音乐有效教学三部曲
把握教学三部曲,优化课堂见成效
把握教学三部曲,优化课堂见成效高中音乐课程是高中教育的重要组成部分，音乐课的开设不仅有利于提高学生的审美能力，树立正确的审美观念，还有利于陶冶学生的情操，帮助学生舒缓高中其它课程学习产生的压力。
在新课程背景下，如何提高高中音乐课堂教学成效成为广大教师最为关心的话题，也是广大教师为之积极探索的问题。
笔者在多年的音乐教学过程中深刻感受到要想教学质量高，激发兴趣是前提，和谐课堂是关键，积极参与是保障。
由此提出了激发学生兴趣，构建和谐课堂，重视音乐实践的教学“三部曲”，它的实施对于活化课堂教学，提高音乐教学成效具有重要意义。
下面，笔者就此方面谈几点个人的体会。
1 精心设计教学内容，激发学习兴趣兴趣是学生乐于学习的源泉，是增强学生主观能动性的催化剂。
高中新课程标准也特别强调兴趣在学习中的重要作用，并且把“培养学生音乐兴趣，树立终生学习愿望”作为教学目标之一。
因此，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲就成为高中音乐课堂教学中最为重要的环节。
只有学生的学习积极性提高了，教师的教学热情才能被激发，师生间才会产生良好的互动，从而推动高效课堂教学的延续。
教师在教学中除了可以通过增强讲课的趣味性和感染力激发学生兴趣外，更为重要的是精心设计教学内容，通过对教学内容和形式的有效把握，吸引学生注意，促进其学习兴趣的提高。
例如，在民歌教学过程中，很多学生受当代流行音乐的影响对民歌的了解甚少，有些学生甚至不能接受传统民歌的风格，因而学习兴趣不高。
面对此情况，笔者就在教学备课时设计了一个“老歌新唱”的环节，不仅教授学生传统的民歌，还将这些民歌赋予新的生命，让学生在欣赏不同形式唱法的同时提高学习兴趣。
比如，《康定情歌》这首著名的四川民歌，笔者就让学生先欣赏了传统的唱法，然后又让学生欣赏了台湾歌手张惠妹加入了摇滚风格的《康定情歌》，两者风格的不同形成强烈的对比，这种对比对于激发学生兴趣很有效果。
还比如，《山丹丹开花红艳艳》这首陕北民歌，笔者不仅让学生欣赏了郭兰英的版本，还让学生分别欣赏了斯琴格日乐和阿宝的演唱风格，从而让学生在不同感受中体会歌曲内涵。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”是指：引导、互动、总结。
这一过程非常重要，它能够促进幼儿自主探索和参与音乐教学活动，充分发挥幼儿的主动性和创造性，使得音
乐教学变得更加生动有趣。
引导是指教师在教学前对幼儿进行必要的指导，帮助他们了解课程内容，学会自主探
索的方法，理解学习的目的和意义。
教师可以通过示范、讲解、展示等方式引导幼儿了解
音乐的基本知识和技能，帮助幼儿理解音乐教学的内容、目的和意义。
互动是指在音乐教学过程中，教师和幼儿之间的积极互动与交流。
教师应该充分尊重
幼儿的意愿和需求，鼓励幼儿主动表达，提供充分的参与机会，让幼儿在互动中探究和发
现属于自己的音乐世界。
教师可以通过双向交流、互相合作、互相学习等方式，营造积极
的学习氛围，增强幼儿对音乐的兴趣和热爱。
总结是指在音乐教学结束后，教师对学生所掌握的知识、技能进行总结和回顾。
教师
可以通过回答问题、测验考试等方式检查幼儿掌握的知识和技能，总结本次教学的不足和
问题，并进行反思和改进。
这一环节可以帮助幼儿巩固所学内容，促进幼儿形成全面的音
乐素养。
总之，引导、互动、总结是幼儿主动学习的“三部曲”，它们的重要性不可忽视。
音
乐教师应该在课堂上注重引导和激发幼儿的学习兴趣和自主学习能力，为幼儿提供多种参
与机会，使得幼儿在音乐教学中得到积极的成长和发展。
初中音乐高效课堂“三部曲”
知识文库 第21期106初中音乐高效课堂“三部曲”崔秋萍初中音乐新课标强调“一切为了每一位学生的发展”，其核心就是“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”。
在初中音乐课堂教学中，我们牢固树立“以生为本”的教学效率，激励学生积极参与自主探究，才能夯实学生的学唱、鉴赏歌曲的基本功，才能培养学生的创新意识和创新能力。
那么，到底如何唱响初中音乐高效课堂教学“三步曲”呢？第一部曲：巧妙导入，唱响高效课堂的前奏曲新课导入犹如一台好戏的序幕，一部乐章的序曲，正如特级教师于漪曾经指出：课堂的第一锤只有敲在学生的心弦坎上，才能喷发出创新思维的火花。
可见，巧妙地导入新课的本质就是开启学生创新思维的金钥匙，能激发学生的求知欲望，为提高课堂教学效率夯实基础。
初中音乐新课导入可以采取如下途径：其一，故事导入。
初中生比较听故事，在音乐课堂教学时选择与课题相关的故事题材作为开场白，能激发学生的学习兴趣，并初步感知该艺术作品的底蕴，为欣赏（学唱）佳作创造前提条件。
譬如，我在引导学生欣赏奥地利作曲家舒伯特的《摇篮曲》导入时，没有直接介绍舒伯特的生平以及代表作品，而是讲述了一个“音乐家与土豆”这一闻名世界的故事，全体学生聚精会神倾听着，随着故事情节的跌宕起伏，学生的情绪也发生了变化，当在听到舒伯特为换一盘土豆充饥而即兴创作的《摇篮曲》情节时，大家拍手齐声喝彩。
接着，所有学生正襟危坐着开始欣赏这首《摇篮曲》。
其二，悬念导入。
