苏教版小学科学五年级上册《七色光》教学设计
五年级科学上册《七色光》教学设计
《七色光》教学设计教材分析：《七色光》苏教版五年级科学上册第二单元第四课，本课教学内容有两个部分：第一、认识光是由七种单色光组成的;第二、做滤光实验，使学生对光有更深的认识。
学习目标：1、知道日光是由七种单色光合成的。
2、会做日光的色散与色光的合成实验。
3、能够对具体的滤光现象做出合理的解释。
难点：认识日光是由七种单色光构成的。
教具准备：多媒体课件和手电筒、小镜子、三棱镜等。
教学过程：一、导入新课谈话：复习《研究透镜》的主要内容，导入新课，板书课题《七色光》。
二、展示学习目标1、知道日光是由七种单色光合成的。
2、会做日光的色散与色光的合成实验。
3、能够对具体的滤光现象做出合理的解释。
难点：认识日光是由七种单色光构成的。
三、自主学习1、你见过彩虹吗？关于彩虹，你有哪些感兴趣的问题？2、彩虹有几种颜色？七种颜色是怎么排列的？3、是谁最早发现太阳光是由七种颜色构成的？为什么牛顿的伟大发现遭到了强烈的反对？人们后来是怎样被说服的?四、合作探究1、做演示实验：用小镜子和手电筒制造彩虹。
2、用手电筒和三棱镜制造彩虹。
3、介绍背对太阳喷水制造彩虹的方法。
4、在圆盘上涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，快速旋转圆盘，你观察到什么现象？怎样解释这种现象？五、汇报交流1、汇报交流：如何做的，看到的现象和得到的实验结论分别是什么？2、小组间交流。
六、巩固练习---利用课件进行（一）填空题1.在晴朗无风的日子里，背对＿＿＿，用喷雾器朝空中喷水，可以在水雾中看见＿＿。
2. 牛顿在暗室中让阳光透过＿＿＿折射到墙上，结果太阳光被分解成七种颜色。
3. 七色光是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿这七种颜色。
4. 通过红色滤光片，看到的白色衣服是＿＿＿色。
5. 大部分的彩色光都来源于＿＿＿。
（二）判断题1.首先提出白光是由七种颜色的光组成的是英国科学家牛顿。
（）2.我们看见“蓝蓝的天上白云飘”，是因为阳光背蓝色的云彩过滤后形成的。
新教材苏教版五年级上册科学第四课《七色光》教学设计(含教学反思)
第一单元光与色彩4.七色光【主要概念】光是能量的一种表现形式。
太阳光是由多种色光混合而成的复合光。
【涉及课标】6.2.3 太阳光包含不同颜色的光。
●描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。
【教材分析】本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。
在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。
以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。
在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。
教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。
第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。
第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。
【学情分析】学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。
本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。
同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。
无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。
五年级上册科学优秀教案 七色光｜苏教版
《七色光》教学设计【教材简析】本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识，对日常生活中的色彩也有一定了解的基础上，带领他们进一步探究光与色彩的关系。
在本课学习中，学生将尝试做分解色光和一些光的合成实验，感受光与色彩的无穷奥妙。
本课共分为两个部分：一、认识太阳光是由七种单色光构成的。
二、做滤光实验，使学生对光与色彩的关系有更深入的认识。
【教学目标】一、知识与技能1、知道阳光的色散现象，知道光是有颜色的，阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。
2、初步了解光与色彩的关系。
二、过程与方法1、学会做日光的色散与合成实验。
2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。
三、情感、态度与价值观感受光学世界的无限奥妙，充满对光学世界的探究欲望。
