让语文学习充满乐趣

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心 ， 伤学生 学 习的积极 性和 主动性 ， 弱学 习兴趣 ， 挫 削
带 领 学 生 在 语 文 学 习 中 寻找 快 乐 ， 快 ｝ 在
来 。” 冷 冰 冰 的 话 显 然 带 有 批 评 、 隆 、 刺 、 苦 的 这 贵 讽 挖
总 之 ， 法 让 学 生 在 学 习 中充 分 地 动 起 来 ， 们 就 设 他 能 轻 松 地 学 到 更 多 知 识 和 感 受 获 取 知 识 、掌 握 技 能 的
快 感。
语 气 ， 本 不 考 虑 学 生 的 思 维 差 异 和 情 感 承 受 能 力 。这 根 种 不 尊 重 学 生 思 维 和 情 感 的 评 价 ，会 伤 害 学 生 的 自 尊
一
先 独 立 思 考 ， 想 法 写 下 来 ， 分 别 说 出 自己 的想 法 ， 把 再
其 他 人 倾 听 ， 后 讨 论 ， 成 集 体 意 见 。 教 师 也可 以 把 然 形 某一 小组的意 见作为 “ 子 ”组织 大家对 这个 “ 子” 靶 ， 靶
定 能 … … ” “ 能 够 … … ” 学 生从 老 师 的激 励 语 中 、你 让
与 学生 进行 对话 ； 生 之 间可 在 感情 、 趣 、 性 、 师 兴 个 思
维 、 格 等 多 方 面 进 行 交 流 和 互 动 ， 深 感 情 ， 致 师 人 加 以 生 关系到达 亲密无 间的 境界 ； 师要用 诚心 、 心 、 教 细 耐
心 、 心 和 爱 心 ， 努 力 发 现 和 开 发 每 个 学 生 的 潜 在 优 热 去
秀 品质 和 闪光 点 。当教 师 的情 感灌 注 在 教 学 中 ， 起 学 激
程 度 地 阻 碍 着 学 生 学 习乐 趣 的 生 成 。 因 此 ，应 构 建 民 主 、 等 、 作 的 学 习 平 台 ， 设 融 洽 、 谐 的 ， 动 探 平 合 创 和 主 索 ， 胆 质 疑 的 学 习氛 围 ， 化 学 生 敢 想 、 说 、 由 表 大 优 敢 自 达 和 自主 探 究 学 习 ， 飞 想 象 的 学 习 环 境 。这 样 ， 生 放 学 就 能 把 紧 张 、 燥 、 味 的 学 习 过 程 变 为 愉 快 的 学 习活 枯 无 动 ， 学 习 变 为 富 有 创 造 性 的 探 究活 动 ， 受 到 语 文 学 把 感 习 的 快 乐 。例 如 ， 师 以 新 颖 或 灵 活 多 样 的 方 式 （ 游 教 如 戏 ， 置 悬 念 ， 图片 、 音 、 像 … … ） 设 情 境 ， 入 设 用 声 影 创 导 新课 。在 学 生 精 神 饱 满 地 进 入 探 究 新 知 后 ． 师 就 要 发 教
习 ． 助 于 学 生 学 习兴 趣 的 激 发 。教 学 成 功 的 秘 密 就 在 有
源自文库
生心里感到温暖 ， 自然 感 到 语 文 学 习 充 满 着 乐趣 。 二 、 建 合 作 学 习平 台 。 受学 习的 乐 趣 构 感 学 习的 乐趣 需 要 在 轻 松 、 脱 、 谐 的 精 神 环 境 下 愉 和
才 得 以 产 生 。任 何 造成 学生 受 约 束 （ ： 填 鸭 式 、 讲 如 受 串 式 教 学 ， 答 与 预 设 一 致 的 教 条 等 传 统 教 学 模 式 ） 压 回 而 抑 ， 禁 锢 而 沉 闷 、 张 等 不 良 情绪 的 行 为 ， 会 很 大 受 紧 都
于 尊重 、 任 、 爱学 生 。 日常 生 活 中 ， 师 要 敞 开 心 扉 信 关 教
乐 中 学 习 语 文 。那 么 ， 样 才 能 让 学 生 怎
的 语 文 学 习 充 满 乐趣 呢 ？
一
他 们 慢 慢 会 觉得 学 习 是 一 种 负担 。与 “ 虽然 你 说 的不 完 全 正确 ， 参 与 是 走 向成 功 的 开 始 ， 果 并 不 是 最 重 要 但 结 的 ， 还 是 很佩 服 你 的 勇 气 ” 你 说 得 还 不 完 全 ， 不 能 我 “ 能 再 想 一 想 ， 退 缩 ， 信 自 己 一 定 能 行 ” 样 的 评 价 截 别 相 这
