如何有效地开展农村中学英语口语教学
农村初中英语口语如何进行有效教学
墨
农 村 初 中 英 语 口 语 如 何 进 行 有 效 教 学
李卫 华
（ 春县 文 明 中学 ， 建 永春 永 福 ３ ２０ ６ ６ ０）
进 入 了二 十 一世 纪 ， 界 各 国 的交 往 日趋 频 繁 。 语作 为 世 英 国 际上 最 广 泛 使 用 的 一种 交 际语 言 ， 来 越 受 到 人 们 的 重 视 。 越 在 素 质教 育 的今 天 ， 们 对 英 语 口语 水 平 的要 求 也 越 来 越 高 。 人 然 而 ． 村初 中英 语 口语 教 学 的现 状 ， 难 以令 人 乐 观 。 么 ， 农 仍 那 农 村初 中英 语 口语 教 学 现 状 到 底 怎 么样 呢 ？ 又该 如何 进 行 有 效 的 教学 呢？ 我 经 过 调 查研 究 ， 合 十 几 年 的 口语 教 学 实 践 ， 结
如何提高农村初中英语口语教学效率
浅议如何提高农村初中英语口语教学效率摘要：在农村初中英语口语教学中，存在着许多问题，并且难度较大。
然而，本着学以致用的目的，提高农村初中学生的英语口语能力势在必行。
因此，作为农村初中英语教师，在进行英语口语教学时，务必要掌握学生在学习口语时的一些不利因素，对症下药，寻找有效的方法来提高英语口语教学效率，从而提高农村初中学生的英语口语表达能力。
关键词：初中英语；口语教学；口语表达能力就农村初中学校而言，英语学习，尤其是英语口语学习，对于学生来说，存在着很大的难度。
学生在学习的过程中，容易受各种因素的影响，比如，教师重视不够，缺乏学习英语口语的语境，在英语口语学习中缺乏自信心等，这就导致学生在口语学习时不敢张口，从而影响英语口语教学效率。
因此，我认为，作为农村初中一线英语教师，在口语教学中务必结合学生学习存在的问题，积极探索，找出一种适合于学生学习英语口语的方法，有效提高农村初中英语口语教学的效率，从而提高农村初中学生的英语口语表达能力。
下面我结合自身教学实践，就如何提高农村初中英语口语教学效率谈几点自己的体会。
一、鼓励学生勇于开口英语口语教学的重点是培养学生“说”的能力，如果学生不敢开口，那么英语口语教学效率就无法得到真正提高。
因而要提高农村初中英语口语教学效率，教师首先要鼓励学生勇于开口。
只要学生迈出了开口的第一步，接下来的学习就容易多了。
当然，让学生勇于开口，这是一个循序渐进的过程，教师不可操之过急，以免适得其反。
如，教学之初，教师可以引导学生先由简单的单词入手，再到词组，再到简短的句子等，层层深入。
如，学生学习了一些简单的英语问候语，教师就应该鼓励学生积极应用：请别人帮忙时说“please”；向别人道歉时说“i’m sorry”；打扰别人时说“excuse me”；见面时互相问好说“hello！how are you？”等等。
然后由简单到复杂，慢慢试着用简单的英语进行交际，从而有效地提高英语口语教学效率。
浅议农村中学英语口语教学
高的要求 ，在此基础上也更加重视英语表达能力和交际能力 生分配适 当的学习任务 ， 促进学生 的学 习。首先 ， 要增加英语
的培养 。但是 ， 从 长期 的教 学实践来看 ， 农村 中学英语 口语教 口语测试 的分值 。 测试 的主 旨是获得教学信息的反馈 ， 通过反 推动教学 。第二 ， 英语 听力 的练习对于提高 口 学仍然存在一些 困难。 如何提高农村 中学英语 口语教学水平？ 馈来调整教学 ，
英语 教 学 。
一
人 发号 施令 ： “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ． Ｓ ｈ ｏ ｗ ｍ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ ． ｅ ｔ ｃ ． ”
其余根据指令做相应动作 。 表演 中同学们不仅掌握 了知识点 ，
还增强 了同学之 间的互动。提高了学英语 的兴趣 。
技术的使用 ， 营造 良 好 的语言环境 。 学生会很感兴趣 。 学生会 点教授学生掌握知识 点 ，同时要配合适 当的 口语 练习来巩固
在情境中深入角色 ， 自觉主动实践 ， 又能在表演 中充分展露 自
教材学习。
己的才华 ， 在相互评价 中体现 自 我。 二、 多样化的教学方法 。 调动学生学 习热情 。
考， 在思 考的同时培养 学生合理 的逻辑思维 。
（ 二） 、 小 组合 作式英语教学 新课改强调 ， 要改变“ 教师为 中心的课堂 ” ， 向“ 学生为 中
探索 中前进 。
心课堂 “ 转变 ， 形成 以教 师为主体 ， 学生 为主导的灵活 的教学 方式。在练习过程中 ， 可 以采用两两合作 、 多人合作及各种情
【 三） 、 任务式教学
关键词 ： 良好的氛 围 多样化 的方法 开展课外活动 ，
农村中学实践英语口语教学的策略
农村中学实践英语口语教学的策略摘要：随着素质教育和新课改的不断推进，加上英语已经成为全球普及最广的语言，英语在人们日常生活中的影响越来越大，已经成了人们生活和工作中的重要组成部分。
那么怎么去提高英语的综合应用能力，特别是口语的应用能力，这个问题在农村中学的教育中显得尤其艰难，如何去进行行之有效的解决策略，才能够提高农村中学英语口语实践教学的有效性，进行了以下探讨。
以便改进和提高农村中学学生的英语口语水平。
关键词：农村中学英语；口语实践；克服障碍；创设语境大家都知道学习语言的最终的目的是为了和别人交际，我们从人类学习的历程中不难发现，口语始终在英语学习中占据着最重要的地位，随着素质教育的不断发展老师们用英语教学也会越来越普及，这是以后英语教学发展的必然趋势，但是我发现在实际的运用过程中却存在着诸多问题急待解决。