【教学重点与难点】重点：认识日光由七种单色光构成。
难点：解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的【教具准备】三棱镜、手电筒、水盆、平面镜、白纸屏、彩色纸片、电动七色转盘、手摇七色转盘、红黄蓝三色玻璃纸。
【教学过程】一、情境引入，激发学生探究光的欲望1、投影彩虹图片：同学们，大家应该见过这种奇特而美丽的自然现象吧？（学生都知道这是彩虹）你在哪里、是在什么环境条件下见到的彩虹？（让学生分享经历，说出彩虹形成时的自然环境。
然后讲解这幅图）2、这么美丽的彩虹，可不是想见就能见到的哟，想看还得看天气的心情。
那么，我们能自己制造彩虹吗？二、制造彩虹，认识色散现象1、有谁自己制造过彩虹吗？你是怎么制造的？（调动学生已有经验，五年级可能有学生自己制造过彩虹。
已有的经验是教学的基础，学生间的交流也可以让少数学生的经验成为所有同学的经验。
学生可能多是说在太阳光下如何用镜子和一盆水做实验，也可能说出多种制造彩虹的方法，都要给予鼓励，并选择一种方法做，但方法教师可以引导到在实验室做实验上来。
如果学生做不出来，教师就介绍实验方法，包括室外和室内的，最后选择室内的做。
也可以根据天气情况，到室外做）2、我们在教室里，能用老师提供的材料制造出彩虹来吗？怎么做出彩虹来？同组互相讨论一下（和学生讨论方法汇报：用手电筒代替阳光，通过三棱镜分解白光，或者用一盆水、镜子、手电筒做实验）3、同学们制造彩虹的方法都很好，下面我们就可以亲自动手做彩虹了，在做之前，老师有几点提示：谁愿意为大家读读？（大屏幕出示，学生读P72页活动记录）3、学生动手实验，教师巡视、指导。
苏教版小学科学五年级上册《七色光》教学设计
苏教版小学科学五年级上册《七色光》教学设计云南省保山地区腾冲县中和镇大村明德小学尹金丽苏教版小学科学《七色光》教学设计一、教材分析教材安排了两部分内容：第一部分是探究日光的色散现象(包括分解阳光和混合色光)；第二部分是滤光实验。
探究日光的色散现象，先由学生联想日常生活中看到的彩虹颜色和成因，引导学生制造彩虹光影--分解色光，再通过陀螺的旋转做色散的逆实验--混合色光，分析其中的光学原理。
时间许可的话，课堂上可以让学生观察并思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。
滤光实验是让学生透过不同颜色的玻璃纸观察由不同颜色线条构成的图案：一些线条隐去了，另一些线条则凸显出图案，呈现不同样子。
这里只要求学生观察，不要求学生解释，这样有利于激发学生思考。
二、教学目标：1、使学生学会做光的色散实验，知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研究；2、使学生学会做光的合成实验，使学生进一步认识日光由七色光混合而成；3、使学生认识色光可以被过滤掉，感受滤光纸下的神气世界，激发学生对科学探究的兴趣和爱好，并能从中感受科学实验的乐趣。
三、教学准备：手电筒、镜子、硬币，水盆（装水）、陀螺（涂上七种颜色的圆形纸片）、红、黄、蓝3色玻璃纸和白纸。
四、教学时间：2课时。
五、教学过程：一、激趣导入1、猜谜语：（出示课件）天生飞架一座桥，不能走来只能瞧。
经历一番风雨后，赢得彩衣乐逍遥。
（激发兴趣，学生猜想，相机出示彩虹图片。
）2、师：你见过彩虹吗？什么时候，在哪里见过？3、学生交流。
4、师：对于彩虹，你有哪些问题想研究研究5、生：（1）彩虹是怎样形成的？（2）彩虹是有哪几种颜色组成的？、、、、、、6、是小结：那么我们就一起走进《七色光》的学习，共同去探究吧！二、探究活动一：做彩虹光影实验1、师：夏天，雨后的傍晚，常常会看到彩虹，谁能说说彩虹是有哪几种颜色组成的？2、学生讨论并回答问题。
《七色光》教学设计(通用3篇)
《七色光》教学设计（通用3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学4七色光(教案)苏教版科学五年级上册
小学科学4七色光（教案）苏教版科学五年级上册七色光（教案）一、教学目标：1. 了解光是一种能量转换形式，能够解释光在介质中传播的现象；2. 了解光的颜色是由不同波长的光组成的，能够给出七色光的基本组成；3. 掌握通过光的折射、分解、合成等现象来观察和实验。
二、教学重难点：1. 掌握光的性质和传播规律；2. 了解七色光的组成和原理。
三、教学准备：1. 演示用光源；2. 七彩的反射条；3. 白纸或白布；4. 水槽；5. 透明物体。
四、教学过程：1. 导入（通过问题引出课题）T：同学们，你们知道光是什么吗？它有什么特点呢？S1：光是一种能量。
S2：光能照亮东西。
T：非常好！光是一种能量，而且它可以照亮物体。
那么，我们来通过一个小实验，看看光是如何传播的。
2. 实验一：光的传播步骤：(1) 一个同学站在教室篮球场的一头，拿着一个手电筒照向另一头，请另一个同学告诉你看到了什么。
(2) 请同学们讨论，光是怎么从手电筒传播到另一头的？引导：通过实验我们可以看到光可以在介质中传播，它是从光源发出的，然后在介质中传播，最后到达我们的眼睛。
