第七课 人生到处知何似——人生感慨
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》103课件教案教学设计 一等奖
1《将进酒》教案姓名:高彩红单位:昌黎县职业技术教育中心教学目标:知识目标:1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
能力目标:培养学生阅读和初步欣赏古诗文的能力情感目标:提高学生的审美情趣和文化素养教学重点:感受探究李白的浪漫教学难点:领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
教学方法:讲授法、诵读法、鉴赏分析法、讨论法、小组合作法课堂类型:新授课教学用具与器材:多媒体课件课时安排:1课时教学步骤:一、新课导入我们美丽的昌黎素有“中国干红葡萄酒之乡”的美誉,作为昌黎人的你们都知道哪些劝酒歌呢?现代人怎么劝酒呢?比如,感情深一口闷,感情铁喝出血,感情浅舔一舔,没感情也要赏个脸。
(一杯情,二杯意,三杯才是好兄弟,朝花夕拾杯中酒,愿你好事天天有,做人脚踏实地,喝酒必须一干到底)现代人已经把喝酒上升到感情的高度,相对于现代人,古人劝酒就优雅诗意得多,大家学过的劝酒有哪些?2比如王维的《送元二使安西》和白居易的《劝酒诗》,许多人写劝酒诗,但名气最大,价值最高,个性最强的却是李白的《将进酒》。
今天,就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
板书:将进酒李白二、初读感知过渡:学习诗歌的方法,重在诵读。
通过诵读,我们才能体会到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读,我们才能用心去感受诗人的情感和心声。
学生朗读(带情感的自己发挥),并思考以下问题(见课件)大家觉得读的怎么样?不错,还好。
那好我们看,李白劝谁喝酒?明确:“岑夫子、丹丘生”他们是什么关系?明确:就是朋友。
好,李白劝朋友怎样喝酒?(其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的,有细品慢饮,有开怀畅饮,有埋头苦饮,李白是怎样劝的呢?)明确:“杯莫停”喝得怎样?喝得快,喝得急,量怎么样?明确:“会须一饮三百杯”。
(就是能喝多少喝多少)。
那李白怎样饮?明确:“斗酒十千恣欢谑”。
“恣”是什么意思?明确:纵情任意,放纵,3纵情到什么程度?读后几句,从“五花马,千金裘”开始读。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》117PPT课件 一等奖名师公开课比赛
李 白
2
—
❖
《将进酒》原为汉乐府
的曲调,意即“
”,
多以
为内容 。
劝酒辞
❖ 某领导在酒桌上说:现在我带三杯酒,
❖
❖ “第一杯,谁要不喝,俺就是谁爹”! ❖ 众人哗然,赶紧干杯;
❖
❖ “第二杯,谁要不喝,谁就是俺爹”! ❖ 众人急忙干杯;
❖
❖ “第三杯,谁要不喝,就喊已经喝的人爹”! ❖ 众人狂咽、狂醉、狂吐。
伏 :
一
个总
想 愁 乐 叹 一 而 悲 “结
的而,时个 这伤酒
核狂因光“ 所
”
心放愁易愁有欢字
。失而逝” 的乐,
态慷,字 情
感
,
,
君不见/黄河/之水/天上来,奔流/到海/不复回。 君不见/高堂/明镜/悲/白发,朝如/青丝/暮成雪。
人生/得意/须尽欢,莫使/金樽/空/对月。 天生/我材/必有用,千金散尽/还/复来。 烹羊/宰牛/且为乐,会须/一饮/三/百杯。 岑/夫子,丹/丘生,将/进酒,杯/莫停/。
俗…低俗…
看看李白是如何劝酒的…
请大声地朗诵诗歌,并找出李白的 劝酒辞。
会须一饮三百杯
人生得意须尽欢 将进酒,杯莫停
纵情、放纵
激动的、豪放的、悲壮的、 自信的、愤慨的、狂放的、 愁苦的
愁慨因作感 愤情全
才愤愁者又 激跌诗
—— —
是激而因都
宕围
诗,纵愁是 狂起绕
人 思
也 因
酒 作
而 悲
基 于
放 ,
❖感情深,一口闷; 感情浅,舔一舔; 感情厚,喝不够; 感情薄,喝不着; 感情铁,喝出血。
❖一两二两漱漱口, 三两四两不算酒, 五两六两扶墙ห้องสมุดไป่ตู้, 七两八两还在吼。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》6PPT课件 一等奖名师公开课比赛
1《将进酒》教学设计河北新河中学马震廷一、教材分析:《将进酒》是一支劝酒歌,大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
《将进酒》是汉乐府曲名,李白这首诗虽用了旧题,但跳出了前人的窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
学习这首诗,要在反复吟诵的基础上,领会诗的内容和艺术特色。
并要让学生明白饮酒其意不在酒,而在于书法作者的蔑视荣华的愤激之情。
二、设计理念:古人有云:“书读百遍其意自现”,多读是学习古诗领略其旨的好办法。
范读与自渎相结合也是学习古文的必经途径。
新课改再三强调学生是学习的主体,所以本次课想要再学生熟读课文的基础上,由学生自主提问来解决以上教学目标。
考虑到学生有可能找不到学习的重点,故采用由学生发现问题,教师有目的的选择问题,然后师生共同探究的方式来完成教学目标。
三、学习目标:1.反复诵读,理清诗歌情感变化线索。
体悟作者思想感情。
2.体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用,领略诗歌独特韵味。
四、教学过程:〈一〉导语设计:我们都知道我国是酒的故乡,同时也是酒文化的发源地。
可以说中国上下五千年就是一个酒的文化,就是一个酒的历史。
李白有举杯邀明月的雅兴,而苏轼有把酒问青天的胸怀。
欧扬修有酒逢知己千杯少的豪迈,曹操有对酒当歌人生几何的苍凉。
杜甫有白日放歌须纵酒,青春作伴真好还乡的潇洒。
我们大家都知道哪些劝酒歌呢?比如,感情深一口闷,感情铁喝出血,感情浅舔一舔,没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度,相对于现代人,显然古人劝酒就优雅诗意得多。
许多人写劝酒诗,但名气最大,价值最高,个性最强的却是李白的《将进酒》。
今天就让我们走进《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态,“诗仙”的风采!<二>初步感知:1、自由大声朗读。
在朗读的过程中体味诗人的情感变化。