农村中学英语中的口语实践教学，则尤其突出。
下面我就针对这个问题并结合农村英语教学的具体情况，探讨如何能做出行之有效的解决策略。
一、消除口语学习的心理障碍，激发学习兴趣根据调查结果显示，心理因素是学习过程中一个很重要的因素，很多时候掌握不好所学课程都是因为心理因素造成的。
所以，这时教师要通过多种有效的途径根据每个学生不同的心理因素去对学生进行引导和启发教育，激发学生产生对英语学习的兴趣，以及培养他们良好的学习态度，从而消除学生的心理障碍。
比如在口语学习的过程中，学生总是怕说不好而不敢大声地把英语说出来，怕说的不好教师和其他学生会笑话自己，久而久之就对口语的学习从心理上产生一种恐惧的心理情绪。
这时教师们就要充分发挥自己的想象力去思考多种针对每个同学情况不同的对策，给学生进行鼓励，增加同学们的信心。
用教师真实的爱心去了解每个同学的情况，对学生多一份关心和热忱，使学生多一份信心和勇气。
二、创设情境，趣味教学，激发学生趣味一般，小学生们对一种客观事物认识都是通过形象思维进行的，很少会用抽象思维去思考问题，如果用传统的英语教学方法去教学生就很难取得好的效果。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。
而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。
因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。
本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。
一、加强英语口语训练英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。
在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。
教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。
此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。
二、培养阅读能力和语感英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。
在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。
此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。
三、提高英语学习兴趣提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。
老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。
四、建立英语学习动机和目标英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。
老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。
同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。
五、加强口语评估和反馈加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。
老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。
农村中学实践英语口语教学的策略
农村中学实践英语口语教学的策略如何改变农村学生对英语口语不重视的现象呢?我在自己教学的道路上探索出一套行之有效的启发学生讲英语的策略。
一、如何引导学生开口？开口讲英语对农村学生来说是最难闯的一关，学生平时说惯了方言，让其说普通话都难，再加上对自己英语水平的不自信，要启发他们开口是很难的。
针对这种情况，教师就只能引导和启发。
首先引导学生对英语产生兴趣，兴趣高于一切。
最开始我就是从少部分对英语感兴趣的同学入手，引导他们积极开口讲，对那些基础较差的学生则鼓励他们大声朗读课文，以强带差。
我是这样引导学生的：在口语和听力课前五分钟，要放一首简单的英文歌曲，课前可以重复一首歌，直到学生学会唱为止，在上课时可以让一组或一个学生演唱，由此起到活跃课堂的作用，这样再开口用英语讲就很自然了。
而真正引导学生开口讲英文到习惯用英文，我花了两周多的时间。
我是这样具体操作的：从读课文、回答问题开始。
上课时，一有机会就点学生读课文，基础好的就回答问题。
问题多从简单入手，回答问题的学生也讲究层次，着重引导学生积极思考，多开口回答问题，平时多用这类句子：“try again”、“don’t worry，take it easy”、“i think you can do it well next time”，对有进步的学生及时奖励：“very good”、“well done”。
对话是要求生生互动的行为，有的同学边讨论边写下来，有的同学用汉语对话，有的干脆不开口，自己读书。
对这些情形，我只能用不同办法来解决：边讨论边写的学生，我要求他们只能写提纲和关键词；用汉语对话的同学，我让他们用汉语的思路整理一下对话点，主要内容要用英语讲出来；有些基础实在太差的，就让其多听多读，从基础入手。
哪怕时间花得长点，说得慢点，学生只要敢于开口就是取得了进步。