挥 主 导 作 用 ，当 好 导 演 ，亮 出 预 先 准 备 好 的 一 些 小 礼 品 ， ： 特 曼 、 洋 洋 、 灰 狼 、 盗 基 德 、 影 忍 者 等 如 奥 喜 大 怪 火 卡通 明 星 剪 画 ， 五 角星 、 红 花 … …以 诱 发 学 生 的 合 或 小 作 意 识和 探 究 热 情 。 应 让 学 生 自主 发 现 问题 、提 出 问 题 、 作 讨 论 、 究 解 决 问题 。讨 论 前 ， 要 求 小 组 成 员 合 探 应
然 不 同 。这 样 评 价 是 把 学 生 看 做 一 个 有 血 有 肉 的人 ， 是
、
营造师爱环境 。 起学习的乐趣 激
新 课 改 强调 要建 立新 型 的 师 生 关 系 。据 此 理 念 ， 我 们认为 ， 要使 学 生 的 语 文 学 习 充 满 乐趣 ， 师 除 了 要 有 教
从 理 解 学 生 、 重 、 爱 学 生 思 想 情 感 的 角 度 出发 。 正 尊 关
确 使 用 激 励 语 评 价 ， 生 体 验 到 成 功 的 乐 趣 ， 心 需 求 学 内 得 到 了满 足 。 这 样 ， 堂 里 洋 溢 着 人 文 的 关 怀 ， 个 学 课 每
环 境 有 利 于 学 生 身 心 健 康 成 长 ，有 利 于 学 生愉 快 地 学
生的课堂表现多 一点关注 ， 一点慈 爱和欣赏 ， 用激 多 多
励 语加 以评 价 。如 ：你 真 爱 动 脑 筋 ， 师 就 喜 欢 你 思 考 “ 老 的样 子 ！” 你 的 回 答 真 是 与 众 不 同啊 ， 有 创 造 性 ， “ 很 老
师 特 喜 欢 你 这 点 ！” 多 用 “ 希 望 你 … … ” “ 相 信 你 或 我 、我
发表见解 ， 学生紧扣 “ 让 问题 ” 拘 无 束 地 说 ， 说 中 表 无 在
现 自 己 ， 明 自 己 。 这 种 生 生 互 动 、 生 互 动 的 热 闹场 证 师 面 ， 生 哪 有 不 感 到 学 习 的其 乐 无 穷 呢 ？ 学
的 脑 筋 ！ ”你 怎 么 这 样 笨 ，这 么 简 单 的 问 题 都 想 不 出 “
感 受 和 体 验 到学 习成 功 、 老 师 欣 赏 的 喜 悦 ， 受 到 老 得 感
师在关注 、 理解 、 重 和 关 爱 着 他 。 尊
但是 ， 实 际教学 当中 ， 的教 师却没 有理解 、 在 有 尊 重 学 生 ， 乏 耐 心 和 爱 心 。 比 如 ：你 说 错 了 ， 动 好 你 缺 “ 要
（ 编 韦 文 ） 责
小 学表 学步考
０广１●啄狮弼褐●——一
教 学艺术 ， 学语言 幽默 、 趣 、 动 ， 激情 ， 有个 教 风 生 有 富
人 魅 力 外 ， 要放 下 “ 道 尊 严 ” 架 子 ， 变 过 去 以教 还 师 的 改 师中心的居高临下 的态势 ， 理解 、 重学 生。教师应 要 尊
张 开 爱 的翅 膀 ， 情 感 人 ， 学生 以 师 爱 。 充 满 师 爱 的 以 给
生 的学 习情 感 时 ， 生 就 更 喜 爱 教 师 所 教 的 学 科 ， 到 学 达
“ 亲其师 、 信其道” 的效果 。因此 ， 上课时教师面带微笑 ，
多 用 商 量 的 语 气 ，让 学 生 感 到 是 在 与 一 个 亲 密 的朋 友 探 究 问 题 。在 课 堂 上 ， 心 诚 意 地 把 学 生 当 做 学 习 的 主 真 人 ， 许 学 生 发 表 独 特 的 见 解 ， 认 真 倾 听 他 们 的 不 同 允 且 见 解 。对 学 生 的 幼稚 、 知 ， 站 在 学 生 的 立 场 上 去 思 无 要 考 ， 许 学 生 说 出 不 同意 见 ， 许 学 生 保 留意 见 ， 唯 允 允 不 上 、 唯 一 、 唯 我 ， 正 放 开 学 生 的 手 脚 。对 学 生 发 表 不 不 真 的 见 解 应 以 欣 赏 的 眼 光 看 、 ， 当 地 作 些 点 拨 。对 学 听 适
误 改纵 横 ・ 教改前沿
《 文课 程标准》指 出：在 教学过 语 “
程 中 ， 师 耍 与 学 生 积 极 互 动 ， 设 让 教 创
学 生 主 动 参 与 的 学 习情 境 ， 课 堂 学 习 使 充 满 乐 趣 。 可 见 ， 改 要 求 教 师 尽 可 能 ” 课
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