并推选出读的最好的同学。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》117教案教学设计讲
《将进酒》第三课时教学设计龙台中学唐倩茜一.教学目标1.学会鉴赏诗歌中经典句子的方法2.品析诗中的经典名句二.教学重难点1.学会鉴赏诗歌中经典句子的方法2.品析诗中的经典名句三.教学媒体:电子白板三.教学过程(一)导入余光中的诗中有这么几句:“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成了剑气,秀口一吐就是半个盛唐”这写的是谁呢?李白。
李白好饮。
杜诗为证“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠”他是诗仙也是酒仙。
酒与诗一旦结合,其撞击出的灿烂火花,便凝聚成光耀古今的中国“诗酒文化”。
《将进酒》就是其中一颗璀璨的明星,今天就让我们走进《将进酒》一睹它的光彩。
(二)回顾旧课“将进酒”的涵义“将进酒”汉乐府的曲调,意为劝酒歌,多以饮酒放歌为内容。
(三)诗歌赏析1.看展示的劝酒辞,然后谈谈感受2.大声诵读诗歌,并找出李白的劝酒辞。
(会须一饮三百杯人生得意须尽欢将进酒,杯莫停)3.通过劝酒辞看出李白劝朋友怎样喝酒?(纵情,放纵)4.那我们依据诗歌的内容作一个大胆的推测,宴饮后的李白是一个什么样的形象?(悲壮的,豪放的,激动的,自信的,愤慨的,狂放的,愁苦的)5.这样多样的形象,复杂的情感融合在一起,也使得这首诗感奔放,气势雄浑,又曲折低回,跌宕起伏,使它成为脍炙人口的名篇,可以说每一句都是不朽的经典,那么你们最喜欢哪些句子呢?齐读课文,然后写下喜欢的诗句及理由(手法+内容+情感)(同学们自由展示,老师作补充)(四)总结全诗围绕着一个酒字,感情跌宕起伏:悲伤—欢乐—愤激—狂放,而这所有的情感又都基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态,愁才是诗人思想的核心。
(五)结束语最后让我们在吟咏中再次感受酒仙的姿态,诗仙的风采。
请同学配乐朗诵。
(六)作业布置:1.背诵全诗2.自已课下去鉴赏《月下独酌》板书悲:人生易老欢:及时行乐愁←{愤:怀才不遇狂:狂放不羁。
第七课 人生到处知何似——人生感慨
第七课人生到处知何似——人生感慨知识与技能目标(1)了解诗人把主观感情与客观景物联系起来思考的方法,体悟诗中词语的含义。
(2)感受诗人的创作风格,识记与诗人和作品相关的文学常识、文化常识和名篇名句。
过程与方法目标(1)学习诗歌的重要方法是诵读。
读出节奏,读出含蕴,读出相应的人生体验。
(2)贯彻“知人论世”的学习方法,搜集相关信息,把握诗人生平、代表作品、创作风格。
(3)在学习中要遵循思考——质疑——讨论——探究的过程,培养合作与探究的习惯。
情感态度与价值观目标白驹过隙般的有限人生,增强了人类的生命意识;社会、家庭、个人诸多因素造成的人生悲喜剧,促使人们对人生的意义进行思考。
教学重点、难点1、诗歌表达的思想感情。
2、诗歌中独特的艺术美课时安排:三课时第一课时教学要点:学习《将进酒》教学过程一、导入新课。
在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁,因酒在自由的时空中尽情翱翔,因酒而丢掉面具口吐真言,因酒而成就传世佳作。
李白好饮,也善饮,这有杜甫诗为证:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
”(《酒中八仙歌》)酒为液态食品,人称“水中之宝”,能满足人们的某些生理需要,但自古以来,中国文人不是“饿了”才喝酒,多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”,又自称是“酒中仙”,时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌,是汉乐府曲名,大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋,李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士,主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出,李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过,这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》98课件教案教学设计 一等奖
《将进酒》教学设计【教学目标】A、知识与能力1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中,体会全诗思随情转,音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴,淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意,认识到李白能跳出前人窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟咏诗韵。
【教学重点和难点】教学重点:因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换;在有感情、得法的诵读中,感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点:如何引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟咏诗韵,认识到李白在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。
【教学方法】诵读、讨论、探究【学法指导】1、指导学生自主学习,引导学生走近李白,主动搜集占有相关资源。
2、师生共读文本,利用视频、音频和图片等创设情境,利用多媒体,引导学生吟咏诗韵,营造氛围,做到有感情诵读。
3、针对学情,突破难点。
充分利用课外名家朗诵资源及教师范读,引导学生因声求气,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换,诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。
学生分组合作,根据兴趣,选择诗中精彩的名句仔细解读,讨论、交流、探究、质疑,整合资源,认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。
