初中语文诗歌教学中问题对策论文
初中语文现代诗歌教学的问题及对策
初中语文现代诗歌教学的问题及对策现代诗歌（本文把“新诗”和“外国诗歌”统称现代诗歌），是一种主情的文学体裁，它高度凝练集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有韵律美的语言、分行排列的形式，来抒发思想情感。
在现行初中语文教材中，现代诗歌有了明显的量增加，且内容不同，风格迥异，这意味着现代诗歌在语文教学中的审美取向、社会地位得到了重新审视和切实回归。
但是，在语文教学实际中，由于多种因素的影响，现代诗歌教学仍然没有得到应有的重视。
一、初中语文现代诗教学的现状分析现代诗歌教学主要是训练学生读诗的眼力和资本，既要有文本，又要有教师，还要有学生乐于学习、乐于接受的心向。
长期以来，语文教材中现代诗歌所占比例不大，篇幅不多；加上中考“指挥棒”的影响，语文教学功利倾向十分明显，与考试有关的内容理所当然作为重点，教师钻之研之，学生听之记之；而与考试关系不大或者无关的，自然成为教学次点，教师省之略之，学生避之远之。
（一）教师底气不足语文教师的诗歌素养，尤其是现代诗歌的素养，关系到现代诗歌的教学质量。
然而目前语文教师对当代文学尤其是现当代诗歌的疏离与隔膜，是一个非常普遍的不争现象。
一是缺少知识储备。
不少语文教师，学生时代受现代诗歌熏陶少，即使读过大学，也只知晓诗歌发展的大概轮廓，只读了少量的诗歌作品，专长者甚少。
走上工作岗位之后，由于市场经济的影响和个人的喜好，接触现代诗歌的机会更是少之又少，而现代诗歌教学的知识与经验更是微乎其微。
大多数教师处在相当单一的状态中，缺少对新鲜文化的吸收，文学素养比较匮乏。
二是缺乏教学能力。
教师缺少对文本的准确理解与深入感悟，只能简单照搬教参“指点”，照抄别人教案。
教学中，有的更多重视了诗歌意象、思想等内容方面的理性分析，忽略了诗歌的音乐特征，忽视了性灵的启发；有的浮光掠影，蜻蜓点水，对诗歌意境的赏析浅尝辄止，学生只要会背，就算完成了教学任务；有的看似注意了朗读，可是范读、朗读的内涵却不够丰富，很少联系诗歌的内核。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径【摘要】古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教育中具有重要的地位。
目前在古诗词教学中存在着一些问题，主要包括学生学习兴趣不高、古诗词内容难以理解以及教学方法单一等。
为了解决这些问题，可以采取一些途径，包括激发学生学习兴趣、注重古诗词背后的文化意义以及多元化的教学方法。
提升古诗词教学质量的重要性不言而喻，加强对古诗词教学的重视将有助于培养学生的文学素养和审美情趣，促进他们对传统文化的传承和发展。
通过不断探索和创新，可以使古诗词教学更具活力和吸引力，为学生打开一扇通往文学世界的窗户，让他们在古诗词的海洋中遨游，感受其中的美和哲理。
【关键词】古诗词教学，初中语文，问题，解决途径，学习兴趣，文化意义，教学方法，提升教学质量，重视。
1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和文化底蕴。
在初中语文教学中，古诗词既是语言文字的载体，也是美丽情感的表达。
通过古诗词的学习，学生可以感受古人的情感和思想，了解中国文化的精髓，培养审美情趣和文学素养。
古诗词教学不仅是学习语文知识的重要组成部分，更是培养学生人文素养和情感品格的有效途径。
古诗词教学有助于学生提高语言表达能力和修辞能力。
古诗词中含蓄的意境和优美的语言可以激发学生的文学创作潜力，丰富他们的语言表达方式，提升写作水平和修辞技巧。
通过学习古诗词，学生可以感悟到诗人的生活感悟和情感体验，培养对生活的热爱和对美的追求，提高情感认知能力和心灵境界。
古诗词教学还有助于学生了解中国传统文化和历史。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化内涵。
通过学习古诗词，学生可以了解汉语言文字的演变过程，感受古人的审美情趣和人生智慧，增进对中国传统文化的认同和理解。
古诗词中蕴含的历史典故、时代背景和民族精神，可以帮助学生树立正确的历史观念和文化自信心。
古诗词教学在初中语文教学中具有重要意义。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词作为中国古代文化的瑰宝，是我国文学的重要组成部分。
在初中语文教学中，古诗词教学一直是教师和学生关注的焦点之一。
在古诗词教学中，也存在着一些问题，影响了学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就初中语文古诗词教学中遇到的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生对古诗词缺乏兴趣许多初中生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词语言晦涩难懂，内容陈旧无趣。
这种现象主要是由于学生的认知水平有限，对古诗词的审美情趣和历史背景了解不足所导致的。
在现代社会，文化多元化和信息传播速度的加快使得学生更容易接触到新型的文学作品和信息媒体，而古诗词则被认为与时代脱节。
对策一：启发学生的审美情趣教师在进行古诗词教学时，应当多角度、多方面地展示古诗词的魅力。
可以讲述古诗词背后的故事、历史背景和作者的生平，让学生了解每首古诗词的源起和内涵。
教师还可以邀请学生主动参与古诗词朗诵、讲解和创作，增加学生对古诗词的主动参与，培养其对古诗词的审美情趣。
问题二：学生对古诗词的理解能力不足由于古诗词的语言和思想比较抽象、深奥，许多学生在阅读古诗词时缺乏对其中意境的理解和把握，导致他们对古诗词的消极态度和学习困难。
