语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课文全解
七年级语文上册 11《竹林深处人家》课件 语文版
作业：
• 1、熟读课文，抄写生字词。 • 2、完成练习册“自主预习”和“第一课
时”。
第二课时学习目标：
• 1、体会作者对竹乡人的热爱。 • 2、理解描写竹林对下文的作用。 • 3、把握主旨。
思考并讨论：
• 1、竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围当 中？试从三方面归纳作者对竹乡的喜爱 并 举例说明。
——无边无际
竹海之境： (前三段)
• 1课文前三段从什么角度去写竹海,突出了竹 海的哪些特点？这种写法叫什么?
• 远望--无边无际 • 近看--深不可测 • 四顾--密不见底
移步换景
移步换景是随着作
者的活动而展开的，以作 者的所见所闻为内容，以 空间的转移为叙述的先后 顺序的手法。
3作者用了哪四个比喻描写 竹林茂盛？
竹的海洋 竹海暗浪 写作方法：描写景物
要善于运用比喻、拟 人的修辞手法来增强
海底隧道 语言的生动性。 竹的屏风
写作方法借鉴：
• 1、描写景物要抓住景物的特征来写。 • 2 通过不同的观察角度来描写景物，如文
中描写竹林时“移步换景”的写法。 • 3描写景物必须善于运用比喻、拟人等的修
辞手法以更好地描摹景物的特点，另为了 可以增强语言的生动形象性。
远望（整体感觉）： 近观（走入竹海） 四顾(密不见底)
远望（整体感觉）：
·
竹竹的浪海起·洋 伏— —— —·多 宽而 广茂 深密 沉
竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪， 一直涌到很远‥‥‥
近观（走入竹海）
竹海的海底隧道——密不见底 屏风一样的竹 “柳暗花明又一—村—” 深不可测
四顾（较高的竹坞）
除了竹子，还是竹子……不可能 看到绵延的山势和一点泥土……
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
语文：第11课《竹林深处人家》教学课件(语文版七年级上册)
黄蒙田 （1919—），广 东台山人，现居 香港，当代画家、 散文家。作品有 《春暖花开》等。
一.读准下列字的音：
山麓（ lù ） 隧道（ suì ） 竹坞（ wù ） 竹箬（ ruî ） 晾（ liàng ） 忙碌（ lù ） 器皿（ mǐn ）
密密匝匝( zā ) 屏( píng )风 山岚（ lán ） 匾箪（ dān ） 沏茶（ qī ） 缕缕（ lǚ ） 浓郁（ yù ）
从哪些方面表现出竹乡的富饶？
住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹 造的 用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠， 甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。 穿：鞋子也是竹箬做的
吃：盐笋干、吃新晒的尖笋干
竹篮
竹厨
背篓
竹碗
竹雕
竹屋
竹工艺品
作者怎样从声音、色彩和气味来写竹子的的？ 竹叶发出沙沙的响声 声音： 鸡鸭一类家禽的叫声 新鲜的笋干 色彩： 黄色带斑点的竹箬 茶中有一股清香的新竹的气息 气味： 空气中充满了竹的清香
——突出浓郁的竹乡气息
文章主旨
本文通过对当年在竹乡的所见、 所闻和所感，向人们展示了竹乡的 美丽富饶和乡民们的闲适生活，表 现了作者对竹乡景致的赞美和对竹 乡人们移 步 换 景
移步换景
“移步换景”是指不固定视点 （即立足点和观察点），按照地点 的转移和一定的视角，把所看到的 不同事物描写下来的写作手法。
作者为什么花大量的笔墨描写竹海？
明确：文中用大量篇幅描写竹林无边无际、 深不可测、密不见底，意在具体描绘竹子丰 收的景象，为后文写人家、写“欢笑声”作 铺垫。详细写竹林景色，写竹海无边，不仅 表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题 中“深处”二字切合。
二.掌握下列词语：
【语文版】语文初一七年级上册：第11课《竹林深处人家