【教具】多媒体课件、《唐之韵第七集一代诗仙(上篇)》(视频)、配乐朗诵1(康桥朗诵,视频)、配乐朗诵2(濮存昕朗诵,乐队现场伴奏)、现场朗诵(濮存昕在晚会现场深情朗诵,无配乐,视频,现场感很强)、央视“子午书简”《唐诗十家·李白(<</SPAN>将进酒>)》(高峰朗诵,视频,节奏明快,声音厚实)【课时安排】1课时教学过程:一、播放《唐之韵第七集一代诗仙(上篇)》(视频),创设情境,深情导入:1、四川江油县青莲乡,虽然只是个小地方,但却是一代大诗人李白的故里。
高中语文 第七课 人生到处知何似——人生感慨
真正筋疲力尽。说是谈话,时间长了就不是谈话了,老是打一
场架才算完。 栏目 导引
唐宋诗
一、课内素材开发 逆境中的柳宗元
柳宗元被贬后,政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤,人身攻 击,把他丑化成“怪民”,而且好几年后,也还骂声不绝。由 此可见保守派恨他的程度。在永州,残酷的政治迫害,艰苦的 生活环境,使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦,加之几次无情的火灾, 严重损害了他的健康,竟到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。 贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难,并未能动摇柳宗元的政治 理想。他在信中明确表示:“虽万受摈弃,不更乎其内。”
唐宋诗
一、字音辨识
1.单音字 钟鼓馔.(zhuàn)玉 薜.荔(bì) 蹇.(jiǎn)驴
恣欢谑.(xuè) 岑.(cén)夫子
乱颭.(zhǎn) 渑.(miǎn)池
栏目 导引
2.多音字 和和和..子缓由((hé)hè) 与休参与戚.与(.共yù()yǔ) 将将将..士军((jjiiàānnɡɡ))
夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采
用的一种手法,其原本意思是:夸张,过甚其辞,指为了启发
听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度,用夸大的
言辞、动作、情景等来形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽
默、直观易懂,引人入胜。夸张是写作时一种很好的“调味剂”,
运用夸张手法,需要注意以下几点:
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唐宋诗
(3)《和子由渑池怀旧》 宋仁宗嘉祐元年(1056),苏轼兄弟随父亲苏洵第一次由蜀 赴汴京应试,路经渑池,留宿于渑池寺,结识寺僧奉闲,并曾 题诗于室壁。嘉祐六年(1061)冬,苏轼途经渑池出任凤翔签判, 得到苏辙的寄诗《怀渑池寄子赡兄》,因而和韵此诗。
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唐宋诗
高中语文第一部分唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨课件语文版选修唐宋诗词鉴赏
登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史
[资料助读] ◎释标题 登柳州城楼:既交代了事情,亦含触景生情,登高怀远之意。 寄:诗人眼望苍茫天地,百感交集,寄关切之情于同被贬谪的漳、 汀、封、连四州刺史。 ◎知作者 柳宗元(见第一课《渔翁》)
◎明背景 公元 805 年,唐德宗李适死,太子李诵(顺宗)即位,改元永贞, 重用王叔文、柳宗元等革新派人物,但由于保守势力的反扑,仅五 个月,“永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文、王伾被贬斥而死, 革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。这 就是历史上所说的“二王八司马”事件。直到唐宪宗元和十年(815) 年初,柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但 当他们赶到长安时,朝廷又改变主意,竟把他们分别贬到更荒远的 柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律就是柳宗元初到 柳州之时写的。
◎明背景 此诗约作于天宝十一年(752),距李白被唐玄宗“赐金放 还”已有八年之久。这一时期,诗人曾多次与友人岑勋应邀 到嵩山元丹丘家做客。三人常登高饮宴。人生快事莫若置酒 会友,作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际,于是满腔 悲愤借酒兴诗情,来了一次淋漓尽致的抒发。
[精要赏析]
◎析技巧 1.诗歌首二句,作者的真正用意是悲伤时光易逝、人生易 老,作者却说“黄河之水天上来”,这种表现手法叫________。 黄河是发源于高山之中,作者却说“黄河之水天上来”来极言黄 河奔腾而来的气势,这种修辞手法叫________。请在诗中找出运 用这种修辞手法的其他诗句,并分析其表达效果。
提示:根据提示,把握分析。
参考答案:
体现诗人“愁”的诗句
分析“愁”的原因
高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪 时光易逝 人生易老
天生我材必有用,千金散尽还复来 自信豪迈 怀才不遇
【高中语文】第七课 人生到处知何似——人生感慨(第二课时)学案-语文版选修唐诗宋词鉴赏
第七课人生到处知何似——人生感慨导学案(二)【学习目标】:1.诵读诗歌,理解诗歌的基本内容;2.把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;【知识链接】◎释标题登柳州城楼:既交代了事情,亦含触景生情,登高怀远之意。
寄:诗人眼望苍茫天地,百感交集,寄关切之情于同被贬谪的漳、汀、封、连四州刺史。
◎知作者柳宗元(773~819),字子厚,河东解县(今山西运城西)人,世称柳河东。
与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。
与韦应物并称为“韦柳”。
柳宗元出身官宦家庭,少有才名,早有大志。
早年为考进士,文以辞采华丽为工。
