(完整)内容分析法分析案例
法律案例分析内容(2篇)
第1篇一、案件背景张某某，男，30岁，某市某科技有限公司（以下简称科技公司）员工。
李某，女，28岁，某市某科技有限公司人力资源部经理。
2019年3月，张某某入职科技公司，双方签订了为期三年的劳动合同。
合同约定，张某某的月薪为8000元，公司提供五险一金，合同期满后，根据公司经营状况和员工表现，双方可协商续签。
2021年10月，科技公司因经营不善，决定裁员以降低成本。
公司人力资源部经调查发现，张某某在工作中存在严重违规行为，遂决定解除与张某某的劳动合同。
张某某不服，认为公司解除劳动合同违法，遂向当地劳动仲裁委员会申请仲裁。
二、争议焦点1. 科技公司是否合法解除与张某某的劳动合同？2. 若科技公司违法解除劳动合同，张某某应获得哪些赔偿？三、案例分析1. 关于科技公司是否合法解除劳动合同的问题根据《中华人民共和国劳动合同法》第三十九条规定，劳动者有下列情形之一的，用人单位可以解除劳动合同：（1）在试用期间被证明不符合录用条件的；（2）严重违反用人单位的规章制度的；（3）严重失职，营私舞弊，给用人单位造成重大损害的；（4）劳动者同时与其他用人单位建立劳动关系，对完成本单位的工作任务造成严重影响，或者经用人单位提出，拒不改正的；（5）因本法第二十六条第一款第一项规定的情形致使劳动合同无效的；（6）被依法追究刑事责任的。
本案中，科技公司认为张某某在工作中存在严重违规行为，违反了公司的规章制度。
经调查，张某某确实存在以下违规行为：（1）未经批准，擅自将公司机密资料外泄；（2）在工作时间内，多次使用公司电脑进行与工作无关的活动；（3）违反公司保密规定，泄露公司商业秘密。
根据上述事实，科技公司解除与张某某的劳动合同符合《中华人民共和国劳动合同法》第三十九条的规定，属于合法解除。
2. 关于科技公司违法解除劳动合同的赔偿问题根据《中华人民共和国劳动合同法》第四十八条规定，用人单位违反本法规定解除或者终止劳动合同，劳动者要求继续履行劳动合同的，用人单位应当继续履行；劳动者不要求继续履行劳动合同或者劳动合同已经不能继续履行的，用人单位应当依照本法第八十七条的规定支付赔偿金。
内容分析法的运用及案例展示
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7.训练编码员和试验性编码
• 将分析单位安置于编码表内的对应类别之中称为编码(coding)，这是最花时间也是最 吸引人的部分。
• (1)编码员的招募和应具备的条件 • 数量一般较少，2—3人，一般不超过6人。 • 负责、成熟、有能力、有耐心，能够按所给的分类定义作合理的判断。 • 一般是大学生或研究生、教师或其他文化程度较高的成年入。 • (2)编码员的培训 • (3)检查编码员的编码 • 让编码员对相同的内容进行试验性的编码，并考察几位编码员的归类和判断是否一
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6.制作编码表
制作编码表可能是内容分析中最困难的部分之一，要细致地、清晰地 、全面地考虑到所要分析内容的各个方面，包括所有变量、变量的测量量 表、变量的分类等等。编码表的作用相当于调查中使用的问卷，每一份编 码表代表一个记录。
例1：电视暴力研究的编码表(辛格尔特里，1994)用于计算暴力的次数 。如表5—5借用拉斯韦尔有名的传播模式来说，这个编码表告诉我们“谁 对谁、用什么力量、做了什么、取得了什么效果”。
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1949年10月1日到1996年末发行的 《人民日报》、《光明日报》、《 文汇报》选取的样本中，与韩国、 朝鲜相关的报道共 3004条；《人民 日报》有1444条，最多；《光明日 报》726条，《文汇报》834条。
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按照对象划分的报道分布状态 如表2所示，在早期中国对朝鲜 给予了更多的关注。在选取的 报道中，关于朝鲜的共有1917 条，占总体的63.8% 中韩两国正式建立外交关系的 1992 年以后，关于韩国的报道 呈现飞跃增长的趋势。
年度总结报告案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展，企业之间的竞争日益激烈。
为了提高企业的核心竞争力，企业需要定期对年度工作进行总结和分析，以便找出问题、总结经验，为下一年的发展提供有力支持。
本文以某公司2022年度总结报告为例，分析其内容、结构及亮点，为其他企业提供参考。
二、案例分析1. 内容分析某公司2022年度总结报告主要分为以下几个部分：（1）总体概述：简要回顾了2022年度公司经营状况、市场环境、政策法规等方面的情况。
（2）业务板块分析：对公司各个业务板块进行总结，包括销售收入、市场份额、客户满意度等关键指标。