本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜 悦。 文章却用大量篇幅描绘竹海，竹坞中无边无 际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描 绘竹子丰收的景象，为后文写人家，写竹乡人 的“欢笑”作铺垫。详细写竹林景色，不仅表 现了江南竹乡的美丽富饶，表达作者对竹乡生 活的向往。而且也与文题中的“深处”二字契 合。
谈起中国美景，有人曾这样说 过“北方之景，形似关东大汉，有 粗犷豪放之态；南方之景，宛如小 家碧玉，有温柔恬静之姿”。今天 这节课，我们学习《竹林深处人 家》，就让我们北方大汉去江南竹 乡领略一下她的女儿情态和动人之 姿。
竹下品茶则绿色盈盏， 竹下饮酒则翠色满杯。
莘 shēn众多,如～～学子。 〔细～〕即“细辛”，一种中药 草
理清课文层次，找出各层次之间过 渡的语句，理清作者的思路。
第一部分（1）：总写江南竹乡竹子之多。 （2）：写走入竹海的独特感受。 （3、4）：写来到竹坞的所见所闻。 第二部分（5～7）：写来到竹海山村见到的百 姓生活。 第三部分（8）写竹林深处给自己留下了深刻 的印象和无尽的回味。
竹林（1——3自然段） 深处（4 自然段） 人家（5——8自然段）
原名黄茅，广东台山人，现居香 港。当代画家、散文作家。
作品有《湖畔集》、 《湖光山 色之间》 、 《山水人物集》、 《春暖花开》。
了解写景文章的特点。 懂得写景要抓住景物的特征· 合理安排写景的顺序， 并会运用适当的表现手法
读准下列字的音：
“
山岚（lán）
匾箪 （dān）
名
其实
屏（píng ）风
写景 过渡 生活
阅读第一部分，思考问题： 大量篇幅描写“竹 海”“密不可见底的竹林” 的作用是什么？
写景是为抒情服务的。
本文的主题是描写竹林深处人家的恬静生活， 但这人家何来必须交待清楚，而且“深处”两 字极为重要，若不是在竹林深处，便见不到这 些人家所过生活的恬静，因此作者需要作很大 篇幅描述竹林的深、密、广，一山连一山的都 是竹，从平地到山顶都是竹，经过这样的铺垫 和衬托，山村人家的闲适生活便有了根据。所 以作者用了超过文章一半的篇幅来描写竹林的 茂密，是合理而又切合文题的。
【语文版】七上《竹林深处人家》课件.ppt
7
远望
俯视
2019-7-3
谢谢欣赏
近 看
8
我是最佳小游客
作为游客，既要能欣赏自然风光之美， 又要能听懂导游的解说词，这才算不虚此 行。
评价内容：
1、小导游抓住景物什么特点解说的？ 2、小导游使用了哪些修辞手法？有什 么好处？
3、你有更好、更美的句子吗？
2019-7-3
谢谢欣赏
9
远望
漫山遍野
试试看吧，找一处你熟悉的景物
进行描写。只要肯用心，什么事是我 们做不到的呢？！
2019-7-3
谢谢欣赏
14
2019-7-3
谢谢欣赏
15
2019-7-3
谢谢欣赏
1
2019-7-3
谢谢欣赏
2
读万卷书，行万里路
1、 速读课文，找出哪些段 落是描写“竹林”的。
2、讨论：作者是从哪几个 角度来描写竹海景象的？从哪 些句子可以看出来？
2019-7-3
谢谢欣赏
3
远望
漫山遍野
2019-7-3
谢谢欣赏
竹的海洋
4
近看
密密匝匝
屏风一样
2019-7-3
2019-7-3
谢谢欣赏
竹的海洋
10
近看
密密匝匝
屏风一样
2019-7-3
谢谢欣赏
11
俯视
2019-7-3
除了竹子，还是竹子
谢谢欣赏
12
让景物活起来
1、准确——抓住景物特征 2、生动——恰当运用修辞 3、有序——写作顺序明晰
2019-7-3
谢谢欣赏
13
我带大家去览胜
大自然以其鬼斧神工的造化，赋 予山川草木、日月星辰各异的钟灵秀 美。作为小导游或小游客的你，能准 确、生动、有条理的描述它们吗？
初一语文课件-语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课件 最新
6、竹林人家生活在一种怎样的环境氛围中？
和谐、宁静、欢乐、勤劳。
7、通过课文的学习，江南竹乡有哪几方面 的特点？给你留下怎样的印象？
竹林 ---茂密如海 竹农 ---闲适富足
人与自然 的和谐
1、想一想：文章是怎样由竹海景象过渡到 竹林人家的？请找出过渡的段落或语句。
第四段，我在心里想着，宁静的竹海 里难道没有人家？回过头来…
2、请从第5段中找出作者从山坞到 竹乡的动词，并思考，这些动词有何 作用？
钻、越、过、爬
说明“人家”在深处，也衬托 “竹林人家”环境的宁静。
3、作者未到竹林人家，先看到听到、 什么?