被贬期间,得以接触到下层人民,故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗,反映了穷苦人民的痛苦生活,具有较强的人民性和现实主义精神。
柳宗元一生留下了600多篇诗文作品,文的成就大于诗。
骈文有近百篇;散文论说性强,笔锋犀利,讽刺辛辣,富于战斗性,如《南霁云睢阳庙碑》等;游记写景状物,多所寄托,如《永州八记》等;哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等。
柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来,并编成集。
有《河东先生集》。
◎明背景公元805年,唐德宗李适死,太子李诵(顺宗)即位,改元永贞,重用王叔文、柳宗元等革新派人物,但由于保守势力的反扑,仅五个月,“永贞革新”就遭到残酷镇压。
王叔文、王伾被贬斥而死,革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。
这就是历史上所说的“二王八司马”事件。
直到唐宪宗元和十年(815)年初,柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。
但当他们赶到长安时,朝廷又改变主意,竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。
这首七律就是柳宗元初到柳州之时写的。
一、导(2分钟)广西柳州柳侯祠对联才与福难兼,贾傅以来,文字潮儋同万里;地因人始重,河东而外,江山永柳各千秋。
注柳侯:指柳宗元。
贾傅:汉初政治家、文学家贾谊。
潮:指韩愈,因其曾被贬潮州刺史。
儋:指苏轼,因被贬琼州别驾,住地海南儋耳。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》93课件教案教学设计 一等奖
《将进酒》教学设计建三江第一中学于芳芳学校:建三江第一中学学科:语文设计内容:《将进酒》课型:新课年级:高二学期:第一学期教学目标:1.了解相关的咏酒诗篇2.理清诗歌情感变化线索,理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
3.领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
教学重点:因声求气,诵读成篇,感受情感。
教学难点:体会诗人感情的跌宕起伏。
教学思路:1.从中国的酒文化以及关于写酒的诗讲起,学生集思广益,老师适时点拨。
引入本诗。
2.通过学生对作者李白个人的了解和课下预习,共同交流作者生平和写作背景,基本处理对诗歌的翻译,解决文字障碍。
3.自主读(解决文字)——再读(融入情感)——示范读(体会节奏、韵律、情感)——自主读(大声旁若无人)——找人示范读(配乐)——全班齐读。
4.带领学生通过意象的解读,分析体会作者的情感变化。
5.结合李白的生平,点评他诗歌中矛盾的情感。
主要教学方法:以诵读、讨论为主,在诵读中把握情感,在讨论中循序渐进的细化情感。
教学资源:教学参考书,中学学科网相关资料。
《将进酒》朗诵视频,背景音乐。
教学课时:1课时教学过程:一、导入:掀开中国文坛的红盖头,酒香便会随古老的中华文化袭来,在中国文学史上,诗与酒总是相从相随,几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒,许多诗人因酒而忘却人世的痛苦忧愁,因酒而在自由的时空中尽显诗情,因酒而丢掉面具,口吐真言,因酒而成就传世佳作。
那问下:中国古诗中因酒而有哪些诗呢?生言:1、曹孟德:对酒当歌,人生几何;何以解忧,唯有杜康。
2、王维:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
3、范仲淹:酒入愁肠,化作相思泪。
4、王翰:蒲萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
师:而提起酒就不得不提及“酒中仙”李白,“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠”而今天在他的劝酒诗《将进酒》中,李白是如何使他的酒与他的诗完美结合在一起,并且又有怎样的感情倾注于其中呢,把书打开到41页,学习《将进酒》二、展示课件教学目标:三、1.了解相关的咏酒诗篇2.理清诗歌情感变化线索,理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
人生到处知何似
评价作者观点态度:
1.怎样看待“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”一句中流 露出的思想情感? 2.诗中“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”的观点也深受 后人的赞赏,你怎样看待诗人的这种观点? 3.你认为《将进酒》这首诗的主旨句是哪一句?表达了诗 人怎样的情感?
[今天作业]
《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》 柳宗元: 何丽霞
课前导语:
《古诗十九首》有一句诗“人生天地间,忽如远行客”, 白驹过隙般的有限人生,增强了我们人的生命意识;社会、 家庭、个人诸因素造成的人生悲喜剧,促使人们对人生的 意义进行思考。我们的生命就是这样如朝露昙花般短暂。 一切的喧哗都会散落成尘,所有的容颜都会飞快老去,让 我们没有更多的时间去遐想、挥霍。古往今来多少才智卓 绝的诗人昂首问天,专注于永恒的探索,震撼于上天和生 命的深情,发出了他们无尽的感慨。
学习目标:
1、理解翻译三首诗诗句的意思 2、分析掌握每首诗的思想感情(或哲理) 3、鉴赏概括诗歌中运用的手法 4、能正确评价诗人在诗歌中蕴涵的复杂情 感,启迪自己如何面对人生中的挫折遭遇
今日学习:
《将进酒》 李白 《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》 柳宗元
《和子由渑池怀旧》 苏轼
将进酒
李白 君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
消愁 主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
借酒消愁
1.图示“情感脉络和基调?”
乐
豪放
愤激
狂
愁
悲
愤
思考:全诗围绕一个“酒”字,而情感又都是基于一个“愁” 字,作者愁什么?此“愁”的实质是什么?
