高职计算机基础课教学改革
高职院校计算机基础课教学改革与探究
高职院校计算机基础课教学改革与探究目前，从全国范围来看，计算机基础教学经历了从分散到完整，从传统教学模式到基于现代化信息技术的新型教学模式的不断改革创新的过程，自我校开展计算机基础公共课以来，同样也经历了不断改革教学方法，不断创新教学管理理念的过程。
当前，我们的工作重点应转向深化教学改革、完善教学体系，从而进步提高计算机教学质量。
一、计算机基础教学的改革目标国家教育部根据非计算机专业大学生应掌握的计算机软、硬件技术的基础知识，培养学生在本专业与相关领域的计算机开发能力，培养学生利用计算机分析问题解决问题的意识，提高学生的计算机文化素质的基本目标，提出了计算机文化基础教育、计算机技术基础教育和计算机应用基础三个层次教育的课程体系。
以能力素质为核心，以知识素质为主体，应该是职业学院学生综合素质结构的主体。
“能力本位”教育是高职教育的体现，主要培养学生的实际动手操作能力。
所以，计算机基础课的教学改革主要是建立既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。
二、重新构建课程体系，全面建设核心课程、系列精品课程目前，计算机基础教育的课程设置，存在着一些不合理性，例如，开设的课程较单一，课程学习时间较短，课程学习较孤立，与其他课程特别是专业课学习联系较少等。
这种计算机课程的设置，学生不能系统和完整的学习计算机知识，不能及时地掌握计算机新知识、新技术，缺乏计算机能力培养的连续性，不利于提高学生的实践能力和创新精神。
课程建设是学校提高教学质量的一项重大举措。
学校能提供的产品是专业和课程，是课程以及围绕着课程所提供的服务。
对于计算机基础教育这类应用型课程而言，学习的方向应瞄准应用，学习的目的是学会做事，这既是课程改革的关键，也是评价精品课程最重要的客观标准。
对课程内容进行全面调整，重点围绕着贴近实际应用，以应用为目的，以应用为出发，即以提高技能为宗旨进行内容整合和提高，使课程内容既体现了先进性、实效性和应用性，又照顾了不同专业不同层次的学生。
浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革
浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革随着教育技术的不断发展，传统教学模式已经无法满足学生的学习需求，高职计算机基础课程的教学改革势在必行。
基于SPOC（Small Private Online Course）混合式教学模式的改革有望为高职计算机基础课程注入新的活力和动力。
本文将从SPOC混合式教学模式的特点、高职计算机基础课程的现状和问题出发，探讨基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革的可能性和意义。
一、SPOC混合式教学模式的特点SPOC混合式教学模式是一种结合了传统课堂教学和在线教学的模式，它具有以下几个主要特点：1. 灵活性强：SPOC模式可以根据不同学生的学习进度和能力量身定做教学内容，提供个性化的学习体验。
2. 互动性高：学生可以通过在线平台与教师和同学进行互动交流，促进学习效果的提高。
3. 及时反馈：教师可以通过在线平台及时了解学生的学习情况，并做出相应的调整和指导。
4. 资源共享：SPOC模式可以通过网络平台分享资源，使得学生可以随时随地获取学习资料。
二、高职计算机基础课程的现状和问题在传统的高职计算机基础课程教学中存在以下一些问题：1. 教学内容滞后：计算机基础知识更新迭代快，传统教学模式无法及时更新教学内容，导致学生学习的知识与实际需求脱节。
2. 学习兴趣不高：传统的课堂教学模式缺乏趣味和互动，学生学习兴趣不高，课程效果不理想。
3. 学习资源有限：传统的教学资源有限，学生难以获取最新最全面的学习资料。
2. 激发学生学习兴趣：SPOC模式可以通过多媒体、动画等方式呈现课程内容，激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
3. 提高教学资源共享效率：SPOC模式可以通过网络平台实现教学资源的共享，提高资源的利用效率，为学生提供更广阔的学习空间。
4. 促进教师与学生的互动：SPOC模式下，教师可以及时了解学生的学习情况并进行指导，与学生进行更多的互动，促进学生的学习效果。
高职院校计算机基础课程教学改革探讨
交 流 的组 织 者 ， 调 让 学 生 在 自主 学 习 结构 ， 现教学 目标 的 目的。 强 实
专业特点 ， 以专题 讲座或报告等形式让 加强计 算机 和其他专 业学 科的整 合方
