让语文学习充满乐趣
如何让语文学习更有趣味性？
如何让语文学习更有趣味性？哎，说真的，看到“如何让语文学习更有趣味性？”这几个字，我就忍不住想起我儿子。
这小子，从小就对语文课没啥兴趣，觉得枯燥乏味，总是抱怨老师讲课像念经一样，听得他昏昏欲睡。
后来，我决定另辟蹊径，试着用更“接地气”的方式和他互动。
那段时间，正值世界杯，球迷们都为比赛疯狂，各种解说、评论满天飞，我灵机一动，就把这些“素材”拿来跟儿子“研究”。
比如，当他兴致勃勃地给我描述梅西带球过人的技巧时，我就顺势引导他用更准确的词语去表达，像“闪电般”“轻盈地”“如影随形”之类的。
他还挺乐意，一边模仿着球场上球员的动作，一边努力用更生动的词语去描绘。
我还会故意和他抬杠，说：“你说梅西是‘带球过人’，那他到底是怎样‘带’的？是像拎着个箱子一样？还是像玩着溜溜球？”儿子被逗得哈哈大笑，然后开始认真地思考，并用自己的语言解释“带球”的动作，什么“脚下盘球”“巧妙运用身体”“利用速度优势”等等。
后来，我发现他看球赛时，对解说员那些精彩的词语和比喻句越来越敏感了，还会专门模仿他们的表达方式，比如“一记石破天惊的进球”“这简直是神来之笔”等等。
当然，光看球赛也满足不了他，我就借机让他去写个球赛的观后感，他居然写得津津有味，还用上了各种比喻和修辞，看得我当时真是挺骄傲的，这小子，语文水平居然也提升了不少！说回正题，其实让语文学习变得有趣，关键还是在于找到一个让孩子感兴趣的切入点，并且用他们能理解的方式去引导他们，而不是死板地灌输知识。
就像我儿子，他对足球感兴趣，我就借着这个兴趣点，让他在不知不觉中学习语文，效果还不错。
所以，家长们，别再苦恼了，只要用心去观察，孩子身上总会有你意想不到的闪光点。
只要抓住这些闪光点，就能让语文学习变得充满乐趣，我相信，每个孩子都能成为“语文小达人”！。
趣味教学法：让小学语文课活力四溢
趣味教学法：让小学语文课活力四溢在小学阶段，语文课是学生们接触语言和文学的基础。
然而，传统的教学方法往往会让学生感到枯燥乏味。
为了让语文课焕发活力，我们可以尝试一些趣味教学法，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
1. 故事接龙，增强想象力活动流程：教师引入一个有趣的故事开头。
学生依次接龙，每个学生为故事添加一句话。
鼓励学生发挥想象力，添加幽默或奇幻的元素。
教学效果：这种方式不仅培养了学生的创造力和想象力，还提高了语言表达能力。
学生在欢声笑语中，积极参与到故事创作中，语文学习变得生动有趣。
2. 角色扮演，体验情境活动流程：选择课本中的经典片段或故事，让学生分角色进行表演。
可以简化剧本，让学生自行改编，增加互动元素。
角色扮演后，可以进行小组讨论，分享感受与理解。
教学效果：通过角色扮演，学生能更深入理解文本内容，增强对人物性格和情节的感知。
表演还培养了他们的自信心和表达能力。
3. 文字游戏，趣味拼音活动流程：设计字谜、成语接龙、拼音配对等趣味游戏。
让学生分组进行竞赛，提升游戏的趣味性和参与度。
比赛后，教师可以进行总结与知识讲解。
教学效果：这种互动式的学习方法能有效提高学生的拼音识别能力和词汇量，且与同伴的竞争能激发他们的学习热情。
4. 创意诗歌，表达情感活动流程：引导学生欣赏不同类型的诗歌，激发他们的兴趣。
鼓励学生根据自己的生活经历写简短的诗歌。
组织诗歌朗读会，让他们用自己的方式表达情感。
教学效果：创意诗歌能够激发学生对语言的敏感性，培养他们的审美情趣和表达能力。
朗读会更能增强他们的自信心。
5. 多媒体融合，创新教学活动流程：利用电影片段、动画作品等多媒体资料，引入课文主题。
结合多媒体展示课件，生动讲解语文知识。
通过观看和讨论，鼓励学生思考和发表自己的见解。
教学效果：多媒体的运用打破了传统课堂的局限，使得学习内容更加直观和形象，增强了学生的课堂参与感和学习动力。
总结让小学语文课活力四溢，关键在于教师创造一个活泼、互动的学习环境。
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
语文学习走向乐作文
语文学习走向乐作文
《语文学习走向乐》
哎呀呀，提起语文学习啊，那可真是让我又爱又恨呐！
记得有一次，老师在课堂上让我们背诵一首古诗。
那首诗可长了，我看着就头疼。
但是没办法呀，老师的要求咱得完成呀。
于是我就开始苦哈哈地背起来。
“床前明月光，疑是地上霜……”我是背了这句忘那句，简直要把我给愁死了。
我就在那抓耳挠腮的，心里那个郁闷呐。
这时候我同桌看到我这样子，扑哧一声就笑了出来，还笑话我：“你咋这么笨呢！”我瞪了他一眼，哼，你行你上呀！不过后来呢，我静下心来，仔细地去理解每一句诗的意思，嘿，你还别说，慢慢地我还真就背下来了。
当我流利地在老师面前背诵出来的时候，心里那叫一个美呀，感觉自己像个小英雄似的。
从那以后呀，我发现语文学习也不是那么枯燥嘛。
只要用心去体会，去感受那些文字背后的故事和情感，其实语文学习也可以变得很有趣呢。
就像在一个大宝藏里寻宝一样，每找到一个宝贝都让人特别开心。
现在呀，我越来越喜欢语文学习啦，觉得它就像一个充满乐趣的乐园，等着我去探索，去发现更多的美好。
哈哈，语文学习，我来啦，让我们一起快乐地走向未来吧！
你看，这就是我在语文学习中的一个小趣事，是不是还挺有意思的呀？语文学习就是这样，有苦有乐，只要我们用心去对待，就能发现其中的乐趣所在哟！。
如何让学生感受到语文学习的乐趣？
如何让学生感受到语文学习的乐趣？让语文自学充满乐趣：从文本解读到生活实践语文学习，是学生打开世界之窗，构建精神家园的关键。
然而，传统枯燥的教学并不一定能激发学生的学习兴趣。
该如何让学生感受到语文学的乐趣，成为教育工作者不断探索的重要课题。
一、从文本解读出发，增强求知欲望1. 崇尚文本内涵，引导学生深刻思考。
摒弃对文本的机械式分析，引导学生从多角度、多层次解读文本，发现文本背后的深层含义和作者的创作意图。
