美国大学的通识教育及其启示
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“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技 一个国家，一个民族，如果没有现代科学， 一打就垮；而如果没有优秀的历史传统， 术，一打就垮；而如果没有优秀的历史传统，没有民族人 文精神，不打自垮。 杨叔子文，摘自2002/12/29《羊 文精神，不打自垮。”（杨叔子文，摘自 《 城晚报》 城晚报》 ） 9
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三、美国大学通识教育现状（举例） 美国大学通识教育现状（举例）
1、芝加哥大学的伟大的经典著作计划 、 2、斯坦福大学的 、斯坦福大学的CIV课程 课程 3、麻省理工学院的通识教育 、 4、哈佛大学通识教育的最新改革 、
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四、启示
1、美国大学通识教育的发展 ， 是在传统与革 、 美国大学通识教育的发展， 保守与自由、 新、保守与自由、人文与科技的角力当中进行 的拉锯战， 受到了美国政治、 的拉锯战 ， 受到了美国政治 、 社会和经济等 外在因素的影响， 外在因素的影响 ， 但更是受到了大学理念等 内在因素的制约。 内在因素的制约。 2、大学是保守的机构 ， 美国一流大学的通识 、 大学是保守的机构， 教育内容， 教育内容，除了麻省理工学院能把各种学问等 量齐观之外，其他不少大学，尤其是常春藤盟 量齐观之外，其他不少大学，尤其是常春藤盟 或多少有重人文轻科技倾向。 校，或多少有重人文轻科技倾向。
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Baidu Nhomakorabea
早期Harvard的课程设置 的课程设置 早期
例如： 例如：Harvard 开设的四个年级的全部 12 门科目为 一年级学生全体研读逻辑、 门科目为： 一年级学生全体研读逻辑、希 腊文、希伯莱文、修辞、教义问答、 腊文、希伯莱文、修辞、教义问答、历史 和植物学; 二年级学生研读伦理与政治、 和植物学 二年级学生研读伦理与政治、希 腊文、修辞、 和教义问答; 腊文、修辞、阿拉伯文 和教义问答 三、 四年级学生修读数学、天文、希腊文、 四年级学生修读数学、天文、希腊文、修 叙利亚文和教义问答。 辞、叙利亚文和教义问答。
美国大学的通识教育及其启示 美国大学的通识教育及其启示 大学的通识教育
上海师范大学教育学院 高耀明 Email:ymgao@shnu.edu.cn
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内容提要
一、从博雅教育到通识教育 二、现代大学通识教育的诞生与发展 三、美国大学通识教育现状 四、启示
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一、从博雅教育到通识教育
中世纪大学一般有四个学院（ 知识部门、 中世纪大学一般有四个学院（faculty ：知识部门、 一般有四个学院 教授会）：文学院（ ）：文学院 神学院、 教授会）：文学院（ Arts faculty ）神学院、法 学院和医学院。 学院和医学院。 文学院为基础学院，神学院、 文学院为基础学院，神学院、法学院和医学院是 专业学院 文学院课程：七种自由艺术（ 文学院课程：七种自由艺术（Liberal Arts ）： 文法、 逻辑、修辞（三艺）几何、天文、算术、 文法、 逻辑、修辞（三艺）几何、天文、算术、 音乐（四艺） 七艺教育也称为： 音乐（四艺） 。七艺教育也称为：博雅教育 (Liberal Education，自由教育、文雅教育 ，自由教育、文雅教育)
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中世纪后期博雅教育的式微
中世纪大学衰落，近代大学兴起， 中世纪大学衰落，近代大学兴起，大学的专业分 科学技术逐渐成为大学课程的主要内容， 化，科学技术逐渐成为大学课程的主要内容，传 统的博雅教育日渐式微。 统的博雅教育日渐式微。 独立之后,美国急需各式各样的人才满足建国和开 独立之后 美国急需各式各样的人才满足建国和开 发的需要, 发的需要 大学就不再只限于博雅学科的教学和 培养牧师为主, 因而许多功利性、 职业性的学科， 培养牧师为主 因而许多功利性 、 职业性的学科 ， 如现代语、法律政治、自然科学、 如现代语 、 法律政治 、 自然科学 、 工艺技术等开 始大量的在大学开授, 始大量的在大学开授 甚至开始质疑传统的古典 博雅学科有多少价值和功用。 博雅学科有多少价值和功用。
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四、启示
3、近百年来美国的经验显示：重视大学的通识教育， 、近百年来美国的经验显示：重视大学的通识教育， 是传承文化价值、提升社会文明的有效方法。 是传承文化价值、提升社会文明的有效方法。 4、随着经济发展加快及生活日益富庶，社会的价值 、随着经济发展加快及生活日益富庶， 观出现功利主义的倾向。功利主义极易造成短视现象。 观出现功利主义的倾向。功利主义极易造成短视现象。 通识教育有助于启发与陶冶人类的心智， 通识教育有助于启发与陶冶人类的心智，保存永久价 值。 5、大学是 机构而不仅仅是training机构。 机构。 、大学是education机构而不仅仅是 机构而不仅仅是 机构
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二、现代大学通识教育的诞生与发展
1、第一次的通识教育运动： 1828年耶鲁报告 、第一次的通识教育运动： 年 1828） （The Yale Report of 1828） 第二次的通识教育运动： 2、第二次的通识教育运动：哈佛大学主修 (Concentration) 和分类必修 (Distribution Requirements) 制度的建立 制度的建立 3、第三次通识教育运动：哈佛红皮书及战后 、第三次通识教育运动：哈佛红皮书及战后 通识教育的改革 第四次通识教育运动：哈佛核心课程与通 4、第四次通识教育运动：哈佛核心课程与通 识教育的改革