处于青春期的学生好奇心比较强烈，他们在遇到疑问和矛盾时，往往会产生打破沙锅问到底的欲望。
采用悬念导入新课，能诱发学生的大脑特别兴奋，勇于探索其中的奥秘。
譬如，学生在欣赏交响音画《两个犹太人》（《图画展览会》中的片段）时，我先让他们以学习小组为单位，围绕以下问题进行讨论：假如你是作曲家，那应该采用怎样的乐器、速度和力度来表现这两个人？一石激起千层浪，不少学生疑窦顿生，产生一种不难言表的状态，从而开始进入鉴赏阶段。
我的音乐教学“三部曲”
我的音乐教学“三部曲”“老师，为什么音乐课要在教室上，而体育课却能在室外上呢？”一个学生这样问我。
是啊，为什么呢？我也这样问自己，或许是课型不同，又或许是课的内容需要各有不同吧！真是这样吗？孩子随意的一句问话，引发了我的思考。
其一，从我的角度来看：我从小学起到现在，音乐课都是在教室里上的。
似乎在我的潜意识里觉得音乐课就该在室内上，（自己给孩子们上课也一直是在室内）。
其二，从学生的角度来看：学生可能认为音乐课堂内缺少像体育课那样与自然、与生活、与阳光接触的机会。
现在教改的春风吹了又吹，作为年轻教师的我应该借此机会在《音乐新课标》的指引下大胆尝试，为今后的教学寻找大量新鲜的材料，能动的方式，及更好引发学生全方面发展的教学模式。
于是我尝试着将生活带入课堂，课堂搬到室外，让学生在生活的阳光下感受音乐、学习音乐、了解音乐。
一、打开“窗户”，引进生活的阳光在欣赏歌曲《永远住在童话里》，唱的都是白雪公主和七个小矮人，稻草人和小精灵。
这些都是在我读小学时学生们喜爱的动画人物。
可离现在的学生似乎很远了。
现在的小学生喜爱的动画人物是樱桃小丸子和叮当猫，孙悟空和哪吒。
于是，我先把小朋友们在家里电视上看到的动画片引进课堂：观看动画片《西游记》、《哪吒传奇》、《樱桃小丸子》等动画片的片段及其主题曲。
不知哪个名人说过这样一句话：其实奇迹就在你身边，只是你没去发现！当进行了这一环节我才了解，在这些动画片的主题曲小朋友们都会唱，尤其是《西游记》和《哪吒》这两部片子的主题曲小朋友们能一字不差，一音不错的唱下来，使我非常吃惊！在此我借着学生高涨的热情，引导他们听歌曲《永远住在童话里》，并提问：在歌曲中你听到了什么人物呢？再次听赏歌曲《永远住在童话里》时提问：小朋友们，你们喜欢什么动画人物呢？为什么？你能把歌曲中的童话人物改成你喜欢的动画人物吗？如此一来，将歌曲《永远住在童话里》改成了《永远住在动画里》，使陌生的歌曲变成熟悉的歌曲，陌生的内容变成了熟悉的内容，单一的听赏课变成了生活气息浓郁的综合课。
论幼儿园音乐教学三部曲的
论幼儿园音乐教学三部曲的1、幼儿阶段音乐教学的现状ﻭ幼儿阶段正是由无知走向懵懂的阶段，他们缺乏对字词、数字以及客观事物的主观力,然而却能通过形象的绘画、优美的音乐、有趣的表演等形式,得到基本的客观认知和情感体验。
然而由于幼儿阶段缺乏学习的自主性,思维漫无边际,导致音乐教学往往是一锅粥，很难实现预期的教学效果。
在我国，音乐学科很少受到学生、家长以及学校的重视,总是让位于语文、数学等主学科,因此主观上减少了很多学生接受音乐熏陶的机会。
其实这是一种相当错误的观念，因此为了契合新课标的精神,以及为了儿童的长远,笔者认为音乐教2、如何培养幼儿的音乐兴趣,感学应从娃娃抓起,从兴趣抓起。
ﻭ知音乐，鉴赏音乐ﻭ第一部曲：精选合适的教材。
幼儿阶段的学生正处于思维萌芽的阶段,他们对世界的认识正是从这个阶段起步的，因此我们的幼儿音乐教学必须结合幼儿的心理特征有序进行。
面对幼儿特殊的心理特质，他们追求新鲜的事物，因此我们的音乐教学方式必须要出新，必须要丰富多样，以此来提高学生的学习兴趣，从而进一步提升学生的音乐鉴赏能力，其中对音乐教材的选择就显得尤为重要。
在选择合理的音乐教材的时候，我们教师应该全面地思考以下几个问题:第一，考虑幼儿的心理特质。
幼儿还处于生理的脆弱时期，因此我们要选择一些音域较窄的歌曲,符合幼儿的声线,保护幼儿的发声器不受伤害。
同时，高音域的音乐往往会加大学生学习的难度,甚至会出现跑调的情况，长此以往，幼儿的自受到打击,不利于长期的音乐教学。
结合幼儿阶段的心理特征,他们更喜欢轻快、活泼的歌曲，因此我们要根据当下的潮流选择适宜的歌曲进行模仿,将跳、唱融为一体，从而多方位地提升幼儿的学习兴趣。
第二，选择形式丰富的音乐教材.幼儿的坚持性不强，对同一事物的喜爱时间维持得较短。
对此，我们可以挑选风格多变的音乐教材,从曲调到风格以及乐器的使用等我们都要适时地转换，力争长时间地维持学生学习的新鲜感。
例如，在长时间地学习了一种轻松欢快的音乐风格后,我们可以适当地为学生挑选一些节奏舒缓的歌曲。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”音乐教学是幼儿教育中的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要的影响。
传统的音乐教学往往是教师主导，幼儿被动接受，这种教学方式往往无法激发幼儿的学习主动性和兴趣。
在幼儿音乐教学中，倡导幼儿的主动参与和主动学习是非常重要的。
下面就以我在音乐教学中的实践为例，来谈谈幼儿主动学习的“三部曲”。
第一部曲：激发兴趣幼儿对音乐教学的兴趣主要来自于音乐的魅力和教师的引导。
在我的音乐课堂中，我会注重通过音乐的形式和内容来激发幼儿的兴趣。