二、学生谈论什么内容?学生敢开口说了，拿什么丰富他们的话题呢?我的方法是：(1)扩展知识面，学好关联学科。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
农村中学英语口语教学存在着一些问题，比如师资力量不足、学生学习动力不高等。
为了提高农村中学英语口语教学水平，我们需要深入了解问题所在，并采取一些改进对策。
一、问题分析1. 师资力量不足在许多农村中学，英语教师的数量和质量都存在问题。
一些学校甚至只有一名英语教师，而且教学经验不足，口语水平一般。
这导致了英语口语教学质量无法得到保障。
2. 学生学习动力不高农村学生的家庭环境和学习氛围相对较差，他们对英语口语学习的兴趣和动力往往不高。
在这种情况下，即使教师有心改进教学，学生的积极性也很难调动起来。
3. 教学资源匮乏农村中学教学资源相对紧缺，学校往往没有足够的口语教学设备和教材。
这就制约了教师在口语教学方面的发挥，也阻碍了学生的口语技能提高。
二、改进对策1. 增加师资力量和提高教师水平政府可以加大对农村中学英语教师的培训和补贴力度，吸引更多的英语教师到农村中学任教。
还可以通过政策扶持、学校定期组织培训等方式提高教师的專業程度和教学水平。
学校可以开展一些有趣的英语口语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣和积极性。
也可以加强家校合作，让家长意识到英语口语学习的重要性，从而共同呵护和促进学生的学习劲头。
学校可以购买一些适合农村中学学生的口语教学电子设备和教材，丰富英语授课内容。
通过与城乡教育资源共享、跨区域资源整合等方式，解决农村中学英语教学资源匮乏的问题。
三、保障措施1. 政策引导政府要出台一些针对农村中学英语教学的政策，比如提高农村中学英语教师的待遇、提供更多的教学资源支持等，引导更多的教师和学生重视英语口语教学。
2. 资金支持3. 教研支持教育部门可以组织一些农村中学英语教师的教研活动，促进教师之间的交流和学习，提高他们的教学水平。
也可以组织一些农村中学学生的英语口语比赛或活动，鼓励他们提高口语水平。
加强农村初中英语口语教学几点措施论文
加强农村初中英语口语教学的几点措施【中图分类号】g633.41学生学习英语的成败，很大程度上取决于接触英语语言实际的多少。
对于农村学生来讲，最遗憾的就是无法接触大量的英语语言环境，缺少听说英语的机会，所学英语成了“聋哑英语”。
针对农村英语口语教学的不足，我认为可从以下几方面来培养和提高学生的口语能力。
一、培养信心犯错是每一个语言学习者在学习过程中的正常现象。
在学生口语训练中，语言错误的纠正应以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的小错误，采用“well done”，“you are so good”，“you are better and better”等激励性语言来消除他们紧张的心理，及时给予肯定和表扬，为学生营造一个说英语的宽松环境，帮助学生树立自信心。
教师的肯定和鼓励给予学生积极的情感体验和深切的期望，能进一步促使学生向所期望的方向积极努力，并将教师的期望和热情内化为学好英语的动力，有助于学生健康人格的发展。
二、以歌带学随着英语教学方法的不断发展进步，英文歌曲在英语教学中的运用范围不断扩大。
根据不同类型的英语课，教师可以选择不同的英文歌曲作为辅助教材来培养和提高学生的英语口语能力。
1、运用英文歌曲，增强语法学习效果在传统的英语语法教学中，老师手拿一本语法书，一边讲解语法规则，一边让学生做练习，使得语法教学变得非常枯燥和单调，严重影响了学生的学习效果。
借助英文歌曲可以增强学生学习语法的效果。
例如，在讲授一般过去时态时，歌曲puff的使用可收到良好的教学效果。
puff， the magic dragon lived by the sea andfrolicked in the autumn mist in a land called humph lea little jackie papper loved that rascal puff andbrought him strings and sealing wax， and other fancy stuff…这是一个讲述在很久以前，一个居住在海边神龙的故事。
让农村学生把英语“说”起来——加强农村学生的英语口语训练
一
３ 帮助 学 生消 除 “ ” ． 说 的心 理 障碍
、
上 好 真 正 意 义 上 的对 话 课
１ ．对话课 中， 教师 必须处理好讲 解与训 练的关系
学生应是学 习的主体 ， 师要 努力发挥学 生 的主体 教 作用 ， 调动学 生的积极 性和 主动性 ， 大限度地 让学 生 最 参与到课 堂教学 活动 中 ， 从而学 生把所学 的知识转化 为能力 。教师的指导作用和学 生的主体地位 ， 应该在教
学 中得以充分 的体现 。另 外 ， 教师 应清 楚地 认识 到 ： 对 话课教 学 的 目的 ， 不仅 是语言 知识 点 的学习 ， 而且是语 言表达形 式的训练和运用 ， 而不 能把对话课 上成知识 因
我们应让课堂气氛有张 有弛 。教师应 面带微笑 ， 学 生也应是带着笑容 ， 而不是 紧绷着脸 。遇 到学生过于 紧 张时， 教师可 以运用“ 语言暗示” 以增 强学生 调节控制情 绪状态 的能力 和信心 ， 或用“ 动作 暗示” 如“ ｍｉ ｓｔｅ ， Ｓ ｌ ａ ｈ ｅ ｔ ｃｅ ｏ ｓ ，Ｂ ｅｔｅｄｅｌ” ｅ ｈｒｄｅ”“ ｒａｈ ｅｐｙ 。另外 还可采用音乐 、 ａ 幽 默故事 、 品、 小 哑剧等进行调节 ， 可 以根据 学生 的英语 也 基础及性别安排好他们各 自的伙伴 ， 使他们更 自如地进 行 口语训练 。 三 、 了让 学生在有 限的环境条件下获得大量的听 为 说训练 ， 在课堂 中我们得安排丰富的教学活动 １ ．朗读。 一 节英 语课 开 始 时安 排 ３ 第 —５分 钟 时 间， 由学生 自选 内容 ， 或教 师指定 内容让学 生放 开声音 朗读 ， 并强调 注意语 音语 调 ， 为后 面英语课 的开 始营造