在学习古诗词的过程中，学生难以深刻理解古诗词的情感表达和意境描绘，使得他们对古诗词的学习产生疑惑和困惑。
对策二：培养学生的文学素养教师在进行古诗词教学时，应当引导学生通过多角度的解读和分析，培养学生对古诗词的理解能力。
可以通过比较、赏析和解读多种版本或不同作者的同一首古诗词，让学生了解古诗词的多重意蕴和表达方式。
教师还可以通过课堂讨论、分组演绎等形式，拓展学生对古诗词的理解，使他们逐渐掌握古诗词的韵味与意境。
古诗词代表了中国传统文化的一部分，其中蕴含着丰富的传统文化内涵和价值观念。
由于现代生活方式和价值观的影响，许多学生对古诗词的传统文化认识不够，缺乏对古诗词的历史价值和传统精神的认同和理解。
对策三：融入多元化的文化体验教师在进行古诗词教学时，可以通过组织学生参观古代文化遗址、传统文化展览，开展传统文化主题活动等形式，引导学生亲身感受传统文化的魅力和价值。
初中现代诗歌教学的现状与对策
初中现代诗歌教学的现状与对策【内容摘要】在当前初中语文教学中，诗歌作为重点教育内容之一，特别是现代诗歌其中蕴含这浓厚的时代气息，并且充满青春的活力，这样的文学形式对学生来说会产生一种全新的学习体验。
在少儿时期，每位学生都能将一些简单的诗歌倒背如流。
在语文中，散文就像是在散步，而诗歌更像是在跳舞，其独特的魅力将直接吸引学生的学习兴趣，并且让学生有强烈的情感体验，直击学生们的心房。
在科技与网络发展迅猛的时代下，以及新课改的要求下，教师们应当转变自身的教学模式，分析当前在初中阶段现代诗歌教学所存在的问题，进而针对性的教学策略，来改善教学问题，提高整体现代诗歌的学习效率。
【关键词】初中阶段现代诗歌教学现状诗歌最主要的特点是能够抒发出情感，其魅力主要体现在诗歌的朦胧与意境中。
在现代诗歌中，也会采用多样化的修辞手法。
诗歌是最能够彰显语文文学的载体之一，使学生养成良好的语文素养。
教师将通过有效的教学手段，建立与生活之间的联系，并且在其中渗透学生对我国传统文化，民族特色文化的认识等，使学生养成良好的个人品格与素养。
因此在教学的过程中，与其他方面的教学存在着许多的不同。
需要教师去引导学生学会朗诵诗歌，品味其中所蕴含的情感，发现作品中的审美价值，使学生掌握正确的诗歌鉴赏方式，对语文产生极大的学习兴趣。
现在的信息技术还处于持续发展阶段，因此随着发展大众的生活方式以及学生的学习方式逐渐也在改变，教师进行诗歌鉴赏教学将借鉴有效的教学手段，满足学生对诗歌的学习需求。
一、初中现代诗歌的教学背景1.现代诗歌的含义现代诗歌又可以称之为新诗，与我国原始诗歌相比有着一定的差距。
从五四运动开始对时代诗歌开始了全新的认识，能够通过诗歌来反应新生活、新思想的形式。
主要指现代汉语写作的“现代诗歌”又或者是将“外国诗歌”用汉语进行翻译而形成的，使诗歌的形式不再局限于传统的范围内，在语言的运用上也可以结合一些自己的话，实现自我情感的体现，自由书写，并且能够按韵律来创作，可以将其定义为使中国古典美学与西方现代美学结合所衍生出来的。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的精华，也是语文学习中不可或缺的重要内容。
作为中小学语文教学的重要组成部分，古诗词教学在初中阶段具有特别重要的意义。
目前在古诗词教学中依然存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，也影响了古诗词教学的效果。
本文将从初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径进行探讨，希望可以引起足够的重视，为古诗词教学的改进和提高提供一些参考。
一、存在的问题1. 古诗词的教学模式单一在传统的古诗词教学中，往往采用的是传统的“灌输式”教学模式，老师简单地讲解和解释古诗词的内容和意境，学生则被动地接受和记忆。
这种教学模式让学生缺乏主动性和创造性，很难培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 缺乏与学生生活结合的教学内容古诗词大多描述的是古代的生活和情感，与学生的生活经验和情感体验相去甚远。
传统的古诗词教学往往难以引起学生的共鸣，他们很难从中获取到实际的情感体验和思考。
3. 学生学习动机不足古诗词的诗意表达和意境描绘往往需要一定的文学修养和审美感受，而现实生活中学生的学习动机不足，缺乏对古诗词的兴趣，导致学习效果不佳。
4. 老师教学能力和水平参差不齐在古诗词教学中，老师的水平和教学能力对学生的学习成果有着至关重要的影响。
但是目前教师队伍中，对于古诗词的教学理念和方法掌握不够，导致了教学质量参差不齐，差距较大。
二、解决途径1. 创新教学模式，提升学生主动性在古诗词教学中，可以尝试引入更多的互动式教学方式。
比如可以引导学生进行小组讨论和展示，增加学生的参与度和主动性，培养他们的合作意识和沟通能力。
可以利用多媒体教学手段，让学生通过音频、视频等多种方式来感受古诗词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 结合生活情境，增加学生情感共鸣在古诗词教学中，可以选择与学生生活相关的古诗词进行教学。
通过讲解和解读古诗词的文化内涵和历史背景，让学生感受古诗词与现实生活的联系，增加学生对古诗词的情感共鸣，激发学生对古诗词的理解和喜爱。
初中语文教学中古诗词教学问题及对策分析
初中语文教学中古诗词教学问题及对策分析初中语文教学中古诗词教学问题及对策分析摘要在初中的语文教学中，特别是在古诗词教学方面，存在着比方偏重知识化、教学教条化和重背诵轻朗读等问题，这些都会对学生文学素养的提高带来很大的影响。