应选择具有新知识 的教材 ， 保证传
过程 中要 以学生 为中心 ， 出学生 的主 使学生的 自主认知结构建立起来 。 突 不管 授给学生新的知识和技能 ， 为后续计算
体 地位 ，教 师不但是 学生学 习 的指导 表现得完善与否 ， 一定要通 过教师对其 机相关课 程的学习打下基础 。另外 ， 任
一
，
是问题提出的表现。教师应根据教 为本课程的教学改革提供依据 。
总而言之 ， 高职教 育未来发展的重
学 目标 ， 将所要讲 授的内容巧妙地隐 含
在 一个个任务 当中， 激发学生的求知欲 学
（ ） 二 根据 学生情 况进 行分 层次教 点是质量和特色 。 随着高职教育 的观念 更新与模式转换 ， 教学改革是一种必然 。
的沟通渠道 ， 师能及 时了解到学生的 教
与协作学 习中获取知识 、学会方法 ； 强 在学 习过程 中形成并完善认知结构 。 作方式
三、 具体 实施和保证 探究性学 习的 他们 了解计算机在本专业 的发展动态 ，
（ ） 行模 底 调 查 ， 课 程 教 学 改 面的应用 。这样 ， 一 进 为 师生 之间能建立 良好
计算机基本技能 。 由于各地 区发展 的不 和 探 究 的 态 度 。
课堂作业的要求 ， 让学 生首先独立完成
平衡 ， 今后一段 时 间内 ， 生入 学 的 在 新
谈高职计算机基础教学改革
众所周知 ， 材本身滞后于学 科发展 ， 计 算机技 术的 更新更 快 ， 教 而 选 用 几 年 前 的 老 教 材 或 即 使 更换 了 新 教 材 也 是 换 汤 不 换 药 ， 照 教 材 依 教学 的 计 算 机 知 识 远 不 能 满 足 社 会 对 人 才 的 需 求 。 例 如 ｅ ｃｌ 函 数 ｘｅ中
的强 大 功 能 在 教 材 中 体 现 的远 远不 够 。
３ 不 了解 学生 基 础 知 识 的 盲 点 和 难 点 ， 有 限 的 时 间 内 不 能 攻 克 、 在
这 样 ， 师 目 标 定 位 明 确 ， 成 积 极 向 上 的 比 学 赶 帮 氛 围 ， 这 样 氛 围 教 形 在 下 ， 教 师 在 竞 争 中 不 断 学 习 、 高 、 展 ， 迪 自 己 的 智 慧 ， 心 研 究 使 提 发 启 潜 补 充 、 善 计 算 机 教 材 内 容 ， 究 学 生 的 知 识 盲 点 与 难 点 ， 新 教 育 教 完 研 创 学 技 巧 ， 高 教 学 能 力 ， 时 使 教 师 的 职 业道 德 素 养 也 得到 提 高 。 提 同
２ 教 材 陈 旧或 新 老 教 材 大 同 小 异 、
我 们 不 得 不 承 认 在 敬 业 精 神 上 职 业 学 校 教 师 普 遍 不 如 中 小 学 教 师 ， 其 根 本 原 因 在 于 职 业 学 校 没 有 升 学 压 力 。 借鉴 中 学 经 验 ， 算 机 究 计 基 础 教 学 若 与 学 生 考 证 结 合 ， 然 会 增 加 教 师 的 压 力 和 动 力 ， 师 也 会 自 教 自觉地去了解考试信息 ， 解考试大纲 ， 试题型等 ， 累教学 实例 ， 了 考 积 进 而 更 清 楚 明 确 地 教 学 生 如 何 学 习 ， 日 这 个 过 程 中 会 了 解 到 书 上 未 同 寸在 涉 及 到 的 知 识 、 生 应 掌 握 的 知 识 ， 别 是 实 践 操 作 能 力 ， 将 会 大 大 学 特 这 提高教师的教学水平。
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tips:感谢大家的阅读，本文由我司收集整编。仅供参阅！1.教学模式的改革。教学模
式的改革基本上能解决以上所提出的问题，例如：采用学生分组竞争PK法，把上课的
学生随机分成若干小组，下达任务，以小组为单位来完成同样的任务，这就要求本小
组的所有成员积极主动的来学习，在完成任务当中学习自己不会的知识，发挥自己的
二、教学改革
tips:感谢大家的阅读，本文由我司收集整编。仅供参阅！大学计算机基础教育改革，
我们应该做到我们的计算机教学应该以我们的学生们为教学的主体，希望我们的文章
2
[键入文字]对我们的计算机教学革做出贡献。我们的计算机技术是一直随着我们的社会的科技实力来变化的，我们的计算机已经
得到了很大的普及，但是我们的计算机得应用水平并没有得到相应的提高。我们的学
生们的计算机得应用水平已经成为社会对我们的大学毕业生的基本技能和学生素质的
一个很重要的衡量的标准。我们的必须要重视我们的大学计算机得教学，为社会培养
出合格的计算机应用人才。?
1.计算机教学方案的改革?
