互助小组自主合作学习研究实验方案
学生互助小组活动方案
学生互助小组活动方案作为一名教育工作者，我深知学生在学习过程中所遇到的困难和挑战。
为了帮助学生更好地面对这些困难，提高他们的学习效果，我制定了一个学生互助小组活动方案。
这个方案旨在通过组建小组，促进学生之间的合作和交流，并提供他们互相支持和帮助的机会。
接下来，我将详细介绍这个方案的设计与实施。
一、小组的组建与分工为了保证小组的协作效果和活跃度，我们将采取一定的小组组建策略。
首先，我们将根据学生的兴趣和特长进行分组，使得每个小组内的成员能够通过共同的兴趣点建立互助关系。
其次，我们会在每个小组中设立一名小组长，负责协调成员之间的合作，安排学习任务和跟踪进展。
同时，每个小组还需要选出一位记录员，负责记录小组活动的整个过程，以便加深学生对活动的印象，并为后续的反思提供素材。
二、设定学习目标与任务在小组活动开始之前，我们会明确每个小组的学习目标和任务。
这些目标和任务既包括学校教学计划所要求的知识点，也包括学生个人的学习需求。
通过设定明确的目标，学生能够更好地了解自己的学习方向，并通过小组活动互相帮助和监督，共同达成这些目标。
三、合理分配学习资源为了确保每个小组的学习资源均衡，我们将根据不同小组的需求，合理分配学习资源。
这包括教材、参考书、学习资料等。
同时，为了提高学习效果，我们还会邀请专业人士来给小组进行指导和讲解，帮助学生解决学习中遇到的问题，提供更深入的学习资源。
四、定期组织互助交流活动为了促进小组成员之间的交流，我们将定期组织互助交流活动。
这些活动包括学术研讨会、学习分享会、作业对比等。
通过这些活动，学生能够互相借鉴和学习，发现自身的不足之处，并通过与他人的比较来激发自己的学习动力。
同时，我们也会鼓励学生在小组内互相分享学习心得和方法，并帮助其他成员解决学习问题。
五、开展项目合作除了在学习上的互助，我们还将鼓励学生在小组内开展项目合作。
这些项目可以是根据学科要求的课程项目，也可以是自主设计的小组研究项目。
《小组合作实践研究》个人实验计划
《小组合作实践研究》个人实验计划一、实验目的本实验计划旨在通过小组合作实践研究，提高个人的合作能力、组织协调能力以及问题解决能力。
通过小组合作，了解团队合作中存在的问题，并提出相应的解决方案，以达到提升个人能力和团队绩效的目的。
二、实验内容1.成立实验小组：根据实验要求和个人实践经验，成立一个由4-5名成员组成的实验小组，保证小组成员能力均衡，并且共同愿意参与研究。
确定小组的组长，负责组织和协调小组的合作实践。
2.制定合作规则：与小组成员共同商议并制定出一套合作规则，包括任务分工、工作时间、沟通方式等，以明确每个成员的责任和义务，并确保小组成员能够有效地进行合作。
3.选择合作项目：根据小组成员的兴趣和能力，选择一个合适的合作项目，可以是一个实际问题的解决，也可以是一项研究性的课题。
确定合作项目后，明确项目的目标和时间节点，制定相应的实施计划。
4.开展合作实践：按照制定的实施计划，小组成员分工合作，完成各自的任务。
在实施过程中，应相互配合、相互学习，共同解决实际问题，不断改进和完善项目。
5.分析合作过程：每个小组成员应对合作过程中遇到的问题进行反思和总结，分析问题的原因，并提出解决方案。
通过合作和交流，不断完善合作模式和工作流程，提高小组的合作效率和绩效。
6.组织成果展示：合作实践结束后，小组成员应根据项目的要求，对合作成果进行整理和展示。
通过展示，让其他人了解小组的工作成果，并对合作的过程和成果进行评价和反思，为今后的合作提供参考。
三、实验计划1.第一周：成立小组，确定小组的合作规则和任务分工。
讨论并确定合作项目，并明确项目的目标和时间节点。
2.第二周至第四周：小组成员按照任务分工，进行合作实践。
在实践过程中，及时进行交流和沟通，解决实际问题，不断改进和完善工作。
3.第五周：小组成员对合作过程进行反思和总结，分析问题的原因，并提出解决方案。
在小组内交流和讨论，形成共识，为今后的合作积累经验。
4.第六周至第七周：小组成员根据项目要求，对合作成果进行整理和展示。
互助小组自主合作学习研究实验方案
互助小组自主合作学习研究实验方案实验名称：互助小组自主合作学习研究实验实验目的：通过互助小组的自主合作学习方式，探究其对学生学习效果和学习动机的影响。
实验设计：1. 实验组和对照组的设置：a. 实验组：组成若干个互助小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组内的成员具有相同的学习能力水平。
b. 对照组：由相同数量的个体学生组成，各自独立完成学习任务。
2. 实验流程：a. 前期准备：- 英语老师给学生提供学习材料和学习目标，同时介绍互助小组学习的方式和规则。
- 在实验组中，学生自主组队并确定小组内的任务分配和时间安排。
b. 实验过程：- 实验组：互助小组内的成员根据任务分配，自主合作完成学习。
学习过程中可以相互讨论、解答问题、分享资料等。
- 对照组：个体学生独立完成学习任务。
c. 实验结束：- 所有学生完成学习任务后，进行评估。
- 评估内容包括：学习成绩、学习动机问卷调查等。
3. 数据收集和分析：a. 学习成绩比较：比较实验组和对照组的学习成绩，判断互助小组学习方式对学习成绩的影响。
b. 学习动机比较：比较实验组和对照组的学习动机水平，通过问卷调查了解学生对互助小组学习方式的认可程度和学习动力。
4. 实验结果的分析和讨论：a. 分析实验结果，比较实验组和对照组在学习成绩和学习动机方面的差异。
b. 讨论实验结果的原因，分析互助小组学习方式对学生学习效果和学习动机的影响机制。
5. 实验结论：根据实验结果和讨论，得出互助小组自主合作学习方式对学生学习效果和学习动机的影响结论，并提出相应的建议。
注意事项：- 在实验过程中，保证实验组和对照组的学习条件尽可能一致，以减少实验误差。
- 为了保障实验的可靠性和有效性，在招募实验对象时，应尽量保证学生的学习能力水平相似。
- 实验过程中，应尽量减少干预因素，确保学生能够自主合作完成学习任务。