未见竹乡，遥见炊烟； 未见村民，听到禽鸣； 未见女孩，先闻笑声。
《红楼梦》王熙凤：丹唇未启笑先闻
4、作者是从哪三个角度来描写竹乡的？
视觉（色彩）
“黄色带着斑点的竹箬”。竹乡人用竹之彻底 .
听觉（声音）
山麓 lù 竹箬
ruò
竹坞
wù
匾箪 dān
qī
器皿
mǐn 沏茶
注意下列词语的意思。
山岚：山林中的云雾。 束手无策：像手被捆住一样，一点办法也 没有。形容问题没有解决的办法。束，捆 绑，策，办法。
名副其实：名声与实际相一致。
2、文章描写了哪两个内容？
竹性坚贞，刚烈不屈，虚心 若谷，不畏霜雪，和 松 、 梅 被誉为“岁寒三友”；因其具有崇 高品质的象征意义，故又和 兰 、 菊 、 梅 并称“四君子”。
黄蒙田/散文作家
1、抓住特征写景的方法。
2、体会移步换景的写法。
《竹林深处人家》(语文版七年级必修说课)
《竹林深处人家》(语文版七年级必修说课)课型讲读课学情分析学生已经学习了《春》和《济南的冬天》两篇优美的写景抒情散文，了解了写景散文的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，运用恰当的表现手法。
同时初具品味准确、生动的语言的阅读能力。
初一学生具有爱读、爱说的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风，学生间相互评价，相互提问的互动气氛较浓。
教学内容分析《竹林深处人家》是初中语文七年级（上）第三单元中的第三篇课文。
本单元带领学生走进大自然，领略自然风光。
每篇课文都向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
因此，教学这篇课文，应该引导通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。
教学本课，重在让学生品味——探究——体验。
教学重点了解作者抓住特征写景的方法。
教学难点体会移步换景写法的特点。
教法与学法“教无定法而又有法。
”教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。
正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。
”同时《课文课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流互动合作。
为此，教读本文时采用如下的方法：1、朗读法：“教学诸法读为本”。
本文文质兼美，适于朗读。
2、点拔法：突出重点，体现教师主导、学生主体；开启学生智慧，点燃思维火花。
3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分析。
本文篇幅较长，教学中应该在泛读的基础上选择重点段落精读，感悟美点，让学生在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者的情感。
同时适当拓展课程资源，倡导自主、探究的学习方式。
教学目标知识与能力：学生本文抓住景物特点写景的方法，体会本文移步换景的描写顺序。
语文版七年级语文上册 课件：第三单元第11课《竹林深处人家》(共29张PPT)
宁静
本文的主题:
本文通过描写茂盛的竹林以及 竹乡人家丰收的喜悦，赞美了 祖国物产丰富，山川秀美，讴 歌了欣欣向荣的新生活，表达 了对勤劳朴实的竹乡人民的热 爱之情。
情感熏陶:畅谈生活
• 势如破竹：气势，威力。形势就象劈竹子，头上几 节破开以后，下面各节顺着刀势就分开了。比喻节 节胜利，毫无阻碍。 • 磬竹难书：磬同“罄”（qì ng）：用尽；竹：竹简， 用以写字；书：写。用尽竹子也难写完。形容罪行 多得写不完。后泛指事实多，写不完。
学习目标
• 1、掌握文中的重点字词。 • 2、把握用不同视角写景的方法。 • 3、体会人与自然和谐相处之美。
读准下列字的音：
山Байду номын сангаас（lán）
忙碌（ lù） 缕缕（lǚ） 匾箪 （dān） 隧道 （suì ） 屏（pí ng 风
沏茶（qī ）
晾干（ liàng） 竹坞 （wù）
山麓 （lù） 名副其实