我们的计算机教学的模式的一个知识的有效的知识结构对学生们的计算机能力的培
养有着重要的作用。应该让我们的学生掌握基本的理论知识，学习的方法和过程。我
机的教学分为几个部分。我们应该按照那个每个部分的要求来完成。
我们的大学计算机的教学基础知识都有计算机的发展，操作系统的应用，我们的基
本常用的软件，还有网络的实用。我们的学生们的应该在这些方面都应该掌握。
程序的计算内容有数据，基本的计算机语言编程。还有进一步的知识。各部分的基
本功能。计算机的基本运算方法。
统的教学方式已退出历史舞台，投影仪、计算机教学软件、多媒体软件、网上搜索等
高职《计算机基础》课程教学改革
高职《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机信息技术的快速发展，计算机软硬件水平迅速的更新。
人类已经进入到一个信息技术时代，社会对当今大学生计算机基础操作能力要求越来越高，使得我们必须根据时代和社会用人标准的变化，针对目前计算机基础教学内容的进行改革。
本文主要内容是根据笔者在计算机基础教学过程中发现的问题，寻找出一些问题的解决方法，希望能够提高高职院校计算机基础课程的教学质量。
一、影响计算机基础课程教学效果的原因分析目前，我国现阶段的高等职业教育受各种因素的影响，往往忽视计算机基础课的教学工作，造成了培养的人才技能与社会需要脱节的恶果。
高职院校的前身是职业大学、独立设置的成人高校和部分高等专科学校以及大部分中专学校的升级，经过体制的改革形成了当前的高等职业院校，但是，这些学校计算机基础课程的软硬件水平却迟迟无法提高，难以适应社会需求，如计算机机房的硬件配置、实训课程的软件安装等方面往往存在着设备老化，软件更新不够及时的宿疾，同时教学课程计划没有针对时代变化的具体情况作出相应的调整。
计算机基础课设置的目的是实现加强学生在计算机现代信息科学和信息技术方面的教育，提高实际操作能力，并针对各个专业的学生因材施教，培养学生对计算机软件在现实社会中的应用，体现出学生计算机业务方面的高素质和综合能力。
诚然，目前一些高职院校虽然对计算机基础教育设施投入了不少的财力，但在观念上不能紧跟时代的步伐，认识肤浅，从而导致计算机教学也成了形式主义。
鉴于这种状况，笔者根据这几年在计算机基础课程的教学经验对高职院校计算机基础教育存在的问题进行了分析，以求推进高校计算机基础课程教育教学改革，希望通过自己的以下见解为计算机基础课程建设作出自己的一份贡献。
分析如下：（一）我国地域教学条件差异较大，影响学生学习效果高职院校的实验室机房应力求有较完备的设施，其实验室基础设施包括：计算机、路由器、交换机、hub集线器、网卡等设备。
这部分设备根据实验室具体情况进行安装调试，其主要目的满足计算机基础课程对计算机硬件与软件的要求。
对高职院校《计算机基础》教学改革的研究
２ ． 学 目的 的 不 明 确 ２教
、 学 习兴趣 ．激活学 生 思维， 这样 学 生在 提高 学 习兴趣 的 ４ 改 革 的 建 议 同 时也提 高 了教学 效果 。 如 ： 例 我们 在讲解 计 算机 系统 ４１灵 活地 组 织 课 堂教 学 。尽 量少 讲 枯 燥 的理 论 ． 组 成这 节 的 时候 。 以将计 算 机 的各部 件 图片通 过 课 课 ， 实 际 的一 些 例 子通 过 Ｐ 向学 生 演 示 ， 而 增 可 将 从 件 一一 展示 给学生 。 生看 了实 物 以后， 有 了直 观 的 加 学生 的兴 趣和 吸 引力 学 就
１ 引 言 、
需要。
听讲 ． 做模 拟考级 的时 候也 会认 识 操作 ， 然这 种教 学 虽 计 算机 基 础这 门课程 作 为各 高 校 的必修 课 ．主要 方法 及学 习方 式也 能让 学生 掌握 这些 基本 技 能 ，但 是 在第 一学 年 开设 。 面对 的主要 是 大一 的新 生 。 由于 自身 跟 我们 当代大 学生 掌握 计算 机操 作技 能 的存 在很 大 的 这 学 角 色 以及 环境 等 的转 变 ， 新生 们需 要 不断 调整身 心 ， 来 差距 。 样将会 形成 一种 现象 ： 生考 级通 过率很 高 ，
适应 全新 的生 活【 １ ］
但在 实 际应用 中 ． 然 是无 从下 手 。 却仍
２ 《 算机 基础》 、计 课程 教学 的现 状 ２１教学安 排 不合理 ．
高职计算机公共基础课的教育价值定位和教学改革
学生计 算 机 的基 本操 作 ， 而且 要使 学 生
明晰 计 算机 原 理 ， 为 进一 步应 用奠 定基 础， 并 能在 专业 课 程 学 习和 今后 工作 中 长期 受 益 。因此 ， 高职计 算机 公 共基 础 课应该 建立在 “ 价 值理性 ”的视 野下， 无
业 技 术 能力 ， 专业 技术 能 力 培养主 要 由
“ 信 息 素养 ”提 出有 较 长 时 间 ， 但 高职 院校 的计 算 机公共基 础课 还是更 多 定位于 “ 工具 理性 ”的视 野 下， 教学 目标 仅仅 定位于 学生 能操 作 电脑 进行 学 习， 能运 用 电脑 适应 将来 工作 ， 能取得 计 算 机 一 级 或 二 级证 书等 。笔 者认 为 ， 与 专 业课程不同， 作为公 共 基础 课 的计 算 机
课 程 不应 以知 识 和技 能 的掌 握 为主 ， 而
专业 课 程 承担 ， 公共 基础 课则 对通 用 职 业 能力 培养有重 要意义 。
通用 职业 能力包括社会 适应能 力 、
