1第一节语法概说精品PPT课件
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现代汉语语法 ppt课件
语，作介词时，其前面可以有
修饰语。如上例1中“跟”前不
能加状语，上例2中“和”前有
状语“要”，还可加上“一定、 真的”等词作状语。
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42
● 作连词 时，并列的两项的事面可 以出现总括的复指词 语或副词 “都”，作介词时不行。如例１ 用“两个人”复指前面的联合短
语。
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43
● 作连词时，它不能出现在一个句
简单短语
扩展 简缩
复杂短语
美丽的图画
非常美丽的图画
一张非常美丽的图画 我的一张非常美丽的图画
ppt课件 59
短语的分析
一、进行短语分析的理论依据
一家乡村小饭店
牛背上牧童的短笛
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60
二、复杂短语的分析方法
1、由小到大逐层组合法
旧毡帽下面是浮现着希望的酱赤面孔
定中 方位 主谓
动宾 动宾
定中
定中
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如：热爱祖国
定中短语 如：我的书
状中短语 如：非常聪明
如：看得不清楚 如：你和我
55
连谓短语
如：下了班回家
兼语短语
如：让我十分感动
如：春秋两季 如：长江以北 如：这件、五个 如：关于国家大事
特 殊 结 构 类
同位短语 方位短语 量词短语 介词短语 助词短语 比况短语
“的”字短语 如：男的、骑车的
1、语法是语言的要素之一， 是语言结构的规则，它是词、 短语、句子等语言单位的结构 规律。
ppt课件 4
2. 语法学是探索并描写语法结构的 科学。主要包含词法和句法两部 分。词法的研究范围包括词的构 成、词形的变化和词类。句法的 研究范围是短语、句子的结构规 律和类型。
语法(第一节语法概说幻灯片PPT
（3）句子、短语、词三者的关系
句子和短语、词之间有密切的关系，词、 短语构成句子，句子抛开句调就是词或者短 语，因此，句子在材料上和结构方式上往往 和词、短语相同。但是，词、短语同句子也 有不同，它们的区别是：词、短语没有句调， 没有目的性；词、短语是语言的备用单位、 静态单位，是构成句子的“材料”，句子是 语言的使用单位、动态单位，是“成品”。 短语和词加上句调后从备用单位（材料）变 成使用单位（成品）——句子。
四、中心词分析法和直接成分分析法
（一）中心词分析法
中心词分析法是一种传统的析句方法，又叫句子成分分析法， 或叫多分法。大体上看，它把句子作为分析的对象，以找中心词 为重点，以确定句子的六大成分，寻找句子的格局为目的，方法 上以多分为主。中心词分析法不承认短语能作句子成分。
中心词分析法的优缺点：
1.优点
2.缺点
直接成分分析法也有局限性：第一，有的结构不能 二分，如并列结构“赤橙黄绿青蓝紫”“工农兵”等， 双宾语结构，兼语结构，连谓结构。第二，如果单纯讲 层次，而不分结构的关系，就不能说明直接成分的结构 方式，也就无法认清结构的性质特征。例如“英语新词 典”和“我们学汉语”是两个不同的句子结构，但都可 以分析成相同的层次构造。第三，直接成分分析法不大 重视词，把语素当作语法结构的基本单位，结果看不到 词和结构成分之间的密切关系，对分析词类也是不利的， 所以层次分析法有时不得不用话语来表达说明。第四， 单纯的层次分析法看不出句子的格局，因此，没法决定 句型。
第一节 语法概说
现代汉语语法研究简介
1.第一部汉语语法书是1898年马建忠《马氏文通》
2.国内第一部系统的现代汉语语法书是黎锦熙《新著国语文 法》
3. 解 放 前 出 版 的 重 要 语 法 著 作 ： 王 力 《 中 国 现 代 语 法 》 、 《中国语法理论》
现代汉语——语法词类课件
形态变化是指词形随着时、体、态、性、数、格等因素的变 化而发生相应的变化。
A.语序的变化对语法结构和语法意义起重大影响。 （1）我们理解（主谓关系）——理解我们（述宾关系） （2）衣服干净（主谓关系）——干净衣服（偏正关系）
语料1：a book—two books \ He works in a factory. He worked in a factory three years ago.