●竹马之友：指儿童时期的朋友。 ●竹报平安：比喻平安家信。
• 布置作业:
• (一)、文章描绘竹林时，用了“移步换景”法， 从不同角度进行观察描绘，使读者印象深刻， 观察角度先 接着 再 写出竹 林无边无际、深不可测、密不见底的景物特 点。 • (二)、完成《教材解读》中本课的练习。
• (三)片段写作:仿照课文,描写一种你最喜爱的 植物,融入自己的思想感情。
竹浪起伏——宽广深沉
竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一 直涌到很远……
近观（走入竹海）
竹海的海底隧道
深不可测——
屏风一样的竹
“柳暗花明又一村”
举目四顾（较高的竹坞）
除了竹子，还是竹子……不 可能看到绵延的山势和一点 泥土……
——密不见底
语文版七年级上册竹林深处人家教学课件-精品文档19页
06.11.2019
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3作者用了哪四个比喻描写 竹林茂盛？
06.11.2019
竹的海洋
竹海暗浪
海底隧道
竹的屏风 该课件由【语文公社】 yuwen520 友情提供
（第六段）
1在竹乡人生活中竹子有哪些用途？ 家具和器皿都是竹子做的
2试从三方面归纳作者对竹的喜爱 并举例说明。
06.11.2019
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课堂练习：
找出你最喜欢的段 落,有感情的朗读，感 受美感并喜欢理由。
06.11.2019
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1文中提到竹林人家的炊 烟，请详细描绘作者看到 的景象，200字左右。
2联系实际生活，观察周
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整体感知
1 。江南竹乡有哪几方面特色，给 你留下怎样印象?
竹林---茂密如海 竹农---闲适富足 江南竹乡风景画
2。竹林人家生活的环境氛围? 勤劳、朴实、和谐、欢乐
06.11.2019
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(前三段)
1课文前三段从什么角度去 写竹海,突出了竹海的哪些 特点？这种写法叫什么?
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蒙田
•原名黄茅，广东台山人，现居香
港。当代画家、散文作家。
•作品有《湖畔集》、 《湖光山
色之间》 、 《山水人物集》、 《春暖花开》。
lù
山麓
dān
匾箪
suì
隧道
lù
忙碌
wù
竹坞
ruò
语文：第11课《竹林深处人家》说课教案(语文版七年级)
语文：第11课《竹林深处人家》说课教案（语文版七年级上）一、课文说明。
本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。
文章却用大量篇幅描绘竹海，竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象。
为后文写人家，写竹乡人的“欢笑”作铺垫，重在表现江南竹乡的美丽富饶，表达作者对竹乡生活的向往。
作者在文章最后说：“很长一段时间后”仍然不能忘却，原因有二：一是这里独具特色的竹林，二是这里闲适、安静的竹乡人的生活。
二、设计思路。
本课时为第二课时。
第一课时的重点是熟悉文章内容，让学生理解课文前面部分的写景并非为写景而写景，而是通过描绘竹子的丰收景象为后文写人家，写竹乡人的“欢笑”作铺垫，展现竹乡人闲适、安静的生活（也就是“难忘”的原因之二）。
作者花了大量篇幅写竹海，我们不能不对作者的描写角度，写景方法（又由于前面两篇文章对此问题都有所涉及）进行关注。
这也是作者“难忘”竹海的原因之一。
因此本课时着重解决这个知识点，属于一堂专题研究性的课。
三、设计原则。
1、故意降低难度，培养学生学习语文的兴趣。
2、以思维训练为主线，着重培养学生的口头和书面表达能力。
3、阅读与写作指导并举。
4、学生活动充分，积累丰富。
