明确学习内容。
为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？
今天，我们就来学习《位置与方向》。
板书课题：《位置与方向》
二、初步感知东南西北
1、寻找生活中的东、南、西、北。
在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。
怎样找到这四个方向呢？
生：上北下南，左西右东。
生：太阳东升西落。
……
同学们说的都很好，但又有所区别。
坐在教室中，我们能说“上北下南左西右东”吗？为什么？
“上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。
在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。
就像第二位同学说的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。
下面老师教大家一首《方向歌》【电脑演示】方向歌
早晨起来面向太阳，
前面是东后面是西，
左面是北右面是南，
东南西北分清方向，分清方向！
再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？动画：“东南西北”
2、明确教室中的四个方向。
有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌，你能找到其他的四个方向吗？
面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南
（教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。
）
3、游戏巩固四个方向的位置关系。
（1）教师统一口令，学生指方向。
提问：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？
生：东对着西，南对着北
小结：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。
板书：东←→西南←→北
（2）下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（教师统一口
令）
2名学生先相对站立指同一方向；再有一名同学变化方向指同一方向
提问：从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？
生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同．
小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。
（3）你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？
生1：我在××同学的南边，在××同学的北边，
在××同学的西边，在××同学的东边。
生2：××同学在我的南边，××同在我的北边，
××同学在我的东边，××同学在我的西边。
生3：我的南边是××同学，我的北边是××同学，
我的东边是××同，我的西边是××同学。
提问：为什么在描述所在的位置时，针对同一名同学有不同的说法呢？
小结：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法。
参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。
三、认识地图上的东、南、西、北
1、在我们的校园里，东、南、西、北四个方位各有什么建筑？
2、把这四个建筑物“摆”在桌面上，使别人能看出这四个建筑
分别在校园的什么方向，可以怎么摆？
展示不同摆法，并介绍为什么这样摆。
3、说明：虽然摆的都有道理，但在汇报的过程中，有没有你们感到比较麻烦的地方？怎样就能解决这个麻烦？你有什么好主意？谁知道地图上是怎么规定的？（视频：一般地图上的方向）4．重新绘制校园示意图
四、巩固练习
1、看一看这位同学的家是怎样布置的？（视频：一名同学布置家庭的视频）说说你的房间是怎样布置的。
2、绘制自己的房间示意图。
3、完成书上练习。
（视频：中国五座名山视频并配音）
图上是我国的五座名山，合称“五岳”。
它们分别是中岳嵩山、东岳泰山、（）岳衡山、（）岳华山、（）岳恒山。
五、课堂小结
今天的学习，你有什么收获？
六、教学反思
东、西、南、北不仅是生活常识，也是教学里用来描述方向和路线的知识。
这一节课主要是教学现实生活空间里的东、西、南、北，要求学生知道这四个方向，并在已知其中的一个方向的时候，能辨认出另外三个方向。
学生在日常生活中经常接触到东、西、南、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往得零散的、模糊的。
《数学课程标准》指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
而本单元的教学目标就强调了“能够用方位词语描绘物体所在的方向，能够描述行走的路线”。
因此，在教学中，教师注意给学生提供充分的交流合作机会，营造出探究的学习氛围，让孩子成为学习的主人。
课堂上，教师可以从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在生活中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的，早上，面向太阳站立如何确定东、西、南、北四个方向，帮助学生整理、归纳辨别四个方向的方法。
二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。
如：观察和交流教室的东、西、南、北面各有什么，三是介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深学生对东、西、南、北四个方向的认识，丰富学生的知识。
数学教学的最终目的是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。
当学生面对实际问题时，能够尝试用数学的眼光、从数学的角度，根据已有的知识和经验寻求解决问题的策略，进而提高自身的数学应用意识和能力。
本节课的教学，教师始终都在关注学生的数学应用能力。
一方面，在初步认识了东、西、南、北四个方向后，让学生能根据给定的一个方向确定其他三个方向，使学生在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，发展了空间概念；另一方面，在学生课前搜集、了解“如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、
北四个方向”的基础上，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到用数学的实用价值，提高了对数学学习的兴趣。