育价值 定位 。 高职计 算机公共 基础课 的教育价值
具体表现在 如下几方面 ： （ 一） 计 算机 公共基 础 课 的德 育素 养
价值
人 际交 往能力 、自主学习能力 、 解决 问题 能 力、 语言表 达 能力 、 信息处 理能力 、 开 拓 创新 能力等 。高职计 算 机公共 基 础课 对 于高职学生 通用 职业 能力的培养 是全 方位 的 、 立体 化 的。 例如， 学 生利用 Ｐ Ｐ Ｔ 进行 课堂 讨论 能培养学 生的社会适 应能 力、 语 言 表 达能 力 、人 际交 往能 力 和信
学 价 值 观 的 确 立 及 健 康 情 感 与 态 度 的
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索-教育文档
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及，计算机已经渗透到社会的各个角落，社会对人才的计算机应用能力的要求越来越高，计算机已不仅仅是一种工具，而成为一种文化。
对于计算机知识的学习，不但要了解计算机，而且要能应用计算机。
计算机应用技能是学生职业能力中的第一个重要的基础技能。
如何搞好计算机基础教育以及如何在计算机教育过程中培养学生的创新思维，提高学生计算机应用能力，就成为当今各高校研究的重要课题。
一、计算机基础教学现状目前现有的计算机基础教材多数仍面向“零起点”的学生，忽视了忽视了高校的计算机基础教育中的非“零起点”，在一定程度上重复讲授学生原有知识，使得学生的学习目的不明确，学习枯燥乏味，造成了学生对于教学的要求差异较大，因此对于教学效果的反馈差异也较大。
在这种形势下，很需要合理组织课程内容和教学模式，弥合学生之间的起点差异。
其次，高校的计算机基础教学基本上都采用统一的计算机理论教材和上机指导方式，按理论课和实践课1：1的课程分配比例，不能很好地满足学生实际操作的需要，造成学生上理论课时感觉枯燥，而上实践课又觉得时间太少，同时也造成了教学内容与教学学时数之间存在难以解决的矛盾。
二、计算机基础教学改革探索与实践为了使高校计算机基础课程的教学适应社会对人才的需求，针对目前教学的现状，在教学内容、教学模式和教学方法上进行调整和改革。
（一）教学内容改革。
把计算机应用能力分为3个层次：操作使用能力、应用开发能力和创新能力。
操作使用能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力，例如，文本与图形表述能力、网上交流能力、信息检索能力等，这是对每一个高校学生的基本要求；应用开发能力是指在操作使用能力基础上，将计算机技术应用于本专业领域中的能力，要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的信息技术知识，有效地去处理本专业的任务，要引导学生善于通过自主学习获取新的知识，根据本专业领域的需要进行有关计算机应用的创新。
高职院校计算机公共基础教学的改革
试论高职院校计算机公共基础教学的改革摘要：21世纪信息技术正在迅速影响着人们的文化、教育、生活、工作等方面。
高职教育以培养技术应用型人才为根本任务，计算机公共基础课是高职高专教育的必修公共课，是学生毕业后从事某种职业的工具和基础，它在培养学生技术应用方面起着重要的作用。
高职高专院校即将走上工作岗位的学生仅满足于理论考试，已经不适应走入工作岗位后的要求，而是要求学生不仅要掌握基本的办公软件的使用，而且还要学会使用常用软件，不断拓展网络知识，办公室设备的工作原理及维护等。
由此可见，对高等职业院校和高等专科院校来说，计算机公共基础教学的改革势在必行。
关键词：高职院校计算机基础教学改革中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0170-01随着计算机技术的高速发展，计算机应用日益普及，计算机技术尤其是网络技术正在对人类经济生活、社会生活等各方面产生巨大的影响。
计算机应用已成为现代社会生产发展的重要标志，21世纪将是信息化时代，信息技术正在迅速影响着人们的文化、教育、生活、工作等方面。
高职教育以培养技术应用型人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力和素质结构。
计算机公共基础课是高职高专教育的必修公共课，是学生毕业后从事某种职业的工具和基础，它在培养学生技术应用方面起着重要的作用。
1 高职院校计算机公共基础教学改革的必要性作为我国高等教育领域的新成员的高职高专院校而言，面对生源质量总体稍差的局面，学生有些来自城市，有些来自农村，有的来自对口职业中专，学生的总体自控能力相对稍差一些。
生源的广泛性和地域的差异性密切决定了高职高专院校的计算机基础课程的改革的必然性和必要性。
家庭经济状况比较好的学生，在接受九年义务教育阶段都接触计算机基础课程，回家也经常接触计算机。
经济条件比较不好的学生，由于家里没有计算机，所以使用电脑的频率极低，这样学生的计算机的使用水平明显的不同就形成了。
浅谈高职计算机基础教育改革
浅谈高职计算机基础教育改革平顶山工业职业技术学院杜暖男摘要：本文对当今高职院校计算机基础教育的特点以及有待解决的部分问题提出了一些个人的看法，并结合我院实际对于其中的一些问题提出了解决方案。
关键词：计算机基础教育；一体化教学；精讲多练众所周知，计算机的快速发展把人类社会推进到了一个崭新的信息时代，而信息时代的进步需要有新的生产力作为支持。
