赏识教育的实践与应用研究

《赏识教育的实践与应用研究》阶段性工作报告

——辛寨镇中心小学赏识教育课题组

《赏识教育的实践与应用研究》是我校申报的省“十二五”教育

规划课题，自2011年10月被批准立项以来，学校领导大力支持，课题组高度重视，成员之间积极协作，根据课题研究方案进行了连续、有序的研究。现将这半年多来的研究工作向教科所领导总结汇报如下，请教科所领导批评指正。

一、加强理论学习树立赏识意识

自从课题申报立项以来，课题组主要通过文献法来了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料。并加强了对赏识教育的理论学习，课题组成员先后阅读了周弘的《赏识你的孩子》、孟繁华的《赏识你的学生》等著作，还从报刊杂志上和网上寻找有关赏识教育的案例及论文进行阅读。同时，我们还从心理学的角度来了解赏识对人的激励作用。在大量阅读的基础上，课题组成员开展了学习心得交流，并进行了“沙龙式”对话，在共享和思维碰撞的过程中，课题组成员的赏识意识逐步树立，研究思路逐渐清晰。

二、调查赏识现状增强研究实效

研究之初，我们主要通过问卷的形式对我校教师和学生的自我赏识以及赏识他人的实际情况进行了调查了解。尤其针对教师在课堂教学中对学生的赏识状况、家长在家庭中对学生的赏识状况以及学生对

此反应通过召开师生座谈会、家长座谈会的形式进行了深入调查。通过调查，我们发现教师对赏识教育的价值的认识比较肤浅，对赏识教育的内涵不够了解，对赏识教育的应用处在无意识的状态，既没有丰富的教育方法，也没有充实的教育内容，教育的效果也不够明显。从学生的角度看，学生们非常渴望老师的肯定与激励。我们发现我们的家长由于文化水平的限制，由于生活状态的压抑，他们本身的心理就存在着自卑或偏激，很少能掌握科学的教育方法，用发展的眼光看待孩子。对待孩子大多采取溺爱、打骂、不闻不问的极端措施，所以也亟需帮助他们确立正确的教育观念，学习科学的教育方法。在调查了解儿童的生存状态，了解他们的心理特点的基础上，让我们增强了研究的针对性和实效性。

三、重审研究意义明确研究目标

通过对赏识理论的学习与赏识现状的调查，我们深深的认识到：赏识教育有利于学生克服自卑心理，增强自信心。赏识教育有利于融洽师生的感情，缩短师生之间的距离。赏识教育有利于形成团结向上的班风。赏识教育有利于提高学生的综合素质，赏识导致成功，这里的“成功”不是每位学生都考100分，而应是能让学生最大程度的发挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在。因此，赏识教育的实施有着非常重要的现实意义。

课题组成员经过充分酝酿，最终将赏识教育的实施定位于四个纬度，即：班级建设、课堂教学、班队活动、家庭教育。通过多渠道渗透，让每个孩子都充满自信，让每个孩子都乐观好学。

四、践行赏识教育积极研究反思

在课题研究过程中，我们要求每一位教师首先要从思想上树立赏识意识。只有用一种赏识的眼光去发现学生的优点，这样你才会喜欢他们，慢慢地，学生才会喜欢你。假如你很喜欢一个人，那么这个人也不会拒绝你；如果你很讨厌一个人，你能指望上这个人喜欢上你吗？其次，要从行为上进行赏识活动。第一是情感激励。与学生建立真挚的感情，真心帮助、辅导他们。第二是成功激励。让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐。每个人都渴望成功，都渴望肯定，这会增加他们的自信，进而获得更大的成功。

我们在研究中学习，在实践中探索，在探索中总结，在总结中

反思，在反思中改进。通过实验，我们不断积累着赏识教育的实践方法，又在实际的教育教学活动中不断地检验这些方法，并及时进行分析、评价、改进，以提升赏识教育理念。参与研究的老师们坚持撰写实验日记、教育教学论文，进行案例研究、个案分析，并及时调整策略。课题组定期进行案例交流活动，尤其是案例集《赏识让教育一路花香》的结集成册，更是让我们这半年多的研究“锦上添花”。

五、落实“四个纬度”赏识全面开花

第一、营造赏识的氛围使班集体充满成长的气息

班集体是学生成长的摇篮。在班集体中营造赏识的氛围有利于学生在积极健康的环境中形成积极自信的良好心态，从而能健康快乐地成长。在课题研究的过程中，我们尝试和运用了许多方法营造赏识的氛围。

1、班级布置体现赏识。开辟各种园地展示学生的各种作品，提供给学生获得赏识的舞台。同时，用生动形象的布置激发学生的自信心和进取心。如：有的班级布置了“小鱼小鱼往上游”栏目，只要取得进步，代表某位学生的小鱼就能向上游一些，有的班级设置了“花儿朵朵开”专栏，每一朵花代表一个进步的同学；还有“闪闪的红星”“小荷才露尖尖角”“瞧！我真棒”等等。

2、设置岗位成就赏识。在班集体中设置各种小岗位，每个学生都能发挥能力为班集体贡献力量，在体验自我成就感的同时，也在不断地获得别人的赏识和学会赏识别人。班级岗位定期进行自我评价和同学互评，加强了工作指导的同时也激励了工作的信心。

3、建立机制推进赏识。班集体建立送喜讯机制。向老师送喜讯，把同学中的好人好事、自己的点点进步汇报给老师知道；向家长送喜讯，把学生在校的好表现、好成绩汇报给家长；向同学传达赞美之情，形成互相谅解、互相欣赏、互相学习的良好人际关系。

第二、运用赏识性评价使课堂充满进取的活力

1、课堂是学习的主阵地。课堂教学的各个环节，教师要做到正确地认识学生、评价学生。在教学过程中，教师采用多种方法激励学生，实行多元评价。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。

2、把微笑带进课堂。学生在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待、或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动，使课堂气氛沉闷，学习效率低下，更谈不上快乐中求知。因此，我们改变了以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有学困生，只有一个个有待进步、有潜力的学生，为课堂营造宽松、和谐的氛围。

3、热情肯定每一份努力。在课堂上经常鼓励、赏识学生们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在。“你很善于倾听”、“你的发言很精彩”、“你很会仔细读书”、“你真专心”……，表扬是真诚的，是符合实际的，是有针对性的。教师要肯定学生的每一份努力，理解、包容学生独特的体验与见解，鼓励学生另辟蹊径，培养创造精神。“你的想法很独特”、“你真聪明”、“这样的思路老师都没想到”……，引导学生互相赏识，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。