在幼儿园的音乐游戏中，我会选择一些易于理解和参与的歌曲和音乐游戏，让幼儿在游戏中体验到音乐的乐趣。
我会利用声音、节奏、舞蹈等多种形式来激发幼儿对音乐的兴趣。
在教学过程中，我会用一种轻松和快乐的方式来引导幼儿，引导他们主动参与音乐活动，培养他们对音乐的热爱和兴趣。
第二部曲：培养能力幼儿主动学习的关键是通过音乐活动培养他们的音乐能力。
在我的音乐教学中，我注重针对不同年龄和发展阶段的幼儿，有针对性地设计音乐活动，培养他们的音乐感知、表达和创造能力。
在幼儿园的音乐课堂中，我会组织幼儿学习和演奏一些简单的乐器，让他们体验到音乐的魅力和自己参与其中的乐趣。
我会利用游戏和创作的形式，鼓励幼儿表达自己的情感和想法，培养他们的音乐表达和创造能力。
通过这样的音乐活动，幼儿能够主动地参与和学习，提高他们的音乐能力和自信心。
第三部曲：评估和反馈在幼儿主动学习的过程中，及时的评估和反馈是非常重要的。
在我的音乐教学中，我注重观察和评估幼儿的音乐学习情况，通过多种方式给予幼儿及时的反馈。
在音乐游戏和演唱活动中，我会观察幼儿的参与情况和表现，及时赞赏和鼓励他们的努力和进步。
我也会及时纠正他们的错误和不足，并给予正确的指导和帮助。
通过这样的评估和反馈，幼儿能够更好地掌握音乐知识和技能，提高他们的学习主动性和积极性。
以上就是我在音乐教学中实践的幼儿主动学习的“三部曲”。
通过激发兴趣、培养能力和评估反馈，幼儿能够在主动参与和学习的过程中更好地实现自身的发展和成长。
幼儿园音乐教研三部曲(3篇)
第1篇音乐是幼儿表达情感、认知世界的重要方式，也是幼儿园教育的重要组成部分。
为了提高幼儿园音乐教育的质量，促进幼儿全面发展，我们开展了一系列音乐教研活动，形成了“三部曲”式的教研模式。
以下是幼儿园音乐教研三部曲的详细阐述。
一、准备篇：明确目标，梳理资源1. 确定教研目标在开展音乐教研活动之前，首先要明确教研目标。
根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关要求，结合幼儿园实际情况，我们确定了以下教研目标：（1）提高教师音乐素养，提升音乐教学能力；（2）丰富幼儿音乐活动内容，提高幼儿音乐兴趣；（3）促进幼儿音乐能力全面发展，培养幼儿审美情趣。
2. 梳理音乐教育资源为了更好地开展音乐教研活动，我们需要梳理幼儿园现有的音乐教育资源。
主要包括：（1）音乐教材：包括儿歌、歌曲、舞蹈等；（2）音乐设备：如音响、乐器等；（3）音乐环境：如音乐角、音乐教室等；（4）音乐师资：包括专职音乐教师和兼职音乐教师。
二、实践篇：创新方法，提升质量1. 课堂教学实践（1）教师自评：在音乐教学过程中，教师对自己的教学行为进行反思，找出存在的问题，并提出改进措施。
（2）同伴互助：教师之间互相听课、评课，共同探讨音乐教学方法，分享教学经验。
（3）专家引领：邀请音乐教育专家进行讲座、示范课等活动，提升教师音乐教学水平。
2. 活动设计实践（1）主题活动：结合节日、季节、节日等主题，设计富有特色的音乐活动，激发幼儿参与兴趣。
（2）区域活动：在音乐角、音乐教室等区域，投放丰富多样的音乐教具，让幼儿在游戏中感受音乐。
（3）家园共育：与家长沟通，引导家长关注幼儿音乐教育，共同促进幼儿音乐能力发展。
3. 音乐课程评价（1）幼儿音乐能力评价：通过观察、测试等方式，了解幼儿音乐能力的发展情况，为教学提供依据。
（2）教师音乐教学评价：从教学内容、教学方法、教学效果等方面对教师进行评价，促进教师专业成长。
三、反思篇：总结经验，优化策略1. 教师反思在音乐教研活动中，教师要认真反思自己的教学行为，总结经验，找出不足，不断优化教学策略。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”1. 引言1.1 引言音乐是孩子们生活中不可或缺的一部分，通过音乐教育，幼儿可以培养情感，激发创造力，促进身心发展。
而在音乐教学中，幼儿主动学习则是至关重要的一环。
幼儿主动学习能够让孩子们在参与音乐活动的过程中主动思考、发现和探索，从而更好地理解音乐的魅力。
在音乐教学中，如何引导幼儿主动学习成为了一项重要的课题。
本文将从“三部曲”的角度探讨音乐教学中幼儿主动学习的重要性，并分别介绍“三部曲”中的关键步骤：激发兴趣、引导探索和鼓励创作。
希望通过本文的介绍，教师们能够更好地引导幼儿主动学习，激发他们对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养，让幼儿在音乐的海洋中快乐成长。
【2000字】2. 正文2.1 幼儿主动学习的重要性幼儿主动学习是音乐教学中非常重要的一环，它能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
幼儿在主动学习中能够更好地发挥自己的想象力和创造力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
通过幼儿主动学习，可以更好地发现和培养幼儿的音乐潜能，激发他们对音乐的热情和兴趣。
在幼儿主动学习中，教师不再是简单地传授知识，而是引导和启发幼儿主动探索和学习，让幼儿成为音乐学习的主体，从而更好地吸收和理解音乐知识。