5、课内外衔接，知识与能力并重。
说明：1、教学重点确定为“竹林”，并非否定“人家”。
因为在第一课时已经解决了这个问题。
2、三维目标中的情感态度与价值观：热爱竹乡、热爱竹乡人民以及改革开放给农村致富的主题反映不是很明显，因为这一目标的实现把它放在了第一课时。
四、设计流程。
教学目标：学习写景的层次和方法教学重点：多角度写景。
教学难点：调动多种感觉器官写景。
课型：研究性学习教时：第二课时教学过程：一、导入二、学生与文本对话，准备活动。
1、快速阅读课文，重点是前面三个自然段，尽量识记课文内容。
2、开展“招聘导游”活动。
（以“看！这就是我们家乡的竹海……”为句式。
）三、学生与教师对话，深入理解。
1、首先来感知作者移步换景的写法。
【最新审核】语文版语文七上第11课《竹林深处人家》ppt课件4
哪些语句是写竹坞所见？ “除了竹子，还是竹子”， “前面是一座接着一座的 山……因为你能看到的只是竹 子”，“那样密的竹林，简直 找不出一点层次，仿佛整个大 自然就是竹林构成的。”
7C中小学课件
小结
三次写竹林： 远处写竹林，突出无边无垠； 近处写竹林，表现深不可测； 高处写竹林，描绘密不见底。
7C中小学课件
近看的感受，作者是怎样表 现的？用了哪些比喻？ 先写走在“两旁高大的竹 林密密匝匝”的小径上，由于 密林覆盖了路的上空，尽管 “阳光猛烈”，“却丝毫感觉 不到”，“仿佛是在竹海的海 底隧道里走过”。
7C中小学课件
7C中小学课件
细读第三自然段，哪一句写视 角的变化，所观之景的环境特点是 怎样的？这一段重点写竹林的什么 特点？ 写视角变化的句子是“来到一 处较高的竹坞”。环境特点是四面 高中间凹的山地，竹林的特点是密 不见底。
7C中小学课件
7C中小学课件
例2：“主人从门外抓一大把 晾在匾箪里的盐笋干来招待我 们”，“又用山泉水沏上一杯 碧螺春，茶里面有一股清香的 新竹的气息——事实上这里连 空气也充满了竹的清香。” （从气味上写竹林景物）
7C中小学课件
例3：“我们正要离去，忽 然传来了女孩子们的欢笑声。 那声音隐蔽在竹林深处，看不 见人，声音却愈来愈近。” （从声音上写竹林景物）
7C中小学课件
“移步换景”----移动路线和 观察角度，所见所感写得清晰， 具体，井然有序。
7C中小学课件
自学第四自然段
这是一个过渡段，一个反 问，一个设问巧妙地实现了从 “竹海”向“人家”的过渡， 从写景向介绍竹乡生活的过渡。
写“远望”都望见了什么？ 具体找一找哪些语句写“远望” 所“得”？ 如“一连几座山头……仿佛 全被竹的海洋淹没了。”写竹 子多而茂密。
语文版七上语文第三单元11课竹林深处人家(共36张PPT)
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课堂练习：找出你觉得写得好的句子，说说 • 你为什么觉得它好。
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竹器
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竹篓
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竹桥
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竹橱
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返回
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竹海 人家
听到禽鸣
远望：竹海宽广深沉
近观：竹林深不可测 移步 换景 密不见底 四顾：竹坞无边无际 遥见炊烟
﹜
竹林深处人家
向往闲适安静生活
赞杨勤劳朴实村民
声音
色彩 气味
初识竹乡
闻到竹香 吃到笋干 听到欢笑
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1、通过不同的视角来描写 茂密的竹林——移步换景。 2、对竹景的描绘形象生动， 用语精彩。 3、结构严谨，过渡自然。
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写作手法 写作顺序