①一愁:“高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”,人生易老, 青春不再;二愁:“天生我材必有用,千金散尽还复来”, 壮志未酬,怀才不遇;三愁:“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者 留其名”,圣贤寂寞,自古而然,自己不过是其中之一。 ②作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨 愤激,也因愁而狂放失态,表现了一种怀才不遇又渴望用世 的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳,愤激才是它的内核。
高考语文选修唐宋诗词鉴赏:唐宋词第7课 人生到处知何似——人生感慨
【思考】 诗人夜半闻笛感慨万千,请你简 要分析七、八两句中诗人寄托的思想感情。 【提示】 画线部分为思考答案。
第7课
基础自主学案 课堂互动探究 写作素材积累
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基础自主学案
一、 字音辨识
(1)单音字 将.进酒(qiānɡ) 宴平乐.(lè) 径.须(jìnɡ) 薜.荔(bì) 崎.岖.(qí qū) 岑.夫子(cén)
(张若虚《春江花月夜》)
五、文学常识 1.走近作者 柳宗元(773—819),字_子__厚__。唐代文 学家、哲学家和政治家,唐宋八大家之 一。祖籍河东解县(今山西运城)人。与 韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩 柳。世称“柳河东”或“柳柳州”。 柳宗元一生留诗文作品达600余篇,其文的成就大于 诗。骈文有近百篇,散文论说性强,笔锋犀利,讽 刺辛辣,富于战斗性,游记写景状物,多所寄托。 哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等。 柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来,并编成集。 有《_柳__河__东__集__》。
课堂互动探究
[文脉·探究] 1.如何理解“君不见高堂明镜悲白发,朝如青 丝暮成雪”这句诗?
【提示】 恰似一波未平一波又起。如果说前二 句为空间范畴的夸张,这二句则是时间范畴的夸 张。悲叹人生短促,而不直言自伤老大,却说 “高堂明镜悲白发”,一种搔首顾影、徒呼奈何 的情态宛如画出。将人生由青春至衰老的全过程 说成“朝”“暮”间事,把本来短暂的说得更短 暂,与前两句把本来壮浪的说得更壮浪,是“反 向”的夸张。于是,开篇的这组长句既有比意— —以河水一去不返喻人生易逝,又有反衬作用— —以黄河的伟大永恒显出生命的渺小脆弱。这个 开端可谓悲感已极,却不堕纤弱,可说是巨人式 的感伤,具有惊心动魄的艺术力量,同时也是由 长句开篇的气势感造成的。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》105课件教案教学设计 一等奖
附表2:2019年一师一优课教学设计表一、基本信息学校中宁中学课名《将进酒》教师姓名魏娜学科(版本)语文出版社章节选修课时第1课时年级高二二、教学目标1、诵读诗歌,理解诗歌的基本资料;2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
三、学习者分析学生已经掌握了基本的鉴赏诗歌的方法,对于诗仙李白他们也不陌生,可是对于诵读去了解人,可能平时落实不太到位,而且还要写出这是个什么样的人。
这是取决于对诗歌的到位的诵读与理解,才可以做到的事情四、教学重难点分析及解决措施教学重点:提高学生古典诗歌鉴赏潜力。
教学难点:理清诗歌的情感变化线索,认识李白淡于富贵,傲视圣贤的思想,了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
解决措施:通过反复诵读和听名家诵读,让学生找出情感变化,然后让学生勾画出基本的情感变化。
同时通过多媒体的互动让学生高效的融入课堂!五、教学设计教学环节起止时间(’”-’”)环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析导语“2”-“7”吸引学生注意力引出劝酒诗学生自由读呈现内容听名家诵读“2”-“5”听出节奏与情感进一步把握情感认真倾听有效辅助检查预习“2”-“4”读准字音检查预习白板检测自助填写蒙层检查调动所学知识“2”-“5”课堂活动李白的诗句连线课堂活动有趣的互动六、教学流程图将进酒教案教学目标:1、诵读诗歌,理解诗歌的基本资料;2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
课时安排:1课时。
一、导入新课。
1.导课请大家看一个顺口溜,自由诵读。
在干什么(劝酒)。
古人劝酒就高雅多了,请大家齐背《送元二使安西》,为什么喝酒呢?劝酒诗中名气最大,个性最强,要数今天要学习的李白的《将进酒》。
2.析题《将进酒》是一支劝酒歌,是汉乐府曲名,大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋,李白称他为“相门子”。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨和子由渑池怀旧》88课件教案教学设计 一等奖
1/3《和子由渑池怀旧》教学设计一、导入1.生读标题2.解题:“和”、“子由”2.ppt展示《怀渑池》,师读,并疏通大意3.介绍背景在写这首诗的六年前,苏轼、苏辙兄弟,在父亲苏洵带领下进京赴考。
路过渑池(今河南渑池县西)时,曾在奉闲和尚的寺庙内借宿,并在壁上题诗。
六年后,朝廷任命苏轼为陕西凤翔府签判。
兄弟二人第一次分手,子由送行,一直送到直到离开封四十里外的郑州地方。
巧的是此时再次路过渑池,但奉闲和尚已经去世,再加上前路漫漫,兄弟俩都颇有感触,于是便有这两首唱和诗。
二、疏通诗意1.把打乱的《和子由渑池怀旧》复原,一生读。
和子由渑池怀旧苏轼人生到处知何似应似飞鸿踏雪泥泥上偶然留指爪鸿飞那复计东西老僧已死成新塔坏壁无由见旧题往日崎岖还记否路长人困蹇驴嘶2.齐诵3.二生反馈翻译,令一生倾听,对比。