3. 实验二：光的分解(1) 取一个白纸或白布，用彩虹色的反射条在阳光下晃动，请同学们观察。
(2) 请同学们回答，你们看到了什么？引导：通过实验我们可以看到，阳光经过反射条的折射和分解，形成了七种不同颜色的光。
这就是我们所说的七色光。
4. 实验三：光的合成(1) 在水槽中装满水，然后放入一个白纸或白布。
(2) 请同学们分别使用红、黄、蓝的透明物体对白纸照射，请观察结果。
引导：通过实验我们可以看到，当红、黄、蓝三种光同时照射到白纸上时，白纸会显现出白光。
这是因为三种不同颜色的光合成在一起，形成了白光。
5. 总结通过上面的实验，我们了解到了光的特点和性质。
光不仅可以照亮物体，还可以在介质中传播。
同时，我们还探讨了光的分解和合成现象，通过观察不同颜色的光，我们体会到了七色光的奇妙之处。
苏教版科学五上《七色光》教案
苏教版科学五上《七色光》教案一、教学目标：1.明白日光是由七种色光合成的。
2.会做日光的色散与色光的合成实验。
3.能做不同颜色的单色光的混合实验。
4.感受到光学世界的无穷奥妙。
二、教学重点与难点重点：认识日光是由七种单色光构成。
难点：能用自己的语言说明彩虹的形成。
三、教具预备：泡泡液、镜子、水槽、手电筒、喷水壶、水杯、温开水、三棱镜、电池、马达、色盘、空白圆片纸若干学具预备：水彩笔、胶棒四、教学过程：（一）导入新课猜谜：天上一座桥，没人走没车跑，太阳一出来，它就不见了。
课件出示彩虹。
（二）交流生活中的彩虹1．提问：彩虹漂亮吗？关于彩虹，你们有什么问题吗？学生的问题可能有：△彩虹是由哪几种颜色组成的？△彩虹是如何样形成的？△太阳一出来，彩虹什么缘故就消逝了呢？△在什么情形下能形成彩虹呢？△彩虹一样是在什么季节显现的？2．教师小结：在这些问题中，哪一个是最有价值的.值得我们去研究的问题？看来，大伙儿最关怀的依旧“彩虹是如何样形成的？”那个问题，今天我们就从我们的周围开始来探究彩虹的隐秘吧！事实上，在我们的生活中，经常能看到像彩虹一样的颜色，想想看，在什么情形下哪些物体能产生呢？3．学生回忆：学生讨论回答，教师课件出示：喷水池上.瀑布前.浇花的水龙头上.建筑工地上的喷水管.洒水车洒水时.太阳照耀到某些玻璃上时.浮在水面的油花表面.VCD光碟表面.飞在空中的肥皂泡……4.让学生吹泡泡5.提问：那我们生活中的这些事物是依靠“谁”才形成“彩虹”的呢？（太阳光）彩虹的形成可能与什么因素有关？6.小结：哦，原先太阳光还能借助于某些物体变颜色呢！7.提问：阳光能变出几种颜色来？（七种）板书课题：4.七色光8.提问：是哪七种？（学生可能会回答：赤.橙.黄.绿.青.蓝.紫）9.提问：是如此七种吗？耳听为虚，眼见为实，最好——让我们亲自来看一看“彩虹”。
10.讲述：要看“彩虹”，必须要有“彩虹”。
现在天空没有彩虹，那如何办呢？看来，我们现在的首要任务是——制造“彩虹”。
苏教版科学五年级上册优秀教学设计 七色光
4、七色光一、设计理念本课是《科学》教材五年级上册第二单元第四课的内容，属于物质世界能量表现形式的内容范畴。
通过前三课《光怎样行进》、《照镜子》和《玩放大镜》的学习，学生已经了解了光的直线传播的现象和平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
本课希望通过对相关实验的观察分析，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象，提高对光的认识，并加深对大自然的热爱之情。
本课的内容可以分为六个部分。
（1）制造彩虹。
彩虹本身就是美好的象征物，是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学习热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。
教科书展示了两种制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：1用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了；2用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。
（2）阅读牛顿发现七色光的故事。
让学生这段科学史的同时感悟到科学是需要证据的，只有证据充分才能让其他人信服你的观点。
（3）把七色光合成白光。
从阅读中知道七色光也是可以合成为白光的，让学生试着想办法使七色光合成白光。
教科书中介绍的方法是将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩，让它旋转起来，从而使七种颜色混合为肉眼看到的灰白色。
（4）透过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条组成的图案。
这个活动会令学生很惊奇，令他们着迷——本来都存在的不同颜色的线条、图案，在透过不同颜色的玻璃纸观察后，有的线条、图案却消失了；换上不同颜色的玻璃纸，看到的又是不同的景象。