竹林
远望 宽广深沉 近看 深不可测 四顾 无边无际
整体
远近 局部
是结合描写和叙述两种表达方式 移步换景： 的一种写作手法。即是边走边看， 依次描写看到的景物
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移步换景
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竹林人家
祥和、欢乐、勤劳朴实
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声音：未见其人先闻其声。
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｛ ｛ ｛ ﹜
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咏竹（唐.郑谷）
宜烟宜雨又宜风，拂水藏村复间松。 移得萧骚从远寺，洗来疏净见前峰。 侵阶藓拆春芽迸，绕径莎微夏荫浓。 诬赖杏花多意绪，数枝穿翠好相容。 咏东湖新竹（宋.陆游）
插棘编篱谨护持，养成寒碧映沦漪。 清风掠地秋先到，赤日行天午不知。 解箨时闻声簌簌，放梢初见叶离离。 官闲我欲频来此，枕簟仍教到处随。
《竹林深处人家》课后习题答案
《竹林深处人家》课后习题答案习题就是一门课程或者一部教材为学生或读者提供的，可供练习和实践的、具有答案的问题。
下面，为大家分享《竹林深处人家》课后习题答案，希望对大家有所帮助!⑴江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。
其实不是没有而是看不到。
远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
⑵我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。
两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。
要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。
有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。
但是到了前面，那一丛竹突然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点"柳暗花明又一村"的味道。
⑶穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。
举目四顾，除了竹子，还是竹子。
前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。
和我一同去的是一位画家，他说，在竹海面前，如果要我画它，实在是束手无策。
你看，那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹林构成的。
陪我们来的当地的朋友却满意地笑了，他不是从画家的观点去考虑问题，画家的话只说明了这里的竹林旺盛，是名副其实的竹乡，而这不正是意味着这里的竹材和竹笋的丰收吗?这当然是件好事情。
11 竹林深处人家_课文分析
初中语文七年级上册-课文分析-11 竹林深处人家竹林深处人家一、本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。
文中用大量篇幅描写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫，并非单纯为写景而写景。
详细写竹林景色，写竹海无边，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题中“深处”二字切合。
文中用回忆手法来写，表现了作者对当年在竹乡所见、所闻、所感，印象深刻，难以忘怀，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民一往情深。
二、本文通过不同的视角来描写茂密的竹林。