（3）项目成果展示：列举了公司在2022年度成功实施的关键项目，如新产品的研发、市场拓展、品牌建设等。
（4）团队建设与人才培养：总结公司在2022年度在团队建设、人才培养、激励机制等方面取得的成果。
（5）风险管理与内部控制：分析公司在2022年度面临的风险及应对措施，以及内部控制体系的建设情况。
（6）未来展望：展望2023年度公司的发展方向、战略目标及行动计划。
2. 结构分析（1）层次分明：报告结构清晰，层次分明，便于读者快速了解公司年度工作概况。
（2）逻辑严密：各部分内容之间逻辑严密，相互呼应，形成一个完整的体系。
（3）重点突出：在各个部分中，对关键指标、重点项目、重要成果等进行重点强调，使读者能够抓住重点。
3. 亮点分析（1）数据支撑：报告以大量数据为支撑，使总结更具说服力。
（2）问题导向：在总结过程中，公司直面问题，找出原因，并提出解决方案。
（3）战略前瞻：在展望未来时，公司结合行业发展趋势，提出具有前瞻性的战略目标。
三、总结某公司2022年度总结报告在内容、结构及亮点方面表现出色，为其他企业提供了有益的借鉴。
以下是一些建议：1. 注重数据支撑，使总结更具说服力。
2. 坚持问题导向，直面问题，找出原因，提出解决方案。
3. 结合行业发展趋势，提出具有前瞻性的战略目标。
4. 加强团队建设与人才培养，提高企业核心竞争力。
法律关系分析法分析案例(3篇)
第1篇一、案例背景甲乙两人系邻居，甲家在乙家上方。
近年来，甲家楼顶装修，导致乙家天花板出现裂缝，墙体出现渗水现象。
乙多次与甲协商，要求甲家修复楼顶，但甲以各种理由推脱。
无奈之下，乙将甲诉至法院，要求甲家赔偿损失。
二、法律关系分析法1. 主体分析本案中的主体包括甲、乙两人。
甲作为楼顶的所有权人，对楼顶享有占有、使用、收益和处分的权利；乙作为楼顶下方的邻居，享有相邻权，即要求甲在使用楼顶的过程中不得损害乙的合法权益。
2. 客体分析本案的客体是甲乙之间的相邻关系。
相邻关系是指两个或两个以上不动产相邻，一方在使用、收益或处分其不动产时，对另一方的不动产产生影响的法律关系。
3. 权利义务分析（1）甲的权利义务甲作为楼顶的所有权人，有权对楼顶进行装修、维修等行为。
但同时，甲在使用楼顶的过程中，应尽到合理注意义务，不得损害乙的合法权益。
（2）乙的权利义务乙作为楼顶下方的邻居，有权要求甲在使用楼顶的过程中不得损害其合法权益。
当甲的行为侵害乙的合法权益时，乙有权请求甲停止侵害、排除妨碍、赔偿损失。
三、法律关系分析法结论根据法律关系分析法，本案中甲乙之间的法律关系如下：甲乙之间存在着相邻关系，甲作为楼顶的所有权人，有权对楼顶进行装修、维修等行为。
然而，甲在使用楼顶的过程中，应尽到合理注意义务，不得损害乙的合法权益。
乙作为楼顶下方的邻居，有权要求甲在使用楼顶的过程中不得损害其合法权益。
在本案中，甲家楼顶装修导致乙家天花板出现裂缝、墙体出现渗水现象，侵犯了乙的相邻权。
因此，法院应判决甲家承担赔偿责任，修复乙家的损失。
四、法律关系分析法在案例分析中的应用1. 明确法律关系主体和客体通过法律关系分析法，我们可以明确本案中的法律关系主体为甲乙两人，客体为相邻关系。
这有助于我们准确把握案件的核心问题。
2. 分析权利义务关系通过分析甲乙之间的权利义务关系，我们可以发现甲在使用楼顶的过程中，应尽到合理注意义务，不得损害乙的合法权益。
传播学研究方法之内容分析法(完整版)
• 台湾植物学家潘富俊在新书《红楼梦植物图鉴》中，断然否定了曹雪 芹写后40回一说，而且答案竟然就在植物里！
• 《红楼梦植物图鉴》作者潘富俊围绕后40回的作者之争，潘富俊从书 中所提及的200多种植物来看，认为几乎可以推定非出自曹雪芹之手。 他的方法是，先将这部120回的小说等分为3个部分，第一个40回平均 每回出现11.2种植物，中间40回平均每回出现10.7种，最后40回平均 数只有3.8。
分析报告常常用大量表格和数据来呈现。
内容分析法的优点
1 不打扰研究对象，使得内容分析能够取消研究对象所造成的抽样和测量 误差。 2 获得样本的途径更多更容易。 3 内容分析节省人力和研究成本。 3 内容分析的研究结果具有较高的信度。
内容分析法的缺点
内容分析只适合研究那些明确的、显在的媒介内容，在处理意识形态、观念、 价值、意义这些含义精妙的概念方面比较薄弱。
以改变，强调教育的可能
性
60年代对美国来说是一个骚乱的年代。方克豪瑟通过对 期刊内容分析，来研究这一时期美国社会所面临的重大问题。 他从美国1960年至1970的期刊中，选出最著名的周刊，把这三 种期刊在十年中出版的全部刊物作为他分析的样本。刊物总数 为1716份。然后，他按照《读者指南》的编目，把每一类条目
大众媒介研究方法
内容分析法
例1：歌词中的求爱模式
内容：
• 歌词A：《你不必说你爱我》
•
你不必说你爱我，
•
只要把我的双手紧握。
•
你不必说永远同我在一起，
•
你的心思我全明白。