幼儿主动学习在音乐教育中具有重要的意义，可以促进幼儿的全面发展，提高他们的学习效果和学习兴趣，为他们未来的音乐学习打下坚实的基础。
教师应该注重培养幼儿的学习兴趣和主动性，引导他们进行自主学习，让幼儿在主动学习中感受音乐的魅力，不断提高自己的音乐素养。
【字数：246】2.2 “三部曲”概述在幼儿音乐教学中，采用“三部曲”方法是非常有效的。
这一方法包括激发兴趣、引导探索和鼓励创作三个步骤。
通过这一“三部曲”，幼儿可以在音乐教学中更加主动地参与学习，而不是被动接受知识。
在激发兴趣这一步骤中，教师可以通过各种方式引起幼儿对音乐的兴趣，比如使用丰富多样的教学资源、制定有趣的教学活动等。
浅析新时期小学歌唱教学“三步曲”
浅析新时期小学歌唱教学“三步曲”【摘要】本文通过浅析新时期小学歌唱教学“三步曲”，探讨了在歌唱教学中培养学生音乐兴趣、提高歌曲演唱能力和激发音乐情感的重要性。
第一步是培养音乐兴趣，通过活动、游戏等形式激发学生对音乐的兴趣，使他们愿意主动参与歌唱活动。
第二步是提高歌曲演唱能力，通过专业指导和反复练习，让学生掌握歌曲演唱的技巧和表现力。
第三步是激发音乐情感，通过深入理解歌曲的意境和情感表达方式，引导学生在歌唱中表达自己的情感和情绪。
通过这三步曲的系统教学，可以有效提升学生的音乐素养和综合能力，培养他们对音乐的热爱和追求，为他们的终身发展打下坚实基础。
【关键词】新时期、小学、歌唱、教学、三步曲、音乐兴趣、演唱能力、音乐情感。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断变革和发展，小学歌唱教学也在不断创新，形成了一套“三步曲”教学模式，即培养音乐兴趣、提高歌曲演唱能力、激发音乐情感。
这种教学模式更加注重学生个体差异的尊重和发展，使每个学生在歌唱教学中都能得到充分的发展和满足。
这种教学模式也更加注重培养学生的音乐表现能力和情感体验，使他们在歌唱过程中能够更好地表达自己的情感和理解音乐的内涵。
浅析新时期小学歌唱教学“三步曲”，不仅可以帮助我们更好地理解歌唱教学的重要性和发展趋势，也可以指导我们更好地开展小学歌唱教学工作，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 新时期小学歌唱教学的重要性新时期小学歌唱教学的重要性在于提升学生的音乐素养，培养学生的音乐情感，促进学生身心健康发展。
音乐是一门艺术，通过歌唱教学，可以让学生在欣赏音乐的培养他们的审美能力和表达能力。
在歌唱教学中，学生可以通过合唱和独唱等形式，锻炼他们的协作能力和表现能力，提高他们的自信心和创造力。
歌唱教学也可以激发学生对音乐的兴趣，让他们在快乐的歌声中感受到音乐的魅力，从而激发他们对音乐的热爱和追求。
新时期小学歌唱教学的重要性在于帮助学生全面发展，培养他们的音乐修养和审美情趣，提高他们的情感表达能力和协作能力，让他们在音乐的熏陶下，健康快乐成长。
高中音乐教学“三步曲”
高中音乐教学“三步曲”对于高中音乐教学来说，创造课堂教学意境，让学生在音乐作品的意境中提升审美能力，显得尤为重要。
第一步：体现意境创造课堂教学意境是审美教育的有效手段，是新课标下音乐教学的迫切需要。
1.是音乐鉴赏的需要。
音乐就是一种诗与画结合的艺术，好的音乐之所以感人不单是她的旋律优美，更重要的是她带来的高远的意境，鉴赏音乐要抓住意境去感受其本质的含义与深层次的文化内涵，才能虚实相生，达到真正美的体验。
而作为高中生音乐鉴赏主要形式的课堂教学也是一门艺术，一节好课就如同一件精致的艺术品值得回味和思考，都需要结合音乐作品的创作历程创造不同的意境和情感，这样在教学过程中就会起到事半功倍的效果。
2.是培养学生创造性思维的需要。
音乐教学中意境的创造过程就是学生充分发挥想象的过程，有利于激发学生的联想与想象力，有利于形成学生的直觉创造力。
我们要培养创造型人才，在音乐教学中就必须充分发挥学生的主观能动性，发展学生的想象与联想能力、发明与创造能力，通过作品意境的创造和模糊性思维的感受，把自己对生活的认识和理解融进作品中，去展开想象。
这种想象不受作品定位解析的束缚，在音乐标题给定的空间内自由展开，是灵活和随机的，“亦此亦彼”的，学生在创造的心理活动中提高欣赏水平、拓展思维空间、改善创作能力。
3.是缓解学习压力的需要。
音乐对于人的情绪和心境有明显的影响，并具有调节情感的作用。
高中生学习任务重、压力大，在音乐教学的过程中，通过作品意境的营造和优美的旋律来兴奋神经、调节情绪、振奋人心，使学生焕发出愉悦的心情，在音樂中寻找自己，把音乐世界和自己的内心世界加以对比，对自己的情感体验和精神生活重新阐释，使它升华、净化和提高，促进身心的和谐健康发展。
第二步：体现新理念高中学生身心发展已趋于成人，丰厚的知识储备和独立人格的完善，令他们对人生充满好奇和探究，“一言堂”、“照本宣读”等旧式的课堂形式已无法满足他们的求知欲，他们期待着老师在课堂上创造奇迹。
小学音乐欣赏教学“三部曲”
小学音乐欣赏教学“三部曲”作者：安立峰来源：《新课程·小学》2012年第01期音乐欣赏教学，是整个音乐教学的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