3.句法与词法结构具有一致性，词、短语和句子结构规则一致性
例如：“地震”（主谓结构的词）与“手痛”（主谓结构的短语） “提高”（述补结构的词）与“看清楚”（述补结构的短语）
优点：为汉语的学习和应用提供了方便的基础； 缺点：存在词与短语划界不清的现象，特别是在双音结构中，这一问题显得 十分突出。
在汉语里，词类跟句法成分之间的关系比较复 杂，除了副词只能作状语，属于一对一之外，其余 的都是一对多，即一种词类可以作多种句法成分。
B.虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作用。
(1)某些语法结构，有或者没有虚词，结构关系以 及语义会发生很大的变化。
爸爸妈妈——爸爸的妈妈 生物历史——生物的历史 鲁迅先生——鲁迅的先生 解决问题——解决的问题
(2)某些语法结构，添加了某个虚词以后，虽然
语法结构关系没有改变，但是对语义的影响却十
根据语气分出来的句子类型叫做句类。
①我们学习现代汉语。 （陈述句）
②你们学的是现代汉语吗？（疑问句）
③咱们快走吧。
（祈使句）
④这棵树多高哇！ （感叹句）
根据句子的结构分出来的句子类型叫句型。
句型分为两大类：单句、复句 单句：由带上一个句调的短语或词构成。分为主谓 句、非主谓句。 复句：由两个以上的分句组成。分句是类似单句而没 有完整句调的语言单位。
A.语序的变化对语法结构和语法意义起重大影响。 （1）我们理解（主谓关系）——理解我们（述宾关系） （2）衣服干净（主谓关系）——干净衣服（偏正关系）
语料1：a book—two books \ He works in a factory. He worked in a factory three years ago.
3.句法与词法结构具有一致性，词、短语和句子结构规则一致性
例如：“地震”（主谓结构的词）与“手痛”（主谓结构的短语） “提高”（述补结构的词）与“看清楚”（述补结构的短语）
优点：为汉语的学习和应用提供了方便的基础； 缺点：存在词与短语划界不清的现象，特别是在双音结构中，这一问题显得 十分突出。
在汉语里，词类跟句法成分之间的关系比较复 杂，除了副词只能作状语，属于一对一之外，其余 的都是一对多，即一种词类可以作多种句法成分。
B.虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作用。
(1)某些语法结构，有或者没有虚词，结构关系以 及语义会发生很大的变化。
爸爸妈妈——爸爸的妈妈 生物历史——生物的历史 鲁迅先生——鲁迅的先生 解决问题——解决的问题
(2)某些语法结构，添加了某个虚词以后，虽然
语法结构关系没有改变，但是对语义的影响却十
根据语气分出来的句子类型叫做句类。
①我们学习现代汉语。 （陈述句）
②你们学的是现代汉语吗？（疑问句）
③咱们快走吧。
（祈使句）
④这棵树多高哇！ （感叹句）
根据句子的结构分出来的句子类型叫句型。
句型分为两大类：单句、复句 单句：由带上一个句调的短语或词构成。分为主谓 句、非主谓句。 复句：由两个以上的分句组成。分句是类似单句而没 有完整句调的语言单位。
汉语言文学--语法概说 ppt课件
语素12ppt课件课文学习外来语素纯音译过来的本族语素汉语产生的反义语素褒贬同义语素行走单义语素怎33义项多义语素熟老44语源55意义关系13ppt课件课文学习不成语语素民习丽第成词语素人很吗的77构句能力剩余语素组合能力弱只处一语言成分非剩余语素组合能力强不止一语言成分66构词能力自由语素加句调可直接成句88组合能力粘着语素自身永不成句14ppt课件课文学习词根语素桌子花儿不定位语素人民99在词中作用词缀语素前中后缀10位置固定与否定位语素很和15ppt课件课文学习实语素名动形数量代虚语素副介连助叹拟语段语素以上各例超语段语素句读停顿重音等11意义虚实12构成材料16ppt课件课文学习能够独立运用的最小的语音语义结合体
•（1）能够揭示句子构造的层次性，科学地解释了句子的构造。 •（2）它能区分歧义结构。
直接成分分析法的缺点：
（1）直接成分分析法只注重揭示句子的结构层次，不重视 说明直接成分间的结构关系，因而不能区分一些层次相同但 结构不同的语法结构，例如：