中学教学参考
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 农村中学英语口语教学现状The current situation of oral English teaching in rural middle schools is facing several challenges. Firstly, many teachers lack the necessary proficiency in spoken English, which hinders their ability to effectively teach this aspect of the language. Additionally, students in rural areas often have limited exposure to English outside of the classroom, leading to a lack ofreal-world practice and fluency. Furthermore, the lack of teaching resources, such as audiovisual materials or interactive activities, also contributes to the difficulties in teaching oral English. Lastly, there is a lack of opportunities for students to engage in meaningful interactions in English, resulting in a lack of practical use of the language. Overall, these factors contribute to a subpar oral English education in rural middle schools. It is important to address these issues in order to improve the quality of oral English teaching and learning in these schools.1.2 问题意识In rural middle schools, English oral teaching faces several challenges that need to be addressed. One major issue is the lackof awareness and emphasis on the importance of oral English proficiency. Many teachers and students in rural areas do not prioritize oral communication skills in English learning, leading to a neglect of this essential aspect of language acquisition. Additionally, there is a lack of opportunities for students to practice speaking English outside of the classroom, as the English environment in rural communities is often limited. Without regular exposure to English conversation and interaction, students struggle to develop their oral skills effectively. Furthermore, the absence of adequate teaching resources and materials hinders teachers from implementing engaging and interactive oral lessons. These challenges highlight the urgent need to enhance the quality of oral English teaching in rural middle schools and provide students with the necessary support to improve their speaking abilities.2. 