同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。
文中先写“远望”，整体感受，竹林如海，平地、山麓、山顶，“仿佛全被竹的海洋淹没了”。
接着写“深入竹海去”近看的感觉，如在竹海的“海底隧道里走过”。
有时看到前面的竹丛，好像“屏风”。
然后再写穿过最密的竹海，来到“较高的竹坞”，可以“举目四顾”，所看到的“除了竹子，还是竹子”。
数处描写，所见皆是竹子。
然而同中有异，异中有同。
作品中所描绘的景物，采用“移步换景”的手法，丰富多彩，又层次井然。
三、课文中对竹景的描绘形象生动，用语精当。
有时用贴切的比喻，如“竹海”“屏风”等；有时则是精彩、细致的描绘，如当风吹过竹海时，“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”，再渲染“竹浪的起伏和它的气势”，充分表现了竹海的“深沉”。
这里既写了竹海的宽广，又写出了竹海的深沉。
抓住特征，笔墨简练。
文中描写竹海，用了“推”“涌”“暗浪”等词语，十分恰切，表现力强。
四、作品结尾写了竹乡人家，呈现出一片祥和、欢乐的氛围。
在安排材料时，尚未见竹乡，已遥见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音。
由家禽的鸣叫直到少女的笑声，步步深入，引人入胜。
作品中精心设计，增强了对读者的吸引力。
五、课文结构非常严密。
课文不仅在描写从三个观景点看到的不同景象时能环环相扣，过渡自然，而且注意了段落之间的紧密衔接，使读者阅读时有一气呵成之感。
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语文版七年级语文上册第11课?竹林深处人家?课文全解内容预览：
11.竹林深处人家
【根底知识及相关背景】
一、字音及词义：
山麓l ：山脚。
麓 ,山脚。
饼饵 r：糕饼一类的食物。
竹坞：指四周长满竹子的地方。
山岚l n：山林中的云雾。
岚 ,山里的雾气。
匾箪d n：盛东西的扁形竹器。
箪 ,古代盛饭的圆形竹器。
名副其实：名称或名声与实际相符。
髹xi ：用漆涂饰器物。
箬ru ：这里指笋衣。
二、相关背景：
关于作者
原名黄草予 ,又名黄茅 ,一九一六年七月出生 ,广東台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后 ,放弃美术创作实践 ,集中美术业务工作 ,同进进行写作。
曾经写过中、短篇小说 ,不久放弃这种文体 ,几乎全部集中散文创作。
著作有?落乡班子?、?职业与爱情?和?清明小简?等十多种。
【整体感悟】
一、谋篇立意
文章重点写出山村人家 ,写竹林丰收的喜悦。
文章通过不同的视角描写茂
密的竹林 ,不仅表现了江南竹乡的美丽富饶 ,也反映出作者对江南竹乡
及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。
二、文章脉络
全文共十段 ,可分为四个局部。
第一局部〔1〕 ,缘起。
由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。
第二局部〔2~5〕 ,写“竹林深處〞。
这一局部又有四个层次。
第一层 ,从扁尖笋、碧螺春谈起 ,略点江南竹乡风味。
第二层 ,转入正题 ,先总写竹乡的竹海。
第三层 ,由石子路深入竹海 ,才知其中既深密又曲折。
第四层 ,登竹坞居高临下 ,俯瞰竹海。
借画家和护林员的议论 ,点出竹材竹笋丰收。
第三局部〔6~9〕 ,写“竹林深处人家〞。
这一局部也有四个层次。
第一层 ,疑心宁静的竹海没有人家 ,后来发现竹林深处的炊烟 ,引人下文。
第二层 ,随着炊烟 ,向竹林深处进发 ,渐渐展开一幅竹林深处村落图。
第三层 ,竹乡人家 ,不仅房屋门窗用竹构造 ,而且家具器皿都用竹造。
事实上连空气也充满了竹的清香。
一再映带盐笋干、碧螺春 ,描写竹乡生活的乡土气息。
第四层 ,临別用听见拾竹女孩子的笑声 ,再点竹和竹笋的丰收。
第四局部〔10〕 ,结尾。
回应首段 ,寄寓对竹乡的眷念。
三、重难点导析