音乐欣赏可开阔学生音乐视野，积累音乐词汇，培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。
为进一步提高音乐欣赏的课堂教学效果，在教学中，我分“听”“想”“说”三部曲进行了尝试，带领学生在音乐殿堂自由飞翔。
一、音乐欣赏教学的第一部：听要培养学生的音乐欣赏能力和感受理解能力，就要从聆听、感悟自然声音做起。
没有反复地听，反复的鉴别，反复的训练，听觉技能是不可能形成的。
因此，在欣赏教学中首先要培养学生学会“听”。
意境是美学的核心范畴，是艺术创作的终极追求。
因此，让孩子们身临其境的去仔细倾听是音乐欣赏的关键。
在我们周围，有着各种各样的声音：鸟叫虫鸣、水流草动、雨落风起等等，这些都是音乐语言的重要来源。
如《野蜂的飞舞》《雨滴前奏曲》等表现的就是大自然的声音。
我们学校周围有着广阔的活动环境，是一个天然的“听觉训练场”，具有城市学校不可比拟的优势。
在教学实践中，我常带领学生走出校园，在田间听各种鸟叫，听风吹禾苗的声音，听各种农机具的声音，听各种劳动的声音；布置一些课外作业，如下雨时红薯地和玉米地雨打叶子的声音有什么不同？记忆并模仿家禽、家畜以及自然中的不同声音等，让学生在生活中体验音乐，引导学生感受、讨论，培养他们的听觉技能和听觉记忆。
二、音乐欣赏教学的第二部：想音乐是一种抽象的艺术，它只能通过声音来塑造虚幻的感官形象，不能直接把它要表达的对象直接的呈现给我们，所以这就需要我们以发挥自己丰富的想象为中介，来理解音乐的真实内涵。
让学生凝神闭目，消除视觉上的干扰，集中注意力，使学生全神贯注地倾听音乐，用心去感受音乐。
这种方法比较适合旋律优美的歌曲欣赏课。
如我在教《春天》这首歌曲时，为了让学生体会春天的美景，除了用图画引导外，还让学生闭上眼睛，回忆自己在春天看到的桃花、麦苗、天空的景象。
中学音乐欣赏教学三部曲共4资料
中学音乐欣赏教学“三部曲”在中学阶段，很多学生不太重视音乐教学，把它当作一门副课，纯属娱乐性的，但音乐欣赏却可以陶冶心情。
笔者结合实际生活，充分利用多媒体，向学生介绍、欣赏一些他们感兴趣的、热门的各类音乐作品，既满足了他们的好奇心，又多方面地提高了他们对音乐作品的审美和鉴赏能力。
经过一段时间的尝试，多媒体在音乐欣赏课中的应用收到了良好的教学效果。
一、倾听是音乐欣赏教学的基石音乐是听觉的艺术，欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。
一般来说，音乐欣赏特别强调“静”字，而且，教师和学生都要进入倾听状态，只有安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。
在听音乐之前，教师可以提出启发性的问题，要求学生带着一、两个问题来听；或者指出在听的过程中需要注意的问题和方法。
例如：我们在欣赏冼星海的《黄河大合唱》之前，笔者向同学们提出三个问题：1. 歌曲可分为几段？2.说出各段的演唱形式。
3. 各段给我们描绘了怎样的画面？在中学音乐欣赏教材中，不少音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，且往往篇幅较长，学生常常听了几分钟后就开小差，以致不能全面理解作品的内容。
有的教师为了能让学生耐心地听完全曲，就大量选取相关的电影片断，配上背景音乐播放。
欣赏音乐的核心是“听”而不是“看”，其最大的特点是音乐的形象性及情感的模糊性与不确定性。
学生缺少了形象思维这一过程，无法对作品有自己真实的感受、理解和想象，是音乐教学的误区。
因此，要从课堂实效出发，真正做到以听觉审美为主，视觉审美为辅的原则，坚持让学生在聆听中去感受、体验音乐的内涵，想象音乐的意境，参与音乐的创作，这样才能达到音乐欣赏的审美目的。
二、想象是音乐欣赏教学的翅膀在欣赏教学中，引导学生将生活经验和音乐的表现手段联系起来，这是启发学生想象和联系的关键。
生动的语言，富有意境的图画、幻灯、录像，都可以在生活与音乐之间架起联想和想象的桥梁。
在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。
初中音乐有效教学“三部曲”
教学初中音乐有效教学“三部曲”□凌也涵摘要：随着教育制度的不断改革，让学生德、智、体、美、劳全面发展已经变得越来越重要。
在实现这样的教学中，音乐的教育功能显然是不可缺少的。
通过学习音乐，可以带动学生的学习情绪，可以促进学生综合素质的发展。
结合当前初中生存在的学习心理和现状，本文提出了音乐教学“三步曲”，希望本文的有关观点可以带动初中生的学习动力，促进初中生艺术素养的提升。
关键词：初中音乐；教学方法：课前准备；媒体教学教师在进行教学时，一定要根据教材内容选择适合的教学方法，并且要结合初中生的心理特点设计课程，让学生明白教师的教学意图，提升学生的学习动力。
在初中音乐教学中，教师要注意结合学生的学习心理精心选择教学方式。
结合我自己的音乐教学经历，我一般在教学课前准备方面、在教学课堂中等都会进行明确的设计，帮助学生快速掌握要领，吸引学生的注意力。
下面，是我提出的初中音乐教学“三部曲”：一、课前备课，预测学生存在问题音乐是一门对学生发展有诸多教学要求的学科，通过学习音乐，可以对学生的综合发展素质产生积极的促进作用。