- 实验结果的分析和讨论部分，应尽量客观、全面地考虑各种可能的影响因素。
- 在实施实验前，需取得学生和家长的知情同意，并注明实验的目的和方法等细节。
合作小组自主合作学习研究实验方案
合作小组自主合作学习研究实验方案一、研究目的：本研究旨在探讨合作小组在自主合作学习中的作用，以及对学习效果和学习动机的影响，并提出优化策略，以促进自主合作学习的实施。
二、研究方法：1.实验设计：本实验采用随机分组设计，将参与者随机分为合作小组组和个人学习组两组，以比较两者在学习效果和学习动机上的差异。
2.实验参与者：本实验选取大学生为实验参与者，具有一定的学习经验和基础。
3.实验材料：实验所需的学习材料根据不同学科的要求进行选择，保证参与者在两组中所使用的学习材料一致。
4.实验步骤：a.入组前测试：采用量表对参与者的学习动机和学习成绩进行测量，以及对其学习经验和基础进行了解。
b.组建小组：将参与者随机分为不同的合作小组和个人学习组。
c.实施自主合作学习：参与者在规定的时间内进行自主学习，在合作小组组中，成员之间可以互相讨论和交流，在个人学习组中，参与者独立进行学习。
d.学习后测试：对参与者的学习成绩进行测量，并对其学习动机进行再次评估。
5.数据分析：采用统计软件对实验数据进行分析，比较合作小组组和个人学习组在学习成绩和学习动机上的差异，通过分析结果来观察合作小组在自主合作学习中的作用。
三、预期结果：1.学习效果：预计合作小组组的学习成绩会高于个人学习组，因为在合作小组中，成员之间可以相互讨论和交流，共同解决问题，促进彼此的学习。
2.学习动机：预计参与合作小组的学生在学习动机方面会表现出更高的积极性和主动性，因为在合作小组中，他们能够得到与其他组员的互动和合作，获得更多的学习支持和激励。
四、优化策略：基于实验结果，提出以下优化策略，以促进自主合作学习的实施：1.鼓励学生参与合作小组：在教学过程中，鼓励学生积极参与合作小组，培养他们的团队合作和协作能力。
2.提供有效的学习指导和支持：在合作小组中，老师可以提供有效的学习指导和支持，帮助学生正确理解学习任务和目标，制定学习计划，提供必要的学习资源等。
3.促进学习动机的提升：在合作小组中，可以通过设立奖励机制，鼓励学生成员之间的积极互动和合作，提高学生的学习动机和积极性。
学生互助学习小组活动方案
学生互助学习小组活动方案一、背景介绍近年来，随着社会的发展和教育理念的转变，学生互助学习小组逐渐成为学校教育中一种重要的形式。
本文旨在提供一套多样、灵活并且有效的学生互助学习小组活动方案。
二、目的和目标学生互助学习小组的目的是促进学生间的互助合作，提高学习效果和能力。
为此，我们制定了以下目标：1. 增强学生的团队合作能力；2. 创造积极的学习氛围；3. 促进学生之间的互相交流和学习；4. 培养学生的自主学习和解决问题的能力。
三、小组组成和规模学生互助学习小组的组成可以根据学校班级情况和学科特点来确定。
一般来说，每个小组应包含5-6名学生，以保证每个成员都能充分参与和贡献。
四、组织方式1. 学生自愿选择根据学科、兴趣或互补优势来组建小组；2. 小组成员互相协商确定学习计划和目标，并制定具体的学习任务和责任分工；3. 小组成员定期召开会议，讨论学习进展、解决问题和分享经验；4. 每个小组设立一个组长，负责组织协调小组活动，并向班级或学校反馈工作情况。
五、活动内容和形式1. 学习策略分享：小组成员可以分享有效的学习策略和方法，相互启发和借鉴；2. 课外阅读小组：定期选择相关主题或经典作品，小组成员一起阅读并组织讨论活动；3. 课内辅导小组：有兴趣和能力的学生可以担任课内辅导员，帮助同学解答问题和巩固知识；4. 项目合作小组：根据学科特点，组建小组开展跨学科项目研究，促进学科之间的交流和融合；5. 学习资源分享：小组成员可以互相分享学习资源和资料，提供给彼此更多的学习参考。
六、活动管理和评估1. 小组成员通过自我评估和互评的方式，评估小组活动的效果，并提出改进建议；2. 小组组长定期向班级或学校反馈小组工作情况和成员学习进展；3. 学校建立相应的奖励机制，鼓励优秀小组和成员，提高学生参与的积极性。
七、学校和教师的支持1. 学校要积极支持学生互助学习小组活动，提供相应的场地和资源支持；2. 教师要与小组成员保持紧密联系，为他们提供指导和鼓励；3. 教师可以定期组织讨论班级中小组活动的成果，并进行总结和分享。
互助小组自主合作学习研究实验方案
互助小组自主合作学习研究实验方案一、研究背景在这个信息爆炸的时代，传统的教学模式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。
互助小组自主合作学习作为一种新型的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力，提高教学效果。
本研究旨在探索互助小组自主合作学习模式在教育教学中的应用，为我国基础教育改革提供有益借鉴。
二、研究目标1.分析互助小组自主合作学习的理论基础，明确其在教育教学中的优势。
2.设计互助小组自主合作学习实验方案，验证其实际应用效果。
3.探讨互助小组自主合作学习在实施过程中可能出现的问题及对策。
4.为我国基础教育改革提供有益的教学模式。
三、研究内容1.互助小组自主合作学习的理论基础合作学习的内涵与特点互助小组的组织结构与功能自主学习的意义与价值2.互助小组自主合作学习实验方案设计实验对象与范围实验过程与方法实验评价与反馈3.互助小组自主合作学习实施过程中的问题与对策学生参与度不高小组内部沟通不畅教师角色转变困难四、研究方法1.文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解互助小组自主合作学习的理论基础和实践案例。
2.实验研究：选取实验班级，按照设计方案进行教学实践，观察并记录实验数据。
4.问卷调查：在实验结束后，对实验班级的学生进行问卷调查，了解他们对互助小组自主合作学习的满意度。