比如，在学习古诗词时，可以引导学生从历史背景、作者生平、创作动机等方面进行分析，理解诗词的意境和情感。
2. 鼓励学生积极思考，提升批判性思维。
帮助和鼓励学生对文本内容提出自己的疑问，并养成独立思考和探究的习惯。
比如，在学习一篇议论文时，可以引导学生提出不同观点，参与辩论，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
3. 运用多元化的教学方法，提升学习兴趣。
运用多种教学方法，比如角色扮演、情景模拟、小组合作等，帮助学生更好地理解文本内容，激发学习兴趣。
二、将语文学习融入生活实践，培养和训练运用能力1. 联系生活实际，提升语文运用能力。
将语文学习与学生的生活经验和社会实践相结合，让学生感受到语文学习的现实意义和实用价值。
例如，引导学生观察生活中的语言现象，通过口语表达训练、编写日记等，将语文学习融入到日常生活中。
2. 鼓励学生参与实践，提升语言表达能力。
鼓励学生积极参加各种语文实践活动，例如演讲比赛、辩论赛、朗读比赛等，提升他们的语言表达技巧和沟通能力。
3. 设计趣味性活动，激发学习热情。
组织学生参与各种语文游戏、课外阅读活动、戏剧表演等，让学生在愉快轻松的氛围中学语文，切身体会学习的乐趣。
三、注重情感体验，培养人文素养1. 引导学生感受文本情感，提升人文素养。
引导学生体会文本中的人物情感、作者的情感，感悟文本的思想内涵，培养他们的同理心和人文关怀。
2. 鼓励学生通过文学创作表达情感。
鼓励学生进行诗歌创作、散文写作、剧本创作等，表达自己的思想情感，提升他们的创造力和想象力。
让语文学习充满乐趣多彩的课堂活动设计
让语文学习充满乐趣多彩的课堂活动设计语文学习作为学生学习的重要一环，对于提高学生的语言表达能力和思维能力具有至关重要的作用。
然而，传统的语文教学方式往往呈现出枯燥乏味的特点，缺少趣味性和探究性。
为了让语文学习充满乐趣并激发学生的学习热情，我们需要设计一系列多彩的课堂活动。
本文将从阅读、写作和口语表达三个方面，提供一些有趣的课堂活动设计。
一、阅读篇1. 朗读比赛活动设计：组织学生进行朗读比赛，每位学生选择自己喜欢的短篇故事或诗歌进行朗读。
通过评分方式评选出最佳朗读者，鼓励学生积极参与。
活动目的：提升学生的朗读能力和自信心，培养学生的语音语调表达能力。
2. 语句创意游戏活动设计：将一些名人名言、经典语句或是学过的句型写在卡片上，让学生进行随机选择，并在规定的时间内联想、创造与之相关的内容。
活动目的：培养学生的创新思维能力和语言组织能力。
二、写作篇1. 写作园地活动设计：为学生创建一个写作园地，学生可以在园地里分享自己的作文。
设置褒扬机制，每次评选出一篇优秀作文并进行展示，激发学生的写作热情。
活动目的：提高学生的写作能力和自我表达能力。
2. 小故事写作活动设计：给学生展示一段没有结尾的小故事，并要求学生续写其后的情节。
学生可以在课后将作文提交，教师批改后进行展示和分享。
活动目的：激发学生的想象力和创造力，提高学生的写作技巧。
三、口语表达篇1. 辩论赛活动设计：将学生分成小组，给定一个有争议性的主题，比如“手机带来的利与弊”，让学生进行正反两方面的辩论。
通过观点交锋，培养学生的口语表达能力和思维逻辑能力。
活动目的：提高学生的辩论技巧和口语表达能力，培养学生的思辨能力。
2. 语言表达秀活动设计：学生可以选择各种形式，比如演讲、朗诵、独白等，展示自己的语言表达能力。
可以邀请专业人士或老师评选最佳表演，并给予肯定和奖励。
活动目的：培养学生的自信心和表达能力，提高学生的口才和舞台表演能力。
通过上述的课堂活动设计，语文学习将不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和色彩。
如何让语文课堂充满乐趣
ａ ｏ ｎ ｅ ｗ ｒ ｎ ｌ ｏｎ ｏ ｃ ｏ ｓ ｏ ｎ ｒ ｄ ｒ ｕ ｄ ｔ ｏｌ ａ ｄ Ｉ ａ ｇ ｉ ｇ ｔ ｈ ｏ ｅ ａ ｃ ｕ ｔ ａ ｈ ｄ ｎ ｙｎ
ｓａ ｈｅｅ． Ｉ ｍ ｏｎ ｏ ｍａ ｏ ｆｍｏ ｅ ｄ ｈ ｌ ｔｙｔ ｒ ａ ｇ ｉ ｔ ｋｅ ａ ｌｔｏ ｎ ｙ ａ ｅｐ ｇ ｎ
ｔ ｈｌ ｔ ｅｐ ｅｐｏ ｏ ｔｅ．学 生 都 为 她 的 ｏ ｅ ｅｐｏｌ ｉ ｔ ｏｒ ｕ ｒ ｓ（ ｐｈ ｅｎ ｈ ｃｎ ｉ 爱 心 鼓 掌 。 ） 婷 婷 ： ｌｙａ ２ １ ， ｎ ｝ ａ３ ｎ ｔ ｅ ｏ ｔ— ｃｉ（ 释 ： 科 医 生 ） ｅａｓ Ｉ ｉ ｉ Ｏｍ ｃ ． ａ 解 ｎ 儿 ．Ｂｃｕｅ ｋ ｋｄ Ｓ ｕｈ ｌｅ ｓ
一
、
需 要不 断 的 激 励 。 在 语 文 的 教 学 中 ， 我 的 角 度 出 从 发， 我尽 量挖掘学生的优点 ， 寻找学生 的闪光点 ， 对学 生在课堂所表现 出来 的好 行为 ， 我都 能够给予 表扬 ， “ 谢谢你的回答 ” 不错 ” 很好” “ “ 等这些话语 常在我 的 课堂中听到 。另外 ， 从学生 的角度看 ， 我也要求 学生 用赏识 的眼光看待他们 的同学 。 三 、 建 立 活 跃 的 课 堂 气 氛 要 怎样才能使课堂活跃起来 呢？“ 活跃” 的表现形 式最 突出的特 征 即学 生在 教师 指 导启 发下 “ ” 思 和 “ 的活跃 ， 言” 尤其 是 “ ” 言 的活跃 。语文 教学 的 目的 不 是要 取 消 学 生 头 脑 中 的 疑 问 ， 是 让 学 生 的 头 脑 而 中产生更 多 的疑 问。因 此 ， 堂 上 教 师 应 放 手 把 课 “ ” 问 的权 利 让 给 学 生 ， 学 生 多 问 。对 学 生 提 出 的 让 疑问 ， 教师要积极 的鼓励 和引 导 ， 去粗取 精 ， 去伪存 真 ， 学生 由“ 敢 问” “ 问”由“ 会 问” “ 使 不 到 敢 ， 不 到 会 问” 。在 新 授 课 时 ， 导 学 生 对 课 题 进 行 质 疑 ， 着 引 带 疑问对课文抽丝剥茧 。学生在学 习过程 中随时都 会 各 种各 样 的 问 题 ， 就 要 教 师 留 心 观 察 学 生 的 学 习 这 动 态 ， 予 鼓 励 和 帮助 。 给 总之 ， 学生学 习 ， 兴趣为先 。学生语文素养 的高 低 在很 大 程 度 上 受 制 于 语 文 学 习 兴 趣 的 程 度 。所 以， 作为语文教师 ， 一方面要重视学生语文 素养 的提 升， 另一方面更要重 视培养 和保持 学生 对语 文这 门 课 的兴 趣 ， 以新 的教学理 念为 指导 ， 解放 思想 ， 导 引 学 生成为学习的主人 ， 创设 有趣 味的语文课堂 ， 高 提 学 生学 习 语 文 的 兴 趣 。 （ 者 单 位 ： 南省 濮 阳 市 第一 中 学 ） 作 河