这又是怎么回事呢？学生必然会产生很大的疑问，也必然会产生研究的兴趣，在通过仔细观察琢磨后，也会认识到，透过红玻璃纸只能看到红颜色的图案，透过蓝玻璃纸只能看到蓝颜色的图案，也就是说只有玻璃纸相同颜色的光线才能通过玻璃纸，其他颜色都被玻璃纸吸收了。
苏教版小学五年级上册科学《七色光》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学五年级上册科学《七色光》教案课件PPT优秀教学设计一、教学背景该节课是苏教版小学五年级上册科学课《七色光》的第二节课。
前一节课学生学习了天然光源和人造光源，了解了光源的种类和形式，本节课将会讲解光是由彩色光组成的，学习七种颜色的光以及颜色的混合和分离。
二、教学目标1.知识目标•了解彩色光的组成；•掌握七种颜色光的特点和混合得到不同颜色的规律；•理解颜色分离的原理。
2.能力目标•能够观察和感知七种颜色光的不同；•能够发现颜色的混合和分离；•能够采用实验方法得出颜色混合的原理。
3.情感目标•培养学生的科学探究兴趣，激发学生的好奇心；•培养学生观察和实验的能力；•锻炼学生的合作精神和实验规范。
三、教学过程1.引入•老师放映彩色光的照片，带领学生感受彩色光的美丽，激发学生的好奇心。
2.探究七种颜色光•老师让学生用白纸卷成筒，照射不同颜色的光源，观察光线经过筒的现象：蓝光经过筒后是蓝色，绿光经过筒后是绿色，黄光经过筒后是黄色，红光经过筒后是红色。
•老师通过实验让学生感知其他三种颜色的光线，包括橙光、紫光和青光。
3.实验探究颜色混合规律•老师放映掺杂不同颜色的光源粉色、褐色等颜色的图片，让学生思考这些颜色是如何得到的；•老师将红、蓝两种光源射在同一块白纸上，发现会得到红色和蓝色的混合色紫色，而不是粉色。
继续射入一个绿光，发现会得到红、蓝、绿三种颜色的混合色；再射入其他颜色的光源，发现它们可以组合形成不同颜色的光。
•老师将探究过程记录在板书上，解释颜色混合规律。
4.实验探究颜色分离原理•老师将三种颜色的不透明胶片粘在一个盒子里，让学生观察和体验通过这三种颜色的不透明胶片照射三种颜色的光后的现象。
•老师指导学生实验感悟记录和总结颜色分离的原理。
5.小结•老师向学生概括本节课的主要内容：彩色光由七种颜色光组成，颜色混合会得到不同颜色的光，颜色分离原理是通过颜色过滤实现的。
四、教学评价1.学生表现•学生通过实验发现颜色混合规律，掌握了彩色光的组成和颜色混合原理；•学生协作实验，观察、感知和记录颜色分离原理，锻炼了实验探究能力。
4《七色光》(教学设计)-苏教版科学五年级上册
1.拓展资源
（1）科普视频：通过科普视频，学生可以直观地了解七色光的相关知识，如七色光的形成原理、光谱的应用等。例如，《科学探索》系列视频，涵盖了七色光的形成原理、光谱的应用等内容。
（2）科普书籍：阅读科普书籍，学生可以更深入地了解七色光的理论知识，如光谱、色温、亮度等概念。例如，《光的秘密》一书，详细介绍了光的传播、反射、折射、光谱等内容。
（1）自主阅读：鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，加深对七色光知识点的理解。
（2）观看视频：指导学生观看拓展视频，了解七色光在生活中的应用，拓宽知识视野。
（3）实验操作：鼓励学生进行家庭实验，通过实际操作加深对七色光形成原理的理解。
（4）提问与讨论：鼓励学生在阅读和观看视频过程中遇到问题时，主动提问，与同学和老师进行讨论。
此外，在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了拓展资源。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生的作业完成质量不高。因此，我计划在下次教学中，加强对课后作业的指导，确保学生能够充分利用拓展资源进行深入学习。
最后，针对本次教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.在课前自主探索环节，加强对预习资料的讲解，确保学生能够充分理解并掌握相关知识点。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据七色光课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与七色光课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
首先，在课前自主探索环节，我通过在线平台发布了预习资料，并设计了预习问题，以引导学生自主学习。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生对预习资料的掌握程度不够，导致课堂学习效果受到影响。因此，我计划在下次教学中，加强对预习资料的讲解，确保学生能够充分理解并掌握相关知识点。
4七色光(教学设计)五年级上册科学苏教版