五、实验方案具体内容1.实验对象与范围选取某中学的一个年级作为实验对象，将学生分为若干个互助小组，每个小组4-6人，涵盖不同学科。
2.实验过程与方法（1）准备阶段对实验班级的学生进行互助小组自主合作学习理念的培训。
教师为学生提供学习资料，指导学生进行自主学习。
学生根据个人兴趣和特长，选择合作学习的课题。
（2）实施阶段学生在互助小组内进行讨论，共同完成课题研究。
教师定期检查学生的学习进度，提供必要的指导和帮助。
学生在课堂上展示研究成果，进行交流分享。
教师对实验班级的学生进行评价，分析实验效果。
3.实验评价与反馈通过问卷调查了解学生对互助小组自主合作学习的满意度。
学习互助小组方案
学习互助小组方案关于成立“研究互助小组”的构想宗旨：为了培养学生合作研究的精神，养成自觉良好的研究态度，互相取长补短，共同进步，使各基础层次的学生均有提高。
一、人员组成1.每组6名学生为宜，全班60人，设10个“研究互助小组”；2.坚持教师引导下的自愿自由组合，便于无障碍沟通，愉快合作；3.考虑学科的优势互补，小组内各成员至少拥有一门以上本人的优势科目，并为本组的该学科带头人，其中两位成员为双学科带头人。
学科带头人的职责为本学科的学法指导、预布置、作业检查、难题突破、学科目标制定等。
4.每个小组推举一名小组长，负责本组研究的组织、课外自主研究时间安排、考勤等工作。
二、命名为表现本组的奋斗目标和研究精神，建议由各组自主命名，本组名字一定要响亮、大气，催人奋进！如:“奋进号”、“超越组”、“拼搏帮”等等；三、目标制定1.个人目标：由各小组学科带头人与各成员协商达成一致的切合个人的该学科的提高目标，各人将本人目标贴在课桌醒目处警示自己，并在班内“学苑栏”公布，接受大家监督。
2.各互助小组将本组奋斗目标、口号、进修计划以及本组成员各人奋斗目标等自主设计好统一张贴在“学苑栏”，予以公布。
3.小组及个人目标交班主任及相关科任教师一份存档监督。
四、评比1.每次考试设小组团体进步奖及个人逾越奖（月考、段考、期考），给予授名（腾飞奖、黑马奖、蜗牛奖等创意授奖名号）；2.评出优秀小组长及优秀学科带头人，均给予一定精神物质奖励（如野外烧烤活动，班主任电话向家长报喜等）。
3.优秀学科带头人由相关科任教师评选，其他综合奖项由班主任评选。
五、其他1.座位设置，考虑初中生进入芳华期，异性简单互相吸引，影响进修，每组模式为2+4（2女+4男或者2男+4女），不考虑异性同桌。
组长那桌座位居中，其他两桌划分居前后，便以成员间就近交流合作，便于组长组织进修活动；。
互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结
互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结一、引言自主合作学习已经被广泛应用于教育领域，其目的是促进学生的主动参与和合作学习。
它通过组织学生形成小组，在小组中进行互助学习和讨论，实现教学目标。
本文总结了我们互助小组在自主合作学习研究实验中的经验和成果。
二、实验设计我们的实验设计包括以下几个步骤：确定实验目标、组建小组、设定学习任务、制定学习计划、实施学习活动、总结和评估学习效果。
1.确定实验目标：我们的实验目标是通过自主合作学习提高学生的学习效果和合作能力。
2.组建小组：我们根据学生的兴趣和能力分组，每个小组约5人，确保每个小组成员的能力均衡。
3.设定学习任务：我们根据教学内容和学生的学习需求，设定了一系列的学习任务，包括课堂讨论、阅读、写作等。
4.制定学习计划：我们在实验前制定了学习计划，确定了每个学习任务的时间和安排。
小组成员根据学习计划自主安排自己的学习。
5.实施学习活动：学习活动包括小组讨论、合作学习、资源分享等。
我们采取了多种学习方法，如问题解决、案例研究、实践活动等。
6.总结和评估学习效果：每个学习任务结束后，我们对学习效果进行总结和评估。
通过课堂反馈、小组讨论和个人反思等方式，收集学生对学习任务的反馈和评价。
三、实验成果我们的实验成果主要体现在以下几个方面：1.学习效果明显提高：通过实验，我们发现学生通过自主合作学习能够更深入地理解知识，提高学习效果。
小组讨论和合作学习能够促进学生的思维活动和交流能力，提升他们的学习成绩。
2.合作能力增强：通过实验，学生的合作能力得到了显著提升。
在小组合作学习中，学生需要相互协作、相互支持，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
3.学习主动性增加：实验过程中，学生的学习主动性得到了显著提高。
学生通过自主安排学习时间和任务，提高了学习自觉性和学习能力，使学习过程更加有序和高效。
4.学习兴趣增强：实验过程中，学生的学习兴趣得到了明显增强。
在小组合作学习中，学生可以自由发表观点、分享资源，并在互动中获得更多的学习动力。
实验小组自主互助学习方案
一、问题的提出课程改革中，“研究性学习”一词在客观上形成了两层含义：一指课程设置，二指学习方式，两者是紧密联系在一起的。
因为所谓“研究性学习课程”是为“研究性学习方式”的充分开展所提供的相对独立的、有计划的学习机会。
这就是说课程改革的目的是转变教学模式，而要实现这一目的，就必须倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就必须把学生探究问题的学习贯穿于学科的学习中，并在研究过程中使学生主动获得知识，应用知识，解决问题。
从前因教学手段单一，教学思路堵塞，教学方法贫乏，致使教学过程和教学结果极端化，达不到真正的教学目的。
如教师注重组织学生表演性地阐述和自我发挥，使学生没有充分的时间自读自学，自悟积累；有的教师在合作学习中不注重学生学习方法的教育，而是通过流于形式的讨论将知识与能力、学科与合作、自主与探究分割开来，重视了学生参与的形式，却忽略了参与的质量和效果等等。
因此我校在上级有关部门的指导下，针对学校教学中存在的种种弊端，根据新课改精神，确立了“自主——合作——探究与语文学科整合的探索与研究”的实验课题。