语文教师应该改变传统的教学应试理念，以学生的长远开展为根本目的，在教学中结合以往的经验不断地提高自身素质和专业水平，选择适当正确的教学方法，从而帮助学生们能够更好地品味古诗词，更加深入地了解和掌握传统文化，提高自己的人文修养。
关键词初中语文古诗词教学1 古诗词教学中存在的问题偏重知识化：由于现在我国教学的目的还是应试，所以，语文教师在教学过程就更多的是对古诗词内容的讲解，而将学生们对古诗词的感悟忽略掉，教师将课堂中的大局部时间都花在解释古诗词内容上。
教师为了让学生更加容易地理解古诗词内容，会在上课时将文学常识作为教学的重点，花费大量的工夫在古诗词的创作年代，创作背景以及作者在创作这首古诗词的状况等等。
这些文学常识是具有一定价值的，但是没有必要投入那么大的精力，只需要轻轻带过就好，否那么就会造成主次忽略的不良影响。
一首古诗词是一个整体，但是教师在进行讲解的过程中，往往将其分割成很多局部，这样虽然方便了学生对其了解，但是还使古诗词失去了整体才能表达出来的美感，并且丧失古诗词的局部韵味，这样，学生就不能从古诗词中领悟到创造的意境。
对古诗词的理解和翻译是有价值的，但是不应将翻译放在学生学习的首要位置上。
语文教师在教授古诗词中如果只是片面地注重知识的输送，就会将学生对古诗词的感悟忽略掉，长期以往，学生就会丧失其独特的想象能力和创造性，因为，在传统的语文教学模式中，学生被动地接受知识，缺乏独立思考的环节。
严重的教条化：一直以来，语文的考试卷中关于古诗词的考核内容都比拟狭窄，只是关于记忆知识的，比方默写古诗词段落或者进行翻译等等，这些都是死板的命题形式，没有灵活多变的应用型考题。
这样的考试形式，使得教师在日常教学中的出发点就是保证学生在考试中得到较高的分数，那么，就无需在繁重的教学任务中进行鉴赏古诗词。
初中语文教学论文 初中古诗文教学中问题和对策思考(通用)
初中古诗文教学中问题和对策思考【摘要】当前初中古诗文教学存在只重字词句含义及用法的问题，这与课标精神和课后练习设置的意图是不太吻合的。
把古诗文教学的两个目标结合起来考虑，是解决当前古诗文教学困难的有效途径。
【关键词】教学困难课标课后练习比较对策一、初中古诗文教学常见困难：1.老师要求学生记住文言词语的意思，学生不去记，或者记不住。
2.老师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到。
3.学生积累了一些文言词汇，翻译理解时不懂得用，面对句子，下不了手。
4.进行句子翻译时，总要掉词漏译。
二、教学初中古诗文的依据1.课标要求：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
2.语文教课后练习题设置第二册：《伤仲永》二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。
三、翻译下列句子，注意加点的词的意思。
《木兰诗》二、翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。
三、注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。
《孙权劝学》二、朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气。
《口技》三、解释下列句子中加点的词。
《短文两篇》二、翻译下列句子，填出句中省略的词语，注意加点的词的意思。
《狼》二、解释下列句中加点的词语。
第六册：《公输》二、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。
《〈孟子〉两章》三、解释下列语句中加点的词的意思。
《鱼我所欲也》二、说说下面各组句子中加点的词的意思或用法是否相同。
《〈庄子〉故事两则》二、解释下列各句中加点的词。
《曹刿论战》三、解释下列加点的词，注意它们意思的差异。
《邹忌讽齐王纳谏》二、辨析下列句子中加点的词的意思。
初中诗歌教学的困境及对策
初中诗歌教学的困境及对策诗歌作为一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式，在形式上具有特定的声韵、节奏、格律等，好诗更表现出其艺术思维和艺术语言的高度创造性。
它高雅清新的意境，鲜明有致的节奏，充沛含蓄的感情，打动了无数读者的心。
然而诗歌教学却遇到了尴尬，教师不喜欢教，学生也没兴趣学。
中学语文诗歌教学陷入了这种让教师和学生都感到乏味的悲惨境地。
面对那些千古绝唱，我们力不从心，没办法开拓学生的精神世界，没办法让他们欣赏美好的生活，使得诗人的活生生的生命之花在我们苍白生硬的甚至强加于人的讲解之下萎谢凋零。
语文教学要由“应试教育”转向“素质教育”，要培养学生纯正的审美趣味，就应该把诗歌教学放到重要的地位。
一、诗歌教学的困境1、应试教学是诗歌教学最残酷的杀手。
通常我们在诗歌教学中对考试技巧的研究热情远远超过诗歌本身，宁可花大量的时间学习借景抒情、托物言志、直抒胸臆等术语，讨论“把握特色，重点突破；推敲诗题，以明意旨；品味语言，披文入境”等应试技巧，也不愿意带领学生阅读感悟。
记诵好诗对积累来说非常必要，但是如果没有感悟，背诵得再多也没有用处。
考试作文中每每提出“文体不限（诗歌除外）”，这样的要求实在与语文内在的发展逻辑南辕北辙。
不允许学生写诗歌，这是在扼杀学生的写作天赋。
2.教师教学观念与教学方法的保守与陈旧。
教师的教学方法陈旧，教学过程的程式化和教学形式的单一化。
中学老师每每遇到讲授现代诗歌，要么轻描淡写蜻蜒点水式的一笔带过，要么干脆弃之让学生课外自学。
老师们总觉得现代诗歌语言浅显，抒情率直，主题鲜明，学生读得明白，老师没什么好讲的。
忽视了思维因素与情感因素，影响了诗歌教学整体效应的发挥，抑制了学生学习的主动性和创造性。