• 歌词B：《孤独的人》
•
我不知道我的未来，
•
直到能找到一位姑娘，
•
她同我在一起，
内容分析法案例
• 常用的内容分析的 信度公式为（此公 式里的K为平均相 互同意度）： • 相互同意度是指两 个评判员之间相互 同意的程度。其公 式为：
n×K R= 1+(n−1)×K
2M K= N1 + N 2
• 然后首先是对实际考察和访谈企业创始人 的资料进行分析，是作者实际掌握的一手 资料，以句子为最小分析单元进行分析,如 下表（节选）也就是文中的表1；
• 接着对访谈资料与二手资料结合进行编码, 但在对一手资料进行分析时，发现创业者 个人特征及创业动机这两项类目出现的频 次是最高的两项，因此作者重点选取了在 创业者个人特征和创业动机方面对综合数 据进行频次分析,按频次降序排列,具体结果 见下表：
• 结论与分析： • 在上述分析过程结束后，就需要对所获得 的数据进行解释说明。从文章中可看到， 作者对他所作的类目从所呈现的频次进行 特点分析，最后再做一总体说明。
• 抽样总体是国内成功创业者的创业经验。 进行的是来源抽样，一方面从有关创业的 重要报刊杂志中察和访谈企业创始人， 并以后一方面的资料为主要参照。
• 本文的类目形成是作者在系统梳理和总结 前人的研究成果基础上,归纳出创业决策相 关影响因素而提出来的，如下表：
• 作者具体分析的大类目为以下六项： 1.宏观创业环境 2.创业动机 3.风险感知（对比作者所提模型中的因素为 创业机会识别） 4.机会评价 5.风险倾向 6.创业者个人特征
确定好分析类目后，先要对评判者的一致 性程度进行检验。 • 本文为了确保编码的效度采用了3人编码方 案,由三名熟悉该研究领域的专业人员进行 编码,并预先对3个访谈资料进行了预编码， 同时对编码者进行了培训。 • 本文的计算信度的方法是用每一位编码者 针对某一个因素编码个数的交集除以其编 码个数的并集,得出各因素的一致性程度。
法律关系分析法案例模板(3篇)
第1篇一、案例背景（一）案件简介1. 案件名称：2. 案件类型：3. 案件来源：4. 案件时间：（二）当事人信息1. 原告：- 姓名：- 性别：- 年龄：- 联系方式：- 住址：2. 被告：- 姓名：- 性别：- 年龄：- 联系方式：- 住址：3. 第三人（如有）： - 姓名：- 性别：- 年龄：- 联系方式：- 住址：二、法律关系分析法（一）法律关系主体1. 原告：- 法律地位：公民/法人/其他组织- 法律关系性质：权利主体/义务主体2. 被告：- 法律地位：公民/法人/其他组织- 法律关系性质：权利主体/义务主体3. 第三人（如有）：- 法律地位：公民/法人/其他组织- 法律关系性质：权利主体/义务主体（二）法律关系客体1. 原告的合法权益：- 权利性质：物权/债权/知识产权/人身权等 - 具体内容：具体权利范围、权益受损情况2. 被告的合法权益：- 权利性质：物权/债权/知识产权/人身权等 - 具体内容：具体权利范围、权益受损情况3. 第三人的合法权益（如有）：- 权利性质：物权/债权/知识产权/人身权等- 具体内容：具体权利范围、权益受损情况（三）法律关系内容1. 原告的权利与义务：- 权利：具体权利范围、行使方式- 义务：具体义务内容、履行方式2. 被告的权利与义务：- 权利：具体权利范围、行使方式- 义务：具体义务内容、履行方式3. 第三人的权利与义务（如有）：- 权利：具体权利范围、行使方式- 义务：具体义务内容、履行方式（四）法律关系发生、变更与消灭的原因1. 法律关系发生的原因：- 法律事实：合同签订、侵权行为、法律规定等- 法律依据：相关法律法规、司法解释等2. 法律关系变更的原因：- 法律事实：合同变更、法律修改、事实情况变化等- 法律依据：相关法律法规、司法解释等3. 法律关系消灭的原因：- 法律事实：合同解除、权利义务履行完毕、法律规定等 - 法律依据：相关法律法规、司法解释等三、案例分析（一）案件争议焦点1. 原告与被告之间是否存在法律关系？2. 原告的合法权益是否受到侵害？3. 被告是否应当承担相应的法律责任？4. 第三人是否应当承担相应的法律责任？（二）案件分析1. 基于法律关系分析法，对案件争议焦点进行论证。
内容分析法
内容分析法内容分析法概述内容分析法最早产生于传播学领域。
第二次世界大战期间美国学者H.D.拉斯韦尔等人组织了一项名为“战时通讯研究”的工作，以德国公开出版的报纸为分析对象，获取了许多军政机密情报，这项工作不仅使内容分析法显示出明显的实际效果，而且在方法上取得一套模式。
20世纪50年代美国学者贝雷尔森发表《传播研究的内容分析》一书，确立了内容分析法的地位。
真正使内容分析方法系统化的是J.奈斯比特，他主持出版的“趋势报告”就是运用内容分析法，享誉全球的《大趋势》一书就是以这些报告为基础写成的。
内容分析法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物发展作情报预测。