本课题旨在利用语文教材知识的结构性，通过转变教学方式和学习策略，围绕研究性学习的根本目的，突出学习方式与学习内容的融合，强调学生的主动性、能动性及个体与个体、个体和集体、学生与教师的有效合作，实现以学生为主体，并通过教师引导、学生参与、自主学习，合作探究，在学习过程中把语文学科的知识作为一个整体，达到优化教学过程，转变教学模式，提高学生综合能力。
二、实验的目标本课题的实验将本着以育人为本，以学生为主体，科学定位，持续、协调的原则，立足教材，拓展资源，学习方式与学科整合，让教师在教学研究中学会创新，让学生在合作探究的基础上学会自主。
目标1：创设师生间自主、合作、平等的学习氛围，强化课堂的质疑与辩论，培养学生的创造性思维，突出学生的主动性，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解，获得思想启迪；搞好课内外结合，自主发展目标，突出教师的“引、导、疏”，发挥学生的个体潜能，使其主动发展。
互助小组自主合作学习研究实验方案
互助小组自主合作学习研究实验方案研究目的：探讨互助小组自主合作学习对学生学习成绩和学习动机的影响。
研究对象：高中一年级学生实验组设置：将实验学校的高中一年级学生随机分成两组，实验组和对照组。
每个组包括若干个互助小组，每个小组约3-5人。
实验步骤：1. 预实验问卷调查：在实验开始前，给实验组和对照组的学生分发问卷，了解他们的学习动机水平以及目前的学习成绩。
2. 实施互助小组自主合作学习：实验组的互助小组在实验课程中进行自主合作学习，小组成员共同制定学习目标和计划，并互相帮助解决学习中的问题。
对照组的学生继续按照传统的个人学习方式进行学习。
3. 学习成绩评估：在实验结束后，对实验组和对照组的学生进行学习成绩评估，比较两组学生的成绩差异。
4. 学习动机调查：在实验结束后，再次给实验组和对照组的学生分发问卷，了解他们的学习动机水平是否有变化。
数据分析：1. 学习成绩分析：对实验组和对照组的学生学习成绩进行比较，使用t检验或方差分析等统计方法分析两组成绩差异。
2. 学习动机分析：对实验组和对照组的学生学习动机数据进行统计分析，比较两组的学习动机水平是否有显著差异。
预期结果：实验组的学生在学习成绩和学习动机方面表现出更好的水平，相比之下对照组的学生表现更普通。
实验限制：1. 个体差异：学生的个体差异可能会对实验结果产生一定影响。
2. 其他干预：实验过程中，除了互助小组自主合作学习，其他因素可能对结果产生干扰，例如个别学生的额外辅导。
3. 时间限制：实验周期可能较短，无法充分观察到互助小组自主合作学习对学习成绩和学习动机的长期影响。
改进方案：增加实验组和对照组的样本量，延长实验周期观察长期效果，排除其他因素的干扰，以增加研究结果的可靠性和可应用性。
关于推动学生学习互助小组实施方案
关于推动学生学习互助小组实施方案背景学生研究互助小组是一种促进学生研究和合作的有效方式。
通过小组合作，学生能够相互帮助、分享知识和资源，提高研究效果和团队合作能力。
为了推动学生研究互助小组的实施，制定明确的方案是必要的。
目标本实施方案的目标是推动学生研究互助小组的开展，以提升学生的研究成绩和社交能力。
具体目标如下：1. 建立学生研究互助小组的框架和机制；2. 激发学生的主动参与和合作意识；3. 提供有效的资源和支持，促进小组研究的顺利进行。
方案内容为了实现上述目标，推动学生研究互助小组的方案包括以下几个主要内容：1. 确定小组成员：根据学生的研究需求和兴趣，将学生划分到相应的研究互助小组中。
每个小组成员应该具备相应的研究目标和期望。
2. 设定小组规则：制定小组研究的各项规则，包括小组成员之间的互动方式、研究时间安排、贡献和分享要求等。
确保小组成员能够友好、积极地互相交流和合作。
3. 提供研究资源：为学生研究互助小组提供必要的研究资源，如参考书籍、研究资料、在线研究平台等。
同时，提供指导和辅导，帮助学生解决研究问题和困惑。
4. 激励和奖励机制：设立激励和奖励机制，以鼓励学生研究互助小组的积极参与和优秀表现。
例如，可以根据小组的研究成果和表现给予奖励或认可。
5. 定期评估和反馈：定期对学生研究互助小组的运行情况进行评估，并向学生提供有关小组研究效果和改进建议的反馈。
根据评估结果做出相应的调整和改进。
实施步骤为了推动学生研究互助小组的实施，我们建议按照以下步骤进行：1. 制定实施计划：根据学校的实际情况和资源，制定推动学生研究互助小组的详细实施计划。
2. 宣传推广：通过学校的通知、宣传栏、学生会等渠道，宣传推广学生研究互助小组的概念、好处和参与方式。
3. 招募组员：组织招募学生研究互助小组的成员，鼓励学生自愿参与，并根据研究需求进行合理分组。
4. 培训引导：对学生研究互助小组的成员进行培训和引导，传授合作技巧和研究方法，并解答他们可能遇到的问题。
初中化学小组互助合作学习的实践和研究方案范文
初中化学小组互助合作学习的实践和研究方案范文南京市“个人课题”研究方案课题名称：初中化学小组互助合作学习的实践与研究一、课题界定及理论依据1、课题界定小组互助合作学习是指在以自然班级为单位的教学活动形式下，将班级学生按组间同质、组内异质的分组原则，根据性别、学业、兴趣、个性特点等因素，将班级学生分成4-6人一组的若干学习小组。
在学习活动过程中，以学习小组为单位共同开展学习活动。
由学生分别在各自的小组中学习其内容并掌握某些技能。
在这一过程中，小组成员之间互相学习、互相帮助、互相监督、互相检查评价，以确保第一个小组成员掌握该内容。
然后，每一个学生自己独立地去参加传统方法的测验。
本课题将着重研究小组互助合作学习在初中化学学习中实践及创新。
着重开展互相帮助、监督、检查评价的研究，逐步培养和提高学习自主学习的能力、参与讨论及发表自己见解的能力。
每一阶段学习后，每一个学生自己独立地去参加传统方法的测验，教师根据每一位学生的测验成绩，着重对互助合作学习小组整体水平的评价，对小组整体进步显著的给予表彰，从而避免小组成员间产生学习依赖性。