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光的色散解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与光的色散相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
3.评价方式：我在评价学生学习效果时，可能过于注重学生的实验操作和小组讨论，而忽略了他们对光的色散知识的理解和掌握。
（三）改进措施
1.提高课堂参与度：为了提高学生的课堂参与度，我将在教学中更加注重与学生的互动，提出更多引导性的问题，激发他们的思考和兴趣。
2.优化教学方法：我将平衡实验、小组讨论和理论知识讲解，确保学生能够既有实践经验，又有理论知识的支持。
4.表达能力：
学生在课堂展示和点评环节能够清晰地表达自己的观点，通过写作作业巩固所学知识，提高表达和写作能力。
5.学习兴趣：
综上所述，本节课能够帮助学生全面掌握光的色散的知识，培养学生的科学探究能力和科学思维，提高学生的学习兴趣和积极性，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
板书设计
①太阳光是由七种颜色组成
目标：让学生了解光的色散的基本概念、原理和七种基本颜色的知识。
过程：
讲解光的色散的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍光的色散的原理，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.光的色散案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解光的色散的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的光的色散案例进行分析。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调光的色散的重要性和意义。
苏教版小学科学五年级上册《七色光》教案
苏教版小学科学五年级上册《七色光》教案一、教材分析：本节课是苏教版小学科学五年级上册第1单元光与色彩的第4课时，题目为《七色光》。
本课主要通过讲解彩虹现象，引导学生了解太阳光由多种颜色的光组成。
通过直观的示范和实验，学生能够理解光的分光现象和七种基本颜色。
二、教学目标：1. 知识目标：了解太阳光由七种颜色的光组成；了解彩虹现象的形成原理。
2. 能力目标：观察、描述和解释彩虹现象；运用不同的方法制造彩虹。
3. 情感目标：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
三、教学重点和教学难点：重点：利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。
难点：使用不同的方法制造“彩虹”。
四、学情分析：学生已经学过光与色彩的基本知识，对颜色和光的分光现象有一定的了解。
他们对彩虹现象可能有一些经验和观察，但对其形成原理可能不太清楚。
学生喜欢直观的实验和示范，能够积极参与课堂活动。
五、教学过程：第一环节：导入新知教师：同学们，今天我们要学习的是第四课时《七色光》。
请先回忆一下，彩虹是由什么颜色组成的？学生：红橙黄绿蓝靛紫。
教师：很好！那么，太阳光是什么颜色的呢？学生：白色。
教师：实际上，太阳光是由七种颜色的光组成的。
让我们通过一个实验来看一下。
请看屏幕上的实验。
第二环节：实验演示教师：现在，我将太阳光照射到这个分光棱镜上，请大家仔细观察。
学生：（观察实验现象）教师：你们看到了什么？学生：有七种颜色的光。
教师：非常好！这七种颜色的光分别是红橙黄绿蓝靛紫。
这是因为太阳光经过分光棱镜的折射，被分成了七种不同颜色的光。
每种颜色的光都有不同的波长。
第三环节：彩虹的形成原理教师：那么，你们知道彩虹是如何形成的吗？学生：不知道。
教师：没关系，我来给你们解释一下。
首先，太阳光照射到雨滴上，然后通过折射、反射和折射再反射等过程，最终形成了彩虹。
这是一个非常神奇的自然现象！你们有没有在下雨后看到过彩虹呢？学生：有！教师：那太棒了！下次下雨后，你们可以留意一下，看看彩虹是怎么形成的。
苏教版科学五上《七色光》教案设计
（苏教版）五年级科学上册教案第二单元光与色彩4.七色光教学目标：过程与方法1学会做日光的色散与合成实验；2.尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；3.能够对所观察的现象作出合理的解释。
知识与技能1.知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；2.初步了解光与色彩的关系。
情感.态度与价值观感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
教学过程设计一、制造彩虹，激趣导入1.出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。