但是，在长久的教学观念中，很多音乐教师认为音乐学习就是让学生学习音乐，让学生掌握音律等。
这样的教学认知显然是错误的，会对学生的综合发展素质产生消极的影响。
而实现音乐教学效果的基本前提就是教师要进行积极的备课活动。
备课是一项较为重要的课前准备工作，音乐教师需要充分重视起来，并在备课中对学生可能出现的问题进行预测，并设计相关的教学对策。
例如，以学习《辛德勒名单主题音乐》这一影视音乐为例，我在此之前会事先观看经典电影《辛德勒的名单》，我会在观看的同时思考这个音乐与整部电影之间的联系。
在观看影视经典中，学生的思维变得活跃起来，他们纷纷进行多面思考，当然，不排除部分学生的分析不到位现象。
为此，在备课中，我预测到学生想不到歌曲与音乐的必然关系。
也正是对学生的这种学习预测，我在让学生进行了观赏和聆听音乐后，让他们进行了热烈的交流，并结合学生的交流和分享建议，我再进行了详细的背景介绍。
音乐教学三部曲
音乐教学三部曲作者：朱静来源：《音乐时空》2013年第19期摘要：音乐课教学看似简单——唱唱乐乐，其实，从人性发展的角度来看，他承担的历史责任并仅仅是娱乐这样狭隘。
本文分为三部分，分别从引导学生倾听、放手孩子体验、教会学生表演三个层面对音乐课进行深度剖析和阐述。
关键词：倾听体验表演我执教过小学阶段的音乐课，初中的音乐课，学教过高中的音乐课，亲自感受过大学的音乐课堂。
在这不同年龄阶段、不同层次的音乐课堂的背后，我总结出：要想真正的把音乐教到学生们的心底，音乐课堂教学必须遵循“三部曲”式系统的教学引导，以下是我音乐教学的点滴经验，希望与各位同行们分享。
一、引导学生倾听音乐是一种听觉艺术，所以对听觉能力的培养，应当列为音乐教学系统环节之首。
然而，令人遗憾的是，现在愿意听和会听的学生少之又少。
针对这种现象我在课堂上设计了“听你、听我、倾听你我”的竞赛游戏。
（一）听你顾明思议就是听你说、听你唱。
前几课时我的教学重点会放在“听你说”这个环节，因为语言是更具概念性的听觉艺术，学生们会更容易找出“听”的异同。
生活中，我们每个人都在听（除耳疾人员外），但是这种听，很多情况下只是一种被动的接受（而这种听恰恰是我们现在社会中流行的一种社会风气）。
为了改变这种格局，在听你说的环节中，我安排了不同的孩子讲述同一个故事或朗读同一篇文章或同一首诗。
要求：仔细听并说出他们的异同。
这样的游戏很有趣味性，刚开始的课堂上，学生们的发言状况很不好，原因是他们除了能感受到声音的大小、故事内容不同外，别的他们的耳朵真的什么也没察觉。
这个时候教师的主导性就必须发挥作用了，恰逢其时，我会把预先录制好的赵宗祥的关于动物世界的片段录音、朱军的晚会主持录音片段及李咏的录音逐一播放，并在他们听比的基础上总结：这几个主持人各有特色，首先他们的声音（音色）不同；其次，他们的语速不同；再次他们的语气不同。
然后再带着我们的总结点评反复细听。
在我们连续不断的听辩后，学生们终于真正明白了：“原来听里还包含了这么多的学问”。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”音乐教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，而幼儿主动学习则是促进幼儿全面发展的重要途径。
在音乐教学中引导幼儿主动学习，可以让他们在音乐活动中愉悦地学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的音乐素养。
本文将围绕音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”展开探讨，以期为幼儿音乐教学提供一些新的思路和方法。
一、激发兴趣——引发兴趣和情感上的投入幼儿正处于好奇心旺盛、入学快乐阶段，他们对世界充满了好奇和向往，对各种新事物充满了探索的欲望。
在音乐教学中，我们首先要做的就是激发幼儿的学习兴趣，引发他们情感上的投入。
这个阶段，可以让幼儿通过欢快的音乐节奏、多彩的音乐图画等等形式，感受音乐的魅力，引发他们的兴趣。
1.声音与乐器的探索：在音乐教学中，可以引导幼儿通过观察、感知，发现身边的声音和乐器。
教师可以播放不同的乐器音效，让幼儿听辨并猜测是哪种乐器发出的声音；也可以让幼儿亲身体验音乐器的演奏，让他们感受乐器音色的不同魅力。
2.唱歌游戏：利用有趣的唱歌游戏，让幼儿在游戏中感受唱歌的乐趣。
可以通过“模仿游戏”、“编排口技”、“唱唱跳跳”等形式，让幼儿参与培养他们的音乐感知和表达能力。
3.音乐故事欣赏：通过精心挑选的音乐故事，可以引发幼儿对音乐的好奇和探索欲望。
教师可以根据音乐故事，设计相关的问答环节，让幼儿在故事中融入音乐，感受音乐的魅力。
在这个阶段，教师要善于发现幼儿的兴趣点和需求，根据幼儿的特点和兴趣点设计教学内容，让幼儿在情感投入上得到满足，激发他们学习的热情。
二、激发好奇——引发认知上的投入和探索欲望1.节奏与韵律的感知：节奏是音乐的基础，通过节奏活动，可以让幼儿感受音乐的节奏韵律，培养他们的音乐感知能力。
可以通过打击乐器、敲击身体部位等形式，让幼儿感受节奏的变化与韵律的美妙。
2.唱歌表演：通过唱歌表演，可以让幼儿在音乐中展现自我，提高他们的表达能力和自信心。