2、理论依据（1）教育学理论依据素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。
小组互助合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究赞等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。
（2）心理学理论依据心理学研究表明，学习动机是学习的基本动力，而激发学生的学习兴趣，则是培养其学习动机的重要前提，教师教学的对象－－学生，他们有着好动、好奇、好胜、喜异、爱新等心理特征。
对此美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”。
他认为：人的需要是多种多样的，同时又是发展变化的，但每个人都有获得优势的需要。
并且通过满足人们的优势需要来调动人们的积极性，具有更稳定、更持久的力量。
可见，学习互助合作小组成员按档次比例优化组合，开放设疑，质疑、释疑等参与活动的空间等。
幼儿园互助合作学习：小组合作探究活动方案
幼儿园互助合作学习：小组合作探究活动方案幼儿园互助合作学习：小组合作探究活动方案幼儿园是孩子们初次接触学习的地方，而互助合作学习是培养孩子们团队合作精神和自主学习能力的重要途径。
设计一些小组合作探究活动，可以帮助幼儿更好地发展自己的学习能力，激发他们对学习的兴趣。
在本文中，我将为你提出一些针对幼儿园的小组合作探究活动方案。
1. 探究主题：动物乐园在这个活动中，可以让幼儿分成几个小组，每个小组负责研究一个动物，包括它的习性、饲养方法等。
可以让他们合作制作一个动物乐园的模型，并在模型展示时，共享他们的研究成果。
这样的活动可以培养孩子们的团队合作精神，同时也能帮助他们学会独立思考和自主学习。
2. 探究主题：四季变化幼儿对四季变化有着极大的好奇心，可以组织一个小组合作活动，让他们分成夏天、秋天、冬天和春天四个小组，每个小组负责研究一个季节的变化。
可以让他们合作制作一个四季变化的展板，展示每个季节的特点和变化。
通过这样的活动，不仅可以增强孩子们对四季变化的认识，还可以培养他们的团队协作能力。
3. 探究主题：健康饮食可以邀请家长提供一些孩子们平时喜欢的食材，然后分成苹果、香蕉、西瓜等不同小组，让他们探究这些食材的营养价值和健康好处。
可以组织一个小组合作活动，让孩子们合作制作一份有关健康饮食的小册子，并在班级中共享他们的研究成果。
通过这样的活动，可以帮助孩子们更好地认识健康饮食，同时也可以培养他们的合作意识和团队精神。
4. 探究主题：环保行动可以组织一个小组合作活动，让幼儿分成垃圾分类、节水节电、植树造林等不同小组，让他们各自探究一个环保主题。
可以让他们合作制作一个关于环保行动的宣传海报，并在学校中展示。
通过这样的活动，可以帮助孩子们养成环保意识，同时也可以培养他们的团队合作精神和自我管理能力。
以上是我对幼儿园小组合作探究活动方案的一些建议，希望能够帮助你更好地设计和组织这样的活动。
在进行活动时，还需要注重教师的引导和激励，引导幼儿们合理分工，相互协作，充分挖掘他们的潜能，从而促进他们的全面发展。
互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结
互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结一、引言随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，学生自主学习作为一种新的教育模式逐渐受到关注。
为了进一步探索和推广学生自主学习的有效途径，我们建立了互助小组自主合作学习研究实验。
本阶段性总结主要对实验的目的、方法、过程和结果进行总结和分析，并提出下一步的改进方向。
二、实验目的本实验的目的是通过建立互助小组，培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过组织学生在小组内共同探讨、研究和解决问题，培养学生的问题解决能力、创新思维和团队协作能力。
三、实验方法1. 组建互助小组：根据学生的兴趣和学习能力，将学生分成若干个互助小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 设计学习任务：根据学生的年级和学科特点，设计一系列的学习任务，要求学生在小组内共同完成。
3. 互助学习过程：学生在小组内自主安排学习时间，每个小组设立一个组长，负责组织和协调小组的学习进度。
4. 学习成果展示：每个小组在一定的时间内，向全班或其他小组展示他们的学习成果。
四、实验过程1. 教师介绍学习任务：在开始实验前，教师向学生介绍了本学期的学习任务，并解释了自主学习和互助学习的概念和意义。
2. 组建互助小组：根据学生的意愿和兴趣，教师将学生分成小组，并指定每个小组的组长。
3. 开展学习任务：每个小组根据学习任务的要求，自主组织学习活动，在实践中不断完善自己的学习方法和解决问题的能力。
4. 学习成果展示：每个小组在规定的时间内向全班或其他小组展示他们的学习成果，同时学生也互相评价和交流经验。
5. 问题分析和总结：教师引导学生对整个学习过程进行问题分析和总结，提出改进方案。
五、实验结果1. 学生自主学习能力的提高：通过本次实验，学生能够主动找到学习的目标和方法，并有能力自主解决问题。
2. 学生合作精神的培养：互助小组学习的形式促进了学生之间的合作与交流，培养了他们的团队协作能力。
3. 学生学科知识的提升：通过小组合作学习，学生能够集思广益，共同探讨问题，达到了更深层次的理解与应用。
关于引导学生学习互助小组实施方案
关于引导学生学习互助小组实施方案1. 引言互助小组是一种促进学生成长和研究进步的方法。
本方案旨在引导学生研究互助小组的实施，通过协作研究和互相支持来提高学生的研究效果和积极参与度。