人生到底像什么呢?应该像飞鸿踏过雪后的泥路吧。
泥上偶然留下飞鸿的爪印,但是它已经飞远,又哪里知道飞向何处。
老僧早已圆寂,安葬于新塔之下,从前借宿的僧房破败不堪,没有机会看到墙壁上的题诗了。
还记得当年道路崎岖的景象吗?那时山路漫漫,行人困窘不堪,跛脚的驴不停地嘶叫。
三、课堂研讨1.“人生到处知何似”一句,以提问发端,“到处”是到底的意思,仿佛要对宇宙众生追本溯源,寻根究底。
这个问题的答案,如果用苏轼后来写的《赤壁2/3怀古》里面说的,那就是“人生如梦”,把人生比作一场大梦。
在这首诗中,苏轼的答案又是什么呢?与《赤壁怀古》不同的是,“应似”以下三句,连续使用三个意象来回答这个问题:飞鸿、雪泥、指爪。
那么,这些意象分别有什么特点?表达了作者怎样的人生感受?提示:飞鸿(鸿飞)、雪泥、指爪——“雪泥鸿爪”为什么是大雁,而不是燕子、苍鹰、白鹤?(比较法)学过的诗词中有没有涉及飞鸿、大雁的?(联想法)大雁是候鸟,有秋去春来、远程迁徙的特点,飞行路程长达数千公里,有的要飞几个月,飞回去又要几个月。
“鸿雁传书”、“雁阵惊寒,声断衡阳之浦”。
唐宋诗词鉴赏第七课人生到处知何似
岭树重遮千里目,江流曲似九回肠
远景,写山水景象。 把目光远投,只见山岭绵绵,林树
重重,遮住了诗人远望的视线,那曲
曲折折的柳江,恰似我的曲结的愁肠。
岭树重遮千里目,江流曲似九回肠
《唐诗解》评此联:“无限之情,以有
限之景出之;无形之情,以有形之景状之,
对此风景,情可堪乎?”
对政治的抱负不绝,对友人的思念无
城上高楼接大荒,海天愁思正茫茫
“一身去国六千里”,柳州去京六千里, 荒远闭塞,没有旧日交好,只有苍茫的荒野, 愈是在壮阔的、茫茫的天地之间,愈加会感到 自己的渺小和孤独,满腔孤愤油然而生,溢满 了整个心胸。这里的“茫茫”既是说海天茫茫, 又是说愁思茫茫,既是现实的自然空间,也是 诗人愁思浩渺的心灵空间。 主客观世界浑然一体。
登柳州城楼寄漳汀封连四州
⑴登城楼:交待了事件,又 含触景生情,伤高怀远之意。 ⑵寄:只要设身处地,稍加 思索,诗人眼望苍茫天地间, 百感交集,寄关切之情于同被 贬谪的漳、汀、封、连四州。
理解大意
从城上高楼远眺空旷的荒野, 如茫茫海天般的愁思涌出来。 急风胡乱地掀动水中的荷花, 密雨斜打在长满薜荔的墙上。 山树重重遮住了远望的视线, 江流曲折就像九转的回肠。 我们来到百越这个纹身之地, 虽处于一地音书却阻滞难通。
——人生感慨
人生感慨 1、感慨社会:社会浑浊、世风日下、 家国破败、政治腐败…… 2、感慨个人:身世坎坷,命途多舛、 怀才不遇,报国无门、人生苦短, 青春易逝、落魄他乡,忧愁幽思……
作者回顾
李白(公元701-762年),字 太白,号青莲居士,盛唐最 杰出的诗人,也是我国文学
史上继屈原之后又一伟大的
共来百越文身地,犹自音书滞一乡
望而不见,自然想到互访或互通 音问;而望陆路,则山岭重叠,望水 路,则江流纡曲。 一同被贬谪于大荒之地,已经够 痛心了,还音信阻隔,竟不能相互慰 藉。这茫茫愁思,真不知如何排遣了。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》97PPT课件 一等奖名师公开课比赛
《将进酒》教学设计四川省旺苍中学何春蓉一、教学目标:1.知识目标:初步了解李白的生平事迹及其人格魅力,体会诗人感情的起落,感受诗人充实深厚的内在情感。
2.能力目标:(1)、培养学生准确表达情感的朗诵能力。
(2)、培养学生学会筛选信息,抓住关键诗句进行赏析的能力。
3.情感目标:了解咏酒诗及酒文化,初步体会李白诗歌”豪放飘逸”的诗美特点。
二、教学重难点:1、体会李白诗歌”豪放飘逸”的诗美特点2、体会诗人感情的跌宕起伏和怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。
三、教学方法:诵读法、讨论法(多媒体课件辅助)四、课时安排:1课时五、教学过程:(一)导入在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁,因酒在自由的时空中尽情翱翔,因酒而丢掉面具口吐真言,因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出(复习学生以前学过的与酒有关的诗,创设学习情景)“对酒当歌,人生几何”,“何以解忧,惟有杜康”“借酒浇愁愁更愁,抽刀断水水更流”“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”“把酒问青天,不知天上宫阙今昔是何年!”“举杯邀明月,对影成三人”“且乐生前一杯酒,何须身后千载名”“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急”(二)诵读诗歌1、学生诵读理解诗句的基本含义,把握本诗的基调。
2、教师范读朗读指导:略(三)整体感知:1、李白在劝谁喝酒?客人劝主人喝酒,依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白是一个什么样的形象?2、在本文中,作者是如何喝酒的呢?找出相关的句子。
3、大家看李白喝酒,喝得多,喝得急,喝得专注,喝得畅快,喝得倾其所有,喝得无所顾忌。
一般人喝酒这么喝吗?4、作者如此狂饮,到底是为了什么呢?这个问题,我想请大家再仔细读课文,讨论一下。
(四)诗歌欣赏品味四杯酒。
李白《山中与幽人对酌》“两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。
”1、第一杯酒:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
高中语文《唐宋诗第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒》3PPT课件 一等奖名师公开课比赛
“不足贵”“不复醒”用强音读。“古来”两句以抒情 方式说明“不复醒”的理由,上句轻读,下句重读。“陈王” 两句用叙述语调读,重音落在“恣欢谑”上。
因声求气悟感情
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。 五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
这几句展现了一个怎样的李白?