教师可以鼓励幼儿自由表达，让他们尽情展现自己的音乐才华。
高中音乐欣赏课堂教学“三部曲”
高中音乐欣赏课堂教学“三部曲”一、背景介绍高中音乐教育是学生音乐素养培养的重要阶段，音乐欣赏课堂教学是其中一项重要内容。
针对高中音乐欣赏课堂教学，我们将介绍一种有效的教学模式，称之为“三部曲”。
这种教学模式通过分层次、系统性的教学安排，有助于提高学生的音乐欣赏能力和音乐文化素养。
二、第一步：知识导入与启发在音乐欣赏课堂的第一步，教师需要进行知识导入与启发，通过相关的音乐知识点的介绍和讨论，引起学生的兴趣和好奇心。
比如，可以通过讲解作曲家的背景和作品的创作背景，引发学生对于音乐的好奇心和探索欲望。
同时，可以利用音乐材料和音乐片段展示，让学生感受到音乐的魅力和特点。
这一步的目的是激发学生的学习兴趣，并且为后续的学习打下基础。
三、第二步：音乐欣赏与分析在音乐欣赏课堂的第二步，教师需要带领学生进行音乐欣赏与分析。
在这一步中，教师可以选择一首具有代表性的音乐作品，通过整体欣赏和部分细节的分析，让学生更深入地了解和感受音乐作品的内涵与表现形式。
同时，教师还可以与学生互动讨论，引导学生对于音乐作品的感受和理解。
这一步的目的是让学生通过个人感受与思考，逐渐提高对音乐作品的理解和欣赏水平。
四、第三步：创作与表演实践在音乐欣赏课堂的第三步，教师可以引导学生进行音乐创作与表演实践。
这一步旨在通过学生的亲身实践，提高他们对于音乐创作和表演的理解与能力。
教师可以组织学生进行小组创作活动，让学生在团队中发挥合作与创意能力。
同时，教师还可以组织学生进行音乐表演，让学生有机会将他们的作品展示给他人。
这一步的目的是培养学生的音乐创作与表演能力，并且加深他们对于音乐的热爱与兴趣。
五、总结高中音乐欣赏课堂教学“三部曲”是一种有效的教学模式，通过分层次、系统性的教学安排，有助于提高学生的音乐欣赏能力和音乐文化素养。
教师通过知识导入与启发，音乐欣赏与分析，以及创作与表演实践三个步骤，引导学生全面了解和感受音乐作品的内涵与表现形式。
这种教学模式不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养学生的创意与表达能力，促进学生个性发展。
音乐课堂有效教学三部曲
音乐课堂有效教学三部曲音乐课堂有效教学三部曲新课标强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”，“重视音乐实践”，“鼓励音乐创造”等新的教育理念。
作为一线的教师，新课程真正的实施者，我们应该深刻领悟教育理念，并有机结合手中的教材，更好的实践在我们的课堂上，和学生一起演绎快乐的课堂，让她们学得开心、有效。
自我区实施新课程几年来，我一直深入在音乐教学第一线，多年的实践经验告诉我在音乐教学中实行三部曲——兴趣．体验．创造，可以取得一定的教学效果，也可以提高学生对音乐的亲近感。
一、以兴趣爱好为动力，让学生亲近音乐著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们必要的先决条件。
”几年的教学实践，使我深深地体会到了兴趣是推动学生积极学习的强大动力，是学好音乐的基础。
从某种意义上讲，兴趣决定着学生学习音乐的成败。
因此，诱发、培养、稳定学生的音乐兴趣是音乐教师实施课堂教学成功的重要保证。
1.创设音乐情境，激发学习兴趣情境是音乐教学情感化、审美化的前提。
创设愉快的教学情境，不仅适宜任何教学过程，同时也适用用于音乐教学的全过程。
在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦心境、唤起注意力，激发美的渴望。
创设音乐情境的方法很多，如：讲述生动、有趣的故事，进行绘声绘色的描述，教师声情并茂的演唱及情趣盎然的表演、利用图画、多媒体创设情境，甚至实打实的场景模仿等等。
例如：我在教授《大鹿》时，当我们学完唱歌曲并为歌曲作即兴表演时，我说:“孩子们，这么富有故事性的歌曲我们可以来演一演，你们想一想歌曲里有哪些角色呢？孩子们争先恐后地举起手来，而且回答得滴水不漏。
然后我请三位孩子分别演可爱的小兔、助人为乐的大鹿、可恶的猎人。
这时孩子们还建议请两个孩子手拉手举得高一点当作是大鹿家的房子，让大鹿站在里面，真可谓形象十足。
音乐响起，这些孩子纷纷使出浑身解数为歌曲作表演，“大鹿”在房子里，透过窗子往外瞧……”“小兔”慌慌张张地跑来，敲大鹿家的房子，向大鹿求救，“猎人”已经飞快地追来了，情况可谓十分紧急，孩子们就像置身于其中，早已和音乐融合在一起了。
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把握 学生状况即把握学情 。一方面 ， 依 据 学 生 实 际 需 要
和 能力水平融入贴近生活 的、 学 生喜 闻乐见 的音乐作 品或元 素， 以提高学 习热情 ； 另一方 面 ， 能 够在教材 中 ， 见 人之所 未
见， 用独到的眼光和创造性 “ 用好 教 材 ” 。
３ ． 预 设 教 学流 程 。
“ 表现 ” 与“ 创造 ” 是学生最喜欢 的音乐教学 活动 ， 任何模