它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。
内容分析法的类型(1)解读式内容分析法(Hermeneutic content analysis)解读式内容分析法是一种通过精读、理解并阐释文本内容来传达意图的方法。
“解读”的含义不只停留在对事实进行简单解说的层面上，而是从整体和更高的层次上把握文本内容的复杂背景和思想结构。
从而发掘文本内容的真正意义。
这种高层次的理解不是线性的，而具有循环结构：单项内容只有在整体的背景环境下才能被理解，而对整体内容的理解反过来则是对各个单项内容理解的综合结果。
这种方法强调真实、客观、全面地反映文本内容的本来意义，具有一定的深度，适用于以描述事实为目的的个案研究。
但因其解读过程中不可避免的主观性和研究对象的单一性，其分析结果往往被认为是随机的、难以证实的，因而缺乏普遍性。
(2)实验式内容分析法(Empirical cotent analysis)实验式内容分析主要指定量内容分析和定性内容分析相结合的方法。
20世纪20年代末，新闻界首次运用了定量内容分析法，将文本内容划分为特定类目，计算每类内容元素出现频率，描述明显的内容特征。
内容分析法
内容分析法一、形成、发展过程众多研究者从各自不同的角度进入内容分析研究领域，做出了杰出贡献。
20世纪50年代以来，随着理论研究的开展，产生了许多关于内容分析的定义。
1、1952年，美国传播学家伯纳德·贝雷尔森(Bernard Berelson)将内容分析法定义为“一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量描述的研究技术”。
（明示的内容、程序上的客观性、系统性和定量性）2、霍尔斯蒂(Holsti)在对包括书面和口头的所有交流方式进行深入研究后指出：“内容分析法是系统地、客观地描述信息的特征”。
同时为内容分析确定了三个主要目标：描述传播特征，推测传播者的意图以及传播效果。
3、“内容分析是为了测量某些变量而以系统、客观和定量的方式来研究和分析传播过程的一种方法。
”（Kerlinger）4、“内容分析是一种揭示社会事实的数据调查方法，在这种方法中，通过对一个现存内容进行分析而认识它所产生的联系、发送者的意图、对接收者或社会情境的影响。
”（阿特斯兰德）5、为了克服以上定义“过窄”、“有局限性”等缺陷，美国学者克里朋多夫给出如下定义：内容分析是系统、客观和定量地研究传播信息并对信息及其环境之间的关系做出推断。
这个定义简洁地包含了一些内容分析法的基本概念：数据、情境、研究目的（推论）、信度（可重复）和效度。
二、内容分析法的特征作为一种全新的研究方法，内容分析法在很多方面都不同于传统方法，例如，从方法属性看，它虽然被列为社会科学研究方法，但明显受到自然科学研究方法的渗透影响；从方法特点看，它既有独特的个性，又处处显示出交叉性、边缘性、多样性……从以上定义来看，众学者基本认同内容分析法具有以下三个关键特性。
1.客观性必须要有明确制定的规则，确保不同的分析者分析同一素材能够得出相同的结论。
研究对象客观，不受打扰。
这和问题调查和定性分析不一样，前两者都是以人为研究对象，而内容分析法研究的不是具有主观能动性的个人，而是研究的客观的文本，不存在因研究对象的主观因素而影响研究效果的问题应该强调的是，在内容分析的前期阶段，研究者选择分析题目、制定评价标准、定义分析类别和单元等过程基本上仍是主观的。
学生常规安全教育教学教案内容分析(完整)
学生常规安全教育教学教案内容分析（完整）一、学生常规安全教育教学教案的目的学校作为学生学习和生活的场所，安全问题必须得到高度重视。
学生常规安全教育是一项必要的教育工作，旨在教育学生如何保持安全意识，在生活中防范各种危险，并能在遇到危险时采取适当的措施保护自己，维护自己的安全和健康。
二、教学内容1、交通安全教育学生在上学、放学和校外活动时，应注意遵守交通规则和交通信号，不乱穿马路，遵守交通信号灯。
在骑车上学时，必须佩戴头盔，按照交通规则行驶。
同时还应该提醒学生增加安全意识，当遇到交通事故的时候，要及时报警，为自己和他人的生命安全着想。
2、食品安全教育饮食安全是每个人都需要关注的问题，对于学生更是如此。
学生在选择食品时，必须认真查看生产日期，保质期，生产厂家等信息，并严格把关食品的来源和加工过程，选择健康的，正规的商家购买食品。
在吃饭时，注意卫生，不乱吃野味和地沟油等不卫生的食物，防止食物中毒。
3、防火安全教育学校是一个公共场所，火灾发生的危险性较高，因此学生必须要严格遵守消防规定。
在学校和家中，学生要定期检查电线电源设备是否正常，妥善使用火具，不在宿舍内使用明火，防止火源的潜在存在。
同时，学生在学校活动中，要注意规定的疏散路线，学会火灾逃生技能。
4、校园安全教育在校园内，学生的安全非常重要。
学生在校内应注意遵守规定和纪律，不要擅自翻越围墙，攀爬楼栋等等。
在校友往返路上，要与他人保持距离，以避免发生自己受伤的事情。