他看书
看新成分分析法的应用有局限性，如汉语中的兼 语结构、双宾语、连谓结构等就无法二分。
同音语素（Ming名、鸣、名、多形一音 金（姓、金属、 一形一音）
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13
课文学习
3）义项 4）语源 5）意义关系
课文学习
单义语素（怎） 多义语素（熟、老） 本族语素（汉语产生的） 外来语素（纯音译过来的） 同义语素（行、走） 反义语素（褒、贬）
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14
6）构词能力
成词语素（人、很、吗、的） 不成语语素（民、习、丽、第）
• 直接成分分析法的重要特点是认为句子的构造是有层次的，句子 中的词并不是都处在一个平面上，这种方法主要是对句子的语法结 构逐层二分，依次找出各层次上的直接组成成分，一般分析到不能 再切分为止。
•（1）能够揭示句子构造的层次性，科学地解释了句子的构造。 •（2）它能区分歧义结构。
直接成分分析法的缺点：
（1）直接成分分析法只注重揭示句子的结构层次，不重视 说明直接成分间的结构关系，因而不能区分一些层次相同但 结构不同的语法结构，例如：
他看书
看新成分分析法的应用有局限性，如汉语中的兼 语结构、双宾语、连谓结构等就无法二分。
同音语素（Ming名、鸣、名、多形一音 金（姓、金属、 一形一音）
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3）义项 4）语源 5）意义关系
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单义语素（怎） 多义语素（熟、老） 本族语素（汉语产生的） 外来语素（纯音译过来的） 同义语素（行、走） 反义语素（褒、贬）
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6）构词能力
成词语素（人、很、吗、的） 不成语语素（民、习、丽、第）
• 直接成分分析法的重要特点是认为句子的构造是有层次的，句子 中的词并不是都处在一个平面上，这种方法主要是对句子的语法结 构逐层二分，依次找出各层次上的直接组成成分，一般分析到不能 再切分为止。
语法 语法概说 语法 现代汉语课件
二、语法的性质
（一）抽象性
具体的句子是无限的，而语法规则却是有限的， 换句话说，从成千上万个具体的个别的句法结构 中可以归纳出一些语法规则出来，各种语法规则 的聚合，就形成了语法，因此，语法的最基本特 征就是抽象性. 如“看、说、写、学习、讨论”， 可以说成“看看、说说、写写、学习学习、讨论 讨论”，抽象出这样的规则：有些动词可术语，意思是说，各 种语法结构的关系是有限的，但是在语言单位 的组合过程中，可以反复无限地使用这些有限 的规则，从而使句法结构复杂化。例如: (1)叔叔来了→叔叔的叔叔来了一叔叔的叔叔的 叔叔来了一叔叔的叔叔的叔叔的叔叔来了 (2)我知道老师来了→你知道我知道老师来了一 >他知道你知道我知道老师来了→我知道他知 道你知道我知道老师来了
• （二）稳固性：语法具有稳固性。语法的 变化比起语音、词汇的变化要缓慢得多。 例如汉语把语序当作重要的语法手段，古 今如此。修饰语在中心语之前，如：“两 个黄鹂鸣翠柳”中的“两个黄鹂”、“翠 柳”，温暖的风、一把牙刷、很多花，前 面都是修饰语，后面是中心语。
（三）生成性
• 语法表现为一系列的规则，我们可以根据这些有限的规则，造出无数 合法的句子来，这就表现为语法无限的生成性。 例如：囡囡吃饭了。→妈妈吃饭了。→妈妈买饭了→妈妈喝水了。 从中我们可以发现两个最基本的规律:第一，“果果”跟“吃饭”，这两部 分之间首先构成了一个主谓结构，“吃”跟“饭”构成述宾关系。考察其 他格式，也可以作类似的分析。这说明从“囡囡/吃//饭”等格式中可以 抽象出一个公式来:“主谓(述宾)”。词语跟词语发生横向的结构关系， 这就叫做“组合关系”。 第二，“囡囡”可以被“妈妈”或者其他的词语，比如“爸爸”、、叔叔“等 来替代，“吃”可以被“买”、“喝”等来替代，“饭”可以被“水”、“糖”等词 语来替....能在某一位置上相互替换的词语，语法功能可能相同，即属 于同一类，这种同类项的替换说明:可以相互替换的词语语法功能如果 相同，它们就形成了某种类聚，这就叫做“聚合关系”。组合关系和聚 合关系是语法规律中最基本的两种关系。不同的组合关系，决定了句 法结构的类型，例如主谓短语、动宾短语、偏正短语等;不同的聚合关 系，决定了语法单位的功能类型，例如名词、动词、形容词等。