正文2.1 教师水平不够As a result, students in rural middle schools may not receive the quality oral English instruction they need to develop their language skills. Teachers with limited language proficiency may struggle to effectively communicate with students, provide clear explanations, or correct errors in pronunciation and grammar.2.2 学生英语环境匮乏One of the problems in rural middle school English oral teaching is the lack of English environment for students. Most students in rural areas do not have access to authenticEnglish-speaking environments, which hinders their ability to practice and improve their oral English skills. Without opportunities to interact with native speakers or even peers who are proficient in English, students may struggle to develop their speaking abilities.2.3 教学资源缺乏One of the problems in rural middle school English oral teaching is the lack of teaching resources. Due to limited funding and resources, rural schools often struggle to provide enough materials and tools for effective English oral instruction. This lack of resources can hinder students' ability to practice speaking skills and engage in interactive learning activities.2.4 缺乏互动交流缺乏互动交流是农村中学英语口语教学存在的一个重要问题。
农村中学英语口语教学的现状和对策
泉 州市 北峰 中学 苏美忠
关键词 ： 农村 中学 ； 口语 ； 现状 ； 对 策
一
、
引 言
认 为， 语言不是 “ 思想信号 ” ， 而是“ 行 为的 方式 ” 【 ４ 】 ， 话 语和环 境互相 紧密地 纠合在
一
学呢？
中学生 学 习英 语 的最终 目的是 为了 学 习和掌 握在 真实 的情 景 中运 用英 语进 行听、 说、 读、 写与他 人交流信息和思想感
师的指导 下所有交际都必须 是真实的 、 有
在我 们农 村学 校 学生 学 习英 语最 大 的遗憾和不足 是缺乏英语环境。 学生平 时
论 从语言 的发展 或 语言 习得 的 自然规律 意义 的交 际 ， 是 建立 在 “ 信 息 差【 ５ 】 ” 的基
在 课堂上学生偶 尔 础之上的。所谓“ 信息差” ， 就是人 们在掌 说英语 的机 会就很 少 ， 如 果教 师在课 的存在 。 人们 才有必要进行信息 传递 的交 影响而不能随心所欲地说 。
情的能力。 然而在我们农村 中学 的英 语教 是 习得英语 的首要 的和基本 的要求 ， 在具
我 目前想 出的对 学 中， 沿 用的是以语法翻译法 为主的教学 体 的语 境 中培 养学 生的语境 敏 感性 是英 生的综合语言 运用能力 。
在我们所建立的英语 应策略有 以下几条 ： 模式， 也 由于 受应 试教 育的影 响 。 教 师在 语教学 的重要 目标。
（ 二 ） 改 变 传 统 教 育 观 念 ， 提 高 教 师 素
的 呼 声越 来 越 高
我们农 村 中学的英 语教 育是 应试 教
育 。英语教 学完全跟 着考试 的指挥棒 走 ， 考试考什 么 ， 上课就 教什 么 ， 考试 不 涉及
浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施
农村中学英语口语教学活动例举
ｈ ｒ ｂ ｕ ｎｔｅｅ ａｌ 生 立 即 ｅ ａｏ ｔｔ ｍ ｉ ｉｏ ｈ ？学 反 问 ： Ｍｒ Ｌａｇ ｈ ｔ Ｓｔｅｅ ． ｉｎ，ｗ ａ’ ｈ —
仿性说的训 练 ，其过程一般是 背熟
（ ）有准 备 的说 与 无准 备 的 ４ 说结合。在说的初级 阶段 ，无 准备 的说是不可能的，一般只能进行模
（ ｅｅｔ ｅＳ ｉ） Ｒ ｃｐｉ ｋｌ 。为 了使 学 生 敢 ｖ １ 于开 口交谈 ，有交流 信息 的能 力 ，
教师可以活动教学法 （ ｃｖｙＡ — Ａ ｉｉ ｐ ｔ ｐｏｃ ）为突破 口 ，从 组织活动人 ｒａｈ
学 ，教学 已不再 是孤立 的一本书 ， 而是有学生用书、教师用 书、录音
力。因为语 言学 习要模仿 ，但不仅 仅是模仿 。在 活动 中，教师除了让 学生背诵句子或对话 、进行模仿性 的训 练外 ，还必须引导学生根据 不
同的情景 和话题 自由交谈 ，这样 既 能培养学生创造性说的能力 ，又能
缺 乏
ｓ ｒｆｏ有地方音的单词读法 ，或学生 自己 已经意识到了的错误， 教师就不必一
一
事 、笑话 ，把全班学生引入一个英