2. 目标- 培养学生合作与团队意识- 提升学生的研究动机和自主研究能力- 培养学生的互助精神和帮助他人能力- 提供学生彼此之间的反馈和研究支持3. 实施步骤步骤一：确定互助小组- 根据班级人数和学生特点确定适当的互助小组规模（每组4-6人）- 考虑学生的学业水平、研究兴趣和性格特点进行合理分组- 平衡各组成员的能力和性格，避免出现过于强势或弱势的组合步骤二：制定小组任务和目标- 每个互助小组设定一个共同的研究任务或目标- 确定任务的内容、要求和时间安排，让学生清楚任务的具体步骤和完成标准步骤三：组内合作研究- 学生在自己的小组中相互合作，共同完成研究任务- 鼓励学生在小组内分享自己的研究经验、解决问题和探讨研究方法- 指导学生学会互相支持、倾听和理解他人观点步骤四：小组合作评价和反馈- 学生在小组内互相评价和反馈研究成果- 提供给学生一定的评价指标和评价方法，帮助他们进行客观的评价和建设性的反馈- 鼓励学生用积极的态度接受和反思他人的评价，不断改进自己的研究表现步骤五：总结和分享成果- 学生在小组内总结和分享他们的研究成果和心得体会- 借鉴其他小组的成功经验和方法，促进全班学生的共同提高- 肯定每个小组的努力，激励学生继续在互助小组中积极参与4. 实施效果评估- 对学生在互助小组中的研究表现和态度进行定期评估- 收集学生的反馈意见，了解他们对互助小组的认可度和觉得需要改进的地方- 根据评估结果进行调整和改进，不断提升互助小组实施方案的效果5. 结论互助小组作为一种有效的学习方式，能够促进学生之间的合作和互助，提高学习效果和参与度。
通过合理的实施方案和评估，可以进一步提升互助小组的发挥作用，促进学生的全面发展和学习成就。
互助小组自主合作学习研究实验方案
互助小组自主合作学习研究实验方案互助小组自主合作学习研究实验方案按互助小组合作，自主讨论式教学模式进行实验。
通过交流座谈、听课观摩，进行反馈总结，及时调整方案。
3、持续发展积极完善互助小组合作，自主讨论式教学的教学模式，系统规范地开展各项社会实践活动，继续交流观摩等。
4、结题总结各项目承担人总结各自的实验经验，形成论文，汇总写出总体实验报告。
学生成果展示。
参加各种竞赛。
专家鉴定结题。
四、实验预期效果1、学生的互动合作、主体创新意识增强。
学生们通过课内课外互动合作解决运用物理知识分析解释生活中的问题，主体的创新意识不断加强，学生之间、师生之间的互动合作形成良好的循环效应，逐步形成一个平等民主、积极上进、开放共享的学习新空间。
学生的学习较以前自觉主动，相当一部分的学生能够勤于思考，敢于发问、质疑。
让学生在合作学习物理中逐步掌握一定的物理学习技巧，从不喜欢到喜欢、由喜欢到热爱，物理成绩稳步提高。
2、学生能够把课堂物理与生活中的物理巧妙的结合起来。
学生们通过课内课外互动合作，真正认识物理来源于生活，培养学生的合作意识、合作能力和谦虚谨慎的好作风。
3、教师能在课题研究中团结合作，互相探讨，共同进步。
能认真学习教育教学理论，加强自身的建设，使我们科组的物理老师在教学教研中有一个质的飞跃。
附送：互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结我们进行的互助小组自主合作学习活动是研究课堂、孵化“好课”的重要基地，也是培养教师、发展教师的最基层组织。
在本期的活动中，面对新课程全面实施和推进，学生之间如何合作。
教师之间如何“同伴互助小组”，共享集体智慧，提高教研质量，我们做了大量卓有成效的工作。
主要体现在以下三个方面：一、研究人员学习情况2016年六月物理组课题研究人员召开关于课题研究的有关事宜，再次明确本年度学习的主要内容和努力的方向，做好本学期课题开展的基本工作。
根据学校期初学校会议精神，本学期物理科组将把重点工作放在“精教研、促成绩”上，并结合我校“物理学习策略的研究”这一课题进行“每周教研日”活动，切实提高老师们的教学、教研水平，解决我们在物理实际教学中实际存在的诸多问题，全面提高物理教学质量，在成就学生的同时，全面提升自己的综合素质和修养。
团队互助合作学习模式的实践与研究
团队互助合作学习模式的实践与研究引言本文旨在探讨团队互助合作研究模式在实践中的应用和相关研究成果。
团队互助合作研究模式是指通过团队成员之间的合作和互助，共同研究和取得进步的一种研究方式。
本文将从实践案例和研究成果两个方面进行探讨。
实践案例案例一：小组讨论活动在一个高中数学课堂上，老师采用团队互助合作研究模式组织了一次小组讨论活动。
每个小组由三名学生组成，他们共同讨论解决一个复杂的数学问题。
在讨论过程中，学生们彼此交流思路，互相帮助和解答问题。
通过这种合作研究模式，学生们充分发挥了自己的才智，并且培养了团队合作和沟通能力。
最终，每个小组都成功解决了问题，并且学生们对数学知识有了更深刻的理解。
案例二：跨学科合作项目在一所大学的跨学科合作项目中，学生们组成了多个团队，每个团队由不同专业的学生组成。
在项目中，学生们需要共同解决一个实际问题，如设计一个城市可持续发展方案。
团队成员根据自己的专业背景和兴趣领域，进行分工合作，共同完成项目。
通过这种团队互助合作研究模式，学生们不仅学到了专业知识，还提高了解决问题的能力和团队合作能力。
研究成果成果一：促进研究动力和积极性研究表明，团队互助合作研究模式可以促进学生的研究动力和积极性。
在这种研究模式下，学生们可以相互激励和支持，共同面对研究困难，提高研究效果。
成果二：提高问题解决能力团队互助合作研究模式还能够帮助学生提高问题解决能力。
学生们在团队中面对各种问题时，需要积极思考和交流，并进行合作解决。
这样的研究模式能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。
结论团队互助合作研究模式在实践中证明是一种有效的研究方式。
通过团队成员之间的合作和互助，学生们可以更好地发挥个人优势，提高研究效果。
同时，相关研究也证明了这种研究模式能够促进学生的研究动力和问题解决能力的提升。
因此，在教育实践中，我们应该积极推广和应用团队互助合作研究模式，以促进学生全面发展和提高研究效果。
*注意：以上内容仅为参考，请勿引用无法确认的内容。
关于培养学生学习互助小组实施方案
关于培养学生学习互助小组实施方案