三、教学方法1、普及知识教学法对于基础知识比较单一，不太需要深入讲解的安全教育问题，应采用普及知识教学法，将问题解释清楚，并让学生掌握基本的安全常识。
2、生动案例教学法如果教学内容比较抽象或者是较难理解，应用生动案例教学法来说明，例如通过现实的火灾事故案例，告诉学生什么是火灾危险性，该如何避免火灾和如何处理火灾事故等等，教学效果会更为显著。
3、互动讨论教学法在整个教学过程中我们可以采用互动讨论教学法、问答教学法等，让学生自己发现问题，并尝试提供解决问题的策略，这样可以增强学生的思维能力和创新能力。
内容分析法的模式及其典型案例
内容分析法的模式及其典型案例内容分析法的模式及其典型案例2012-11-22 09:00:02| 分类：默认分类 |举报 |字号订阅内容分析法常用的设计模式有如下4种：一、A—X—T 模式A代表同一资料来源，X代表同一内容变量(分析类目)，T代表从不同时期中抽取样本。
这种模式适用于趋势分析，在同一总体（A）中，以时间（T）为取样标准，定量分析变量（X）在不同时期内的状态。
例如，为了分析某位学者学术思想发展过程，可按如下步骤进行：1．确定资料来源A假定能够反映该学者学术思想的内容资料可能包括有多种：(1)在某种刊物上发表的一系列论文；(2)几本代表性的专著；(3)历年来在不同场合下的演讲录音。
但在一项内容分析工作中，只能通过来源抽样选取其中之一类作为资料来源A，为了研究学者思想发展过程，则确定(1)项作为资料来源A。
2．确定内容变量X按照研究任务以及已往对该学者的其他研究工作的经验，把该学者在具有代表性的学术思想领域内，具有明显界限的基本观点或典型常用词语作为内容分析的类目，这些类目就构成为内容变量X。
3．按时期抽样根据研究问题的性质，先确定抽取样本的时间间隔(如一年或五年，或按历史时期分段)从同一个资料来源A中，即在同一种刊物中，抽取不同时期该学者的论文作为内容分析的样本，在t1时期所抽出的样本以At1表示，在t2时期所抽出的样本以At2表示。
4．对样本作量化处理按照内容分析的基本程序，以同—个内容变量X(分析类目)分别对样本At1和样本At2进行内容分析，得到量化了的结果，分别用XAt1和XAt2表示。
5．统计比较把不同时期的样本，经内容分析后得到的量化结果，进行比较、对照，找出其中内容变量的集中或差异的趋势以及前后的相关关系，从而发现该学者学术思想的变化趋势。
(二)A—X—S模式A代表同一资料来源，X代表同一内容变量(分析类目)，S代表对象在不同情景时所显示的资料内容。
这种模式适用于意向分析。
法律文本案例分析题目(3篇)
第1篇一、案例背景某房地产开发公司（以下简称“开发商”）与某购房者（以下简称“购房者”）于2019年3月签订了一份《商品房买卖合同》，约定购房者以总价款1000万元购买开发商开发的某住宅小区一套房产。
合同中约定，购房者应在合同签订后10日内支付定金100万元，剩余房款在办理房屋产权证前支付完毕。
合同还约定了房屋交付时间和违约责任等内容。
然而，在合同签订后，由于我国房地产市场调控政策的持续收紧，以及新冠疫情的影响，房地产市场出现较大波动。
购房者在支付了定金后，因担心房价下跌，导致自身利益受损，遂要求开发商解除合同，并返还已支付的定金。
开发商则认为，合同已签订，购房者应按照合同约定履行义务，拒绝解除合同。
双方协商不成，购房者遂将开发商诉至法院。
二、争议焦点本案的争议焦点主要集中在以下几个方面：1. 购房者是否有权依据法定解除或情势变更原则解除合同？2. 若购房者有权解除合同，开发商是否应返还已支付的定金？3. 若购房者无权解除合同，开发商应如何承担违约责任？三、法律分析1. 法定解除与情势变更原则根据《中华人民共和国合同法》第九十四条的规定，有下列情形之一的，当事人可以解除合同：（1）因不可抗力致使不能实现合同目的；（2）在履行期限届满前，当事人一方明确表示或者以自己的行为表明不履行主要债务；（3）当事人一方迟延履行主要债务，经催告后在合理期限内仍未履行；（4）当事人一方迟延履行债务或者有其他违约行为致使不能实现合同目的；（5）法律规定的其他情形。
同时，根据《中华人民共和国合同法》第一百一十三条的规定，合同成立后，合同的基础条件发生变化，致使合同履行对一方当事人明显不公平的，当事人可以请求人民法院或者仲裁机构变更或者解除合同。
在本案中，购房者主张因房地产市场调控政策和新冠疫情的影响，导致合同履行对购房者明显不公平，请求解除合同。
以下将分别对法定解除和情势变更原则进行分析。
（1）法定解除从法定解除的角度来看，本案中购房者主张的情形并不符合法定解除的条件。
法律关系分析案例解析(3篇)
第1篇一、案例背景某市A公司因经营不善，长期拖欠B公司货款，经多次催收无果。
B公司无奈之下，将A公司诉至法院，要求A公司支付货款及逾期付款利息。
在诉讼过程中，双方对法律关系存在争议。
二、法律关系分析1. 合同法律关系根据《中华人民共和国合同法》的规定，合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。