语语言环境。学 习了一篇课文或对 话后 ，可以让学 生进 行复述 活动 ， 这样 既训练 了学生说 英语 的胆 量 ， 又培养了理解能力 ， 持之 以恒 ， 生 学 就能养成用英语进行思维的习惯 。 （ ）情 景 化 。情 景是 进行 口 ２ 语 交际 的必要因素， 没有情景 ， 活动
程 中应 尽量 使 用英语 ，力争 做 到
“Ｕｓ ｎ ｌ ｈ ｉ ｐ ｓ ｉ ｌ，ｕ ｅ Ｃ ｉ ｅ Ｅ ｇｉ ｆ ｏ ｓ ｅ ｓ ｈ — ｓ ｂ
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 背景介绍The importance of oral communication skills in English language learning cannot be overstated. It is not only a key component of language proficiency but also a crucial aspect of overall communication competence. However, the current situation in rural secondary schools reveals a significant gap in oral communication teaching and learning. The lack of attention and resources allocated to this aspect of language education hinder students' ability to communicate effectively in English.1.2 研究意义英语口语在农村中学教学中一直是一个备受关注的问题。
农村中学生由于学校条件的限制，往往缺乏良好的英语口语教学资源。
这导致他们在英语口语表达能力方面存在明显的不足，无法与城市学生相匹敌。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策具有重要的意义。
改善农村中学英语口语教学水平对于提高全国整体英语教育水平具有积极意义。
农村学生也应该享有良好的英语口语教育资源，以提高他们的综合英语能力。
提高农村中学英语口语教学水平对于促进农村发展具有重要意义。
随着农村经济的发展和现代化的进程，农村青少年需要具备良好的英语口语能力，以适应社会发展的需求。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策不仅有利于提高农村学生的英语口语表达能力，也有助于促进农村整体教育水平的提高和农村发展的进步。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
语用量较小 ，严重影响了学生 口 语交际能力的培养 。ｆ 的态度及 为 口语学习所付出的努力 。 学生在 口语学 习 农村教师为了在考试评价中处于不败之地， 常常使英 ｌ 过程中如果缺少其 中任何一项都会导致动机的缺乏 ， 语 课堂变成一 味的 “ 词汇 ＋ 语法 ＋ 题练 ” 的模 式 ， 使英 ｌ 从而不 利于英语 口语的学习 、 提高 。这就要求教师改 语课堂失去 了真正的涵义 。此外 ， 许多英语教师缺乏 变传统 的、 一的 以教师为 中心 、 单 注重语 言知识 的讲 对教学改革 的信心和学习教学理论 的热情 ， 随着 ｌ 不会 解和 以笔试成绩 的高低判断学生英语学 习好坏 的教 新形势新要求更新教学理论和观念 ， 味固守传统 的 Ｉ 一 学模式 ， 转向 以学生为 中心 ， 在语言知识讲 解的基础 教 学模 式 ， 学方法往往单一枯燥 ， 教 无法培 养学生对 ！ 上注重学生学 习兴趣的开发 ，培养学生 的英语思维 、 英语学 习的兴趣 ， 这也成为农村中学生英语学 习的～ Ｉ 语言运 用能力和 自主学习能力 ， 要引导学生树立正确
跨专业代课现象较为严重。随着课改的不断深入 ， ｌ 教
２改善农 村师资队伍 ， 高口语教师素质 。教育 ． 提
师教学任务也 日益繁重 ， 口语 课时投入不足 。一般学 ｌ 改革成败 的关键在于教师 ， 村有 限的师资 队伍是阻 农
校对于 口语学 习器材 、 资料 配置严重不足 ， 学生在 课 Ｊ 碍教育改革的巨大阻碍 ， 急需在教 育部 门的支持下合 堂之外缺少接触英语 的机会 ， Ｉ Ｆ 语操练仅限于课 堂对 【 理壮大 。因此 ， 当地教育主管部门以及学校管理部 门 女 文为陕西省教 育科 学规 划课题（ Ｇ ０ ０ ２４ 的研 究成果之一 该 Ｓ Ｈ ９ ２０ ）
农村初中英语口语教学
浅谈农村初中英语口语教学现行中学英语新教材侧重强调学生综合运用语言能力,着眼于实际生活中的交际能力。
英语的教法和学法发生了巨大的变化。
教师主要引导学生进行真实的言语交际活动,并与学生的实际生活联系起来,通过课内外言语实际发展口语。
然而,在教育改革发展的今天,农村中学大部分学生所学到的还是“聋哑”英语,无法用简单的英语进行交流,更不能用学过的英语知识来表达自己的思想感情。
因此,如何提高农村学生的英语口语能力的问题仍需我们英语教师共同探讨。
以下是本人的一些浅见。
一、影响口语教学的不利因素(一)英语师资严重不足新课程改革要求从小学三年级起开设英语课程,六年级学生的英语水平要达到二级,(即能用简单的英语互致问候,能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
)事实上,广大农村小学仍然奇缺英语专业教师,大部分学校都是其他专业教师兼任英语教学,且思想上也不重视小学英语,普遍是敷衍了事。