中考语文专题复习：语法知识课件(共88张PPT)
第二讲 语 素
一、语素的概念 语素是语言中最小的音义（语音、语义）结合体。如：“马虎”这 个语素，它的语音是“mǎ hu”，语义是“不认真”。 现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如“天、地、河、农、土、 啥、而、吗”等，也有两个音节的，如“荒唐、牢骚、参差、尼龙”等， 还有三个或三个以上音节的，如“法西斯、海洛因、迪斯科、乌鲁木齐、 布尔什维克”等。 语素不能再分成更小的音义结合体，一旦拆开，要么不表示任何意 义，要么表示毫无关联的两个意义。
2、序数词——表示次序前后。一般是在基数前加前缀“第”或 “初”组成，例如“第一、第五、初一、初五”。有时可用“甲、
（六）量词——表示计算单位。可分为名量词和动量词 两大类。
名量词表示人和事物的计算单位，如“一个人”。动量 词表示动作次数和发生的时间总量，如“看三次”“看三 天”。下面是量词分类系统表：
②[为崛起的中国]而努力工作(表目的)
③[用声情并茂的语言]拨动听众的心弦(表工具方式)
④[从早上]工作到晚上(表示时间的起点)
⑤[在阅览室]看书(表示处所)
⑥黄河发源<于青海>(表示处所)
⑦(关于嫦城奔月)的传说(表示有关事物)
（二）连词——起连接作用，连接词、短语、分句和句子等， 表示并列、选择、递进、转折、条件、因果等关系。
一、实词（一）名词——表示人或事物或时地的名称。名词 有以下几种:
1、专有名词：鲁迅、中国、澳门 2、普通名词
：朋友、同志、作家、学生、牛、羊、飞机、原子 集合名词：人民、人口、群众、物品、马匹 抽象名词：道德、思想、文化、政治、欲望、苦头 物质名词：水、油、肉、声音、风、阳光 3、时间名词：秋天、早晨、明年、现在 4、处所名词：河岸、东郊、周围、里屋 (新疆、北京、广东、亚洲等兼属专有名词和处所名词) 5、方位名词：前、后、左、右、之上、以下、以西
现代汉语语法PPT课件
● 时间副词不能同介词组成介词短语， 时间名词能。如: “在过去”中的“过 去”是时间名词。
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④区分副词和能愿动词 ●能愿动词都能用肯定否定相重
叠的方式表示疑问，副词不能。 如：可以说“他肯不肯去？”
而不能说“他必不必去？”
第32页/共179页
●能愿动词除 “得”外大都能 作谓语中心。副词不能作谓语中心。
而不能说“他叫叫人家打了。
第38页/共179页
●介词的意义较虚，动词意义实在。 “你叫他来。”“叫”有
使令的意思，为动词。 “他叫人打了” “叫”
有“被”的意思，为介词。
第39页/共179页
②区分连词和介词
● 作连词时，其前后项是并列关系， 可以互相调换位置而意思不变；作 介词时，其前后项不能调换位置。 如：
意义原则：切分后的语言片段不 能违背原来短语所具有的意思。
第62页/共179页
一些特殊的复杂短语的分析
1、联合短语与连动短语的切分
保时保质保量地完成任务
联
合
出门上街买菜
连
动
第63页/共179页
2、兼语短语的切分
请老师讲课
述宾 主谓
3、“状+动+补+宾”的切分 刚刚看完电视
偏正 述宾
述补
4、多项修饰语的切分
旧毡帽下面是浮现着希望
第60页/共179页
2、有大到小的层次分析法
旧毡帽下面是浮现着希望的酱赤面孔
主
谓
方 位动
宾
偏正
定
动
宾
中 定中
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层次分析法的原则
结构原则：切分后的语言片段各 自能成为一个结构；