3、专制的课堂扼杀了学生个性情感。
诗歌的学习更注重主体感悟，灌输总是无能的。
教师费尽口舌地对一首诗全面分析讲解，但却把本来完整、优美的诗歌给肢解得支离破碎。
即使是这样的分析也大多依照教参，做唯一不变的解读，使学生形成思维定势。
初中语文古诗词诵读中的问题及对策
初中语文古诗词诵读中的问题及对策摘要：古诗词在初中语文教学中占据重要比重。
古诗词语言简练，主题突出，内涵深刻是初中语文教学中重要的研究课题。
但是在古诗词诵读讲解中仍然存在很多问题，严重影响古诗词的诵读效率和质量，因此，本文将结合古诗词中诵读问题展开细致的分析，并提出相应的解决措施。
关键词：初中语文；古诗词诵读；问题及对策引言：目前，在初中语文教材中有不少的古诗词，其中蕴含着丰富文化内容，对我国民族文化的发展有着重要的影响。
但现阶段的初中语文古诗词诵读学习中，仍存在很多的问题，教师只有解决这些问题的存在，才能够在最大程度上帮助学生了解古诗词的真正意义以及其中的内涵关系，更有利于学生掌握博大精深的中华文化。
一、设计教学情景，激发学生的诵读兴趣在初中语文古诗词教学过程中，基于应试教育的影响，教师在进行教学时更加偏重于对古诗词的背诵和默写，对于学生在古诗词诵读方面重视程度不够。
在这样的教学方式下，学生虽然能够熟练的掌握古诗词的背诵和默写，但是却严重缺乏对古诗词的内涵理解，对古诗词中的作者情感表达缺乏共鸣，对语文古诗词质量的学习产生严重的影响[1]。
因此，在初中语文教学中，应该充分激发起学生对古诗词诵读的兴趣，在课堂教学中设计教学情景，提高学生的学习质量。
例如，在部编版初中语文七年级上册的《夜雨寄北》一故事词学习中，教师在课堂教学中应该充分集合古诗词中对于环境词汇的描写，通过多媒体的方式向学生展示“巴蜀”羁旅中的孤独情感。
比如，《夜雨寄北》是作者写给妻子的一封家书，其中“问归期”和“未有期”表达了作者心中的无奈和苦涩，诗人在巴蜀途中面对“夜雨涨秋池”时感受到孤独的环境，在回过头来想象回家之后的团聚情景，这种时空交错的情景，将眼前的苦楚兑换成了回家团聚之后的快乐。
其中对“共剪西窗烛”的描写更为期初，也充分展示了作者心中的苦楚。
在通过多媒体的展示中，教师可以向学生展示作者在巴蜀途中的环境，通过“巴山夜雨涨秋池”的环境图片或者是视频展示，观赏作者诗中的描写，在结合学生自己对这一句诗词的诵读，激发学生内心对环境的感悟，使学生能够理解作者心中的苦楚情感。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径【摘要】古诗词作为中华优秀文化遗产之一，在初中语文教学中扮演着重要角色。
目前古诗词教学存在诸多问题：内容单一、缺乏互动性和趣味性，学生理解和应用能力不足。
为了解决这些问题，可以采取多样化的教学手段和形式，注重与学生的互动和引导，提升学生的理解和应用能力。
应加强古诗词教学改革，促进学生对古诗词的热爱和理解，使之成为学生爱学习的内容，而非枯燥无味的知识。
通过不断的改进与创新，让古诗词教学更贴近学生的兴趣和需求，提升学习效果，促进学生成长。
【关键词】关键词：古诗词教学、初中、问题、解决途径、教学改革、学生兴趣、互动性、趣味性、理解能力、应用能力、多样化教学、互动引导、热爱、理解。
1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，具有深厚的教育意义和美学价值。
对于初中生而言，学习古诗词不仅可以帮助他们更好地了解和感受中国传统文化的魅力，还可以培养他们的独立思考能力、审美情趣和文学修养。
古诗词作为文学形式之一，具有简练、精巧、深邃的特点，对学生的语言表达能力、情感体验和思维逻辑能力有着积极的促进作用。
通过学习古诗词，学生可以提升自己的修辞能力，丰富词汇量，培养优美的语感和表达能力，从而更好地表达自己的思想和情感，提高语文素养。
古诗词中蕴含着丰富的人生智慧和情感体验，能够激发学生对生活的热爱和对美的追求，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过学习古诗词，学生可以感受到古人对生活、人情、自然的深刻思考和表达，从而思考人生的意义和价值，塑造自己积极向上的人生态度和情感情操。
古诗词教学对于初中生的综合素质提升和个性发展具有重要意义，需要引起教师和学生的高度重视和认识。
2. 正文2.1 当前初中语文古诗词教学存在的问题问题一：内容单一、不符合学生兴趣传统的古诗词教学主要围绕着经典诗文的背诵和解析展开，导致教学内容单一，并且与学生的日常生活和兴趣相脱离。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策近年来，初中语文的古诗词教学一直备受关注。
古诗词作为我国传统文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣、弘扬传统文化有着重要的作用。
然而，在现实教学中，初中语文古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、学生兴趣不高等，需要我们找到解决的对策。
首先，初中语文教学内容过于单一是当前古诗词教学面临的主要问题之一。
现行教学大多局限于文言文教学，忽视了近代文人的新诗，这导致学生对古诗词的兴趣减少。
因此，提升古诗词教学的多样性是解决现状的关键。
针对这一问题，一种有效的对策是增加多种文体形式的古诗词教学内容。
除了传统的五言律诗和七言绝句外，还可以引入古体诗、词曲以及现代五四新诗等形式，为学生提供更广泛、更丰富的古诗词内容。
古体诗的形式多样、表达直接，可以帮助学生更好地理解古代文人的思想与情感；词曲的优美旋律和细腻的情感表达，能够培养学生的音乐和语言表达能力；而现代五四新诗则是传统与现代相结合的产物，是传递新时代文人思想与情感的重要载体。