本来,李白是客人,但这后几句中,他喧宾夺主,看不出 他客人的身份,甚至喝到最后,他无所顾及,尽然要求主人 “五花马,千金裘,呼儿将出换美酒”,把李白的狂放的性 格展现出来。“与尔同销万古愁”点出了全文的主旨。
因声求气悟感情
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
“钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎样的性格?
“钟鼓馔玉”采用借代手法,代指豪门贵族的奢华生活, 一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓尽显。
因声求气悟感情
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
独树一帜展个性
李白的身上浸透着儒家思想的血液,“修身齐家治国平天下”是李白 毕生的追求,是李白的一个梦,然而,当无法企及的现实无情地摆在李白 面前时,他的梦碎了,于是,他开始纵酒,他开始狂歌,开始了永远没有 尽头的愁苦。文中他以圣贤自称,以喝酒排解内心的苦闷,以纵酒来对抗 现实的龌龊,以精神的旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人,所以他 必定拥有恣情傲物的权利。酒是引子,愁是血液,狂是脊梁。
知人论世天地宽
奉诏入京 供奉翰林
(742)
第一次漫游
仗剑去国 辞亲远游
(725)
嵩山与友畅饮 作将进酒
(752)
奸佞当道 赐金返还
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2020/3/2
初入长安 无功而返
(730)
奸佞当道 赐金放还
(744)
与友畅饮 作将进酒
(752)
12
背景简介:
唐玄宗天宝三年(744年),李 白被排挤出长安后,又重新踏上了云 游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗 天宝十一年(752年),距诗人被唐 玄宗“赐金放还”离开长安已达八年 之久。
这正是李白性格当中的矛盾之处:他既 对自己的才华充满信心,想有一番作为,但 是仕途受挫又使他的内心极度蔑视权贵。这 种矛盾的性格来源于他的怀才不遇。
2020/3/2
24
6、“古来圣贤皆寂寞”中“圣贤”指什么 人?“饮者”又指什么人?
明确:① “圣贤”:像李白这样的有才能的人。 一个“皆”,似乎是在告诉我们,圣贤之人都是 会被冷落的,其实李白是想说,圣贤被冷落的直 接原因就是统治者的昏庸无能,不重视人才,所 以在这里,再一次体现了李白对权贵的蔑视和愤 怒。 ② “饮者”:非一般酒徒,而是“圣贤”中逃之 于醉乡的人。源自2020/3/229
9、“主人何为言少钱”中“主人”是谁?酒 该谁买?李白的行为说明了什么?结尾体现了 李白的什么性格呢?
本文是李白与好友岑 勋应邀到另一位好友元丹 丘家做客时所写的劝酒诗。 主人当然是元丹丘,酒应 该元丹丘买,李白的行为 是反客为主。
狂
2020/3/2
30
朗读指导
结尾部分正是全文的高潮部分,充分体现 了李白飘逸狂放的性格,所以我们要读出强大 的气势,结尾“万古愁”要读出拖音。
❖ 兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客,不知何处是他乡。(《客中作》)
❖ 花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。(《月下独酌》)
—— “酒” (李
2020/3/2
白)
11
李白的人生经历
奉诏入京
(701~762),字太白,号 供奉翰林
青莲居士,世称“诗仙”。 (742)
仗剑去国 辞亲远游
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,
2020/与3/2 尔同销万古愁。
17
2、既然人生短暂,那么李白主张朋友们现在 应该做什么呢?
“人生得意须尽欢,莫使金樽 空对月”“烹羊宰牛且为乐, 会须一饮三百杯”,李白在这 里似乎是在告诉友人,我们就 应该“今朝有酒今朝醉”,珍 惜时间,及时行乐。
第七课 人生到处知何似 ——人生感慨
(人生感慨诗/即事感怀诗)
2020/3/2
1
人生感慨诗常识
1、概念:指诗人就某件事发表自己的议论,抒发自己感慨的 诗。 2、按其所感之事、所抒之情来分类: ※ 赠别诗:一般表达对友人的留恋、关怀,或对友人的宽慰、 思念,表达自己的志节、依依不舍之情或分别后自己的孤寂、 惆怅、落寞之情。 ※ 羁旅行役诗:古人或久宦在外,或长期流离漂泊,或久戍 边关,总会引起浓浓的思乡怀人之情。
2020/3/2
2
※ 贬谪诗:常表达的思想感情有: ① 忠而被贬之愤,时光已逝、壮志难酬的感慨; ② 英雄末路之哭,生不逢时、怀才不遇的激愤与惆怅; ③ 寄情山水、归隐田园的自我解脱; ④ 任凭风雨旷达乐观态度; ⑤ 对奸佞小人的嘲讽与愤恨; ⑥ 愈挫愈勇,相信能东山再起的自信; ⑦ 羁旅行役之苦; ⑧ 思乡怀归之情。
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,
2020/与3/2 尔同销万古愁。
28
8、陈王可以“斗酒十千恣欢谑”,再名贵的美 酒都可以拿出来纵情欢乐,那么李白呢?