语文课上的乐趣
语文课上的乐趣语文课是学生们在学校中必修的一门课程，而有些学生可能会觉得学习语文是一件枯燥乏味的事情。
然而，当我们正确地看待语文课的时候，我们会发现它其实是充满乐趣的。
本文将探讨在语文课上找到乐趣的方法和体会。
一、了解语文的重要性首先，要明白语文在学习中的重要性。
语文是我们与他人沟通交流的工具，通过语文我们可以表达自己的想法、分享自己的见解。
无论是在学习中还是实际生活中，语文都扮演着至关重要的角色。
因此，我们需要从根本上认识到语文的重要性，这样才能更加主动地去关注、学习语文知识。
二、拓宽阅读的广度和深度在语文课上，老师会引领我们阅读各种文学作品。
我们可以通过广泛阅读来拓宽自己的知识面和视野。
除了课本上的作品，还可以阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过阅读这些作品，我们不仅可以欣赏到优美的语言和精彩的故事情节，还可以从中获得启示和思考。
三、参与语文活动在课堂上，老师会组织一些语文活动，如朗读比赛、写作比赛等。
参与这些活动不仅可以提升自己的语文能力，还可以增强对语文的兴趣。
我们可以通过朗读、写作等方式，将自己的想法和感受表达出来，与他人分享。
这样一来，不仅能锻炼自己的语言表达能力，还能交流学习他人的经验和见解。
四、学会欣赏语文之美语文不仅包括文字的组织和运用，还包括诗歌、散文等各种形式的表达。
我们可以学会欣赏这些作品，领略其中的美妙与情感。
阅读一首儿童诗、一篇优美的散文，我们会被其中的情感所打动，从而感受到语文之美。
而理解其中的含义和感知其中的情感，正是语文课上乐趣的来源之一。
五、与同学的互动在语文课上，我们还可以与同学们展开互动，一起讨论文学作品、语言的表达方式等。
我们可以通过互相借鉴、交流经验，共同进步。
与同学们共同学习语文，分享对作品的理解和感悟，也是语文课上乐趣的一部分。
同学们之间的讨论与互助，会让我们发现语文学习的乐趣。
六、掌握学习方法最后，我们还需要掌握一些学习方法，使语文学习更加高效和有趣。
激趣课堂,让语文学习更有趣
激趣课堂，让语文学习更有趣【摘要】激趣课堂在语文学习中扮演着重要的角色，通过新颖有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，让语文学习变得生动有趣。
本文将探讨激趣课堂如何提升语文学习的趣味性，分析其有效性和实践方法，以及通过案例分析展示其在教学中的应用。
我们将掆究激趣课堂对学生的影响，探讨其未来发展方向和对语文教育的启示。
通过本文的阐述，读者将更深入地了解激趣课堂在提升学生语文学习兴趣和有效性方面的作用，以及探讨未来教育中激趣课堂所能带来的积极影响。
【关键词】激趣课堂, 语文学习, 有趣, 重要性, 定义, 有效性, 实践方法, 案例分析, 学生影响, 未来发展, 语文教育启示1. 引言1.1 激趣课堂的重要性激趣课堂的重要性体现在多个方面。
通过激趣课堂，可以激发学生学习语文的兴趣和热情，使他们更加主动地参与到课堂中。
在传统的语文学习中，很多学生对于文字和语言的学习缺乏积极性，容易产生厌倦和抵触情绪。
而激趣课堂通过创设趣味性强、富有挑战的学习环境，能够吸引学生的注意力，使他们更愿意投入到学习中去。
激趣课堂可以提高学生的语文学习效果。
通过生动有趣的教学方式，激趣课堂能够增强学生对于知识的记忆和理解，使学习过程更加轻松和高效。
激趣课堂还能够培养学生的创新思维和团队合作能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
激趣课堂的重要性不仅在于提升学生的学习兴趣和效果，更在于培养他们的综合能力，帮助他们成为具备创新精神和合作精神的优秀人才。
激趣课堂在语文教育中具有不可替代的地位和作用。
1.2 激趣课堂的定义激趣课堂是一种创新的教学方法，旨在通过各种形式的趣味性活动和互动性教学，激发学生学习语文的兴趣和热情。
这种教学方法突破了传统的课堂教学模式，注重培养学生的创造力、思维能力和沟通能力。
激趣课堂不仅关注学生的学习成绩，更重视学生的发展全面素质和综合能力。
通过激趣课堂，学生在愉快的氛围中愿意参与学习，积极思考和讨论问题，从而提高了语文学习的效果。
如何让语文学习变得更加生动有趣？
如何让语文学习变得更加生动有趣？哎，说真的，现在的孩子啊，对语文学习真是提不起兴致。
你说，让他们背古诗词，一个个跟吃了秤砣似的，铁了心不背；让他们写作文，就更别提了，恨不得把笔都给扔了。
这可愁坏了不少家长和老师，一个个愁眉苦脸，像是被语文课本给难住了似的。
我最近就亲眼看到一件事儿，说起来就来气！我侄子今年上小学三年级，语文老师布置了一篇作文，主题是“我的家乡”。
我侄子愣是坐在书桌前半天，就憋出来了一句“我的家乡很美”。
我问他，你家乡哪儿美啊？他支支吾吾地说，就是…就是…很美呗！嘿，这孩子，真是愁死我了！你说，语文课本里那些枯燥的知识，怎么才能让孩子们感兴趣呢？光靠死记硬背，那不是把孩子们都逼成“语文厌恶者”吗？我觉得吧，学习语文应该像玩游戏一样，充满乐趣，才能真正吸引住孩子。