2.谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？3.讨论：你们想不想自己制造彩虹？4.带领孩子们制造彩虹。
二、.分解阳光，研究色散的原理1.讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）2.讲述关于牛顿发现七色光的故事。
3.组内交换意见并动手实验：△利用三棱镜△利用平面镜和水△利用光盘4.提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。
三、混合色光，研究逆色散原理1.出示图像资料：牛顿把七色光合成白光2.讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？3.游戏：玩七色陀螺4.解释现象。
5.提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？四、初步了解光与色彩的关系（一）色彩的形成（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）1.谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？2.学生组内讨论并请他们上来交流。
3.教师演示：为什么该物体呈现红色？把红.橙.黄.绿.蓝.靛.紫.黑.白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。
4.学生实验：绿色物体.黑色物体和白色物体。
5.学生交流心得体会。
（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏1.玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。
2.玩戴各色太阳镜游戏。
3.学生解释原理。
五、课内总结，课外延伸1.教师出示事先准备好的末端分别贴有红.绿.蓝三色玻璃纸的长纸筒。
2.教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。
苏教版小学科学五年级上册4.七色光 教案
苏教版小学科学五年级上册教案4.七色光【教学目标】1．学会做光的色散和合成实验；能够对所观察的现象做出合理的解释；通过使用三棱镜和做色光的合成实验，了解光的色散与合成七色光与白光的关系；通过光学演示箱观察光的色散和折射现象。
2．知道光是有颜色的，初步了解光与色彩的关系，道日光可以分解成红橙黄绿蓝靛紫七种颜色。
3．感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
【教学重点】通过实验，认识阳光由七种单色光构成。
【教学难点】用实验的方法模拟探究日光的色散现象，并能做出解释。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：三棱镜、手电筒、滤光片、烧瓶。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：同学们，刚才大家都上了一节有趣又好玩的科学课，现在老师又给大家带来了一个新的小伙伴，它叫三棱镜（课件投影三棱镜图）。
谈话：同学们猜一猜，通过它看天花板上的日光灯，可能会有什么现象呢？追问：你为什么会这样想？谈话：大家想看看吗？2．分组活动，透过三棱镜观察天花板上的日光灯。
3．汇报交流。
大家看到了什么？他们是什么样的？在哪里？（日光灯的光变成彩色的）为什么会出现这些彩色的光呢？谈话：今天我们就一起来研究这些彩色的光。
板书：色光二、使用三棱镜，做光的色散实验，验证白光能分解成为七色光，知道光的折射现象1．谈话过渡：刚才我们是利用三棱镜来看日光灯，日光灯的白光变成了彩色的光，如果我们让手电筒的光通过三棱镜，又会怎么样呢？（学生猜测）（1-2人）2．谈话：是不是真的和大家说的一样呢？老师为大家准备了这两样东西（课件投影），你们想怎么用这些材料来做，小组讨论一下。
3．小组讨论形成实验方案。
（2-3’）4．小组交流，汇报实验方案。
（2-3’）教师请一组学生上台说说如何实验，比如四人怎么分工，白纸如何找彩色的像，手电筒怎么拿，如何转动三棱镜，记录员记录什么，追问：实验的时候有什么注意事项吗？强调实验安全，强光不能直射眼睛等等。
2 教学设计-苏教版 小学《科学》五年级上册《七色光》
根据适时的追问及学生回答，引导学生归纳自然界中彩虹出现的特殊时间和地点。引导学生猜测彩虹形成条件。
问题组2：
1.你看见过彩虹吗？什么时候、哪些地方见到的？
2.在同学们刚刚的发言中，出现彩虹的情境都同时出现了两个相同的元素，你们能找出来吗？
思考、交流
归纳、表达
得出：
1.出现彩虹都同时出现的条件是：水和太阳光；
教 学
重 点
难 点
重点：认同彩虹是白光在一定条件下产生的。建构“色散”概念。
难点：能科学认识白光为复色光，彩虹是白光经过折射分解而来。
教 学
方 法
以谈话法为主，结合实验探究法。