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④区分副词和能愿动词 ●能愿动词都能用肯定否定相重
叠的方式表示疑问，副词不能。 如：可以说“他肯不肯去？”
而不能说“他必不必去？”
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●能愿动词除 “得”外大都能 作谓语中心。副词不能作谓语中心。
而不能说“他叫叫人家打了。
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●介词的意义较虚，动词意义实在。 “你叫他来。”“叫”有
使令的意思，为动词。 “他叫人打了” “叫”
有“被”的意思，为介词。
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②区分连词和介词
● 作连词时，其前后项是并列关系， 可以互相调换位置而意思不变；作 介词时，其前后项不能调换位置。 如：
意义原则：切分后的语言片段不 能违背原来短语所具有的意思。
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一些特殊的复杂短语的分析
1、联合短语与连动短语的切分
保时保质保量地完成任务
联
合
出门上街买菜
连
动
第63页/共179页
2、兼语短语的切分
请老师讲课
述宾 主谓
3、“状+动+补+宾”的切分 刚刚看完电视
偏正 述宾
述补
4、多项修饰语的切分
旧毡帽下面是浮现着希望
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2、有大到小的层次分析法
旧毡帽下面是浮现着希望的酱赤面孔
主
谓
方 位动
宾
偏正
定
动
宾
中 定中
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层次分析法的原则
结构原则：切分后的语言片段各 自能成为一个结构；
现代汉语语法ppt课件
几位同学 十几所大学
不同学 很教师 很绅士
（3）名词一般不能用重叠表达共同的语法意义。亲属称 谓词和其他少数名词是重叠形式，属于语素重叠，是构 词形态，不是构形形态。
* 教室教室
文化文化
羊羊
妈妈 星星
家家
人人
（4）经常用在介词后，组成介词短语。 用桶盛水
在黑板上写字 把书翻开
（5）名词单复数同形，部分指人名词或代词在表复数时， 可加后缀“们”。师范加“们”后不能再受数量短语修饰 。指物名词加“们”是拟人的用法。“们”字表定指，一 般名词加们不做宾语。
“语法学”分为“词法”和“句法”两 大部分
1.词法的研究范围，包括词类和词的构成,词形变 化（形态学）。
2.句法的研究范围，是短语、句子的结构规律和类 型。
（四）语法体系也有两重含义
1. 指“语法系统”，即客观存在的语法事实、语法 规律的系统性。
2.指“语法学体系”，即语法学说的系统性。不同 的语法学说有自己独立的思想系统。
（三）划分词类的标准
b.实词和实词组合时的方式如何。
我的老师
我老师
我和老师
*我老师
c.实词之间组成怎样的句法关系。 火车开出站了。 开出了一列火车。 开出的是一列火车。 开出的火车是到重庆的。
（三）划分词类的标准
3）实词与虚词的组合能力；
a. 名词与虚词的组合。
学校的实验楼。 在学校
学校的 师
学校和老
虚词是不能单独充当句法成分，只有语法意义的词 。
包括4类：介词、连词、助词、语气词。
二、实词 （一）名 1. 词名词的定义：是表示人或者事物等的名称的词。
1)专有名词 老子 周恩来 重庆 大学城
2）普通名词 外汉 飞机 游船 文化 政治
不同学 很教师 很绅士
（3）名词一般不能用重叠表达共同的语法意义。亲属称 谓词和其他少数名词是重叠形式，属于语素重叠，是构 词形态，不是构形形态。
* 教室教室
文化文化
羊羊
妈妈 星星
家家
人人
（4）经常用在介词后，组成介词短语。 用桶盛水
在黑板上写字 把书翻开
（5）名词单复数同形，部分指人名词或代词在表复数时， 可加后缀“们”。师范加“们”后不能再受数量短语修饰 。指物名词加“们”是拟人的用法。“们”字表定指，一 般名词加们不做宾语。