目标
本方案旨在培养学生研究互助小组，提高学生研究效果和合作能力，促进彼此的成长与进步。
实施步骤
1. 确定小组成员：根据学生的学业水平和兴趣爱好，将同一班级学生分成不同的研究互助小组。
2. 设计小组任务：制定每个研究互助小组的任务和目标，使其与课程内容紧密结合。
3. 提供资源支持：为每个小组提供所需的研究资源，如书籍、参考资料和研究工具等。
4. 定期组织活动：定期组织小组活动，包括讨论会、合作项目和知识分享等，以促进成员间的互动和合作。
5. 鼓励研究反馈：鼓励学生为小组成员提供研究反馈，以帮助其改进研究方法和提高研究效果。
6. 跟踪评估成果：定期评估研究互助小组的成果和效果，根据
评估结果进行调整和改进。
优势
- 学生研究互助小组可以激发学生的研究主动性和合作性。
- 学生在小组中可以通过互相讨论和分享知识来深化对研究内
容的理解。
- 学生通过与其他成员合作完成任务，可以提高解决问题和团
队合作的能力。
- 学生研究互助小组可以促进彼此之间的研究动力和研究兴趣。
注意事项
- 研究互助小组的组成应尽量保持均衡，避免出现强者恒强、
弱者恒弱的情况。
- 研究互助小组的任务应根据学生的研究能力进行合理安排，
既能满足挑战又不过于困难。
- 研究互助小组活动应有明确的目标和规则，组织者应设法激
发学生的积极参与和创造力。
以上是关于培养学生学习互助小组实施方案的详细内容，希望能够对您有所帮助。
互助小组自主合作学习研究实验方案
互助小组自主合作学习研究实验方案一、课题的背景和课题的界定1.课题的背景长期以来，中学物理教学中普遍存在一种现象：很多中学生思想觉悟不高，生活面狭窄，分析问题和解决问题的能力难以提高，造成此种现象的原因归根究底是主导者教师未能足够重视学生的主体意识，一直以来遵循着一条简单而收效不大的被动途径：学生个体闭塞学——教师全面公开灌，这与联合国教科文组织面对21世纪人才提出的要求“学会生存，学会学习，学会合作，学会实践”不相适应。
在进行素质教育的改革大潮中，如何培养学生创新精神和实践能力是重中之重的问题了。
基于这点，提出了“互助小组自主合作学习研究”物理实验。
2.课题的界定互助小组自主合作学习的教学理论根据在于现代科学技术的每点进步，几乎大部分都是集体合作的结晶，具有良好的合作意识和合作能力，已经成为“现代人”所必备的基本要素之一。
肖伯纳说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了”。
合作互动学习是西方尤其是美国中小学近年来盛行推崇的教学方式，认为可借鉴到中学生的物理教学上来。
多个成员组成一个互助小组，一个班集体就是一个大组，成员之间确立明确的学习目标，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决物理学习中的重点和难点问题，从而使每个成员均有不同程度的收获。
这种收获，并非仅指物理知识技能，还包括思想品质的提高，特别是在个人学会竞争的同时，学会团结协作。
也就是说，倡导的不只是个体，同时也有整体，这与当今世界潮流的发展趋势——互助小组协作、共同繁荣相吻合。
二、课题所达目标和主要内容（一）培养目标1、培养学生的主体意识、合作能力及创新精神，鼓励研究、鼓励创造、鼓励竞争、鼓励团结，这无疑使学生的心理、思想、个性、审美等各方面的素质得到了磨练和提高。
2、在教师的引导下，促使学生合作互动，围绕新课程标准中各年级的知识点落实认知目标，培养分析问题解决问题的能力3、让学生在课堂内与课外形式多样的合作互动学习过程中不断完善自我人格，把学物理与学做人有机地结合起来，朝着达致真善美的方向发展。
小学语文教研组“小组合作互助学习”课题实验方案
阿房路三校语文教研组“小组合作互助学习”课题实验方案一、课题提出的背景一般来说，同一班级的不同学生之间个体差异较大。
在传统的“齐步走”的授课模式下,所有学生“一刀切”，教学时同一内容，同一要求，势必造成优生“吃不饱”,差生“吃不消"。
最终导致尖子不尖，差生更差的现象。
要使全体学生都能获得适合自己的充分发展，我们教师应该钻研新课程倡导的学习方式──合作学习。
“合作学习”也是新课程倡导的学习方式之一，从当前中小学课堂所采用的合作学习方式来看，还存在着理解与执行上的一些普遍性问题，这些问题造成一些教师误认为新课程改革中课堂秩序混乱是由于新的学习方式引起的,进而抵触与否定新的学习方式。
通过课堂学习方式的研究，反思学习方式转变过程中存在的问题，不论对教师的观念与意识,还是对课堂学习方式的变革，都有着十分重要的意义。
二、课题研究的实践意义与理论价值我们主要研究班内分层合作学习。
所谓班内分层合作教学,就是将全班学生依个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异分为不同的层次,然后按“组间同质，组内异质”的原则,把不同层次的学生重新组合为多个学习小组，这是教师既重视分层次进行不同程度的教学，又重视小组合作学习的一种教学方式。
这种教学方式不仅有利于面向全体学生,适应学生的个体差异性，把因材施教提高到可操作的水平，使每个学生得到最大限度的发展，而且对于改善和调动课堂教学时学生的心理气氛，努力提高学生的学习成绩，促进学生非智力因素的良好发展也有积极的作用，体现了“以学生发展为本”的教学新理念。
合作学习强调人际关系的教育教学功能是顺应教改潮流的。
目前改善教育教学活动中的人际关系不仅作为一种有效手段，而成为一种目的。
传统教学只强调教师对学生的单向作用,忽视师生互动及同伴关系对学生发展的积极影响，合作学习则以同学之间的协作带动师生关系的改善，教师成为组织者、指导者而不再是绝对权威，这样便充分确立了学生的主体地位，突出了教学的感情效应，传统教学中学生习惯于各自开展学习，缺乏社交能力，而信息社会的人才规格提出了对合作技能的要求，合作学习则为改变现状提供了契机三、研究内容1、合作小组构建策略2、小组合作学习的主题选择3、学生合作技能的养成策略4、小组合作学习的方法研究5、小组合作学习的评价策略6、小组合作学习的奖励机制四、研究过程设计1、9月上旬成立课题实施小组,负责领导课题实施工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