作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的高职院校，其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。
由于信息技术的快速发展以及高职教育的特点，高职计算机基础教育在整个的高职教育阶段中占有十分重要的特殊地位。
我们知道高职教育的主要目标是培养适应于社会、有动手能力的实践型、复合型人才。
而计算机基础课程的实践性和应用性特点以及它在信息技术中所占的比重，恰好可以作为实现培养目标的途径之一。
当今社会，国家已将计算机基础教育摆在与英语、数学等基础课程同等重要的地位，所以重视和加强高职院校的计算机基础教育对于提高高职教育的质量、增强高职教育的社会竞争力都有着十分重要的意义。
一、正确的目标定位早在1984年，全国高校计算机基础教育研究会就提出了四个层次计算机基础教育计划。
后国家教育有关部门结合实际并参考国外教程又提出了根据计算机教育的知识结构划分主题领域和知识单元来描述和组织实施教学计划并且对层次的划分进行了适当的补充和调整。
用一组知识单元来代替一组主干课程来规范教育计划具有较大的灵活性，这种按知识单元划分的计算机层次教育是目前普通高校计算机基础教育的基本模式。
高职教育虽属于高等教育的范畴，但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性，应当根据其自身的特点，进一步更新教育知识体系结构及基本特点，以适应计算机基础教育快速发展的新形式。
1、适时性在确定基本教学知识单元的同时，要着重强调社会的需求，与时俱进地开辟新的知识单元。
同时也要关注企业单位的发展动向，及时地对学生加以引导，例如：对于一些比较成熟的编程语言，在确定学生兴趣走向的基础上，结合实际适时性地对其加以引导。
高职院校计算机基础课教学的改革
浅谈高职院校计算机基础课教学的改革摘要：职业教学中的计算机基础教育更应该以兴趣培养、能力培养为目标，以社会职业需求为导向，对固有的计算机基础教学进行合理分析，用科学的发展观，因材施教更新教学方法拓展教学思路。
关键词：高职计算机；教学形式；教学方式【中图分类号】 g648【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0018-02当今已是计算机高度普及的信息化时代，计算机在社会生活的各个领域各环节发挥着巨大的作用，它在提高工作效率改变人类生活的同时也创造着巨大的社会财富，从计算机发展和应用的前景来看，掌握和使用它已成为人类继语言、文字之后的第三大必备技能。
职业技术学校担负向社会培养和输送职业技术人才的职能，发展计算机教育提高计算机教学质量是形式所迫，大势所趋。
研究和探讨新形势下计算机教学，为社会输送具有一定计算机基础的合格人才更是我们从事计算机教学人员的职责所在。
计算机专业在上世纪90年代初，已开始在职业教育中发展起来，一路走来，为社会很多岗位培养了实用人才，但随着计算机技术发展的脚步越来越快，对职业教育中计算机教学的要求也越来越高，职业教育中的计算机教学不再是单一的文字录入、系统编程等简单的操作，而是向着更加细化和专业化方向发展。
所以，职业教育中计算机基础教学也需要改变原有的大量依靠理论教学，实际上机操作少；目标、任务、层次、形势单一，缺乏针对性和有效性的传统的旧模式，通过与用人单位建立联系确定教学目标和任务（需要什么样的计算机人才、需要学会使用哪些软件等），通过对教学对象的深入调研确定层次级别，通过图像、声效、实物、操作等全方位地进行直观、形象的教学，使枯燥的计算机教学变得更加生动有趣。
一从教学形式上以前高职计算机课程，由于计算机机器少，学生多，一般教学基本上沿用文化课授课模式，“板书+讲解”，现在有许多学校采用了多媒体教室进行“投影+板书+讲解”，然后，下节课再去计算机房进行操作来后成计算机课程。
对高职院校计算机应用基础课程教学改革的思考分析
对高职院校计算机应用基础课程教学改革的思考分析【摘要】大学计算机应用基础课程虽然改进了教学手段，即从传统的“板书教学”变为“多媒体教学”+“上机实践”，使教学内容表达直观化。
增大了课堂信息量，提高了教学效率。
但是，教学方法单一，仍然是以教师为中心的教学模式，学生始终处于被动学习的地位。
忽视了学生是教学的主体，师生缺少交流，不能调动学生的积极性及学生的主观能动性。
甚至被压抑，这些将直接影响教学效果，从而对学生学习积极性产生了很大的不良影响。
【关键词】高职院校计算机应用基础课程教学改革计算机应用基础属于公共必修课，各个专业都开设这门课程。
随着计算机知识普及高潮的深入开展，各行各业均已把计算机知识作为衡量在职人员与用人的一条标准，为此作为高职院校，应该在学生计算机技能的培养上、计算机基础课程教学上下大功夫，以保证我们培养的人才能适应潮流，掌握技能，永不落伍。
目前我院所有开设计算机基础课程的班级都采用同一个教学大纲和计划，讲授内容都相同，没有根据专业需求来设置课程，不能体现出所学的专业跟计算机的联系，不能解决专业领域内的实际问题。
1计算机应用基础课程教学过程中存在的问题1.1教学大纲一成不变，教材内容与教学大纲不符计算机应用基础教学大纲近三年来都没有更新，与全国计算机等级一级b考试大纲有所脱离，与社会的实际需求相脱离。
此外，教材内容过于简单、单一，与教学大纲内容不符，其内容不适合课程发展的需要。