我还记得，我小时候最喜欢看连环画，一看到那些生动形象的画面，就忍不住要跟着故事一起走。
后来，老师在课堂上讲《西游记》，我脑袋里马上就浮现出孙悟空、猪八戒那些人物的样子，还忍不住跟着他们一起哈哈大笑。
你说，这学习语文，是不是就变得生动有趣多了？所以，我觉得啊，学习语文，要让孩子们亲身经历，亲眼见识，才能让他们真正体会到语言的魅力。
比如，可以组织孩子们去博物馆参观，让他们从古代文物中感受历史的厚重；可以带孩子们去自然博物馆，让他们从各种动植物中学习生命的奥妙。
我前段时间带我侄子去北京故宫，给他讲了讲故宫的历史，还让他摸摸那些古老的石狮子，他顿时就兴奋起来了，还问我：“叔叔，这些狮子是不是真的会说话啊？”你说，这样带着孩子学习，他们是不是就会更加积极主动呢？当然，学习语文，除了要让它生动有趣，还要让孩子们学会思考，学会表达。
我之前看到一个很有意思的现象，现在的孩子，很多都喜欢用网络流行语，但他们却很少去了解这些词语背后的含义。
比如，我们经常说“打脸”，意思是说某件事或某个人非常尴尬，但你知道这个词的起源吗？其实，它源于古代的刑罚“打脸”，意思是让犯人羞辱，以此来警示他人。
如何让语文学习更具趣味性和实效性？
如何让语文学习更具趣味性和实效性？让语文学习更突出趣味性和实效性的策略设计实验语文学习是基础教育的重要组成部分，其目的不仅在于培养学生的语言能力，更在于提升学生的思维能力、人文素养和文化传承意识。
然而，传统教学模式下，语文学习往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，更难以实现实效性。
如何让语文学习更突出趣味性和实效性，是当代教育工作者需要着力解决的现实问题。
一、以学生为中心，激发学习兴趣1. 创设情境，引起共鸣：语文学习不是孤立的知识灌输，而是鲜活的文化体验。
教师应创设情境，将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，引发情感共鸣，激发求知欲。
例如，在学习《水调歌头·明月几时有》时，教师可引导学生参与情景模拟，扮演人物，感受词人的情感和意境，最大限度地提高学习兴趣。
2. 多元化教学，满足个体差异：学生个体差异显著，兴趣爱好、学习方式也不尽相同。
教师应实施多元化教学，如游戏化教学、互动式教学、项目化学习等，以满足学生的不同需求，提高学习参与度。
例如，以合作探究的形式进行诗歌朗读比赛，或以角色扮演的形式演绎课文内容。
3. 发挥信息技术，平添趣味性：信息技术的发展为语文教学带来了新的可能性。
凭借多媒体、网络资源等，将抽象化的文字内容转化为生动的图像、视频、音频等，增加趣味性和直观性，进阶学习效率。
例如，利用动画片解说古代诗歌的背景知识，或观看电影片段来分析人物语言特点。
二、理论联系实践应用，提升学习效能1. 将语文与生活实际相结合：语文学习的最终目的是应用。
教师应将语文知识与生活实际相结合，引导学生在生活中运用语言工具，解决问题。
例如，鼓励学生参加演讲比赛、辩论赛，或参与写作练习，将课堂所学知识应用到生活中。
2. 鼓励多元化表达：语文学习不应局限于阅读和理解，应鼓励学生发挥多种表达方式，如绘图、表演、音乐等，来表达自己的理解和感受。
例如，通过制作微电影、创作歌曲、手工绘制主题漫画等，让学生在多元表达中加深对语文知识的理解。
让小学生荡起语文情趣之桨
让小学生荡起语文情趣之桨语文作为学校教育的重要一环，承担着培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力以及思维能力等重要任务。
在日常教学中，有不少小学生对语文学习缺乏兴趣，甚至出现了“怕、烦、懒、差”的情况，这就需要我们在教学中注入更多的趣味和互动，让小学生荡起语文情趣之桨，从而激发他们的学习兴趣。
一、注重情趣互动，增强学习乐趣语文学习虽然是一项严肃的学科，但是教学过程中可以有很多有趣的方式去引导学生。
在课文教学中，可以利用故事情节、诗歌韵律等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中掌握知识。
鼓励学生进行角色扮演、小品表演等互动形式，让学生在参与中感受语文的魅力，增强学习的乐趣。
二、开展有趣的语文活动，激发学习动力除了课堂教学外，学校可以开展一些有趣的语文活动，如语文知识竞赛、诗歌朗诵比赛、作文大赛等，让学生在比赛中体味语文的魅力，激发学习的动力。
可以利用一些节庆活动或主题日来设计与语文相关的游戏、手工制作等活动，让学生在参与中学到知识，感受到语文学习的乐趣。
三、创新教学手段，展现语文魅力在教学手段上，可以创新引进一些多媒体教学和现代化教学设备，如PPT、视频等，通过图文并茂的形式展现语文知识，让学生在视觉和听觉上受到刺激，增加学习的趣味性。
结合生活实际，引导学生进行语文实践活动，如写信、作诗、观察自然、进行讨论等，让学生在实践中学会运用语文，感受语文的生活化和实用性。
四、培养阅读习惯，开启语文之窗阅读是语文学习的重要内容，也是培养兴趣的有效途径。
学校可以开设图书角、读书角，让学生在自由阅读中寻找属于自己的乐趣，开启语文之窗。
可以邀请作家、诗人等文学名人来学校进行讲座和互动交流，让学生近距离感受作家的魅力，激发学习热情。
五、注重师生互动，营造浓厚语文氛围教师作为引领者和示范者，在语文教学中要注重与学生的互动，创设轻松愉快的学习氛围。
可以利用趣味性的语文游戏、小组讨论等方式，让学生在参与中学会语文，欢乐中充实自己。
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例1.重教师讲授，轻学生学习活动。
长期以来，传统语文课侧重于教师单方面的知识讲授。
“讲课”“上课”“授课”“教学”等说法都是强调教师的“讲”，教师与学生之间是“教”与“受”的不平等关系。
这种教法忽视了学生的独特性、自主性、整体性。
2.重答案结果，轻解题思维过程。