其次，学生对古诗词的兴趣不高也是当前古诗词教学存在的问题之一。
今天的学生面临着课业繁重和信息爆炸的挑战，他们更喜欢流行音乐、游戏等现代娱乐形式，对于传统的古代诗词缺乏兴趣。
因此，如何培养学生对古诗词的兴趣，成为了亟待解决的问题。
在解决这一问题时，我们可以采用以下对策。
首先，要注重教师的激情与方法。
教师应该对古诗词有深入的研究和理解，并且用热情和生动活泼的语言讲解古诗词的背景、内涵和艺术特点，引导学生进入古代诗词的世界。
其次，要注重与现代文化的结合。
教师可以引用现代事例，与学生的生活和情感结合，让学生感受到诗词与现实的联系，从而提高学生的兴趣。
此外，可以利用多媒体技术，通过播放古诗词的朗诵和配上图像，让学生在视听中感受古代诗词的美。
另外，在提高学生对古诗词兴趣的同时，可以通过开展诗词创作活动，激发学生的创造力。
学生可以根据自身的情感和经历，进行创作和表达。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词是中国优秀文化遗产中的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的艺术价值。
初中语文课程中，古诗词教学是必不可少的一部分，通过学习古诗词，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以加深对中国传统文化的理解和认识。
在进行初中语文古诗词教学时，教师经常面临各种问题，比如学生对古诗词的理解困难、兴趣不高等。
本文将从这些问题出发，提出相应的对策和建议。
问题一：学生对古诗词的理解困难古诗词的语言古朴、华丽，与现代学生的口语交流、阅读习惯有一定的差距。
许多学生在学习古诗词时常常感到难以理解和琢磨，导致学习效果不佳。
对策一：启发学生的想象力和感知能力对于古诗词的理解，教师可以通过启发学生的想象力和感知能力来进行。
可以引导学生通过古诗词中的意象、描绘等手法，感知古人的情感和审美情趣，进而理解古诗词的内涵和意境。
还可以利用图片、音频等多媒体手段，帮助学生感知古诗词所绘制的美景、情感和意境，增强学生对古诗词的理解和感知能力。
对策二：引导学生进行情感共鸣古诗词的语言、题材等与学生的生活经验和审美情趣有一定的距离，许多学生对古诗词的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性。
对策一：利用启发式教学方法在古诗词教学中，教师可以通过启发式教学方法，引导学生主动参与学习过程，增强学生的学习兴趣。
可以通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探究和发现中产生兴趣，从而主动参与到古诗词的学习中来。
对策二：结合学生生活实际在古诗词教学中，教师可以结合学生的生活实际，引导学生理解古诗词的情感和意蕴。
可以从学生熟悉的事物、场景入手，引导学生逐步接触和理解古诗词中的意象和情感，使古诗词不再枯燥乏味，而是与学生的生活经验产生联系，增加学生对古诗词的感受和兴趣。
问题三：古诗词教学内容单一在古诗词教学中，教师往往只注重古诗词的背诵和赏析，课堂内容比较单一，缺乏趣味性和多样性。
对策二：引入跨学科教学元素古诗词教学可以引入跨学科教学元素，开展跨学科教学。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的文化底蕴。
在初中语文教学中，古诗词作为语文课程的一部分，承载了传统文化的渊源和历史的沉淀，对学生的文化素养和审美情趣有着重要的教育作用。
当前初中古诗词教学存在一些问题，需要改善对策，以更好地传承和弘扬古诗词文化。
我们来看一下目前初中古诗词教学的现状。
在一些学校中，古诗词教学仍然停留在机械背诵和考试应试的阶段，学生只是为了应付考试而读诵古诗词，缺乏对古诗词内涵和艺术特点的理解和欣赏。
由于教师和学生对古诗词的重视不够，古诗词教学往往成为学生学习语文的负担，而非愉悦的文化体验。
古诗词教学内容的单一和局限也是一个问题。
当前教材中的古诗词选取较为局限，内容大多为唐宋诗词，而忽略了其他朝代和地区的优秀古诗词，导致学生对中国古诗词的整体认识不够全面和深入。
古诗词的教学也过于功利化，只注重学生对古诗词的理解和背诵，而忽略了对古诗词背后历史文化、审美情感等方面的思考。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面提出改善对策。
我们需要改变古诗词教学的方法和理念。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，应当以培养学生的文化素养和审美情趣为目标，而非单纯追求学生的记忆和应试能力。
教师和学生应当从功利化的教学观念中解脱出来，注重古诗词教学的情感渗透和审美体验。
教师可以通过讲解古诗词的背景、故事和艺术特点，引导学生走进古诗词的内心世界，感悟其中的人生智慧和情感表达，从而提高学生对古诗词的理解和欣赏。
我们需要拓宽古诗词教学的内容和视野。
除了当前教材中的唐宋古诗词外，我们还可以引入元曲、明清词等其他朝代和文体的优秀古诗词，让学生在古诗词的广阔天地中遨游，感受不同历史时期和地域的文化魅力。
学校可以组织学生参观古诗词相关的博物馆和文化遗址，开展古诗词诵读比赛和文化活动，丰富古诗词教学的形式和内容，激发学生对古诗词的热爱和兴趣。
我们还可以加强师资队伍建设，提高教师的古诗词素养和教学水平。
浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）
浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）第一篇：浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策（最终版）浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策【摘要】本文重点探讨了初中语文的古诗词教学中存在的问题，另外针对问题提出了相应的处理方法，最后，寻找到一个有效的教学方法解决了古诗词教学的难点。
为我国民族文化遗产起了重要作用。
【关键词】古诗词思考策略这些年，针对初中古诗词的教学，学校和老师一直在不断探究和努力钻研，希望通过恰当的改变古诗词的教学，可以使学生更容易明白和接收，不断更新和持续研究教学观念，可是结果并不是非常乐观，如今的初中古诗词教学仍然面临着许多问题。
一、古诗词的教学的现状通常在初中的古诗词教学过程中，教师一般使用的是注释的教学方式。
老师在进行古诗词教学的时候，考虑到学生无法理解古诗词的意思，便对古诗词采用逐字翻译的方式，教师作为主体，学生基本上没有自己练习和自己理解的机会，更没有主动阅读感知的练习机会。
采用此种教学方式，不仅无法激起学生的兴趣，使课堂氛围陷入沉重的状态，而且这种简单、固执的教学方式，致使学习结果很差，并且没有激励学生探究与怀疑知识。
同时，无法培养和提升学生发现问题和处理问题的能力。
由于应试教育的影响，平常学习时，老师通常只是让学生在上课时间不断的朗读和背诵。
这样乏味的学习氛围，让学生更容易讨厌学习古诗词。
学生用此种方法进行学习，通常只是理解了文字的表面，无法发现掌握文字深层的含义，学生逐渐失去了学习古诗词的兴趣。
排除学习环境对学生的影响，导致古诗词学习困难的另一个主要原因是较难理解古诗词的真正含义。
在如今的时代，有很多学生觉得古诗词的学习是没有用的，是白费时间，因此也会加重学生讨厌学习古诗词的心理。
讲出古诗词的文化意蕴――品味意象，提高古诗词的鉴赏力。
理解古诗词特定意象的含义，是读懂古诗词的一把钥匙。
教材选文中多处是提及柳、月等等，于是转门讲讲它们的文化意蕴，便于学生更好理解古诗词。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径随着教育改革的不断深入，古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，一直备受关注。
在初中语文古诗词教学中，也存在着一些问题，如古诗词知识的应用价值不足、学生对古诗词的兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要采取有效的解决途径进行改革和创新，以提高古诗词教学的质量和效果。
初中语文古诗词教学应该更加注重古诗词知识的应用价值。
传统的古诗词教学往往强调对古诗词的背诵和理解，而忽略了古诗词在现实生活中的应用。
我们可以通过设计一些有实际意义的任务和活动，让学生在古诗词的学习中能够将所学知识运用到生活中，增强学生对古诗词学习的实际需求感和认同感。
古诗词教学也需要更加注重培养学生的审美情感和文学素养。
在古诗词教学中，不能仅仅停留在对古诗词的文字理解，更应该引导学生通过古诗词来感受优美的意境和审美情感。
我们可以通过开展一些文学赏析的课堂活动，引导学生深入品味古诗词所表达的情感和意境，从而提高学生的文学素养。
解决学生对古诗词兴趣不高的问题也是古诗词教学亟需解决的问题。
传统的古诗词教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
我们可以通过引入一些现代元素、进行古诗词的改编或创作，使古诗词与学生的生活、情感产生共鸣，从而激发学生对古诗词的兴趣。
教师在古诗词教学中也往往面临着诸多挑战。
教师的古诗词知识和教学水平直接影响着古诗词教学的效果。
我们可以通过加强教师的培训和专业发展，提高教师的古诗词教学水平和教学能力。
也可以通过制定合理的教学方案和教学资源对教师进行支持和指导，使教师能够更好地开展古诗词教学工作。
初中语文古诗词教学面临着一系列问题，但是只要我们能够采取有效的解决途径，相信这些问题是可以得到解决的。
通过注重古诗词知识的应用价值、培养学生的审美情感和文学素养、创新教学方式和方法，以及加强教师的培训和支持，我们可以建立起一种更加符合学生需求和教学发展的古诗词教学模式，并让古诗词教学成为初中语文教学的亮点和特色。
初中语文古诗词教学存在的问题与解决策略探究
初中语文古诗词教学存在的问题与解决策略探究摘要：在时代飞速发展中我国教育事业也得以不断进步，而在这样的环境下促使教学方式方法得以不断创新与改革。
随着新教材以及新课程改革不断推进，教师在古诗词教学上投入了更多精力，取得了一些成果。
但是初中语文古诗词教学中存在的问题也不容忽视，对此本文结合实际教学情况，分析初中语文古诗词教学中存在的问题，并针对这些问题寻求解决办法，以求找到提高古诗词教学效率的策略，以供广大一线教育工作者参考。
关键词：初中语文；古诗词教学；解决策略引言古诗文是语文课程的重要组成部分，要求初中语文教师共同探索并开拓古诗教学模式。
要提高初中语文古诗词教学的实施效果，需要教育工作者找出普遍问题，真正加以解决，成为初中语文古诗教学研究的实践者和建设者。
2初中语文古诗词教学的现状语文教学的过程不仅仅是获取知识的过程，更是对学生语文素养的培养过程。
因为升学、因为考试，我们的教学也有了应试的痕迹。
也正是这样的原因，教师在教学古诗词时仍停留在浅尝辄止的层面，总是按部就班。
讲作者、讲字词、讲诗歌大意、讲中心思想，没有更好地带领学生走进诗词的意境，去体会诗歌的音乐美、意境美。
很多时候教师只是让学生熟读、背诵、默写，只应付卷面上的填空或者阅读题。
显然这会让古诗词的教学效果大打折扣。
而学生也只是机械地识记，读起来容易但读不出诗歌所蕴含的感情；可以快速记忆，但问起诗歌所包含的情感、诗歌本身的意境美，很多学生只会抓耳挠腮，只觉得诗歌很美，但说不出美在哪里，更无法体会诗歌所承载的文化意义。