1.2课程设置不合理，与专业联系不紧密计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，缺一不可。
由于信息技术已广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求。
由于信息技术已广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求。
但在目前，许多高校非计算机专业的计算机基础教学则几乎都把侧重点放在对计算机知识本身的学习和掌握上，与学生的专业结合较少。
在授课内容上却没有区分专业的差别，这样做的结果必将使毕业生难以与行业需求相适应，社会上缺乏竞争力。
高职《计算机基础》课程教学改革探讨
高职 《 计算机基础》课程教学改革探讨
赵丽华
（ 辽宁职业学院 ，辽 宁 铁 岭 １２０ ） ００ １
［ 要］高职计算初甚础教育的目标是培养学生利用计算机解决实际问题的意识与创新能力，提高学生的计算机素质。本文结合我院实 摘 际，主要从改革教学目标、教学内容 、教学模式、考核方法等几个方面进行 了探讨 ，以提 高 《 计算机基设计 。
二 ．教学改革的理念 与思路
为了充分体现高职教育特色，本着 “ 以学生为本 ，面向应用 ，
培养创 新 意识 ” 的教学 理念 ，在 对很 多企 事业 单位 实际需 求进 行 调 研分析的基础上 ，我们重新修订了课程标准 ，把 《 计算机基础 》 课
（ 编辑、计算 、图表 、数据管理等操作 ） （）演 示文 稿软 件Ｐ ｗｅＰ ｉｔ ３ ｏ ｒ ｏｎ ：能 利用 演示 文稿 软 件 制作 、 编辑并放映演示文稿等操作。 （）网络 （ ｔ ｎｔ ４ Ｉ ｅ ｅ）主要服务：能利用网络搜索并获取信息 ｎｒ
其中：计算机基础知识 （ 了解计算机的基本组成；掌握基本的 文字 录入 技术 ）和Ｗｉｄｗ 操作 系统 （ ｎｏ ｓ 能熟 练使用 Ｗｉ ｏ ｓ Ｐ 作 ｎ ｗ 操 ｄ Ｘ 程的教学 目标定位在培养学生的信息素养 ，培养学生处理复杂办公 系统 进行 软硬件 资源 的管 理 ）这两 部分 内容 不再单 独设 模块 ，而是 事务 和 收集分 析处 理信 息的能 力上 。 课程组通过对学生学习生活及今后工作岗位的计算机应用需求 其他模 块运 行过 程 中穿插讲 解 。 每个教学模块都有配套的实训项 目，如制作求职简历 、宣传 进行调研与分析 ，设计多项工作任务，将知识点及操作技能隐含在 其中，通过创设情境 ，引导学生分析工作任务，将任务分解，使学 单、毕业论文的排版、快速批量打印信封、智能型通讯录、学生成 生在完成完整的工作任务的过程中学习必备的知识与技能 ，提高应 绩统 计 与分析 、销 售记 录管 理与 分析 、员 工工 资管理 、毕业论 文答
谈高职院校计算机基础课程教学改革途径
谈高职院校计算机基础课程教学改革途径摘要:随着计算机信息技术的快速发展,计算机软件、硬件的水平迅速更新。
社会对大学生计算机基础操作能力的要求越来越高,因此,高职院校必须根据时代和社会用人标准的变化,对计算机基础课程的教学内容进行改革,寻找在计算机基础课程教学过程中的问题,探索解决问题的方法,以提高高职院校计算机基础课程的教学质量。
关键词:高职院校计算机基础课程改革1 高职院校计算机基础课程教学现状随着计算机技术、通信技术和信息技术的快速发展,人类已进入信息时代,计算机的应用日趋广泛,在家庭、单位及各行各业中,计算机操作已经成为人们工作、生活的一部分,各企事业用人单位对高职院校不同类别专业毕业生的计算机基本操作能力的要求也日益提高。
随着信息技术的发展,个人信息素质和信息技术能力已成为当代大学生知识结构中不可缺少的重要组成部分,成为企业选择人才的重要标准之一,这就对高职院校计算机基础课程的教学设置、质量和水平提出了新的要求。
目前,多数高职院校计算机基础课程的教学内容整体上分为两部分。
一部分是计算机理论基础,使学生了解计算机的历史、发展和现状,掌握计算机的基本知识和工作原理,培养学生对计算机整体的认知,并了解基本常识;另一部分是计算机软件的实际应用,培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的意识和能力,具体体现为Windows操作系统及Office办公软件的运用。
这样的教学体系没有随着时代的发展而产生变化,也没有按照高职院校一贯坚持的“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针进行改革。
2 计算机基础课程教学改革的途径2.1 转变教学理念,努力形成教学特色在课程建设过程中,始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用,不断转变教学理念,使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。
首先,使教师从“教育者”角色转到“引导者”角色上来。
不再是简单地“卖”知识,而是把学生带到知识殿堂的门口,引导学生人门。
高职院校计算机课教学改革论文
高职院校计算机课教学改革探索摘要：高职院校计算机基础课教学上存在的问题制约着高等职业院校高素质高技能型人才的培养。
因此，应建立一种既能够发挥教师在教学中的主导作用，又能充分体现学生在学习上认识主体的新型教学模式，以实现教学内容、教学方法和教学手段的改革。
