第一单元说课标说教材PPT

编写特点
注重对生物学 概念和原理的理 解，适当删减需 要单纯记忆的知 识。
安排了系 列化、多样 化的探究活 动。
注意反映生物 科学的新进展。
突破传统的学 科体系，构建突 出生物体的结构 层次知识体系。
注重科学方法 教育。
编 写 特 点
编写体例
探究 活动 资料分析 与讨论 观察 与思考 实验 演示 实验 调查 活动
生命的延续和发展
生物和细胞 生物体的结构层次
循序渐进的知识点来安排的。 的基本单位，细胞怎样 构成生物体。

生物和生物圈
整合
（一）教学建议 （二）评价建议 （三）课程资源的开发与利用
“四学一导”教学模式
解 读 目 标
自 学
研 学
示 学
检 学
运 用 创 新
注重知识归纳、构 建知识网络 社会热点 巧妙引入
异特性与环境的选择相 互作用的过程。这些内 容安排在第七单元《生 生物的多样性及其保护 生物圈中还生活着其他的生 物圈中生命的延续和发 第四单元安排了《生物圈中的人》。另 展》。 外，将《生物圈中的人》安排在七年级 物。因此，第五单元安排了 下册，有利于适时地对青少年进行青春 《生物圈中的其他生物》 生物圈中的其他生物 期教育，有利于突出人与生物圈的关系 第三单元安排了《生物 。更好地体现课程标准突出人与自然和 圈中的绿色植物》。让 生物圈中人 谐发展的要求。 学生了解生物圈中有哪 些绿色植物，绿色植物 与生物圈的水循环等。 第一单元安排了《生物 第二单元安排了《生物 生物圈中的绿色植物 生物圈中的绿色植物 与生物圈》。让学生认 体的结构层次》。让学 识生物，了解生物圈。 这是从微观到宏大的层次、 生了解细胞是生命活动
获得生物学基本事 实、概念、原理和规 律等方面的基础知识。 了解并关注这些知识 在生产、生活和社会 发展中的应用。
课 程 总 目 标
初步形成生物学基本 观点和科学态度，为确 立辩证唯物主义世界观 奠定必要的基础。
单元目标
分析生物与环境的 相互作用，学习控制 实验变量和设计对照 实验。
了解调查的一般方 法，初步学会做调 差记录，并会运用 资料进行整理和分 析。
设计
模拟探究
课外实践 进一步探究
正 文
拟定计划
练习 拓展
技能训练
科学· 技术· 社会
节前言 和图片
节
章前言 和图片
课外阅 读等
前言及 图片
章
单 元
与生物学有关的职业 科学家的故事
章节小 结
内容结构
生物与ห้องสมุดไป่ตู้境组 成生态系统
生物与环境的关系
认识生物 流程
内 容 结 构
了解生物 生物圈是最 大的生态系 统
了解生态系统的组 成，认同生态系统具 有一定的自动调节能 力。
多方面阐述生物圈 是最大的生态系统， 增强学生保护生物及 生物圈的意识，产生 热爱祖国、热爱家乡 的情感。
明确生物与 非生物之间的差 异，生物的共同 特征有哪些。
单 元 目 标
二、说教材
编写特点
编写体例
生物和生物圈
内容结构
立体式整合整合
想象作文
学生档案袋
实验创新
调查研究
自评
互评
教师评价
学生评价
课程资源的开发与利用
查阅资料
静脉输 液 义务献血 煤气中毒
食物营养
科学 家故 事
网络 教材
生活
已有知识
学生
动态生成
教材是把钥匙，能开启成 功的大门，只有脚踏实地的去 研读教材，才能更好的驾驭教 材，展现出有利于学生发展的 灵动课堂，培养出有个性、有 创造性的人才。
注重三维目标的落 实
注重实验教学
课堂活动以学生为中心、 课堂指导以老师为中心、 知识载入以教材为中心。
问题导学 侧重能力 作业形式 灵活多样
借助直观教具（实物、 模型、挂图等）增 加感性认识
教学遵循一定规律、 遵循一定模式、 环节明细、高效
评价建议
搜集资料
自制装置
手抄报
错题集
漫画
纸笔测试 活动
知识总结
生物的特征
通过前五个单元的学习，学生对生物界 的概貌有了较全面的了解，对生物的各 个类群也有了许多感性认识，在此基础 上安排第六单元《生物的多样性及其保 护》，具有承上启下的作用。
生物技术 让学生学会健康地生活，
是义务教育的重要目标 生物的多样性是如何形 之一，因此教材将“健 成的呢？是长期进化的 康地生活”单独列为第 健康的生活 结果。而生物的进化实 八单元。 质上是生物的遗传、变
人教版 《义务教育课程标准实验教科书》
第一单元 生物和生物圈
大荔县实验初中
雷冬梅
说教材流程 编写 特点
编写 体例
内容 结构
立体式 整合
内容 目标
说教材
教学 建议
评价 建议
说课标
课程总 目标
说建议
课程资源开 发与利用
（一）课程总目标 （二）单元目标
课程总目标
初步具有生物学实 验操作的基本技能、 一定的科学探究和实 践能力，养成科学思 维的习惯。 理解人与自然和 谐发展的意义，提 高环境保护意识。