所以随着时间的推移,越来越多的学生对英语学习失去兴趣,更谈不上达到什么目标了。
进入初中后,更加厌学了,导致初中英语教学的举步维艰。
(二)多数学生英语基础薄,性格内向,缺乏自信多数农村学生学习环境和氛围很差,视野不开阔,内向胆小,所以对开口说英语总有一种害怕心理。
怕出错,怕老师批评,怕被同学取笑,这种恐惧心理常常导致学生说话紧张,说英语就更加焦虑了,结果影响他们的思维和正常的交流,这些学生很不愿意主动发言缺乏自信心,处一种自我封闭的心理状态,有问不答,有口不开,给英语口语练习也带来很大的困难。
(三)严重缺乏的英语语言环境大部分农村初中英语教学设施落后,无法满足教学需要。
如多媒体室、语言室、教学vcd碟、教学软件、教学挂图等教学设备都没有,学生接触真实英语交际的机会非常有限,他们英语的学习和知识的获得主要环境就是课堂。
而在目前大部分英语课堂仍是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书,缺少学生创造使用语言的氛围和场合,口语练习也往往是教师控制的、机械的操练,缺少师生之间思想上、信息上、情感上互动而有意义的交流。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策农村中学英语口语教学是当前教育领域中的一个热门话题，众所周知，英语口语能力对于学生学习英语、应对全球化社会及未来的职业发展都具有重要的意义。
然而，在农村中学英语口语教学中依然存在着一些问题，如学生基础较差、师资水平低等，因此有必要对这些问题提出改进对策，以提高农村中学英语口语教学质量。
一、问题1.学生基础薄弱。
如在英语听说方面，很多学生没有接触过英语，自学程度较低，因此在学习英语口语时缺乏足够的语言环境和语料，导致学生的口语表达和听力水平不高。
2.师资水平偏低。
在农村地区，由于很多英语老师的工作繁忙，导致他们没有足够的时间和精力去专门研究和提高口语教学的能力。
3.教材不适用。
很多教师使用的教材大多是国家统编教材，而这些教材的口语内容有限，难以满足学生在实际生活中使用英语的需求。
二、改进对策1.提高学生兴趣。
针对学生口语难以突破的问题，我们可以通过一些方法来提高学生的兴趣，如开展英语角和语言会话，创设语言环境等，让学生在乐观轻松的氛围中学习和运用语言。
2.提高英语教师的水平。
针对教师专业水平偏低的问题，可以通过教材、教师培训、外教交流等多种方式来提高教师的英语口语水平。
3.教材改革。
针对教材不适用的问题，可以将英语课堂中的语境与实际生活相结合，选用大量的口语教材和素材，着重培养学生在日常口语交流中的能力。
三、总结以上就是农村中学英语口语教学存在问题以及改进对策的一些建议。
为了培养发展具有国际视野、创新能力和跨文化沟通能力的人才，英语教育需得到持续改善和提高。
在今后的英语口语教学中，我们应该注重学生口语能力培养，将口语教学纳入英语教学的重点内容中来，并充分利用各种教育资源来为农村中学英语口语教学提供支持和保障。
农村初中英语课堂有效性教学的措施
农村初中英语课堂有效性教学的措施随着我国农村教育的不断发展和进步，农村初中英语教学也逐渐得到了重视和改善。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中英语教学存在一些独特的问题和挑战，需要采取相应的措施来提高教学的有效性。
本文将探讨一些提升农村初中英语课堂有效性的具体措施。
一、提供良好的教学资源农村地区的教学资源相对匮乏，这直接影响着英语教学的有效性。
为了改善这一状况，政府和学校应该致力于提供良好的教学资源，包括教学设备、教材、课外读物等。
学校应配备先进的多媒体教室和相关设备，以便于教师进行多媒体教学，使学生更加直观、生动地学习英语。
教师应根据学生的实际情况，选用符合农村学生学习特点的教材和课外读物，丰富学生的阅读材料，提高学习的趣味性和吸引力。
二、培养学生的英语学习兴趣由于农村学生的家庭环境和教育条件的限制，许多学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
教师在教学中应注重培养学生的英语学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语俱乐部等形式多样的英语活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习习惯。
教师可以结合学生的实际生活经验，设计生动有趣的英语教学内容，引导学生积极参与，从而提高学习的积极性和主动性。
三、注重师生互动和合作在农村初中英语课堂教学中，师生互动和合作是提高教学有效性的关键。
教师在教学中应该注重与学生建立良好的互动关系，多倾听学生的意见和建议，关心学生的学习和生活，激发学生的学习动力。
教师还可以引导学生之间进行合作学习，让学生在小组中相互交流和学习，共同解决问题，提高学习效果。
通过师生互动和合作，可以增强学生的学习主体性和参与度，提高教学的针对性和实效性。
四、鼓励多元化的评价方式在农村初中英语教学中，传统的以考试为主的评价方式往往难以全面反映学生的英语水平和能力，也无法激发学生的学习兴趣。
教师需要鼓励多元化的评价方式，如口头表现、小组合作、课堂练习等，更全面地评价学生的英语水平和能力，激励学生自主学习。
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因。 为了克服这些不利因素 ， 提高学生的 口语表达能力 ， 这几年
笔者做 了一些有效的 口语教学的尝试 ， 现总结如下 ：
一
语气氛中。而在 此过程 中， 教师的英语水平也会得到锻炼和提