“语法学”分为“词法”和“句法”两 大部分
1.词法的研究范围，包括词类和词的构成,词形变 化（形态学）。
2.句法的研究范围，是短语、句子的结构规律和类 型。
（四）语法体系也有两重含义
1. 指“语法系统”，即客观存在的语法事实、语法 规律的系统性。
2.指“语法学体系”，即语法学说的系统性。不同 的语法学说有自己独立的思想系统。
（三）划分词类的标准
b.实词和实词组合时的方式如何。
我的老师
我老师
我和老师
*我老师
c.实词之间组成怎样的句法关系。 火车开出站了。 开出了一列火车。 开出的是一列火车。 开出的火车是到重庆的。
（三）划分词类的标准
3）实词与虚词的组合能力；
a. 名词与虚词的组合。
学校的实验楼。 在学校
学校的 师
学校和老
虚词是不能单独充当句法成分，只有语法意义的词 。
包括4类：介词、连词、助词、语气词。
二、实词 （一）名 1. 词名词的定义：是表示人或者事物等的名称的词。
1)专有名词 老子 周恩来 重庆 大学城
2）普通名词 外汉 飞机 游船 文化 政治
语言学概论语法PPT
第一节 语法概说
• 语法和语法学的关系 • 语法学以语法为基础和研究对象。广 义的语法还包括语法学的意思。 • 语法是客观存在的东西，而语法学是 语法学家对语法所做的主观描写。 • 语法对所有社会成员来说是共同的。 语法学是少数人研究的结果，因而远 不止一个。
• 语法的特点
• 抽象性
我们学习语法
语言学概论语法PPT
本章主要内容：
一、语法概述 二、语法内容与语法形式 三、语法单位 四、语法分析法 五、语言的结构类型
第一节 语法概说
• 语法和语法学
• “语法”的定义 • 语法是用词造句的规则。（叶蜚声） • 语法是语言中词、短语和句子的组织规律。 （黄、廖） • 语法是词的变化规则和组词成句的规则。（ 马学良） • 语法是词的构成变化规则和组词成句的规则 。（高名凯）
语法范畴与语法手段 语法范畴 定义：把同一性质的语法意义综合 和概括在一起所形成的语法意义的类 别叫“语法范畴”。 广义的语法范畴是指词序、虚词等 表示的语法意义的概括。狭义的语法 范畴是词的形态变化表示的语法意义 的概括，又称形态语法范畴。
世界语言中的主要语法范畴
性：是名词（及修饰名词的形容词或冠词 ）用词尾标志或词形变化表现出来的语法上 的性别观念。
小玲爱科学
施+动+受
解放军保卫祖国
• 稳固性
“王亥杀我？ ”（甲骨文）
“日之夕矣，牛羊下来” 《诗经·王风·君
子于役》
民族性
• 英语：two books（无量词） • 汉语：两本书（有量词标志）
（给你）一把刀→（给你）一刀 （给你）一只脚→（给你）一脚 （给你）一把枪→（给你）一枪
第二节 语法意义和语法形式
▪ 中心词分析法的优点
现代汉语ppt课件
☆补语和中心语
补语是动词、形容词性短 语里中心语后面的补充成分。如： “数不清”里，“数”是中心语， “不清”是补语。“干净得很” 里，“干净”是中心语，“很” 是补语。
② 独立语 插入语、称呼语、感叹语、拟声语。
第二节 词 类
一、词类的划分
词类是词的语法分类。划 分词类的依据是词的语法功能、 形态和意义。汉语主要是词的 语法功能。
☆动语和宾语
动语在前，表示动作行为，是 支配关涉后面的宾语的成分，宾语 表示人、物或事情，是动作所支配、 所关涉的对象。如：“做作业”里， “做”是动语，在前，“作业”是 宾语，在后。
☆定语和状语
定语是名词性短语里中心语前 面的修饰语，状语是谓语（动词、形 容词）性短语里中心语前面的修饰语。 如：“他的态度”里，“态度”是中 心语，“他”是定语。“很坚决”里， “坚决”是中心语，“很”是状语。
词 最小的能够独立运用的语言单位。
四
（造句单位）
级 单 位
短语 是词的组合，是语义上和语法上都 能搭配的、没有句调的一组词。 （造句单位）
句子 是具有一个句调，能够表达一个相 对完整的意思的语言单位。
句类(根据句子的语气分)
句子
句型(根据句子的结构分)
句类(根据句 子的语气分)
陈述句 疑问句 祈使句 感叹句
如：他已经来了。 如：我们已经深深爱 上了这块土地。 如：他昨天去了。 如：我们应该帮助他。 如：小王从乡下来了。 如：他一次次地示范。