当然，应试是学生学习的一个重要目的，但是真正的目的，应该是培养学生的文人素养、文化气韵，提升学生的审美能力，这才是语文教学的最终目的，更是古诗词存在的意义。
所以，初中语文老师一定要改变表面化的古诗词教学形式，要借助一些手段，让学生深入古诗，与作者产生共情，才能触及其根本，走进其意境，真正体会到古诗词的美。
3初中语文古诗词教学的几点策略3.1利用多媒体激发学生对古诗词的学习兴趣目前，我国科学技术发展迅速，在这样的背景之下，教师应该紧跟时代的潮流，努力去创新自己的教学手段。
初中古诗词教学中存在的问题与对策探究
初中古诗词教学中存在的问题与对策探究摘要：古诗词可以有效培养学生的文化品质，提升他们的文化素养，更对培养他们的文化品位和审美情趣有着积极的作用。
此外，古诗词作为中华民族优秀传统文化所流传下来的精髓，对陶冶人的情操、净化人的心灵有着重要作用，其中所蕴含的精神不仅可以促进他们道德理想信念形成，而且有助于他们树立积极向上的人生态度。
关键词：初中;古诗词;问题;对策古代诗词作为我国的优秀传统文化瑰宝，凝聚着中华民族几千年来的优秀传统文化精髓，有着悠久的历史，不仅有丰富的内涵，而且题材广泛。
可以说，古诗词教学作为初中语文课程的重要组成，是传承和弘扬古典诗词文化的重要途径，更能在一定基础上提升学生的思想素质与审美品位，有利于促进学生全面发展，更对学生潜移默化地接受文化熏陶有着积极的意义。
文章从初中古诗词教学中存在的问题入手，详细分析相关对策，旨在提高初中古诗词教学质量。
一、初中古诗词教学中存在的问题（一）学校方面随着国家对义务教育阶段学校的投资比例提高，学校各方面的基础设施都得到了很大的改善，这在一定程度上促进了古诗词教学的发展。
但是，受传统教育教学模式的影响，部分学校在课外活动的开展上一般以阅读名人故事和经典名著以及作文演讲比赛等活动为主，学生对这类活动也比较感兴趣，且参与的积极性也比较高，对古诗词阅读和鉴赏等活动的开展相对而言比较少。
由此可以看出，部分学校在古诗词优秀传统文化氛围的营造上存在一定的缺失。
（二）教师方面随着教学改革的不断深入发展，很多教师在古诗词教学上的观念都得到了很大程度的改进和创新。
但是受传统教学理念的影响，仍有部分教师认为古诗词教学的任务是使学生可以理解诗词的意思，并能掌握古诗词中的生僻字，同时可以背诵古诗词即可，在一定程度上忽略了对古诗词文化内涵的挖掘。
此外，部分教师文学素养有待提升，在实际教学中，自身的情感难以融入教学中，进而难以激起学生的情感共鸣。
同时，部分教师在开展教学时，会受到传统教学模式的影响，古诗词教学趣味性不高，难以有效地将古诗词的教育功能发挥出来。
初中语文古诗词教学中存在的问题及对策
初中语文古诗词教学中存在的问题及对策摘要：古诗词是中国古代的一种文学形式，传承了中华大地上下五千年文明，其文学价值不言而喻；古诗词具有丰厚的人文和审美价值是初中语文教学的重要组成部分。
但在一线教学中古诗词一直是语文教学的薄弱环节，与其他文学形式相比，改革创新明显滞后，单调的题材以及经常被忽略等原因，导致学生对古诗词的兴趣并不高，对于老师的教学过程参与热情也比较低。
对初中古诗词教学现状以及原因分析的基础上来探讨教学中相对可行的对策。
关键词：初中语文；古诗词；教学引言:随着“人教版”教材增加了古诗词的比重，可知古诗词的教学价值也越发得到社会各界认同和拥护。
初中作为小学到高中的过渡阶段生理和心理日渐成熟，在古诗词鉴赏能力上也明显提升。
培养初中学生的古诗词学习能力、丰富语言素材尤为重要。
众所周知古诗词是初中语文考试和素质培养上的重要组成，但是一线教学授课中的实际情况令人担忧。
该如何针对初中生的心理特点有计划的安排古诗词课程内容越来越受到各界的关注。
1.分析初中古诗词教学中可能存在的问题1.学生难以理解古诗词的韵律和作者表达的思想感情学生们朗读时只是机械重复，没有读节奏美和韵律感。
为了应付考试，大部分学生认为只要将古诗词会背，会默写即可。
另外，古诗词中描写的客观事物和情感脱离学生生活，学生难以理解。
当代初中生都是生活城市化，而古诗词中所描绘的农耕文化的社会，生活差异太大，学生无法与作者共情而，学习中难免会死记硬背，兴趣不高。
2.教师忽视鉴赏和诵读，只简单做字词的理解和翻译为避免影响教学进度，将古诗词的学习过程简化，以讲代读，简单翻译后要求学生背诵，忽视古诗词教学规律。
学生上行下效，认为古诗词不重要，学习的积极性不高也就不言而喻了。
3.教师授课内容、方式没有新意讲解诗词背景只介绍简单的知识积累，对作者生活经历和创作风格讲的很少；讲授课程内容时，又生怕学生理解不了，将每一个词全部揉碎灌输给学生，原本丰满的文章变得枯燥乏味。
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初中语文诗歌教学中的问题与对策【摘要】中国是一个诗的国度，诗歌理应成为我们各级教育不可或缺的组成部分。
但是在这个文化快餐化的时代，诗歌教学现状不容乐观：教学观念，方法滞后；学生应试，畏难心理严重；社会环境负面影响大。
诗歌受到冷遇，一方面与老师的教学和学生的心理有关，另一方面又有其深层的社会原因。
因此，要解决目前诗歌教学中存在的矛盾，关键是优化教学策略：未雨绸缪，抢占先机；诗读百遍，其义自见；一读一问，循序渐进；学法渗透举一反三。
此外，还应努力提高教师的思想修养、文学修养和语言修养。
【关键词】初中语文；诗歌教学；优化策略
【中图分类号】 h09 【文献标识码】a 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0146-02
中国是一个诗的国度，诗歌作为最古老的语言艺术，一直和人类生活中最美的追求联系在一起，展现着我们这个古老民族的悠久历史和璀璨的民族文化。