互助小组自主合作学习研
究实验方案
The pony was revised in January 2021
互助小组自主合作学习研究实验方案
一、课题的背景和课题的界定
1.课题的背景
长期以来，中学物理教学中普遍存在一种现象：很多中学生思想觉悟不高，生活面狭窄，分析问题和解决问题的能力难以提高，造成此种现象的原因归根究底是主导者教师未能足够重视学生的主体意识，一直以来遵循着一条简单而收效不大的被动途径：学生个体闭塞学——教师全面公开灌，这与联合国教科文组织面对21世纪人才提出的要求“学会生存，学会学习，学会合作，学会实践”不相适应。
在进行素质教育的改革大潮中，如何培养学生创新精神和实践能力是重中之重的问题了。
基于这点，提出了“互助小组自主合作学习研究”物理实验。
2.课题的界定
互助小组自主合作学习的教学理论根据在于现代科学技术的每点进步，几乎大部分都是集体合作的结晶，具有良好的合作意识和合作能力，已经成为“现代人”所必备的基本要素之一。
肖伯纳说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了”。
合作互动学习是西方尤其是美国中小学近年来盛行推崇的教学方式，认为可借鉴到中学生的物理教学上来。
多个成员组成一个互助小组，一个班集体就是一个大组，成员之间确立明确的学习目标，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决物理学习中的重点和难点问题，从而使每个成员均有不同程度的收获。
这种收获，并非仅指物理知识技能，还包括思想品质的提高，特别是在个人学会竞争的同时，学会团结协作。
也就是说，倡导的不只是个体，同时也有整体，这与当今世界潮流的发展趋势——互助小组协作、共同繁荣相吻合。
二、课题所达目标和主要内容
（一）培养目标
1、培养学生的主体意识、合作能力及创新精神，鼓励研究、鼓励创造、鼓励竞争、鼓励团结，这无疑使学生的心理、思想、个性、审美等各方面的素质得到了磨练和提高。
2、在教师的引导下，促使学生合作互动，围绕新课程标准中各年级的知识点落实认知目标，培养分析问题解决问题的能力
3、让学生在课堂内与课外形式多样的合作互动学习过程中不断完善自我人格，把学物理与学做人有机地结合起来，朝着达致真善美的方向发展。
这种实验自始至终贯串了这几条原则：主体性原则、主导性原则、实效性原则、实践性原则、教学相长原则。
（二）研究的内容
1、互助小组交流，研究学习。
真正落实以学生为主体的原则，大力鼓励既要独立竞争又要共同进步。
所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，虽然学生的性格不同，基础不同，但如果能够在独立钻研的基础上切磋交流，就可以解开思维的“死结”，互相借鉴、互相鼓励、互通有无，最终收到和谐平等、共同提高的效果。
2、独立自主，积极钻研。
大力提倡“怀疑”的精神，怀疑课本，怀疑老师，鼓励学生独立思考，积极拼搏，在培养求同思维的同时，更应大力培养求异思维。
3、巧于点拨，改革教法，真正落实以教师为主体的原则，精选能够调动学生积极性的教法，如问题讨论法、实验探究法、小老师讲课等多种多样的教法，大胆科学处理教材，创设活跃的情境，优化课堂教学的结构。
立足于精讲精练，一节课只宜突出解决一两个重点问题，因为要想“面面俱到”，实则“面面不到”。
4、开放共享，拓展空间
物理教师应充分发挥现代教育技术的优势，利用录音机、幻灯片、录像、实物投影仪、电脑等多媒体刺激的多样性，驱动学生的学习内因，逐步使学生学会网上搜寻物理学习资料，从而获得更直观、更深刻的认识，创造一个开放共享的学习环境，拓展一个学生物理知识与技能发展的新空间
5、合作互动，利用课堂物理解决生活中的物理问题。
鼓励学生搜集生活中的物理问题并运用所学过的物理知识加以分析解决。
6、教师合作互动，加强自身的建设。
1）、作为物理教学的设计者、组织者、调控者，更须合作互动。
不仅要加强理论学习，加强自身的思想品德建设，还要及时总结教学经验教训，从而不断更新自我，更好更快地提高自身的教育和教学的水平。
力争每个学期每个物理教师完成“五个一”：读一本教育教学专着、说一节课、上一堂示范课、搞一项研究、写一篇教研论文。
课题组成员各自承担任务
崔爱莲“如何更好地进行合作互动互助小组设计完成实验”
伦学之“互助小组自主合作学习”课堂模式探讨
2）、制作有一定质量的课件。
三、课题实施设计
研究分四个阶段：
1、酝酿准备（）组建课题组，宣传发动，印发学习有关资料，领会模式精神，确立方案，组织开展落实各项课题活动。
2、尝试运行按互助小组合作，自主讨论式教学模式进行实验。
通过交流座谈、听课观摩，进行反馈总结，及时调整方案。
3、持续发展积极完善互助小组合作，自主讨论式教学的教学模式，系统规范地开展各项社会实践活动，继续交流观摩等。
4、结题总结各项目承担人总结各自的实验经验，形成论文，汇总写出总体实验报告。
学生成果展示。
参加各种竞赛。
专家鉴定结题。
四、实验预期效果
1、学生的互动合作、主体创新意识增强。
学生们通过课内课外互动合作解决运用物理知识分析解释生活中的问题，主体的创新意识不断加强，学生之间、师生之间的互动合作形成良好的循环效应，逐步形成一个平等民主、积极上进、开放共享的学习新空间。
学生的学习较以前自觉主动，相当一部分的学生能够勤于思考，敢于发问、质疑。
让学生在合作学习物理中逐步掌握一定的物理学习技巧，从不喜欢到喜欢、由喜欢到热爱，物理成绩稳步提高。
2、学生能够把课堂物理与生活中的物理巧妙的结合起来。
学生们通过课内课外互动合作，真正认识物理来源于生活，培养学生的合作意识、合作能力和谦虚谨慎的好作风。
3、教师能在课题研究中团结合作，互相探讨，共同进步。
能认真学习教育教学理论，加强自身的建设，使我们科组的物理老师在教学教研中有一个质的飞跃。