关键词：高职；计算机基础课；教学改革中图分类号：g71高等职业院校人才培养目标是培养高素质高技能型人才，它与本科院校教育的“知识本位”教学有着本质的区别，高职教育强调“能力本位”，注重培养学生的实践动手能力。
计算机基础课程是目前高职院校所有非计算机专业学生必须掌握的一门公共基础课，教学要在“树人强技”的思想主导下，着重培养高职学生运用计算机基本知识解决工作和生活中实际问题的能力。
一、高职院校计算机基础课教学实践中存在的问题1、教学对象素质参差不齐，教学内容难以统一。
高职院校生源复杂，高考成绩分数低，学生素质参差不齐，有的学生在义务教育和高中阶段没有接触过计算机，而有的学生已熟练掌握了日常计算机的使用，仅仅缺少理论知识及知识的系统化学习。
对于部分学生在课堂上机实验和课程设计中存在动手能力和再学习能力较差的情况，这就造成学习起点不一致，从而使老师在教学内容上难以统一。
2、计算机基础教学的课程设置不科学不合理。
开设的课程在内容上孤立且较单一，没有与其它的课程，特别是专业课程形成相互的衔接，缺乏实用性，且课程学习和实验时间相对较短。
计算机基础课教学的这种设置，很难使学生完整和系统的学习到实用的计算机基础知识，更谈不上把掌握计算机新知识、新技术应用到其专业领域中，缺乏对学生计算机应用能力和操作技能的培养，使学生的实践能力和创新精神得不到快速提高。
3、教学模式创新不够，教学效果差。
从我院计算机基础课程任课老师的教学经历看，他们都是拥有多年教学经验的骨干老师，对学生考核的知识点非常清晰明确，但在平时的教学过程中，各个教师基本上是各自为阵，大多数教师仍然没有摆脱传统教学观念的束缚，采用传统的以教师为主的单一的接受式教学模式，从头到尾采用“讲练结合法”，学生照着老师所授内容做一遍，未能改变学生在教师控制下机械接受知识的弊病，这些做法，导致未能培养学习能力，也未能让学生真正发挥自身的主体性，教学效果差。
浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革
浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革摘要：计算机基础课程已经是现代高职教育中必不可少的一门重要课程。
从高职院校计算机基础教学如何突出专业特色，如何培养学生实际应用能力为出发点；从调整高职计算机基础教学大纲，改进教学方法，强化实践动手环节，提高学生学习积极性等几个方面，对改革高职计算机基础教学进行了深入的探讨。
关键词：计算机高职院校大学生《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业的公共基础课程。
该课程的教学目标是让各专业的学生具有使用计算机为其所在专业服务的能力。
随着当今社会计算机在各个领域的广泛运用，熟练掌握计算机，已经成为当代大学生必不可少的一门重要的技能。
然而在实际教学过程中，往往忽略了不同专业的学习需求，不管是对什么专业，均采用统一的教学大纲、教学内容，缺乏专业特色。
同时，也使学生有计算机学习与实际应用脱节的感觉。
如何在计算机教学中突出专业特色，培养学生实际的应用技能，我校在改革高职计算机基础教学中做出了一些尝试。
一、高职计算机基础教学的现状当前，高职计算机基础课程一般采用多媒体教学环境进行授课，通过大屏幕投影将课程课件及教师操作计算机的过程展现在学生面前，极大地丰富了课堂教学的内容，加大了信息传递的容量，使讲解的内容更加直观形象，更便于学生的理解，提高了讲课的效率和教学效果。
同时，理论课与实验课的比例保持在1︰1，极大地提高了学生的动手能力。
但这种方式存在如下问题：（1）由于我校学生来自不同地区，区域经济水平存在差异，相应的计算机普及教育不同步，如许多来自农村的学生没有系统地接受过计算机基础教育。
而来自经济较发达地区的学生一般都受过较好的计算机教育，其中一部分学生的计算机基础操作非常熟练，有的还掌握了一些基础编程软件的使用。
新生分别来自于职高和普高，职高类学生已普遍学习了基本的计算机操作，基础相对好，而普高类学生高中阶段基本没有开设计算机课程。
正是由于基础的差异，学生在学习过程中的表现也存在很大差别：课程内容对基础好的学生吸引力不大，学生对课程没有兴趣；而基础差的学生，则普遍反映内容太多、难度太大，老师讲课太快，上机实验课的内容根本无法及时消化。
浅析高职计算机基础课程教学改革
《 于进一步加强 高校计算机基础教学 的意见》 关 中明确 了 大学生毕业时应掌握 的计算机知识内容。 高职计算机基础课 内 容除 了包含 白皮书的 内容外 ， 还应有高 职教 育的特色 ， 体现 高
职教育的内涵 。教学 内容与专业 学生有针对性地学习。 比如 ， 物流管理 专 业要偏 重数据统计方面 电子表格应用 的举 例 ， 以提高学生 的 可 兴趣。因为高 职的培养 目标是培养具有综 合职业能力 ， 能直接 胜任企业需求 的高技能人才。
以便从学生能从整体上把握和理解课 文结构 ， 总结课 文中心思 想， 培养学生 的分析能力和逻辑推理能力 ， 巩固语言知识 ， 并最
终达到正确运用 所学知识 的 目的。同时 ， 笔者会让学生 自己找
养 阅读能力” 是教学大纲规定 的高中英语教学 目的之一 ， 是培 养学生理解和运用英语 技能的一个基本方法 ， 又是落实交际实 践性 的主要途径。但阅读教学 的主阵地是 “ 教学阅读” 尤其是 ， 课文 阅读 ，这是因为课文阅读 为其他 阅读 提供 兴趣 的支持 、 方 法 的导引和领域的扩展。 因此 ， 注阅读过程 ， 足阅读课堂是 关 立