将现成的结论性的知识、方法传授给学生，这种讲解没有关注学生的内心，是一种浅层次的讲解。
以教师的浅层讲解代替学生的深层体验，就会剥夺学生感受理解产生相关情感，形成自我认识的权利，没有体现课堂的民主性和生成性。
3.重知识概念，轻能力素养提升。
在教学内容的安排上，教师们往往过于强调知识的识记背诵、静态解题技巧的训练提升，而忽视了动态化的情感态度价值观的感染熏陶和能力素养的培养提升，背离了新课程标准的初衷，而成了两维甚至一维目标。
4.重课堂流程，轻智慧创新乐趣。
语文教师在教学中形成了一套流程化的教学步骤，如导入新课、作家介绍、写作背景、字音字义、整体感知、段落研读、布置作业等等。
这些教学流程和教学经验确实为模式化的教学、流程化的教学提供了重要的参照，但是在过度强调课堂教学流程的同时，可能也忽视了启迪学生智慧，引领创新思维这一课堂最大的闪光之处。
二、“智慧课堂”给语文课带来的乐趣和活力智慧课堂借助云平台和学生平板电脑，助推语文教学模式、教学内容的变革，也带来课堂教学主体、教育空间的变化，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合。
智慧课堂的推行，将每个学生都看成一个学习的终端，为课堂自主学习提供了更智能、更高效、更深入的环境。
借助智慧课堂的力量，学生成了教学的主体，教育空间得到了极大的拓展。
而通过教师课前导学，学生课前自主预习，课中自主研讨提问，课下自主复习巩固等形式，学生学习语文的兴趣大为提高，课堂的活力明显增强，学生的学习效果也得到较大的提升。
学生在自主学习中锻炼了整合知识的能力，而整合知识的过程就是在锻炼自己信息收集、信息鉴别、信息提炼、信息表达的能力。
小学语文学习的乐趣
小学语文学习的乐趣语文学习是小学生学习过程中的重要组成部分，也是培养他们综合素质和提高语言表达能力的重要途径。
然而，在很多孩子眼中，语文学习却被认为是枯燥乏味的。
本文将探讨小学语文学习的乐趣，并提出相应的建议。
一、阅读启蒙，开拓视野语文学习的第一步是阅读启蒙。
通过阅读，孩子们能够接触到各种各样的文字和文字背后所蕴含的丰富内容。
家长和老师可以给孩子选择适合年龄的图书，从绘本开始，逐渐引导他们走进世界的大门。
在阅读的过程中，语言的美妙之处会让他们感受到阅读的乐趣，也能够开拓他们的视野。
二、情境互动，增强记忆力语文学习并不是只有死板的背诵和默写，情境互动是培养孩子语文兴趣的重要手段之一。
家长和老师可以通过创设情境让孩子们在语言中体验乐趣。
比如，在学习课文时，可以根据内容进行角色扮演，让孩子们在自己扮演的角色中感受到故事情节的乐趣；在学习写作时，可以给孩子们提供一些情境，让他们自己动手创作故事。
通过这种情境互动的方式，不仅能够增加孩子们学习的积极性，还能够加深他们对语文知识的记忆。
三、创意拓展，提高表达能力语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提高孩子的表达能力。
在学习过程中，培养孩子的创意思维和想象力是非常重要的。
家长和老师可以给孩子们一些有趣的创作任务，比如写一篇自己喜欢的故事，或者设计一个有趣的漫画。
同时，也可以鼓励孩子们多参加课堂上的讨论，或者在家庭中和爸爸妈妈进行一些有趣的对话。
创意拓展能够让孩子们在语文学习中找到乐趣，同时也能够提高他们的表达能力和思维能力。
四、文化传承，培养爱国情怀作为中华民族传统文化的重要组成部分，语文学习也意味着文化传承的任务。
家长和老师可以通过讲述一些有关文化的故事和典故，让孩子们了解中华民族的传统文化，培养他们的爱国情怀。
同时，也可以通过学习古代诗词和名著，让孩子们感受中华文化的博大精深，增加他们的文化修养。
总之，小学语文学习的乐趣是可以通过积极的引导和创造来培养的。
语文学习的乐趣
语文学习的乐趣语文学习是每个学生都必须经历的一门课程，然而，有些学生却对语文学习感到无趣，甚至厌烦。
然而，如果能够找到适合自己的方法和技巧，语文学习将会变得有趣而且充满乐趣。
本文将介绍几种可以帮助学生体验语文学习乐趣的方法。
第一，在学习阅读理解时，我们可以尝试将语文作为一种沟通的方式，去追寻作者的思想和感情。
同时，可以通过尝试不同的阅读材料，如文学作品、历史故事等，来激发对阅读的兴趣。
比如，《红楼梦》这部伟大的文学作品，可以帮助我们了解古代中国的婚姻观念和社会风俗，同时还能欣赏到其中蕴含的美妙诗意和哲理。
第二，语文学习不仅仅是阅读理解，写作也是非常重要的一部分。
当我们写作时，可以尝试选择一些自己感兴趣的话题，这样能够提高写作的积极性。
同时，我们可以学习一些修辞手法和表达技巧，如比喻、夸张等，来提升文章的表达力和吸引力。
例如，当我们写一篇关于家乡美景的文章时，可以用生动的语言描绘山水之间的美丽景色，使读者仿佛置身于其中，感受到作者的情感。
第三，语文学习还可以与其他学科进行结合，开展跨学科的学习。
我们可以通过阅读科学、历史、地理等方面的文章，来扩充自己的知识面，并将所学知识应用到语文学习中。
比如，在学习古诗词时，可以了解古代的历史背景和文化传统，这样不仅能更好地理解古代诗词的含义，还能培养对历史文化的兴趣。
第四，我们可以通过参加语文竞赛、撰写作文等方式来提升语文学习的兴趣和动力。
参加语文竞赛可以让我们接触到更多的优秀作品和才华横溢的同龄人，从中学习到更多的写作技巧和方法。
而写作则是语文学习的一种实践方式，通过不断写作和修改，可以提高自己的表达和思考能力。
最后，我们可以多与他人交流和分享自己的语文学习心得。
和同学们一起讨论课文内容和解析方法，参加语文小组讨论等活动，能够增加对语文学习的兴趣，并且可以从其他人的观点中获得启发和帮助。
总之，语文学习可以是充满乐趣的过程，只要我们用心去发现并尝试适合自己的学习方法和技巧。
让语文课堂充满乐趣
２ ７ ７ ４ １ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ２）