“五花马,千金裘,呼 儿将出换美酒”,即便千金 散尽,也还可以用五花宝马、 千金狐裘这些名贵的东西去 换取美酒,让大家一醉方休 。
2020/3/2
3
鉴赏方法:
1、弄清诗人感慨的事由。 2、赏析“事”与“怀”的结合; 3、体味诗人所抒之“怀”的深挚感人。
2020/3/2
4
2020/3/2
5
解题 : ❖将,读qiāng,指“请”。
❖ “将进酒”意即“劝酒歌”, 多以饮酒放歌为内容。
❖这首诗,是借用乐府旧题,来抒 发李白内心的情感。
2020/3/2
25
7、李白在这里列举了哪位古代圣贤? 采用什么表现手法?
① 陈王曹植,他与李白一样都才华横溢, 但也都怀才不遇。李白以陈王曹植自况, 怀才不遇、蔑视权贵的悲愤之情溢于言表。
② 用典
2020/3/2
26
朗读指导
在朗读这一部分的时候,要注意个别词语的 重读,例如“不足贵”、“不用醒”、 “皆”、“惟”。
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35
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
将 进 酒
天生我材必有用,千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
岑夫子,丹丘生,将进酒,君莫停。
与君歌一曲,请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
李 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 白 陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
安)。与韩愈共同倡导唐代古文运动,
并称韩柳。刘禹锡与之并称“刘柳”。
王维、孟浩然、韦应物与之并称“王
孟韦柳”。世称柳河东或柳柳州。
2020/3/2
38
柳宗元出身于官宦家庭,少有才名,早有
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,
2020/与3/2 尔同销万古愁。
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《将进酒》情感变化
欢
及时行乐
狂
蔑视权贵
悲
人生短促
愤
怀才不遇
2020/3/2
33
总结
全诗围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲 伤—欢乐—愤激—狂放,而这所有的情感又都是基 于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁 而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态, 表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。
2020/3/2
16
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
将 进 酒
天生我材必有用,千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
岑夫子,丹丘生,将进酒,君莫停。
与君歌一曲,请君为我侧耳听。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
李 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 白 陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
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8
唐代的天才诗人李白尤为突出。他自 称“酒中仙”,时人也号之曰“酒圣”。 古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白 世家”的招牌。
2020/3/2
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饮中八仙歌 杜甫
李白斗酒诗百篇, 长安市上酒家眠。 天子呼来不上船, 自称臣是酒中仙。
2020/3/2
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❖ 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。(《宣州谢朓 楼饯别校书叔云》)
岑cén夫子,丹丘生,将qiāng进酒,君莫停。
与君歌一曲,请君为我侧耳听。
钟鼓馔zhuàn 玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
李 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 白 陈王昔时宴平乐lè,斗酒十千恣zì欢谑xuè。
主人何为言少钱,径须沽取对君酌zhuó。
五花马,千金裘qiú ,呼儿将jiāng出换美酒,
2020/与3/2 尔同销万古愁。
将 天生我材必有用,千金散尽还复来。
进 酒
烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。 岑夫子,丹丘生,将进酒,君莫停。
与君歌一曲,请君为我侧耳听。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
李 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 白 陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,
2020/3/2
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君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
将 进 酒
天生我材必有用,千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
岑夫子,丹丘生,将进酒,君莫停。
与君歌一曲,请君为我侧耳听。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
李 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 白 陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
豪放是它的外壳,愤激才是它的内核。
2020/3/2
34
李白的身上浸透着儒家思想的血液,“修身齐 家治国平天下”是李白毕生的追求,是李白的一个 梦,然而,当无法企及的现实无情地摆在李白面前 时,他的梦碎了,于是,他开始纵酒,他开始狂歌, 开始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称, 以喝酒排解内心的苦闷,以纵酒来对抗现实的龌龊, 以精神的旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人, 所以他必定拥有恣情傲物的权利。酒是引子,愁是 血液,狂是脊梁。
当时,他跟好朋友岑勋应邀住在 嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三 个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发 情怀。
2020/3/2 此作是李白咏酒抒情的佳作。
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君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝zhāo如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢,莫使金樽zūn空对月。
将 进 酒
天生我材必有用,千金散尽还huán复来。 烹pēng羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
(富贵豪华的生活) (蔑视) (权贵)
愤 作者既不贪图荣华富贵,又不贪图权势权力。
他的好友杜甫就曾在诗中这样描述李白:“李白 一斗诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船, 自称臣是酒中仙”,由此足可见李白对权贵强烈
的蔑视之情,这种蔑视和愤怒源于他的怀才不遇。
2020/3/2
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5、那为何他之前还要高呼“天生我材必有用” 呢?