⑴竹乡 ,满世界都是竹子 ,为了给读者一个明晰的印象 ,作者先从三个观景点去描写竹林第三段主要写远处所见 ,第四段主要写深入竹林所见 ,
第五段主要写登临竹坞所见。
接着作者移步换景 ,由看到炊烟而带着我们进入竹林深处人家 ,向我们展示了一幅充满浓郁乡土气息的风俗画：竹房子、竹板凳、竹门、竹窗、竹椅、竹床、竹碗橱、竹摇篮 ,接山泉的水管是竹子 ,甚至穿的鞋也是竹箬做的。
在这竹的世界里 ,吃、喝更是带有竹的气息 ,从而让我们对竹乡的竹有了一个立体印象。
⑵文章主要是写景 ,同时写了竹乡人家丰收时的喜悦。
写竹子 ,从色彩、声音、气味等多方面描绘 ,那种和谐与情调 ,反映了作者细腻深刻的感受。
茂盛的竹林、护林员“满意的笑〞、拾竹箬女孩子们的欢笑 ,反映了竹子给竹乡人家带来的欢乐 ,抒发了作者对竹乡的热爱之情。
【类文品读】
草地随想
我躺在草地上。
我躺在春日的阳光里。
阳光如一双轻柔的手 ,抚摸着我的脸 ,我的手 ,我的露在空气中的肌肤。
轻轻的风吻着我 ,带着花香 ,带着鸟鸣 ,甜蜜地亲吻我的面颊。
睁开眼 ,看到一片蔚蓝蔚蓝清澈如水的天空 ,几朵懒散的云儿在天的尽头飘浮着 ,阵阵的青草香随着徐徐的春风飘洒到我的身上 ,飘进我的每一个毛孔里 ,如淋浴般 ,舒服极了。
慢慢地 ,我觉得自己已是一片草了 ,我身体里似乎伸出了细细的根须 ,从身下的土地钻进去 ,扎进去。
而我的躯体已不复存在 ,我已融入那方绿色的天地。
不知怎么地便想到了盘古与夸父 ,他们倒下时也一样懒散而安详吗?而我的身躯也能如他们一般 ,化作高山大江 ,化作森林原野吗?他
们是何等的幸福 ,与这世界化作一体 ,永不枯朽 ,生生不息。
他们摆脱了喧嚣的凡尘 ,融入了静谧的自然。
于是又想到了那个力大无穷的古希腊巨人安泰。
他是大地的儿子 ,只要紧贴着母亲的身体 ,便有使不完的神勇 ,但他却不能摆脱人世间的纷扰 ,终于在一场决斗中丧了命。
假设他也像盘古或夸父 ,远离尘世的纠纷 ,与大地融为一体 ,他也将不朽 ,也将永生。
有了人的世界 ,也就有了人的生活。
有人说生活是网 ,千丝万缕斩不断的纠葛 ,东冲西突闯不破的罗网 ,人处其间 ,渺小而又可怜 ,劳碌奔波 ,一生疲惫。
又有人说 ,生活是梦 ,一辈子历经折磨 ,到头来却只孓然一身 ,赤条条地离开这个世界 ,这又是何等的无可奈何 ,只能喟叹人生如梦 ,好景难长。
但我觉得这些都不对 ,人生应该是一阵风 ,是一片云 ,轻轻爽地拂过 ,悠哉悠哉地飘来 ,风清云淡 ,一生无悔 ,这便足矣。
生命本属于自然 ,最终又回到自然 ,这就是它最好的归宿。
放眼望去 ,天边残阳如血 ,点燃了飘移的云 ,也映红了大地。
渐渐地 ,天色暗了 ,所有的一切和太阳一起消失在天的尽头。
耳边便只剩下了树叶的轻唱和晚风的低吟。
我躺在草地上静静地。
1．第2段中“抚摸着〞的表达作用是,“亲吻〞的表达效果是。
2．第3段中“何等〞是的意思,“静谧〞的反义词是。
3．第6段中“这些〞和“它〞分别指什么？
“这些〞：
“它〞：
4．第8段是个特殊句序的句子 ,请把它改写成常规句序的句子 ,并说说原句的好处。
5．对文中一些句子使用的修辞方法解说不当的一项为哪一项( )
A．“人生应该是一阵风〞运用的是比喻的修辞方法。
B．“耳边便只剩下了树叶的轻唱和晚风的低吟〞用的拟人的修辞方法。
C．“一片蔚蓝蔚蓝清澈如水的天空〞、“几朵懒散的云儿在天的尽头飘浮着〞用的都是拟人的修辞手法。
D．“千丝万缕斩不断的纠葛 ,东冲西突闯不破的罗网〞、“轻轻爽爽地拂过 ,悠哉悠哉地飘来〞用的都是对偶的修辞手法。
6．简要答复作者躺在草地上想的内容。
7．写出学过的描写草的诗文三句并写出作者、出处。
参考答案：
1．用拟人的手法写出阳光照着我时的惬意心情；用拟人手法写出春风拂面的轻柔 ,给人的快乐 ,使语言更富人情味。
2．多么；喧嚣
3．上节中有人说生活是网 ,又有人说生活是梦；生命
4．我静静地躺在草地上 ,原句强调躺在草地上的情景 ,突出“静静地〞。
5．C
6．①自已是一片草②古希腊巨人安泰③人的生活(生活是风 ,生活是梦 ,生活是风是云)
7．离离原上草 ,一岁一枯荣 ,野火烧不尽 ,春风吹又生(白居易?赋得古草原送别?)；乱花渐入迷人眼 ,浅草才能没马蹄(白居易?钱塘湖春行?；天意怜幽草 ,人间重晚睛。
(李商隐?晚晴?。