老师如何对有偷盗行为的学生进行心理调整

老师如何对有偷盗行为的学生进行心理调整老师如何对有偷盗行为的学生进行心理调整我们应该看到，社会上各种不良影响也正在冲击着现在的青少年学生的健康发展。家庭教育和学校教育的不完善，以及社会上各种负面影响导致学生产生了各种不良心理和行为。在这种情况下，学生发生偷窃行为的频率也日益增加。但这种偷盗现象和社会上的偷窃犯罪是有所区别的。

成人的偷窃是在意识到有可能带来严重后果的情况下有计划地非法占有别人财物的行为，而中小学生的偷拿别人物品是一种无计划地占有别人物品的行为，他们很可能没有意识到这种现象所带来的严重后果。许多老师把学生偷东西简单地归于品行问题，其实学生偷东西更多的时候和心理问题有关。所以，教师要在保护其自尊心的前提下，从心理上给予积极引导，使之走上正途。

郭美英是太原市三十六中的优秀教师，同时作为一名班主任，郭老师遇到过各种各样的学生，那么，郭老师是如何处理学生偷窃事件的呢？

有一天晚上，小琴急匆匆地跑到郭老师办公室，说自己新买的一条裙子丢了，而且她知道是谁偷的，因为她看见同寝室小英的床单下放着自己的裙子。郭老师听后让小琴先不要声张，晚自习后再处理这件事。

下了晚自习后，郭老师和小琴进了寝室，将寝室其他同学按

床铺从里到外、从上到下的顺序，一个个单独叫到寝室里，打开箱子、手提袋，翻开床单，看是否有小琴的裙子。寝室里除了小琴和小英外，还有六名同学。在抽查之前，郭老师就和小琴说好了，即使在小英的床单上查到了小琴的裙子，也要把剩余的同学全部查完，免得其他同学怀疑，让小英背上小偷的名声，一辈子都无法抬头做人。小英是第二个被叫进来的，进来后，她的神情看起来有点紧张，但还是打开箱子、手提袋，并翻开床单让郭老师和小琴检查，小琴在小英的床单下的几件衣服中找到了自己的裙子。小英见已被发现，脸瞬时涨得通红，羞愧难当地痛哭了起来。

但郭老师并没有严厉斥责小英，而是严肃地对她说：“裙子在你的床上，事情已经很清楚了，这件事，我和小琴都会为你保密，就说裙子没有找到。但你自己一定要从这件事中吸取教训，控制自己的行为，不再做出这样的事，否则，连我也无法帮你。”小英含着眼泪点头答应了。

然后，郭老师又将其他几位同学一个个叫进来进行了仔细的检查，最后召集全寝室的同学开了一个会。会上，郭老师说：“小琴的裙子这次没有找到，但通过这次清查，我相信，寝室里不会再发生类似事情。因为一方面大家会提高警惕，东西不会乱丢和乱放；另一方面即使有人做这样的事，那么，以后也一定不会再做了。大家不要胡乱猜疑，这件事就到此为止，以后，大家要互相关心，互相爱护。大家住在同一个

寝室就像一个大家庭，每个同学都是这个大家庭中的一员。俗话说‘家和万事兴夕，如果大家有一个良好的学习和生活环境，你们的学习就会进步，生活也会非常愉快。”

让人感动的是，郭老师并没有就此止步，而是继续关心小英。事后，郭老师经常找小英聊天，关心她的生活和学习情况。一次，一位同学替小英请假，说是她病了，郭老师赶紧到寝室看她，一摸她的额头，有点烫，郭老师立即带她到医院看病。在医院里，老师帮她挂号、取化验单、付款、取药，小英看了很受感动，握着老师的手说：“郭老师，您真好，您放心，我一定会改掉坏毛病，踏踏实实做人的。”

郭老师摸着她的头说：“老师相信你一定能够做到，只要你努力，一定会成为一个人人都喜欢的好女孩。”

这以后，郭老师和小英之间的距离日渐接近，小英有什么事总会主动跟郭老师说，郭老师也尽自己的能力帮她解决问题，并告诉她一些做人的道理。同时，郭老师还让其他同学主动跟小英搞好关系，使她走出阴影。

在后来的学习中，小英的进步很快，寝室里也再没有出现过偷盗现象。现在的教师不再是以前的教书匠，不仅限于传道、授业、解惑，不只是在教学中形成自己的教学风格，同时也要重视学生的心理健康教育。而帮助学生建立健全心理的前提是，要让学生体验到教师的关爱，从而建立起互相信任的机制，所谓“亲其师，信其道”。只有这样才能对学生

进行有效的心理引导。郭美英老师就是通过关爱学生，让学生逐渐消除不良行为的。

案例中，对于有不良偷窃行为的小英，郭老师在帮助她改正错误的同时注意保护她的自尊心，而且用一颗火热的心去温暖、感化小英那被灰尘污染的心灵。她不但没有斥责小英，轻视她，远离她，反而用更多的爱去关心她。试想哪个犯了错误的学生遇到这样的老师能不为之感动呢？又怎能不改正错误呢？

在实际教学中，有些老师往往把学生的偷窃行为视作道德品质恶劣，常常采取“搜身”“审讯”等方式找出偷窃者，然后公之于众，并给予严厉的处分。这样做其实很难从根本上解决偷窃问题，反而会使学生的心灵受到很大的伤害，极有可能做出更加恶劣的行为来。因此，教师在教育有偷窃行为的学生时，一定要注意以下问题：

1．一定要谨慎

如果处理不当，可能会给学生带来巨大的伤害。一定要记住我们是老师，不是警察，我们的出发点是为了保护和教育学生，而不是抓小偷。在具体操作中没有百分之百的证据一定不要下结论，有时在短时间内解决不了问题，我们也绝不能允许出现类似翻学生书包或者搜身等不尊重学生人格的行为。

2．从心理上去引导学生

对学生进行心理辅导，用关爱让学生从心理上克服这个毛病，引导学生正确认识这种行为是有害于己的。对一些平常缺少关爱的学生，老师要以加倍的关爱去感化，让他觉得犯这种错只是一时的糊涂，只是自己人生道路上一个小插曲，不影响他向善的目标。犯错并不是可耻的事情，谁都有犯错的时候，只要能及时改正仍然是好学生。

3.避免负面影响

制造正面的班级舆论是必要的，但是当一些学生的议论可能会伤害到当事学生时，教师就要作适当引导。同时对犯错的学生要给予更多的关心和帮助，用自己的信任来感动学生，给犯错的学生一个改过的机会。

学生也是人，虽然犯了错误，但不能一棒子打死，最重要的是让他们吸取教训，不再犯类似错误。教师要给予他们一定的尊重，抓住契机，面向全体学生进行全面的心理辅导，以一做百，让更多学生受到心理健康教育。在一些学校里偶尔会发生这样的情况，一些学生的财物被其他学生偷偷拿走，这也就是我们所说的偷盗现象。一旦出现这种情况往往令老师很头疼，那么，是什么原因让这些学生产生偷窃行为呢？

1．生理因素

生理因素包括自动神经系统不平衡，内分泌的失调以及体形上的畸形或官能上的缺陷。这些生理因素影响学生的心理健