仅 能 提供 给学 生 一个 轻松 的表 演舞 台 ，充 分调 动 学生参 与 的积 极性 ，而 且 这 种 方法 可 以打 消书 面语 言 的固 有束缚 ，学生 能酣 畅淋 漓 地发挥 ，有利 于 培 养他 们对 语 言进 行梳 理 的 能力 。在上 《 渔 夫和 金 鱼 的故事 》 一课 时 ，我 先 通过 全班 朗读 ，让他 们 自由组合 ，就 地取 材 ，虚 拟情 境 ，尽情 发挥 。由 于 学 生们表 现 欲望 强 烈 ，生动 的表 演使 他们 很 快理 清 了课文 线索 ，并依 据 这 一 线索条 理 地组 织 自己的 内部语 言 。真 正让 学生 通过 课文 知识 ，实现 了 情 感 的流 露 ，学 生们 都能 领会 到文 章 的主 旨：“ 贪 得无 厌 ，不 劳而 获 ，将会 无所 有 ！ ” ２ ． ２把语 文知 识 的学 习融入 学 生 的 日常 生活 中 。 课 程标 准 强调 ：课 堂 教学 要注 意 引导 学生 走 向生活 ，把 课 堂上 学 的知 识 与 学生 的生 活相 联系 。如 秋 天到 了 ，可 以带 学生 到大 自然 支收 集各 种 各 样 的落 叶 ，认 识他 们 ， 了解 他 们 的形状 、颜 色等 ，然后 把 自己喜 欢 的树 叶 贴 在纸 上 ，写 上名 称或 者 写上 一个 自己喜欢 的 描写 树 叶的词 语或 句 子 。或 者 用树 叶镶 一 幅画 ， 再给 画取 个好 听 的名字 ，给 画 加上 文字 说 明等 ，然 后 展 出 、评 比 。这 既是 一幅 由学 生亲 自创 作 的艺 术 ，也在 这 一实践 活 动 中识 字 、 学词 、学 旬 ，积 累 语言 ，发 展思 维 。 ３ 运 用激 励性 评价 。让 学 生“ 笑” 起来。 评 价是 教 学过程 的一个 重 要组 成部 分 。课 改 明确 指 出 ：要建 立促 进学 生 素质 全面 发展 的评 价 体系 。通过 评价 发现 学生 的潜 能 ，发展 他们 的特 长 ， 让 他们 建立 起 自信 ，促进 学生 全面 、健 康发 展 。这就 要求 我们在 教 学实 践 中，要 用欣 赏 的眼 看待 每一 个 学生 ，睁 大 眼睛 寻找 学生 的优 点 ，及 时捕捉 他 们在 学 习 、生活 过程 中的 闪光 点，对 他们 进行 肯 定和 赞扬 。可 以以激励 性 的语 言 、动 作 、多样 的激 励 标志 、有 趣 的图 案 、有意 义 的奖赏 ，举 行 简 短 的仪 式等 方 式 ，让 学生在 老 师 的评价 中产 生 兴趣 ，增 强 自信心 ，体验 成 功 的 喜悦 只 有这 样 ，学 生才 会越 学越 想 学 。正如 心理 学 家盖兹 说 的 ：没 有 什么 东西 比成 功更 能增 强满 足 的感觉 ，更能激 发 学生 学 习的积 极性 。
浅谈语文快乐教学：点燃学习激情,提升教学效果
浅谈语文快乐教学：点燃学习激情，提升教学效果一、快乐教学的定义语文快乐教学是一种以学生为中心，注重激发学生学习兴趣，提高学习效率的教学模式。
它强调在教学过程中创造愉悦的学习环境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，培养语文能力，同时享受学习的乐趣。
二、实施方法1.创设情境：通过故事讲述、角色扮演、情境模拟等方式，将抽象的语文知识具体化、生动化，让学生身临其境地感受语文的魅力。
2.游戏化学习：设计与教学内容相关的游戏，如成语接龙、古诗文背诵比赛等，让学生在游戏中学习，在竞争中进步。
3.合作学习：鼓励学生小组合作，共同完成任务，如小组讨论、合作创作等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.多元评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的学习过程和学习态度，鼓励学生的创新思维和个性发展。
三、对学生学习兴趣和效果的影响快乐教学能够显著提升学生的学习兴趣。
通过创设情境和游戏化学习，学生在轻松愉快的氛围中更容易集中注意力，激发学习热情。
合作学习和多元评价则有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维，从而提高学习效果。
四、营造积极的学习氛围1.教师角色转变：教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，与学生建立平等、和谐的师生关系。
2.课堂氛围营造：教师应注重课堂氛围的营造，通过积极的语言、鼓励的眼神、赞许的评价等方式，营造一个开放、包容、鼓励探索的学习环境。
3.学生参与度提升：鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的见解，分享学习心得，使学生感受到学习的成就感和满足感。
案例分析：在教授古诗文时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演诗中的角色，通过表演来理解诗文的意境和情感。
例如，在教授《静夜思》时，可以让学生分组扮演李白在不同场景下的情感变化，通过表演让学生更深刻地理解诗中的思乡之情。
这种教学方法不仅让学生在表演中学习，还能够激发他们的创造力和想象力，使学习过程充满乐趣。
总结：语文快乐教学是一种高效的教学模式，它通过创设情境、游戏化学习、合作学习和多元评价等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
情境识字：让小学语文学习充满乐趣
情境识字：让小学语文学习充满乐趣引言在小学阶段，语文学习是基础教育的重要组成部分。
而识字作为语文学习的第一步，不仅关系到学生的阅读能力，也影响着他们对语言的兴趣和学习动力。
通过情境识字，我们可以创造一个生动、有趣的学习环境，让孩子们在轻松愉快中掌握汉字，激发他们的学习热情。
