数模专业理论课教学设计

工 、车工实训，专业课只剩上面提到 的三 门课；第三 、四学期
全部 实训：铣、数铣 、焊 工、数车、Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ 、模具测 绘、线 切割。这 几门专业理论课，机械基础相对机械制 图，内容多、
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随着社会 对技 能人才 的需求 量越来越 大， 国家对职 业教 育持 续投入，对 口招生 等技能人才的继续教育模式应 需推 出， 职业 学校不 断改革 ，教 师不断 学习、探索最适 合的教学 模式 和 教学设计 ：如何使教 学设计成 为一座 “ 从枯 燥无味 到妙趣 横生 的桥 ”？如何在 教学设计中体现 “ 素质为本 、技能为准 、 品德为 尚、拓 展为强 ”的职业教育主 旨？
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数模专业理论课教学设计
◆项 飞 燕
摘 要 中职 数模 专业理 论课 ，现代教 学设计 难 实施 ，老 方法 效 果欠 佳 。学校 应 重视 、 支持 教 学设 计 的 实施 ，建好 实践 场 室和教
理论性强、枯燥 ，模具加工工艺更加深奥难懂，理论课都是老
方法教学，学生不爱学。实训方面效果好一些 ，不过也不理想。
学设计库 ， 创建完整的专业知识体 系， 教师积极采用多方法教 学， 提 高教学质量。
关键 词 数模 专业 理论 课 ；教 学设 计库 ； 实践 场室
中图 分类 号 ：６ ６ ４ ２ ． ４ 文献标 识 码 ：
另外，场室 的管理要跟上 。学校 各实验场室 管理制度还
不 完 善 ， 各 实 验 室 虽然 都 有 管 理 人 ， 但 都 是 相 关 科 任 兼 职 ，
改革 ，偏 重实操技 能，却忽略 了专业知 识的系统完 整性 ，不 断缩减专业 理论课 ，以致 只剩机械 制 图、机 械基础和模 具加
教材 第 ２版。相对 于第 １版及劳 教版 ，本书设置 了关于键 、
螺纹 、减 速器 、轴承等 内容 的实 训模 块，可学校 没配备相对
应 的实 训 器 材 及 场 室 。
很 多职校，数模 专业教学 分理论和 实训两大块 ，理论课
执 行 普 教 的 老 原 则 ： 知 识 目标 ， 问答 习 题 ， 教 师 主 体 。 学 校
工 工 艺 等 几 门课 ，其 他 公 差 、金 属 工 艺 学 、 金 属 切 削 与 刀 具 之 类 的课 程 都 删 了 。
难有精 力切实管理 。而且一个班 四五十人 ，要 以项 目、任务 来实施教 学，单凭一个 科任教师很难 控制 。如制 图室，有 的
教 师 带 学 生 去 上 了 一 次 课 ， 学 生 不 好 好 学 ， 倒 是 敲 坏 了几 根
丁字尺 ，然后再也没去 。
如笔者所在学校数模专业 ，学生第一、二学期主要学 习专
业 理 论 课 和 文 化 课 ，其 中文 化 课 占了 ２ ／ ３ ， 中 间有 ４～ ６周钳
２ ． ２创建完整的数模专业知识体系 ，各课程安排加强关联性
这是 校级层面 的教 学设计 。师生 必须熟悉本专业 的知识 体系 ，教师 能够实现跨科 教学 ，加强课 程间关联性 ；学生 目 标 明确 ，学习积极性相对 要高 。对于 学生，有赖于专 业介绍 和 课程介绍 ，同时各课程之 间的有效关联 也能起到耳濡 目染
欠 佳
方协 作
２ ． １学校 重视 ，建好实践场 室和教学设计库 学校积 极置办教具和器 材，建设实 践场 室，为科任 的教 学设计提供更好 的平 台。同时要 建立教学设计 库，把成功 的 教学 设计推广应用 ，并不 断以切实有效 的改进来更新 ，如 １ ． ０ 版 、２ ． ０版 之类 的，用过 的器 材和场 地要 专人管理 。 Ｉ ： Ｌ Ｏ Ｉ 机 械基础 ，学校 １ ３ 春新生有 １ ０多个班 ，包括模 具、数控、机 电、 制冷 等专业 ，所用教材 都是江苏 教育出版社 出版 的机 电通用
要教师 的努 力。笔者所在学 校机械基础 只有 一些模型 ，锁 在
深闺 ，没有场 室，没有管理 制度，教师 宁愿 给学生看视 频，
１进行 教学 设计 首先 了解 数模 专业理 论课 教学 的 也不去用模型 。 现状 ２教 学设计 不 只是 科任 的事 ，应该 从上 而 下、多 １ ． １数模理论课教 学的趋势 按照 “ 素质 为本 、技 能为准 、品德为 尚、拓展为强 ”的 职业 教育主 旨，紧跟 国家 关于技能人才 持续发 展和继续教 育 的改革趋 势 ，中职毕业生应 具有 良好 的职业道德 、职业素质 和熟练 的职业技 能，还应具 有扎实的、系统的专业应用知识， 以具 备持续发展 和继续教 育的能力 。因此 ，职业 教育课程 的 设计原则应该是 ：教师要 以职业 活动为导向 ，以素质为基础 ， 突 出能力 目标 ，以学生为主体 ， 以实训 为手段 ，设 计出更多 知识 、理论 、实践一体化 的课程 。 １ ． ２ 数 模专业课程 的设置不完整 ，教学以教师 为中心 ，效果
１ ． ３ 以学生为 中心 、理论 与实践相结合 的现代教 学设计 ，实
施困难 原因主要有两 个方面 ：学生和 学校 。首先 ，学生接受知 识的模式还是普教 的以教师为 中心的模式 ， 可 以说根深蒂 固； 再者学 生学习素质 差，不爱动脑筋 ，没 有什么 自学能力。教 师要采用 以学生为 中心的教学法 ，除非所有课一起 行动，逐 渐推进 ，改变 学生 的学 习习惯：也希望 普教教育有所 改革 ， 改变 中职 生源 的素质 。其次，学校重实操 轻理论 ，对 各门理 论课的投入几乎为零 。 比如机械基础 ， 能采用项 目教学法吗 ？ 能， 只是 教具和场室 的建设和完善 ，需要学校 的投入 ，也需