块都可操作 ， 是实践性 很强的学 习领 域。设计 时 ， 一要舍得给 学生 时间 ； 二不能设计 的太难 ， 要使大 多数 学生愿意参与 、 能 够参 与 ； 三要 引导学 生掌握必 要的技 能技巧 ， 让 基础好 的学 生起 到积极 的带头作用 。其具体 的内容有 “ 演唱 ” 、 “ 演奏 ” 、
动 的基础 ，是培养 学生音 乐审美 能 力和 审美 兴趣 的有效途
径 。而 良好的音乐感 受与鉴 赏能力 的形成 ， 对 于养成聆 听音 乐的 良好 习惯 ， 积 累鉴赏音乐 的经验 ， 丰富情感 ， 提高文化 素 养， 具有重要意义。这一环节 目标的实现 ， 预设 时应采 用多种 形式 引导学生积极参 与音 乐体 验 ， 重要的是鼓励 学生对所 听
课 前 音 乐 的 选 用 以 当堂 课 的 教 学 目标 和 教 学 内 容 为 依 据 。课 前 音 乐 能 营 造 艺术 氛 围 ， 同 时 能 引 起 学 生 对 本 节 教 学
内容或音 乐类型 的注意 。 如， 教学“ 民歌 ” ， 就播放 合适 的原生 态民歌 ； 教学 “ 民间
器 乐” ， 就选 用 民间器乐音 响或 画面 ； 教学“ 欧洲 音 乐古典音
“ 综合艺术表演 ” 及“ 识读乐谱 ” 等； 创造 有即兴创作 活动和运
用音乐材料创作音乐 以及鉴赏 中的独立见解等等。让表现和
创造过 程不仅 成为培 养兴趣 、 提 高 技 能 技 巧 的过 程 ， 也 要 成
导入环节。导入 的方法 多种 多样 ： 有语言类的有故事导入法 、 设疑 导入法 等 ， 也可开 门见 山直接导入 ， 而音 乐教学 情景 导
入法最有效 。
“ 音乐有效 教学 ” 即是 一种 “ 爱音 乐 、 会鉴 赏 、 能 创造 、 敢
感 受 与 鉴 赏 是 重 要 的音 乐 学 习领 域 ， 是 整个 音 乐 学 习 活
表现” 的课堂教学理念和模式 。音 乐有效教学 的 目标 ， 既要关
注学生 当前 的需要 ， 还要 关注学 生未来 的需要 ， 其 核心 是促
展， 教 师要进行 深化的教 学反思 ， 从而总结经验和教训 ， 完善其设 计和操 作 ， 进一步提升教 学的有效性 。 关键词 ： 音 乐教 学 ； 有效教学 ； 教学设计 ； 教 学操作 ； 教 学反 思 中图分类 号： Ｇ６ ３ ３ ． ９ ５ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ０） ０ ４ — ０ ０ ５ ９ — ０ ３
２ ． 把 握 学 生状 况 。
的故 事》 前半部 分的旋律 ， 请学 生描述这 个音乐 片段所 表现
的画面 ： 有 的说 ， 一 个人在 某个地Βιβλιοθήκη 方悄悄 地哭泣 ： 有 的说 ， 是
被“ 幸福感” 甜 醉 的心 语 ； 有 的说 ， 是 一 幅 画 。画里 有 个 少 女 在
月夜里轻声歌唱。 我说——都 对。 随即告诉大家 ， 音乐带给人 们 的感 受不 是单一的 ， 应该是 多姿 多彩 的。音乐课 上要敞开 心扉 ， 用 自己的心 ， 独立地去感 受音乐带给你 的震撼 ， 并讲 出 来 与同学分 享 ， 音乐课 上没有标 准答 案 ， 只要你敢 于发 表 自 己的感言 ， 你 真切的感受就 是最好的答案。
乐” ， 课 前就 播放 贝多芬 的作 品 ； “ 合唱 ” 教学， 课 前就 播放优 秀 的、 学生较熟悉的合唱音响或视频等等。 情景导入 。一个好的导入就 是一堂好课 的开始 ， 它激 活 思维 、 引起兴趣 。因此 ， 教 师在 进行教学预设 时 ， 要注重设计
为培养审美意识和审美能力 的过程。 拓展与探究。一是指每个小节教材后的 “ 拓展 与探究 ” 部 分 中的拓展 ， 唤 醒学生 的潜 力 ； 二是 指音 乐教学 内容有关 的
如， 音乐鉴赏教学 中 ， 教 师给 学生哼 唱《 听妈妈讲 那过去
课 程文本 有 ： 《 纲要》 、 《 标 准》 及《 标准 解读》 、 教材及 《 教
师用书》 、 以及报 刊杂志和 互联 网不断涌现 的新资料 、 教 育学 心理 学等基础理论等等 。通过 解读课程 文本 ， 旨在深化课 程 意义， 明确课 程 目标 ， 把 握重 点、 难点， 是实施 有效教 学 的理 论依据 。尤其要牢固确立三维 目标的整合意识。三维 目标的 有机统一是促进学生发展 ， 保证教学有效性 的内在机 制。
音 乐有独 立的感 受与见解 ， 给 学生 的想象插 上翅膀 ， 赋 予 思
进人的发展 。最终为每 个学生音乐文化素养的终身发展夯实
基础 ， 促进学生素质全面提高 。
一
、
优 化 教 学 设 计
１ ． 解读 课 程 文本 。
课程文本就是 “ 纲” ， 是实施有效教学 的纲 。
维 自由的 空间 ， 从而建 立起音 乐与人 生的密切 联系 ， 为终身 学 习和享受音乐奠定基础。
音 体 美 劳 教 学
音 乐有效 教学 熬
马 俊 燕
（ 江 阴市南菁高级 中学 ，江苏 无锡 ２ １ ４ ４ ０ ０ ）
摘
要： 在音 乐课 的教 学过程 中， 要提高课 堂教 学的实效性 ， 可根据课前预 设的教 学方案 ， 优化教 学设计 ， 这是 实施 有效教
学的基 本环 节。 实施教 学设计 的过程 ， 是动 态生成的过 程 ， 需要 精化的教 学操作 。 是 否达到预期 目标 ， 是否使学生得到进步和发