在本案中，A公司与B公司之间签订的购销合同，符合合同的定义。
合同法律关系包括主体、客体和内容三个方面。
（1）主体：A公司作为卖方，B公司作为买方，双方均为合同法律关系的主体。
（2）客体：购销合同中的标的物，即货物。
（3）内容：合同中约定的权利义务，包括货款支付、货物交付等。
2. 付款法律关系根据《中华人民共和国合同法》的规定，当事人应当按照约定履行自己的义务。
在本案中，A公司作为债务人，应当按照合同约定支付货款。
付款法律关系包括以下内容：（1）付款主体：A公司作为债务人，负有付款义务。
（2）付款客体：货款。
（3）付款内容：按照合同约定，A公司应支付货款及逾期付款利息。
3. 诉讼法律关系根据《中华人民共和国民事诉讼法》的规定，当事人因财产权益纠纷，可以向人民法院提起诉讼。
在本案中，B公司因A公司拖欠货款，向法院提起诉讼，形成诉讼法律关系。
（1）诉讼主体：B公司作为原告，A公司作为被告，双方均为诉讼法律关系的主体。
（2）诉讼客体：货款及逾期付款利息。
（3）诉讼内容：法院审理案件，依法判决A公司支付货款及逾期付款利息。
三、案例分析1. 合同法律关系分析本案中，A公司与B公司之间的购销合同有效成立，双方当事人均具有相应的民事行为能力。
合同法律关系成立后，A公司应按照合同约定履行付款义务。
2. 付款法律关系分析A公司作为债务人，未按照合同约定履行付款义务，构成违约。
根据《中华人民共和国合同法》的规定，A公司应承担违约责任，支付货款及逾期付款利息。
3. 诉讼法律关系分析B公司作为原告，依法向法院提起诉讼，要求A公司支付货款及逾期付款利息。
内容分析法的典型案例
内容分析法的典型案例内容分析法是一种研究方法，通过对文本、图像、音频等信息进行系统的分析和解释，来获取研究对象的相关信息。
在社会科学研究中，内容分析法被广泛应用于新闻报道、广告、政治演讲、文学作品等各种文本的分析和研究。
本文将以典型案例为例，介绍内容分析法在实际研究中的应用和具体步骤。
首先，我们以一篇新闻报道为例，来说明内容分析法的具体应用。
假设我们要研究某一政治事件在媒体上的报道情况，我们可以通过内容分析法来分析不同媒体对该事件的报道内容、角度和态度。
首先，我们需要收集相关的新闻报道，然后对这些报道进行分类和编码，比如按照报道的主题、立场、使用的语言等进行分类。
接下来，我们可以对这些分类的数据进行统计和分析，比如计算不同媒体对该事件的报道频率、报道的关键词及其出现的频率等。
通过这样的分析，我们可以了解不同媒体对该事件的报道偏向和态度，从而得出相关的研究结论。
其次，我们以一则广告为例，来说明内容分析法在广告研究中的应用。
假设我们要研究某一品牌的广告在不同媒体上的传播情况，我们可以通过内容分析法来分析该广告在不同媒体上的呈现形式、内容和效果。
首先，我们需要收集该广告在不同媒体上的呈现方式，比如在电视、网络、平面媒体上的广告内容和形式。
然后，我们可以对这些广告进行分析，比如分析广告的视觉效果、语言表达、情感诉求等方面。
通过这样的分析，我们可以了解该广告在不同媒体上的传播效果和受众反应，从而为品牌营销提供相关的参考和建议。
最后，我们以一部文学作品为例，来说明内容分析法在文本研究中的应用。
假设我们要研究某一文学作品中的主题和情感表达，我们可以通过内容分析法来分析该作品的文本内容、情节结构、人物形象等方面。
首先，我们需要对该文学作品进行逐字逐句的阅读和分析，比如分析作品中的主题内容、人物形象的塑造、情节的发展等。
然后，我们可以对这些分析结果进行整理和梳理，比如找出作品中的关键词、情感表达方式、情节发展规律等。
内容分析法应用模式及案例分析
主要内容
6.1 内容分析概述 6.2 内容分析的应用模式 6.3 教育技术内容分析典型案例
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● 内容分析的资料来源
1、多媒体教学软件和其他CD-ROM电子出版物； 2、网络教育教学资源； 3、教学电影或电视录像节目（电视教材）； 4、教师课堂教学的实况录像资料； 5、各类学术、专题报告的录音、录像资料； 6、各类教育法令、会议文献资料； 7、各种教育期刊、报纸、论文、研究报告； 8、教师的教学计划、教案； 9、学生的练习、考试卷及其他有关学生响应反馈的信息资料
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问题思考？
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看看下面的案例是内容分析的那种应用模式？
1.通过对某个优秀教师的教学实况录像的内容分析，研究她的教学风 格特点，总结他的教学经验 2.通过对某些优秀教学电影、电视教材的内容分析，研究它们的编制 特点、艺术风格 3.通过对某个学者或者学术流派的代表人物在不同时期所做的学术报 告的录音、录像资料的内容分析，可以研究该学术流派或者某个学者 的学术思想发展过程 4.比较不同国家或地区教育电视节目设计思想和制作技巧上的异同