● 看“的”后面能不能添加上相应 的名词，如能添是结构助词，不 能添是语气词。如：
a. 这本书是新出版的。结构助词
b. 他是会来的。语气词
● 看删去“是、的”之后，句子
的基本意思改变了没有，如变 了，是结构助词，如上例a, 相 反，就是语气词。如上例中的b。
第一讲语法概说
最大的语法单位是句子
语法的定义
语法是一种语言中由小的音义结合体组 合成大的音义结合体所依据的一套规则
—— 陆俭明《现代汉语语法研究教程》p13。北京大 学出版社2003年版
什么是语法（续1）
例1a: 喜欢 —— 爱好 张三喜欢下围棋 * 下围棋是张三的喜欢 —— 张三爱好下围棋 —— 下围棋是张三的爱好
一连调查了五家公司 —
语法 与 语音（续）
* 暗喜欢 — 暗喜 暗暗喜欢 — * 暗暗喜 深感遗憾 — * 深深 感 遗憾 — * 深 感到 遗憾
我送她一支玫瑰（花） 他喜欢牡丹（花） 那丁香（花）真醉人
我送她一把菊*（花） 他喜欢桂 *（花） 那荷*（花）真醉人
语法 与 词汇
词语用法的差异在语法框架下可以更好的认识 语法规律常常以词语小类为条件 喜欢 — 爱好 充分 — 充足 通常 — 常常 容易 — 好 多—少
小结
语法：小单位组合成大单位的规则 研究语法：观察实例 格式化 范畴化 系统化
跟语法相关的方面：语音 | 词汇 | 语用 | 逻辑 | 心理 | 认知 | ……
例6： 答应 —— 同意 他答应了 —— 他答应明天去 —— 他答应我明天去 —/— 他同意了 他同意明天去 他同意我明天去
什么是语法（续5）
例7: 门口站着人 桌上放着书 墙上挂着画 窗外下着雨 台上唱着戏 屋里开着会
人站在门口 书放在桌上 画挂在墙上
窗外正在下雨 台上正在唱戏 屋里正在开会
什么是语法（续6）
例3： 昨天我跟老师见面了 —— * 昨天我见面了老师 这件事我以前也不十分清楚 —— * 这件事我也以前不十分清楚
例4: 农民种地 * 地种农民 地种不过农民
工人做工 * 工做工人 工做不过工人
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言语的、动态的交际单位 表动态的交际信息 有特定语调
2.词、短语、句子的关系
3.句型和句类
陈述句：新学期到了。
句类
疑问句：什么是语法？ 祈使句：你告诉我吧。
以句子的语气为标准
感叹句：多么聪明的孩子啊！
名词性主谓句：鲁迅浙江人。
动词性主谓句：老王去北京。
以句子的结构为标准
主谓句 形容词性主谓句：他很勤奋。
我们的任务 ||已经完成了。
不劳动者 ||不得食。
主语 + 谓语 （被陈述） （陈述）
在马路上跳绳|| 很危险。
（2）动语（述语）和宾语 下了 | 冰雹
是 | 学生 抢救 | 伤员
动语
+
宾语
（关涉、支配）（ 被关涉、被支配）
（3）定语和中心语 （伟大的）祖国 （人民的）军队 （上课的）学生
定语 + 中心语 （修饰、限制）（被修饰、被限制）
——著名语言学家叶蜚声先生
• 第四问：语法学习用吗？
• 1、来自中文信息处理的挑战
• 信息处理的难题举例 • 1、句法语义的理解 • 他被交警叫去罚了一百元钱。 • 他被交警叫去写了一份检查。
• NP1+被+NP2+VP1+VP2
• 2、歧义格式的理解 • 山上架着炮：炮架在山上\山上正在架炮 • 姐姐买的面包：修饰关系\主谓关系 • ( ?）下好围棋难于超过比尔盖茨
二、语法的性质 （一）抽象性 （二）稳固性 （三）民族性 三、语法单位和句法成分 （一）语法单位
1.四级不同的语法单位及其相互关系 语素（学、习、语、法）
组成关 系
词（学、学习、语法） 部分词
句 子
短语（学习语法）多数短语
学习？学习！学习。 学习语法？学习语法！
实现关系
语言的、静态的备用单位 表静态的语汇意义 没有特定语调
我们学习 学习语法 我们学习语法
(“学习”，谓语，相对于主语“我们”而言。)
(“学习”，动语，相对于宾语“语法”而 言(“。学)习语法”，谓语，相对于主语“我们”而言; “学习”，动语，相对于宾语“语法”而言。)
一个组合当中既有谓语又有动语时，谓语跟动语不在同一个组合层次。
我们学习语法
主语 || 谓语 动语 | 宾语