什么是情境识字情境识字是通过构建真实或虚拟的情境，让学生在特定的环境中学习汉字。
这种方法能够使汉字学习变得更加生动，通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与，提高学生的记忆效果和识字兴趣。
情境识字的实施方式故事情境：结合课本中的故事，教师可以组织学生进行角色扮演。
例如，在学习《三只小猪》的故事时，学生可以分配角色，建造“房子”。
在这个过程中，教师可以引导学生识别与故事相关的汉字，如“猪”、“房”、“狼”等。
自然探索：带领学生走出课堂，去公园、植物园等自然场所，在真实的环境中观察汉字。
如观察植物的名称，激发学生的好奇心，让他们在观察中学习和记忆相关汉字。
游戏活动：通过游戏来加深学生对汉字的认识。
例如，教师可以准备一个汉字捉迷藏的游戏，学生在教室内寻找指定的汉字卡片，找到后需要朗读并造句，既增加了趣味性，又提高了识字的实践能力。
手工体验：制作与汉字相关的手工艺品也是一个好方法。
学生可以用泥巴、纸张等材料制作自己喜欢的汉字，既锻炼动手能力，又加深对汉字形状和意义的理解。
情境识字的优势增强记忆：通过多感官的体验，学生能够更好地记忆汉字。
参与感和互动性使学习过程变得更有趣，提高了学习效率。
培养兴趣：有趣的情境能够激发学生的学习热情，使他们愿意主动参与，增强他们对语文学习的兴趣。
提高表达：通过情境识字，学生不仅学习汉字，还能在实际使用中提高语言表达能力，增强逻辑思维和创造力。
促进合作：许多情境识字活动需要学生合作完成，这有助于培养他们的团队意识和社交能力。
结论情境识字是小学语文学习中一项重要而有效的教学方式。
通过创造丰富多彩的学习情境，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字，培养他们的语言能力和学习兴趣。
语文学习走向乐的经历的作文
语文学习走向乐的经历的作文“哎呀，这语文怎么这么难学呀！”我忍不住抱怨道。
那是一个阳光明媚的早晨，我坐在教室里，看着语文课本上密密麻麻的字，只觉得脑袋都大了。
老师在讲台上滔滔不绝地讲着课文，我却怎么也提不起兴趣。
“嘿，别愁眉苦脸的啦！”同桌轻轻捅了捅我，“语文学习也可以很有趣呀！”“有趣？我怎么没觉得。
”我小声嘟囔着。
“你看啊，那些故事多有意思呀，就像一个个小电影在我们眼前播放。
”同桌兴致勃勃地说。
我心里暗暗想：真的吗？我怎么从来没发现。
就在这时，老师提问了：“谁能说说这首诗表达了作者怎样的情感？”我紧张地低下头，生怕老师点到我。
“你来回答一下。
”哎呀，真是怕什么来什么，老师果然点到了我。
我慢吞吞地站起来，结结巴巴地说：“嗯……那个……我……”“别紧张，大胆说。
”老师鼓励地看着我。
我深吸一口气，努力回想老师刚才讲的内容，磕磕绊绊地回答了出来。
“回答得不错，继续努力哦！”老师笑着说。
我坐下来，心里竟然有了一丝小小的成就感。
难道语文学习真的没有那么难？从那以后，我开始尝试着认真听老师讲课，去发现语文中的乐趣。
我发现那些文字真的像有魔力一样，能把我带到不同的世界。
在学习古诗的时候，我仿佛穿越到了古代，和诗人一起感受他们的喜怒哀乐；在阅读故事的时候，我好像变成了故事里的主人公，经历着各种奇妙的冒险。
“哇，原来语文这么好玩呀！”我兴奋地对同桌说。
“是吧是吧，我就说嘛！”同桌得意地笑了。
现在，我越来越喜欢语文学习了，它不再是让我头疼的难题，而是通向快乐和知识的桥梁。
我明白了，只要用心去感受，语文学习也可以充满乐趣，就像一场奇妙的旅程！语文学习走向乐，这就是我的亲身经历呀！。
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西桂平市罗秀 镇雅石小＂（ ７１） 韦文焕 甘淑华 ； ￣ ５ ２５ ３
心 ， 伤学生 学 习的积极 性和 主动性 ， 弱学 习兴趣 ， 挫 削
带 领 学 生 在 语 文 学 习 中 寻找 快 乐 ， 快 ｝ 在
发表见解 ， 学生紧扣 “ 让 问题 ” 拘 无 束 地 说 ， 说 中 表 无 在
现 自 己 ， 明 自 己 。 这 种 生 生 互 动 、 生 互 动 的 热 闹场 证 师 面 ， 生 哪 有 不 感 到 学 习 的其 乐 无 穷 呢 ？ 学
的 脑 筋 ！ ”你 怎 么 这 样 笨 ，这 么 简 单 的 问 题 都 想 不 出 “
感 受 和 体 验 到学 习成 功 、 老 师 欣 赏 的 喜 悦 ， 受 到 老 得 感
师在关注 、 理解 、 重 和 关 爱 着 他 。 尊
但是 ， 实 际教学 当中 ， 的教 师却没 有理解 、 在 有 尊 重 学 生 ， 乏 耐 心 和 爱 心 。 比 如 ：你 说 错 了 ， 动 好 你 缺 “ 要
生的课堂表现多 一点关注 ， 一点慈 爱和欣赏 ， 用激 多 多
励 语加 以评 价 。如 ：你 真 爱 动 脑 筋 ， 师 就 喜 欢 你 思 考 “ 老 的样 子 ！” 你 的 回 答 真 是 与 众 不 同啊 ， 有 创 造 性 ， “ 很 老
师 特 喜 欢 你 这 点 ！” 多 用 “ 希 望 你 … … ” “ 相 信 你 或 我 、我
误 改纵 横 ・ 教改前沿
《 文课 程标准》指 出：在 教学பைடு நூலகம் 语 “
程 中 ， 师 耍 与 学 生 积 极 互 动 ， 设 让 教 创
学 生 主 动 参 与 的 学 习情 境 ， 课 堂 学 习 使 充 满 乐 趣 。 可 见 ， 改 要 求 教 师 尽 可 能 ” 课
， …一 …一 … 一一 …～ …… 一 一一 …… 一～ 一一 …一 ～ …一 …一 …一 一 一一 一一 …～ 一 一 一 一一 、
教 学艺术 ， 学语言 幽默 、 趣 、 动 ， 激情 ， 有个 教 风 生 有 富
人 魅 力 外 ， 要放 下 “ 道 尊 严 ” 架 子 ， 变 过 去 以教 还 师 的 改 师中心的居高临下 的态势 ， 理解 、 重学 生。教师应 要 尊