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内容分析应用模式
●内容分析的应用模式有：特征分析、发展分析、 比较分析
●发多媒展体分技术析定义
也称多之媒为体趋技术势是分利析用。计它算机通对过文对字某、一图像对、象图在形同、一动画类、问音题频上、和视在 频不等同多时种期信内息进所行显综示合的处资理、料建进立行逻内辑容关系分和析人，机把交这互作些用不的同产样物本。 的 量化结果加以比较，找出其中发生变化的因素，从而可以判 断这一对象在某一类问题上的发展倾向。
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内容分析应用模式
●内容分析的应用模式有：特征分析、发展分 析、比较分析
法律案例分析内容简介(3篇)
第1篇一、案件背景本案涉及一起合同纠纷，原告甲公司与被告乙公司签订了一份《货物买卖合同》，约定乙公司向甲公司供应一批货物。
合同签订后，乙公司未能按照约定时间交付货物，导致甲公司无法按时完成销售计划，遭受了经济损失。
甲公司遂向法院提起诉讼，要求乙公司承担违约责任。
二、案情概述1. 合同内容《货物买卖合同》主要内容包括：货物名称、规格、数量、单价、总价、交货时间、付款方式、违约责任等。
2. 违约事实乙公司在合同约定的交货日期前未能交付货物，导致甲公司无法按时完成销售计划。
经核实，乙公司未能交付货物的原因是生产过程中出现技术问题。
3. 甲公司损失由于乙公司未能按时交付货物，甲公司遭受了以下损失：（1）销售损失：甲公司因未能按时销售货物，导致销售额减少。
（2）库存损失：甲公司为满足销售计划，提前采购了部分货物，但由于乙公司未能按时交付，导致库存积压，产生库存损失。
（3）信誉损失：甲公司因未能按时交付产品给客户，导致客户对甲公司信誉产生质疑。
三、争议焦点1. 乙公司是否构成违约？2. 甲公司是否可以解除合同？3. 乙公司应承担何种违约责任？四、法院判决1. 乙公司构成违约。
根据《合同法》第一百零七条规定，当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担违约责任。
本案中，乙公司未能按照约定时间交付货物，构成违约。
2. 甲公司可以解除合同。
根据《合同法》第九十三条规定，当事人一方迟延履行主要债务，经催告后在合理期限内仍未履行，另一方有权解除合同。
本案中，甲公司已向乙公司催告，但乙公司仍未履行合同义务，甲公司有权解除合同。
3. 乙公司应承担违约责任。
根据《合同法》第一百一十四条规定，当事人一方违约的，应当承担违约责任，包括支付违约金、赔偿损失等。
本案中，乙公司应承担以下违约责任：（1）支付违约金：根据合同约定，乙公司应向甲公司支付违约金。
（2）赔偿损失：乙公司应赔偿甲公司因违约所遭受的损失，包括销售损失、库存损失和信誉损失。
内容分析法案例
小学语文课文内容的社会心理思考佐斌引起我关注和思考小学语文课文的直接原因，并不是因为我是一名社会心理学者，而是因为我是一个小生的父亲。
我的儿子已上小学二年级，作父亲的我，自然不可避免地要同其他有子女上学的父母一样，时刻关心着孩子的学习。
这样，就必须做检查孩子的作业、解答孩子的疑问、按老师的要求的课本上或作业本上签字等经常性的工作。
一次我检查儿子的语文学习情况，当时儿子学完课文《温暖》（第三册），课手练习第1题为“看图读课文，再回答问题”，其中一问是：“清洁工人为什么那么激动？从哪里可以看出他很激动？”儿子的回答令我吃惊，他说：“因为清洁工人是个小人物，周总理是大人物，周总理握了他的手，他就激动……”。
后来我确认，他的语文教师并不是这样讲解的，是儿子自己的理解。
后来，又发生了几次令我惊讶的事。
由于多次有这样的经历，我便把小学语文课文全都借来看看，并对课文内容和课本中的插图进行了十分简单的统计，结果见下表。
应该说，大部分小学语文课文都很好，都很美，从选材、体例及思考练习题中可以看出编选者很费了一些思。
但是，从总体来看，依我这社会心理学感受，似乎还有些方面待改进。
由此在这里提出来与大家交换意见，以促进当前或今后的小学语文教材改革。
如果不是我有些神经过敏，那么除了存在选取外国作品和描写外国人少，写实多写虚少，当代作品较少等不足之外，小学语文课文主要的社会心理偏差有以下三个方面：小学语文教材内容分析结果表注：年代，清朝及以往为古，民国为近，建国后为现，改革开放以后为当。
年龄：少年儿单及以下为幼，60以上为老，其余为成。
虚实：人物是真实的为实，创作的为虚。
注：年代，清朝及以往为古，民国为近，建国后为现，改革开放以后为当。
年龄：少年儿单及以下为幼，60以上为老，其余为成。
虚实：人物是真实的为实，创作的为虚。