记得 一次 期末 考试 中 , 在 考完 了 语文 后
1 23
6
8
• 4、言语交际中的混乱现象
摘要：在一个对小学生的初步研究中，基于更 新SOLO模型的认知功能的发展模型被使用去 对科学概念的理解。这样一种概念，即物体怎 样被直接的和在反应真实情况的东西中被领会 的通过使用问卷和访谈测试学生对在画中和文 章中被描绘的普遍现象的反应而被探究。
词法 句法
（1）规律本身 （2）对规律的认识和说明（语法学说）
词的结构 词形变化 词类
短语、句子的结构规律
短语、句子的结构类型
（二）语法体系 1.客观存在的互相联系、互相制约的规则系统。 2.语法学说，包括分析方法、分类术语等所构成的一个科学体系。
（三）关于分歧问题—— 语法学体系的分歧 1.语法认识的分歧 坐在沙发上—— 动宾短语（胡裕树）\ 中补短语（黄伯荣） 2. 语法事实本身的分歧 气得差点去上吊—— 气得差点没去上吊 3月20日以前报到 3.语法认识跟语法事实之间的分歧 芙蓉古城，很中国，很成都。（有没有语病？） It’s me.（是不是应该说“It’s I”？）
||
谓语
定语 ）中心语 状语 ]
《马氏文通》） 《文通》开辟了我国语言学的新纪元，是我国语法学史上一部划时代
的不朽的科学名著。 ——著名语言学家龚千炎先生
第三问：汉语语法很简单吗？ 来客人了。| 客人来了。 ——这两个句子有何不同？ 通知的人来了。| 采购的人来了。 —— 这两个句子有何不同？ 倒了三天了| 想了三天了| 卖了三天了 —— 三个短语有何不同？ 芙蓉古城，很中国，很成都。 —— 这个句子有语病吗？ 汉语难学的地方不在明处，而在暗处。
• 2、对外汉语教学中的问题要求我们加强汉语本体研究 • 他这样做是合情合理。 • 他这样做是合情合理的。 • 他这样做是偏听偏信的。 • 他这样做是偏听偏信。
3、语文教学中的问题
记得一次期末考试中,在考完了语文后,我感觉相当不错,兴奋了很长时间。
记 得 一次 期末 考试 中 , 在 考完 了 语文 后 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• ②定语、状语的区别是什么？它们具有共同点吗？
• （伟大的）祖国 • （人民的）军队 • （上课的）学生
• • [ 非常 ] 美丽 • [ 勤奋 ]学习 • [ 往东 ]走
整个短语是名词性的 整个短语是谓词性的
• 2.句法结构的组成和分析
例、全 体 同 学 都 做 完 了 语 法 作 业。
主语
（4）状语和中心语 [ 非常 ] 美丽 [ 勤奋 ]学习 [ 往东 ]走
状语 + 中心语 （修饰、限制）（被修饰、被限制）
（5）中心语和补语 亮得<刺眼> 洗<干净> 看得<清清楚楚>
中心语 + 补语
（被补充）
（补充）
注意：在一个句法结构中，上述句法成分是互相联系，互相依存的。
思考：
①谓语和动语的区别是什么？
第一节 语法概说 第一问：中国古代的语言研究中有语法的观念吗？
语法在中国的语言研究中是一门新兴的学问，但是我们不能 说中国古代学者完全没有语法的观念。
——著名语言学家王力先生 《春秋》僖公元年，夏六月，邢迁于陈仪。 《公羊传》迁者何？其意也。迁之者何？非其意也。
第二问：中国什么时候才正式建立起汉语语法学？ 1898年，汉语语法学的奠基之作马建忠的《文通》问世。（后世称
• 可以看那些参考文献？
• 1、吕叔湘：《汉语语法分析问题》商务印书馆
• 2、朱德熙：《语法答问》商务印书馆
• 3、张斌：《现代汉语》复旦大学出版社
• 4、张斌： 《现代汉语》（分“实词”、“虚词”、“短 语”、“句子”、“语法分析”5卷）华东师范大学出版 社
一、语法和语法体系 （一）语法
词、短语、句子等语言单位的结构规律
主谓谓语句：试卷每个人一份。
单
名词性非主谓句：好球！
句
动词性非主谓句：下雨了。
形容词性非主谓句：倒霉！ 非主谓句
句
叹词性非主谓句：咦！
型
Hale Waihona Puke 拟声词句：哗哗哗！复
既然大家都纪念他，可见他的精神感人之深。
句
（二）句法成分：短语和句子的组成成分，是由短语或句子内部的结构关
系决定的。
1.现代汉语的八种句法成分 （1）主语和谓语