第11课《竹林深处人家》教案(语文版初一上)doc初中语文

第11课《竹林深处人家》教案（语文版初一上）doc
初中语文
«竹林深处人家»教案
执教者：肖永全
重点：了解作者抓住特点的写法。

难点：体会移步换景写法的特点。

教学课时：二课时。

第一课时
一、教学目标
熟悉课文内容，体会作者的思想感情。

理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。

二、教学过程
〔一〕导入新课
竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和有用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是如何样一种感受呢？今天让我们一起从一篇散文中的〝竹林深处〞，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。

〔二〕阅读要求
1．先观赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。

2．找出文中表示〝移步换景〞的衔接语句，理清作者思路。

〔三〕落实生字、生词。

〔四〕分析课文
提咨询：本文写竹林，采纳了回忆的手法来写，表现了作者对当年的竹乡所见、所闻、所感，这种以回忆写景的手法好处是什么？
回答：讲明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹
乡的勤劳、淳朴的村民的一往情深。

老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1——4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者如此安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。

学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。

教师点拨：作者用大量笔墨〔四段文字〕写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描画竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的漂亮富饶，而且也与文题〝深处〞二字切合。

提咨询：从第一自然段到第四自然段，作者从不同视角来描写茂盛的竹林，同一竹海，从不同角度看，作者的感受却不尽相同，文中先从什么角度写竹海，重点写了什么？
回答：先写从远处远望，第一自然段中有〝远望去〞一句，要紧写远望竹海给人的一种整体感受。

提咨询：写〝远望〞都望见了什么？具体找一找哪些语句写〝远望〞所〝得〞？
回答：如〝一连几座山头……看起来全被竹的海洋埋住了。

〞写竹子多而茂盛。

提咨询：除了突出多、密，还写了什么？
回答：〝当年一阵风吹过的时候……就意味着它是专门深沉的。

〞写竹海在风中摇荡、波荡的气概。

提咨询：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，那个词是什么？
回答：竹海。

教师点拨：课文第一自然段，作者的观看角度是远望，与〝远望〞的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的宽敞远大：〝从山麓一直到山顶……看起来全被竹的海洋埋住了。

〞再写竹海波涛起伏的气概：〝竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到专门远……〞这些贴切的比喻和杰出细致的描画，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。

提咨询：齐读第二自然段，讲讲这一自然段作者的观看视角发生了如何样的变化？观看的结果是如何样的？
回答：第二自然段写〝深入林海去〞，视角有了变化，由〝远望〞变成了〝近观〞，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。

更具体地写出了竹林的茂盛。

提咨询：近看的感受，作者是如何样表现的？用了哪些比喻？
回答：先写走在〝两旁高大的竹林密得不见底〞的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管〝阳光猛烈〞，〝却丝毫感受不到〞，〝看起来是在竹海的海底隧道里走过〞。

提咨询：那个比喻多么新颖，感受多么奇异，另一处比喻呢？
回答：〝有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……专门有点‘柳暗花明又一村’的味道。

〞
老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感受炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、宽敞，〝远望〞重点写竹海的雄壮壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。

提咨询：细读第三自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是如何样的？这一段重点写竹林的什么特点？
回答：写视角变化的句子是〝来到一处较高的竹坞〞。

环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。

提咨询：哪些语句是写竹坞所见？
回答：〝除了竹子，依旧竹子〞，〝前面是一座接一座的山……因为你能看到的只是竹子〞，〝那样密的竹林，简直找不出一点层次，看起来整个大自然确实是竹子构成的。

〞
教师点拨：三次写竹林，作者在描画所见景物时，采纳了〝移步换景〞的写法，描写有层次，使读者看起来随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描画它的密不见底，移动路线和观看角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。

老师略讲第四自然段。

〔五〕板书设计
竹林深处人家
黄蒙田
一写竹海之景
远望：无边无际
近观：深不可测移步换景
四顾：密不见底
〔六〕作业：完成课后练习一、二题。

第二课时
教学目标
1．在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第5——7自然段。

2．总结全文。

三、教学过程
〔一〕复习上节内容
1．本文写林海之景的视角有什么变化？
2．作者写竹林的特点是什么？
〔二〕分析课文第5——7自然段
教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景部分,同时分析得出作者写竹海之景意在为后文写竹海人家,写竹农丰收的欢乐做铺垫.本文重点是写山村人家,写竹农丰收的欢乐,有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹乡的漂亮富饶和写竹农丰收后的欢乐,就显得十分充实、自然。

提咨询：读了第5——7段，竹乡人家生活在一种如何样的环境氛围中？
回答：祥和〔柔和〕、欢乐〔轻巧〕、劳碌(忙碌)。

提咨询：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。

回答：如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声，再写见其人。

又如第七自然段中写到离开之际时先写〝女小孩们的欢笑声〞，再写〝她们终于拨开竹林显现了〞，从中可见作者的精心设计与构思，从而增强了对读者的吸引力。

教师提示：这三段中有关竹子的描写专门有特点，我们能够从这三段中找出有关竹的描写看看作者是如何样用精巧的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。

分组讨论，老师归纳小结。

例1：〝在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新奇的笋干和晒着黄色带着斑点的竹箬。

〞〔从色彩上写竹林景物〕
例2：〝主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们〞，〝又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股幽香的新竹的气息——事实上，那个地点连空气也充满了竹的幽香。

〞〔从气味上写竹林景物〕
例3：〝我们正在离去，突然传来了女小孩们的欢笑声。

那声音隐藏在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。

〞〔从声音上写竹林景物〕
学生发言也可从其他角度去查找，明白得，也能够在前半部分中查找例句。

教师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的宽敞，写竹林的宁静，写竹乡的富饶漂亮，写山的欢乐，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，有一气呵成之感。

〔三〕归纳本文中心
本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的欢乐，颂扬了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌了繁荣昌盛的新生活，表达了对勤劳淳朴的竹乡人民的热爱之情。

〔四〕板书设计
二写竹林人家
色彩
声音勤劳淳朴富足欢乐
气味
〔五〕作业：
1．搜集有关竹的诗、文、绘画等资料至少一件，与同学交流。

2．完成练习册上本课各题。