一、性别偏见——男性化性别偏见是人们对某一性别（通常都是女性）的人所持的不符合事实的、不公正的态度。
我国语文课文中的性别偏见问题，我国学者张德曾对1979年出版的全日制小学语文课本进行了分析，发现性别偏见的存在。
内容分析法分析案例
内容分析法分析案例----高考改革对目前的中学教育是否会产生重大影响一．研究目的2014年九月四日，教育部发布了《关于深化改革考试招生改革的实施意见》，新一轮高考改革的序幕即将拉开。
此次改革力度之大，要求之高都超过了以往任何一次的高考改革，这无疑会让我国未来高考，高校录取以及中学阶段的日常教学产生深远的影响。
由此我心中产生疑问-----高考政策的改变会对教育手段产生多大的影响传统的高中教育都是区分文理科的，此次高考改革对各个学科的影响是最直接最明显的。
具体表现在以下几个方面：（1）三大门的地位稳中有升，即由以前的三大门+文综（理综）变为现在的三大门+任意三门（历史，地理，生物，物理，化学，政治）。
具体分值保持不变，但学生能从自己的兴趣爱好或是擅长的课程中任意搭配挑选三门。
其成绩可作为录取时的参考将不再分文科和理科（2）对学校课程设计的影响。
新的《意见》规定，除统考的科目外，其他每门学完的课程都是“学完即考”，高考时不必重新再考。
在统一高考前已经全部学完。
故高三只剩下语文，数学，英语三门。
如何减少学生的枯燥感也是在考验学校管理者的编排技巧与智慧。
有关高考的报道一直是社会关注的焦点，尤其是近几年国家对于人才的吸引力度加大，对于高级人才的需求猛增，所以这些话题显得尤为敏感与重要。
部分媒体过分夸大高考改革对于某些地区不公平的负面新闻，引起了社会的过度恐慌，不利于社会的稳定与发展。
鉴于此等现实原因和原因的设想，我想特意就高考改革对教育的影响是否正面展开调查，以发现并探讨我国高考改革对现行教育制度的影响，是否存在对部分教育不发达的地区的歧视。
二．研究设计本研究运用内容分析的方法，以“高考改革的影响”为关键词，在《安徽日报》、《人民日报》、《云南日报》检索出相关文件224篇，最终有效样本为85篇，作为研究分析的样本。
选取样本是鉴于这几个报刊能分别代表我国中部地区，党政机关，教育欠发达地区的媒体报道现状。
旨在让本研究在地域，深度，广度等方面更加准确。
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内容分析法分析案例
-—--高考改革对目前的中学教育是否会产生重大影响一．研究目的
2014年九月四日，教育部发布了《关于深化改革考试招生改革的实施意见》,新一轮高考改革的序幕即将拉开。
此次改革力度之大，要求之高都超过了以往任何一次的高考改革，这无疑会让我国未来高考，高校录取以及中学阶段的日常教学产生深远的影响.由此我心中产生疑问-———-高考政策的改变会对教育手段产生多大的影响?
传统的高中教育都是区分文理科的，此次高考改革对各个学科的影响是最直接最明显的。
具体表现在以下几个方面：（1）三大门的地位稳中有升，即由以前的三大门+文综(理综）变为现在的三大门+任意三门（历史,地理，生物，物理,化学，政治）.具体分值保持不变，但学生能从自己的兴趣爱好或是擅长的课程中任意搭配挑选三门。
其成绩可作为录取时的参考将不再分文科和理科（2）对学校课程设计的影响。
新的《意见》规定，除统考的科目外，其他每门学完的课程都是“学完即考”,高考时不必重新再考.在统一高考前已经全部学完。
故高三只剩下语文，数学，英语三门.如何减少学生的枯燥感也是在考验学校管理者的编排技巧与智慧.
有关高考的报道一直是社会关注的焦点，尤其是近几年国家对于人才的吸引力度加大，对于高级人才的需求猛增,所以这些话题显得尤为敏感与重要。
部分媒体过分夸大高考改革对于某些地区不公平的负面新闻，引起了社会的过度恐慌，不利于社会的稳定与发展。
鉴于此等现实原因和原因的设想，我想特意就高考改革对教育的影响是否正面展开调查,以发现并探讨我国高考改革对现行教育制度的影响，是否存在对部分教育不发达的地区的歧视。
二．研究设计
本研究运用内容分析的方法，以“高考改革的影响”为关键词，在《安徽日报》、《人民日报》、《云南日报》检索出相关文件224篇，最终有效样本为85篇，作为研究分析的样本.选取样本是鉴于这几个报刊能分别代表我国中部地区，党政机关,教育欠发达地区的媒体报道现状。
旨在让本研究在地域,深度，广度等方面更加准确.
三．样本文献的统计与分析
我对最终进入样本的85篇样本，由于时间有限，采用粗读样本的方式并对有教育方式改变的样本进行登记，并分别计算其占所在有效样本容量的百分比，如表
四．研究结论
通过内容分析法对高考改革是否对教育产生影响,得出以下结论：
近几年，我国各地区对高考改革对教育产生影响的报道只占约两成，对地域教育文化水平差异无明显歧视现象。
虽然此次高考改革的力度较大，
但对于现行的中学教育方式无太大影响，高考仍然是众多寒门学子走向人生成功的康庄大道。
学号：B51414081 姓名:朱家伟。