教 学
手 段
多媒体图片展示、《彩虹的形成》视频材料、自制“彩虹形成”教具（水、水槽、平面镜、光源）、学生实验（喷雾器、电筒、彩虹纸板）。
“光的七彩世界”教学片断设计方案
——小学科学“七色光”教学片断设计方案
课 题
名 称
光的色散
教 学
对 象
小学五年级
教 学时 间
15分钟
教 材
信 息
苏教版小学科学五年级上册第二章第四节
教 学
目 标
1．能够说出彩虹形成的条件，知道光是有颜色的。
2．模拟彩虹形成过程，尝试分析彩虹形成原因（色散）。
3．通过自主分析能科学、准确地认识白光。
小组讨论，自主设计实验。
思考、挖掘、表达。
交流汇报现象。
带着验证思想认真观看。
思考、归纳、初步认同
引导学生经历思考与探究过程，在经历的基础上，教师演示实验，真实感受彩虹的形成过程。引导学生初步分析彩虹的形成。
整合归纳升华建构
结合以上学生表达和初步归纳，进一步提出问题，视频展示。
4 七色光(教案)苏教版科学五年级上册
4 七色光（教案）苏教版科学五年级上册一、教学目标：1. 了解七种颜色光的由来和基本特性。
2. 了解通过混合三原色可以得到白光，通过混合三次色可以得到黑色。
3. 学习如何使用色轮。
二、教学过程：1. 图片展示引入老师让学生看一张展示了七种不同颜色的彩虹图片。
然后问：“你们知道为什么会出现彩虹吗？”提示学生思考。
接着老师可以讲一个简单的科普知识，介绍彩虹的成因。
通过讲解水滴和阳光的散射等现象，引导学生通过观察和思考，进一步理解光线的基本特性。
2. 七色光的由来打开幻灯片，在黑板上绘制一个红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的色带。
让学生进行观察和组织，引导学生思考：这些颜色从哪里来的？学生如果还有不懂的地方，老师可以启发他们思考彩虹中的七种颜色来自于哪里。
3. 三原色和三次色通过PPT或实物展示，让学生观察红、绿、蓝三种颜色的光亮度分别为255、0、0，0、255、0，0、0、255。
然后，组织学生讨论三种颜色的混合效果。
引导学生发现，在光的颜色中，混合红、绿、蓝三种颜色可以得到白光。
学生可以进行实验，用小学生常用的三种颜色的油彩混合试验，加深了解光色的基本知识。
接下来，让学生再亲自进行实验，混合红、蓝、黄三种颜色的油彩，观察混合的效果，并进行讨论。
引导学生发现，混合红、蓝、黄三种颜色，可以得到黑色。
4. 了解色轮颜色可以随意混合成任何颜色 - 当然，只要我们知道如何混合。
老师可以在课堂上为学生展示家里或实验室中的色轮，并讲解优秀的艺术品和装饰品应该如何搭配颜色。
5. 拓展练习老师可以针对颜色理论的基础知识，设计练习内容。
老师可以通过编写绘画作品，根据所学习到的知识，让学生深入的理解基础知识。
三、教学思考：1. 让学生在课堂上更多地参与探讨，发现和解决问题。
2. 引导学生培养对自然科学基础知识的兴趣，让他们更好地理解其实用价值。
3. 让学生学会如何在课外生活中应用所学知识，如何运用色轮，混合颜色来形成美丽的画面。
五年级上册科学教案 七色光 苏教版
3．汇报解释发现的现象。
四、做滤光实验研究
1．问：如果我们分别在罩着红、蓝、绿三种颜色滤光片的手电筒下，白色的纸上会有什么变化呢？你知道这是怎么回事吗？
2．小结：物体呈现什么样的颜色取决于它的反射什么颜色的光。
3．讨论：为什么日光下物体呈蓝白色？
4．透过不同颜色的玻璃纸看物体，会有什么变化为什么会这样呢？
1．学生小组进行探究并尝试解释是怎么样回事。
2．学生讨论并解释日光灯下物体为什么呈现白色。
3．学生用不同颜色的玻璃纸进行实验并尝试解释其中的道理。
板书设计：七色光
白光是复合光红橙黄绿青蓝紫
教后反思：
七色光
教学目标：
1.知道日光是由七种色光全成的；
2.会做日光的色散与合成的实验了解阳光的色散现象；
3.感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
教学准备：玻璃纸的长纸筒，图像资料，七色陀螺
教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
一、导入新课
1．出示图像资料：夏秋雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。
2．谈话：有谁知道彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？
3．彩虹在什么条件下形成的有哪位同学知道吗？（空气中充满小水滴，有阳光）
1．小组讨论彩虹的形成
2．汇报小组的情况
二、分解阳光，研究色
散的原理
1．讨论：我们还可以怎样制造彩虹？
2．讲述人工制造彩虹的几种方法；
3．你在研究过程中有什么发现？告诉老师和同学好吗？
1．讨论并设计实验（每组选
1~2个进行实验研究）：
5．小结：彩色滤光片只能透过其呈现颜色的光。如：红色的滤光片只允许红色光透过，当它覆盖在有红色图案的白纸上时，只会让白纸反射的七色光中的红光透过，使纸看起来是红色；白纸上红色图案反射的红光也被透过来，但因为和纸是一样的红色，所以看起来就如同隐去了一般，而绿色线条反射的绿光是不能透过来的，所以看起来就是黑色的，格外清楚。