张 开 爱 的翅 膀 ， 情 感 人 ， 学生 以 师 爱 。 充 满 师 爱 的 以 给
习 ． 助 于 学 生 学 习兴 趣 的 激 发 。教 学 成 功 的 秘 密 就 在 有
生心里感到温暖 ， 自然 感 到 语 文 学 习 充 满 着 乐趣 。 二 、 建 合 作 学 习平 台 。 受学 习的 乐 趣 构 感 学 习的 乐趣 需 要 在 轻 松 、 脱 、 谐 的 精 神 环 境 下 愉 和
与 学生 进行 对话 ； 生 之 间可 在 感情 、 趣 、 性 、 师 兴 个 思
维 、 格 等 多 方 面 进 行 交 流 和 互 动 ， 深 感 情 ， 致 师 人 加 以 生 关系到达 亲密无 间的 境界 ； 师要用 诚心 、 心 、 教 细 耐
心 、 心 和 爱 心 ， 努 力 发 现 和 开 发 每 个 学 生 的 潜 在 优 热 去
来 。” 冷 冰 冰 的 话 显 然 带 有 批 评 、 隆 、 刺 、 苦 的 这 贵 讽 挖
总 之 ， 法 让 学 生 在 学 习 中充 分 地 动 起 来 ， 们 就 设 他 能 轻 松 地 学 到 更 多 知 识 和 感 受 获 取 知 识 、掌 握 技 能 的
快 感。
语 气 ， 本 不 考 虑 学 生 的 思 维 差 异 和 情 感 承 受 能 力 。这 根 种 不 尊 重 学 生 思 维 和 情 感 的 评 价 ，会 伤 害 学 生 的 自 尊
秀 品质 和 闪光 点 。当教 师 的情 感灌 注 在 教 学 中 ， 起 学 激
程 度 地 阻 碍 着 学 生 学 习乐 趣 的 生 成 。 因 此 ，应 构 建 民 主 、 等 、 作 的 学 习 平 台 ， 设 融 洽 、 谐 的 ， 动 探 平 合 创 和 主 索 ， 胆 质 疑 的 学 习氛 围 ， 化 学 生 敢 想 、 说 、 由 表 大 优 敢 自 达 和 自主 探 究 学 习 ， 飞 想 象 的 学 习 环 境 。这 样 ， 生 放 学 就 能 把 紧 张 、 燥 、 味 的 学 习 过 程 变 为 愉 快 的 学 习活 枯 无 动 ， 学 习 变 为 富 有 创 造 性 的 探 究活 动 ， 受 到 语 文 学 把 感 习 的 快 乐 。例 如 ， 师 以 新 颖 或 灵 活 多 样 的 方 式 （ 游 教 如 戏 ， 置 悬 念 ， 图片 、 音 、 像 … … ） 设 情 境 ， 入 设 用 声 影 创 导 新课 。在 学 生 精 神 饱 满 地 进 入 探 究 新 知 后 ． 师 就 要 发 教
生 的学 习情 感 时 ， 生 就 更 喜 爱 教 师 所 教 的 学 科 ， 到 学 达
“ 亲其师 、 信其道” 的效果 。因此 ， 上课时教师面带微笑 ，
多 用 商 量 的 语 气 ，让 学 生 感 到 是 在 与 一 个 亲 密 的朋 友 探 究 问 题 。在 课 堂 上 ， 心 诚 意 地 把 学 生 当 做 学 习 的 主 真 人 ， 许 学 生 发 表 独 特 的 见 解 ， 认 真 倾 听 他 们 的 不 同 允 且 见 解 。对 学 生 的 幼稚 、 知 ， 站 在 学 生 的 立 场 上 去 思 无 要 考 ， 许 学 生 说 出 不 同意 见 ， 许 学 生 保 留意 见 ， 唯 允 允 不 上 、 唯 一 、 唯 我 ， 正 放 开 学 生 的 手 脚 。对 学 生 发 表 不 不 真 的 见 解 应 以 欣 赏 的 眼 光 看 、 ， 当 地 作 些 点 拨 。对 学 听 适
从 理 解 学 生 、 重 、 爱 学 生 思 想 情 感 的 角 度 出发 。 正 尊 关
确 使 用 激 励 语 评 价 ， 生 体 验 到 成 功 的 乐 趣 ， 心 需 求 学 内 得 到 了满 足 。 这 样 ， 堂 里 洋 溢 着 人 文 的 关 怀 ， 个 学 课 每
环 境 有 利 于 学 生 身 心 健 康 成 长 ，有 利 于 学 生愉 快 地 学
一
先 独 立 思 考 ， 想 法 写 下 来 ， 分 别 说 出 自己 的想 法 ， 把 再
其 他 人 倾 听 ， 后 讨 论 ， 成 集 体 意 见 。 教 师 也可 以 把 然 形 某一 小组的意 见作为 “ 子 ”组织 大家对 这个 “ 子” 靶 ， 靶
定 能 … … ” “ 能 够 … … ” 学 生从 老 师 的激 励 语 中 、你 让
乐 中 学 习 语 文 。那 么 ， 样 才 能 让 学 生 怎
的 语 文 学 习 充 满 乐趣 呢 ？
一
他 们 慢 慢 会 觉得 学 习 是 一 种 负担 。与 “ 虽然 你 说 的不 完 全 正确 ， 参 与 是 走 向成 功 的 开 始 ， 果 并 不 是 最 重 要 但 结 的 ， 还 是 很佩 服 你 的 勇 气 ” 你 说 得 还 不 完 全 ， 不 能 我 “ 能 再 想 一 想 ， 退 缩 ， 信 自 己 一 定 能 行 ” 样 的 评 价 截 别 相 这
然 不 同 。这 样 评 价 是 把 学 生 看 做 一 个 有 血 有 肉 的人 ， 是
、
营造师爱环境 。 起学习的乐趣 激
新 课 改 强调 要建 立新 型 的 师 生 关 系 。据 此 理 念 ， 我 们认为 ， 要使 学 生 的 语 文 学 习 充 满 乐趣 ， 师 除 了 要 有 教
挥 主 导 作 用 ，当 好 导 演 ，亮 出 预 先 准 备 好 的 一 些 小 礼 品 ， ： 特 曼 、 洋 洋 、 灰 狼 、 盗 基 德 、 影 忍 者 等 如 奥 喜 大 怪 火 卡通 明 星 剪 画 ， 五 角星 、 红 花 … …以 诱 发 学 生 的 合 或 小 作 意 识和 探 究 热 情 。 应 让 学 生 自主 发 现 问题 、提 出 问 题 、 作 讨 论 、 究 解 决 问题 。讨 论 前 ， 要 求 小 组 成 员 合 探 应
（ 编 韦 文 ） 责
小 学表 学步考
０广１●啄狮弼褐●——一