高。 所以， 教师应尽量把握好课 堂的几十分钟时间 ， 多用英语来
、
帮助 学生端正学 习态度 。 明确学习 目的
应注意合作 的有效性 ， 不 能使之流 于形式 。教师要对各小组发
出明确 的合作学 习指令 ， 在让学生开展小组学 习活动 中能 获得
有效帮助和提高 。同时 ， 教师还要加强 对合作学 习过 程的指导 与监督 ， 这样才有利于每个学 生在课 堂上都 有充分练习语 言和
表 达思想 的机会 。定期开展 １ ： ３ 语 活动课 ， 如英 语角 、 模拟外交 部、 影视欣赏课 、 英语故事表演等主题拓展活动 ， 这都能在各方 面提高学生的听说能力 。在这些活动氛 围的影响下 ， 学生顿时
人无法沟通 的原 因一是听不懂 ， 二是说 学中 ， 口语教学不被重视 ， 加 上语 言环境的缺失 ， 很 多家
长只关心学 生的考试分数 ， 很少 关心其交 际能力 ， 学生 的 口语 表达总是让人不满意 ， 更别说语言 的交 际能力 了。教师在组织
学 生学 习英语 过程 中发现 ， 有些 学生考试常 常得 高分 ， 但让 他
语 。传统 的方法就是通过英语磁带反复听读范文 ， 枯燥 的模 式
准就是 看其 运用英语 进行交 际的能力 。
因此 ， 培养学生 口语表达能力成 了英语教学 的重要 任务之
一
，
但农村 中学的英语 口语教学现状却不容乐观 。长期 以来 在
让学 习者难 以坚持 。语言的本质是交流 ， 很 多人感觉用英语 与
不 可分离 ， 因此 ， 英语 口语 的学习也应听说 同步提高 。 三、 创设真实的语言环境 ， 营造 口语交际的氛围 学生学 习英语时 ， 缺少真实 的语言环境 。这 就要求教 师用
英语组织教学 ， 课堂是学 生接触英语 的主要 场所 。教 师在课 堂
流利地说几句话 却很 困难 。如何使农 村学生勇于开 口、 乐于开 口， 并且能说 出一 口流利 的英语 ， 是值得 我们深究 的一个 问题 。
１ ． 农村学生大部分英语 基础 差。很多学生缺乏说英语 的信
表达 ， 学生 的思维也会 随着英语 的思路 和方 向转动 ， 自然 而然
会慢慢地说英语 了。
心和勇气 ， 担心出错受批评 、 怕被人笑话 。因此 ， 教学重点不能
只停 留在讲解语言点上 ， 走传统英语教学 的老路。要舍得花时
间对教材 中安排 的大量 的口语活动进行训练 ， 平时在课堂上要
四、 运用各种教 学方法提高学生 的学 习兴趣 。 增 强学生学
习英语的 自信心 在英语 教学活动 中， 切忌死记硬 背 ， 要 千方百计强 化对语 言运用能力 的训练。在训 练中 ， 要努力融知识性 、 趣 味性 、 灵活 性于一炉 ， 追求最佳 的表达效果。 开展合作学 习， 有效提高 口语
乏， 很多 家长 只关心学生 的考试分数 ， 而很少关心其交际能力 。 而学生学 习语 言 的 目的是使用语言 ， 通过学 习 、 运 用语言来 更
好地把握语言这一交流工具。想要激发学生的学习兴趣 ， 首先 要让他们 认识到英语 的实用性 ， 而认识英语 的实用性 ， 口语教 学法又是不可或缺的一项教学方法。
造成农 村英语 口语教 学质量差 主要 有学习意识不强 、 语 言 空 间匮乏 、 语 音指导 缺乏 、 词 汇量 的贫乏 、 心 理障碍 影响等 原
上尽量使用英语讲课 ， 给学生创造 听说 的条件。教师用英语授 课， 不 仅使 学生提 高对英语 口语 的重视 ， 而且使 学生更多地接
触英语 ， 用英语思考问题 ， 同时还要经常鼓励学生大胆讲英语 ， 并尽量利用 直观教具或言语描绘来呈现情境 ， 使学生置身于英
２ ０ １ ３￣ Ｐ ： Ｉ Ｏ月
总第 ２ ９ ５ 期
教 学研 究
如何有效地开展农村中学英语 口语教学
周 秋 杉
（ 睢宁县邱集 中学 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ ２ ０ ０ ）
语 言是思维 的窗 口， 是进行交 际的工具 ， 而学 习语言 的最 终 目的就是 运用语言 。随着 国际 间人 与人 之 间的交流不断 深 入 ，我国对 于具 有较 强语 言交 际能力 的人才需求量 日益增加 。 而学生学 习语言的 目的是使 用语言 ， 通过学 习 、 运用语言来 更 好 地把握语 言这 一交 流工具 。 衡量一位学生外语水平高低的标
训练 ， 组织并 开展小组合作学 习 ， 可 以把农 村小学大 班分成若
干个合作小组 ， 使大班教学 “ 小班化 ” 。 在开展各种教学时 ， 教师
为英语 教师 ， 笔者常常在每一学年开始的第一节课上就 让学 生
明白英语 的重要 性。虽然在英语教学 中 ， 口语教学是非 常重 要 的一个环节 ， 但 长期 以来不被重视 ， 加 上 良好 的语 言环境 的匮
评价 每位学生 的 口语表现 ， 惟有这样 ， “ 哑 巴” 英语现象 才能彻
底根 除。 ２ 许 多家长和学生都认为英语无 用。受 传统意识 的影 响 ， 他 们根本没有 意识 到改革开放 的今天 ， 英语是多 么重要 ， 很 多 国际间的往来都需要 用英语来沟通 。 因此 ， 学英语 势在 必行 。 作
二、 听说训练同步进行 、 同步提高 学 习英语是从听起步的 ， 听是说 的前提 ， 没有听 ， 就无从模
仿说 。 因此 ， 学生要用心倾 听 ， 专心观察。 虽然在农村 中学 ， 教师
一
般还是具备 录音机 、 磁 带等这些基本教具 的 ， 使学生 听示 范
发音 ， 认真模仿 ， 同时 ， 注 意语音 、 语调 、 句重音 、 停顿等 。 教师还 要 引导学生带着任 务听录音 ，以此 引导学生用 心听他人说英