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苏教版小学科学五年级上册
《七色光》教学设计
云南省保山地区腾冲县中和镇大村明德小学
尹金丽
苏教版小学科学《七色光》教学设计
一、教材分析
教材安排了两部分内容：第一部分是探究日光的色散现象(包括分解阳光和混合色光)；第二部分是滤光实验。
探究日光的色散现象，先由学生联想日常生活中看到的彩虹颜色和成因，引导学生制造彩虹光影--分解色光，再通过陀螺的旋转做色散的逆实验--混合色光，分析其中的光学原理。
时间许可的话，课堂上可以让学生观察并思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。
滤光实验是让学生透过不同颜色的玻璃纸观察由不同颜色线条构成的图案：一些线条隐去了，另一些线条则凸显出图案，呈现不同样子。
这里只要求学生观察，不要求学生解释，这样有利于激发学生思考。
二、教学目标：
1、使学生学会做光的色散实验，知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研究；
2、使学生学会做光的合成实验，使学生进一步认识日光由七色光混合而成；
3、使学生认识色光可以被过滤掉，感受滤光纸下的神气世界，激发学生对科学探究的兴趣和爱好，并能从中感受科学实验的乐趣。
三、教学准备：
手电筒、镜子、硬币，水盆（装水）、陀螺（涂上七种颜色的圆
形纸片）、红、黄、蓝3色玻璃纸和白纸。
四、教学时间：2课时。
五、教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语：（出示课件）天生飞架一座桥，不能走来只能瞧。
经历一番风雨后，赢得彩衣乐逍遥。
（激发兴趣，学生猜想，相机出示彩虹图片。
）
2、师：你见过彩虹吗？什么时候，在哪里见过？
3、学生交流。
4、师：对于彩虹，你有哪些问题想研究研究
5、生：（1）彩虹是怎样形成的？
（2）彩虹是有哪几种颜色组成的？
、、、、、、
6、是小结：那么我们就一起走进《七色光》的学习，共同去探究吧！
二、探究活动一：做彩虹光影实验
1、师：夏天，雨后的傍晚，常常会看到彩虹，谁能说说彩虹是有哪几种颜色组成的？
2、学生讨论并回答问题。
3、师：那你们能制造出一个彩虹亲自来验证一下刚才的说法吗？
4、教师结合学生的回答，课件出示人工彩虹的制作方法：在盆中倒一些水，把镜子斜放在水中，可用硬币抵住镜片，以免滑动，把
一张白纸斜立在镜子前方，用手电筒对着镜子照射，调整镜子和手电筒的角度，很容易在白纸（或墙上）发现彩虹光影。
5、学生制造彩虹活动，教师巡视指导。
6、学生汇报活动情况。
（彩虹是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光混合而成的。
）
7、师再次质疑：那么彩虹是怎样形成的呢？
8、学生讨论交流。
9、出示课件，小结彩虹的形成。
10、师：制造彩虹的方法很多，大家在日常生活中还在哪里看到
过类似现象？
（晴朗的白天，喷泉旁边的水雾中就能看到彩虹；晴朗无风的日子里背对太阳，用喷雾器朝空中喷水，将会在水雾中看见一道彩虹。
）
三、探究活动：玩陀螺
1、制作陀螺。
教师分发准备好的圆形纸片（稍硬些）等材料，让学生装在铅笔上，指导学生制成一个简易陀螺。
2、指导学生猜测：陀螺旋转后会产生什么现象？
3、学生活动：旋转陀螺并进行观察，填写好实验记录。
4、师生讨论。
教师要引导学生认识这是光的混合，是光的色散的逆实验。
5、（活动小结）师：通过刚才的两个实验，你明白了什么？
6、学生小组交流。
7、师生共同小结：日光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，在一定的条件下七色光又能合成白色光。
四、阅读牛顿发现七色光的故事
出示课件
五、做滤光实验
1、谈话：在分别用罩着红、绿、蓝三种颜色虑光片的手电筒下，白色物体会有什么变化？你怎样解释所看到的现象？
2、学生实验并尝试解释。
3、教师小结:物体呈现什么颜色取决于它反射什么光。
4、师引导思考：为什么在日光下物体呈现白色？
5、学生尝试解释。
6、谈话：透过不同颜色的玻璃纸看图案，会有什么发现？为什么会这样？
7、学生实验并尝试解释。
8、教师小结：彩色滤光片只能透过其呈现颜色的光。
五、课堂小结：
师：在今天的学习过程中，同学们学得非常认真，实验做得也非常出色。
老师相信你一定有不少收获吧，那就和同学们分享分享吧！
师生共同交流小结。
六、课后拓展（选一个自己感兴趣的问题去研究）
1、陀螺旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色
光合成的效果？！
2、七色光可以组成白光，那么，红色和黄色组成什么颜色？黄色和蓝色呢？同学们自己动手试一下吧。
七、板书设计：
4、七色光
红、橙、黄、绿、
日光白光
蓝、靛、紫。