教师任重而道远的工作 。
参考文献 ：
出他们认为不懂 的句 子和单词来 ， 先在小组成员 问进行 问答练 习， 并选 出小组 中认为最佳的问题 ， 为全班互动做准备 。 通过小 组间互动 ， 以使学生初步 了解文章 ， 长补 短 ， 可 取 完善 自己的理
解。
笔者在 阅读 教学 中实施 的四个环节既 帮助学生 对从整体 认 知到局部 细读 ， 然后再从局部重新建构整体理清 了阅读理解
加强和维持学习者的成就动机 ， 这是学生学习和完成任务的真
、
高职 院校计算机基础课程教学的现状
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高职计算机基础课教学改革初探随着信息技术的发展，计算机己经成为当今工作和生活中必不可少的工具。
计算机技术已成为21世纪高素质、具有国际竞争力人才必备的技能和素质。
《计算机应用基础》课程是高职教育中面向非计算机专业开设的一门公共必修课，旨在培养学生运用计算机分析问题、解决问题的能力，也是大学生走向社会必须掌握的一项基本技能。
胡锦涛主席曾说过：“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重老师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。
”
那么传统的教学模式存在哪些弊端呢？针对这些弊端应如何改革？将是作为践行课堂教学任务的教师一个义不容辞的责任和任务，我们必须要接受这个新理念，积极投身课堂教学模式改革，努力探究高效课堂教学方法。
一、传统教学模式在计算机基础课教学中存在的问题
（一）教师备课只备教材，不备学生
只注重本堂课要教给学生什么知识，而忽视了每一位知识接受者——学生的具体情况。
易形成课堂授课以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，忽视了学生的学习主动性，忽略了学生的综合素质和创新能力培养。
而且，现在许多中学已开设了信息技术课，一些学生在进入高
校前就具备了一定的计算机知识，对于有基础自我要求又较低的学生往往认为中学已经学过，学习中缺少热情，没有积极性，学而不精的情况突出；而学校地域偏远硬件条件不足的学生却感觉陌生，学习吃力，自信心不强。
（二）传统课堂教学模式教师是主角，学生是配角
整堂课教师讲得口若悬河、如痴如醉，学生听得迷迷糊糊、昏昏欲睡。
这种授课方式易形成教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性无法实现，综合素质和创新能力得不到培养。
像计算机这种操作性强的课程，在课堂上如果忽视了学生的动手环节，学生势必会感到上课没兴趣，如听天书，由无味到无趣，到不学，这个后果相当可怕。
（三）传统考核方式不灵活，无法全面反映学生的知识水平
计算机基础课程主要培养学生的应用能力和信息素养。
以往该课程的考核方式主要采用统一上机考试。
这种通过一次性考试来考查学生整学期的学习效果的方式，只重结果不重过程，给学生造成较大的心理压力，也无法全面真实地反映他们的实际水平。
二、针对以上几种弊端应做好哪些应对措施，采取哪些有效的教学方法呢？
（一）教师在备课时应“以人为本，因材施教”
除了备好教材和大纲外，更要备所教的学生，根据学生掌握的知识水平、兴趣爱好、专业特征等不同将“学习目标”分层，使每
个学生能够得到最适合于自身的教学和实践，即采用分层教学法。
在实践课期间，教师还可请学得快学得好的学生协助自己单独辅导基础弱的学生完成“学习目标”，即采用“一对一”讲授法。
目的是让每位学生在每堂课上都能学有所得，学有所乐，有所体验，有所提高。
（二）课堂教学应改变以教师为中心单纯传授书本知识的教学模式，应变“传授知识”为“发展创新能力”，变“教学生学会”为“教学生会学”，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性
多媒体教室授课时，上节课讲过的内容以测试的形式让学生上教师机操作，教师评价并记入平时成绩；讲新课时，教师不讲新课内容，先展示“学习目标”，学生利用教科书先预习，试着完成学习目标，然后请学生到教师机上边演示边讲解，最后教师做补充讲解和重难点解析。
通过预习学生能够在教师机上演示正确的操作，不仅平时成绩加分，老师还要给予表扬，激励他继续努力，即采用夸张赏识法。
让学生在课堂上别闲着，尽量做到教师少动口，学生多动手，调动起他们的学习兴趣和积极性。
课堂教学富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，教学生学会学习。
并让学生真正成为学习的主人，课堂的主角，为达到更好的教学效果打好基础。
（三）考核评价改革
若想考查学生的整体掌握水平，平时学习情况应作为重要参考
依据。
所以期末总成绩可以由两块内容组成，一块为期末考试成绩，一块为平时成绩，平时成绩包括上课考勤、纪律、回答问题情况、作业完成情况等，两块内容各占50%。
这样最终的考核成绩就能全面公平真实的反映学生的整体表现情况，同时也使学生更加注重平时应用能力学习和综合素质表现。
高职计算机基础课改革势在必行，作为一线教师应该根据当今社会对人才的需求大胆改革教学模式，更新教育理念，将为国家输送大批具备扎实的技术应用能力、综合职业能力和全面素质的高级应用型人才作为自己义不容辞的责任和义务。