诗歌使我们感受到自己本土文明的鲜活存在，它理应成为我们各级教育不可或缺的组成部分。
而现今这个网络化、信息化、经济现代化、文化快餐化的时代，人心日益浮躁，急功近利，社会的喧嚣已经侵入人心灵的一方净土。
面对这样的时代，诗歌教学现状不容乐观。
1 初中语文诗歌教学现状
纵观初中学生阅读现状，毋庸置疑的是，在各种体裁中最受欢迎的是小说，其次是散文，阅读诗歌的人少之甚少。
这说明诗歌在
中学生的阅读中处于极其不利的位置。
初中的诗歌教学，也并没有引起教育界有关人士的足够重视，一个最明显的标志即中考作文将诗歌写作拒于门外，这导致了中学诗歌教学长期处在一个贫弱的状态当中。
深究其因，主要有以下几个方面：
1.1 教学观念方法滞后
在当前语文教学强调人文性的背景下，多数教师在诗歌教学中的教学目标尽管发生了变化，由原来的注重归纳主题思想慢慢地向对学生进行情感教育转变。
但是，我们的大部分教师教学方法仍然陈旧、老套，和他们的教学初衷相违背。
在教学时，绝大部分教师还是采用串讲方式和串讲加背诵的教学方式，极少采用诵读并进行点拨、引导等灵活、引入的方式。
这充分说明，教师对诗歌教学目标的预设虽然注重了情感的渗透，但在实际的教学过程中，采取的教学方法却直接抹杀了诗歌的诗意，不能达到预设的教学目标。
这样的教学无法提起学生的学习兴趣，学生对诗歌的关注度自然下降。
1.2 学生应试畏难心理严重
现在初中教育仍然围着中考转，考试几乎不考诗歌。
例如作文，只要不是命题作文，出题者就会注明，除诗歌外体裁不限。
试题中即便涉及一些诗歌方面的内容，也多以联句的形式出现，且考查的都是名句，题目简单，形式单一。
考试的指挥棒使学生仅以背诵若干名句为能事，不求甚解。
抱着这种应试的心理，学生学习诗歌就变得功利、浮躁，不肯静下心来多读多背。
至于现代诗歌，他们更
是懒得过问，因为中考对此不涉及。
考生没有了中考的压力，自然不肯在诗歌上花大力气。
另外，由于诗歌理解起来偏难，学起来费时费力，导致一些同学产生了严重的畏难情绪，许多同学看到课后的“背诵”二字就顿生反感，对于诗歌的学习自然兴趣不高，消极懈怠。
1.3 社会环境负面影响大
当今，“文化快餐”充斥文化市场，传媒多样化、信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。
吸引了相当一部分青年读者。
在流行文化、快餐文化的冲击下，学生的阅读空间变小，阅读品位变低，再加上网络、电视、广播和流行音乐的充斥，学生在阅读上的时间可谓少之又少。
在这么有限的时间里，我们的学生都在看些什么书呢？我们经常看到老师从学生那里没
收到卡通、漫画、武侠或者言情一类的口袋书。
经常阅读这样的书，使得学生的语言水平深受其害，如我们经常可以听见学生张口就来的口头禅：“哇塞！”更有甚者，拿我们的经典诗词开涮：春眠不觉晓，处处蚊子咬。
如此这般，学生的阅读兴趣、阅读品位难以提高，拿到高雅的诗歌就没精打采，无兴趣去读。
2 优化初中诗歌教学的对策
综上所述，诗歌受到冷遇，一方面与老师的教学和学生的心理有关，另一方面又有其深层的社会原因。
因此，要解决目前诗歌教学中存在的矛盾，要实现诗歌自身的艺术价值，除了端正思想，关键的就是优化教学策略。
2.1 未雨绸缪抢占先机
所谓“未雨绸缪抢占先机”就是要学生在学习诗词之前作好充分的准备。
好的开始是成功的一半。
我布置的预习是老师有指引性的带有作业性质的预习。
例如，我会先利用小黑板把生字词写出来让学生做，要求学生把关于此诗词的作者的生平经历尽可能详细地找出来；我还喜欢让学生课前写一段与诗词内容有关的话，以便与诗词进行一个比较学习，明白诗词语言的精练，使他们在语言上有所收益等等。
当然预习作业必须是有针对性和适量的，否则就适得其反了。
而要做到有效，就需要老师认真地花精神地去备课，引导学生进入最好的课前准备状态。
2.2 诗读百遍其义自见
学诗词当然要从读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”可见诵读是培养感受力的一个重要方面。
在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。
当然，教师必须对学生进行朗读的指导。
而指导朗读时应注意强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。
当然这也要随感受力的提高而逐步达成。
相信在读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。
2.3 一读一问循序渐进
在教学中，我采用读思相结合、一读解决一问题的模式。
例如，
一读诗词，读准音；二读诗词，读准节奏；三读诗词，弄明诗词意；四读诗词，体会情感……这样，能使教学显得思路清晰，有条不紊，也较容易激起学生的学习兴趣。
由于设计的问题是逐步深入的，符合了由浅入深的认知规律，所以收到了较理想的课堂效果。
2.4 学法渗透举一反三
学无定法，但贵在有法。
只要对学习古诗词的方法掌握好，就能达到一个较理想的自主状态。
所以在教学诗词时，我都会时时进行学法的指导渗透，以求学生在潜移默化中灵活掌握方法。
例如学生在堂上第一次接触到古诗词时，我就会说说欣赏古诗词的一般方法的第一步是什么。
当到某一相应环节时，我又会结合讲授内容提方法。
教授另一首诗词时，也会不厌其烦地让学生回忆方法，解决问题，尽量让学生活学活用。
当每一次利用一首诗词完整地讲完方法时，我就要求学生根据老师的方法举一反三，自学一到两首诗词，圈点批注，质疑，然后师生合作探究，进行互动的讨论。
当然，要提高中学诗歌教学中的效益，除了在观念、方法与思维方式与施力上要有新的追求与突破外，还应努力提高教师的思想修养、文学修养和语言修养。