谢谢大家！
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三、美国大学通识教育现状（举例） 美国大学通识教育现状（举例）
1、芝加哥大学的伟大的经典著作计划 、 2、斯坦福大学的 、斯坦福大学的CIV课程 课程 3、麻省理工学院的通识教育 、 4、哈佛大学通识教育的最新改革 、
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四、启示
1、美国大学通识教育的发展 ， 是在传统与革 、 美国大学通识教育的发展， 保守与自由、 新、保守与自由、人文与科技的角力当中进行 的拉锯战， 受到了美国政治、 的拉锯战 ， 受到了美国政治 、 社会和经济等 外在因素的影响， 外在因素的影响 ， 但更是受到了大学理念等 内在因素的制约。 内在因素的制约。 2、大学是保守的机构 ， 美国一流大学的通识 、 大学是保守的机构， 教育内容， 教育内容，除了麻省理工学院能把各种学问等 量齐观之外，其他不少大学，尤其是常春藤盟 量齐观之外，其他不少大学，尤其是常春藤盟 或多少有重人文轻科技倾向。 校，或多少有重人文轻科技倾向。
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Baidu Nhomakorabea
早期Harvard的课程设置 的课程设置 早期
例如： 例如：Harvard 开设的四个年级的全部 12 门科目为 一年级学生全体研读逻辑、 门科目为： 一年级学生全体研读逻辑、希 腊文、希伯莱文、修辞、教义问答、 腊文、希伯莱文、修辞、教义问答、历史 和植物学; 二年级学生研读伦理与政治、 和植物学 二年级学生研读伦理与政治、希 腊文、修辞、 和教义问答; 腊文、修辞、阿拉伯文 和教义问答 三、 四年级学生修读数学、天文、希腊文、 四年级学生修读数学、天文、希腊文、修 叙利亚文和教义问答。 辞、叙利亚文和教义问答。
美国大学的通识教育及其启示 美国大学的通识教育及其启示 大学的通识教育
上海师范大学教育学院 高耀明 Email:ymgao@shnu.edu.cn
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内容提要
一、从博雅教育到通识教育 二、现代大学通识教育的诞生与发展 三、美国大学通识教育现状 四、启示
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一、从博雅教育到通识教育
中世纪大学一般有四个学院（ 知识部门、 中世纪大学一般有四个学院（faculty ：知识部门、 一般有四个学院 教授会）：文学院（ ）：文学院 神学院、 教授会）：文学院（ Arts faculty ）神学院、法 学院和医学院。 学院和医学院。 文学院为基础学院，神学院、 文学院为基础学院，神学院、法学院和医学院是 专业学院 文学院课程：七种自由艺术（ 文学院课程：七种自由艺术（Liberal Arts ）： 文法、 逻辑、修辞（三艺）几何、天文、算术、 文法、 逻辑、修辞（三艺）几何、天文、算术、 音乐（四艺） 七艺教育也称为： 音乐（四艺） 。七艺教育也称为：博雅教育 (Liberal Education，自由教育、文雅教育 ，自由教育、文雅教育)
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中世纪后期博雅教育的式微
中世纪大学衰落，近代大学兴起， 中世纪大学衰落，近代大学兴起，大学的专业分 科学技术逐渐成为大学课程的主要内容， 化，科学技术逐渐成为大学课程的主要内容，传 统的博雅教育日渐式微。 统的博雅教育日渐式微。 独立之后,美国急需各式各样的人才满足建国和开 独立之后 美国急需各式各样的人才满足建国和开 发的需要, 发的需要 大学就不再只限于博雅学科的教学和 培养牧师为主, 因而许多功利性、 职业性的学科， 培养牧师为主 因而许多功利性 、 职业性的学科 ， 如现代语、法律政治、自然科学、 如现代语 、 法律政治 、 自然科学 、 工艺技术等开 始大量的在大学开授, 始大量的在大学开授 甚至开始质疑传统的古典 博雅学科有多少价值和功用。 博雅学科有多少价值和功用。
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四、启示
3、近百年来美国的经验显示：重视大学的通识教育， 、近百年来美国的经验显示：重视大学的通识教育， 是传承文化价值、提升社会文明的有效方法。 是传承文化价值、提升社会文明的有效方法。 4、随着经济发展加快及生活日益富庶，社会的价值 、随着经济发展加快及生活日益富庶， 观出现功利主义的倾向。功利主义极易造成短视现象。 观出现功利主义的倾向。功利主义极易造成短视现象。 通识教育有助于启发与陶冶人类的心智， 通识教育有助于启发与陶冶人类的心智，保存永久价 值。 5、大学是 机构而不仅仅是training机构。 机构。 、大学是education机构而不仅仅是 机构而不仅仅是 机构
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二、现代大学通识教育的诞生与发展
1、第一次的通识教育运动： 1828年耶鲁报告 、第一次的通识教育运动： 年 1828） （The Yale Report of 1828） 第二次的通识教育运动： 2、第二次的通识教育运动：哈佛大学主修 (Concentration) 和分类必修 (Distribution Requirements) 制度的建立 制度的建立 3、第三次通识教育运动：哈佛红皮书及战后 、第三次通识教育运动：哈佛红皮书及战后 通识教育的改革 第四次通识教育运动：哈佛核心课程与通 4、第四次通识教育运动：哈佛核心课程与通 识教育的改革
谢谢大家！
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