新课改之创新教育[论文]
新课改情况下数学课堂如何进行创新教育论文
新课改情况下数学课堂如何进行创新教育摘要：1.教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
以自己的行动给学生树立榜样。
2.不管数学创新教学有如何的益处，如果得不到有效实施，那一切等于零。
因此开展创新教育，实施数学创新教育的内容与培养教学，成为重中之重。
首先观察学生学习数学的兴趣，更多激发学生的创新意识。
3.注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。
我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
关键词：创新教学突破思想方式创新是当今时代发展的主流。
所以创新教学也已成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。
所谓知识创新，传播和应用来自于教育，而教育也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学课堂是创新教学的重要舞台，因此在数学教学中开展创新教学是具有深远意义的。
现在我将详细介绍我的数学课堂里的创新教学。
首先我们要注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。
我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。
总地来说可以看作以下几方面：对于数学教师，他自身要具备创新精神，数学教学中能够更好培养学生创新能力，这是非常必要的。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
我们知道创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
加强数学能力的培养，形成创新技能很有必要。
小学数学创新教育论文
小学数学创新教育论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力及实际应用能力。
然而，当前小学数学教育仍存在一定的问题，如教学模式单一、教育资源有限等，这些问题在一定程度上制约了学生的全面发展。
为此，本文将探讨小学数学创新教育的有效途径，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。
二、现状分析1. 教学模式单一目前，小学数学课堂仍以讲授法为主，教师讲解、学生听讲，缺乏有效的互动和探究。
这种教学模式使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教育资源有限虽然我国在教育投入上逐年增加，但教育资源分配不均现象仍然存在。
一些农村和欠发达地区的小学数学教育设施和师资力量相对薄弱，影响了学生的数学学习。
3. 评价体系不合理当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的创新能力。
4. 家长和社会观念制约部分家长和社会观念认为，数学学习就是做题、考试，忽视学生的兴趣培养和实际应用能力。
这种观念在一定程度上影响了小学数学创新教育的推进。
第二部分：创新教育理念与目标设定一、创新教育理念为了突破传统小学数学教育的局限，我们提出以下创新教育理念：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。
2. 重视过程评价：注重学生在学习过程中的思考、实践和合作能力，以多元化的评价方式促进学生全面发展。
3. 跨学科融合：打破学科界限，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
4. 生活化教学：将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
二、目标设定根据创新教育理念，我们设定以下小学数学创新教育目标：1. 提高学生的数学素养：培养学生具备扎实的数学基础知识，形成良好的数学思维习惯。
关于教育应该怎样创新的论文
关于教育应该怎样创新的论文教育创新不仅是历史发展的必然与新时代的抉择，教育创新还是是全球教育发展的大趋势，同时也是我国教育发展的必然要求。
下面是店铺带来的关于教育创新的论文的内容，欢迎阅读参考!教育创新的论文篇1浅析创新教育及教育创新所谓创新教育,就是指运用教育技术,优化组合教育资源,把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来,通过学校课堂教学和课外活动的途径,帮助学生树立创新志向,发展创新思维,培养创新精神和创新能力的教育。
创新教育已成为教育改革的核心。
而教育创新是指在教育上第一次推行新的观念、体制或方法,促进教育发生进步性的结果的过程。
教育创新是国家发展的基础。
一、创新教育呼唤教育创新《学会生存》中明确指出:“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量”。
好的教育能够充分施展培育创新的力量,提升受教育者的创新素质,而不应该是对创新意识的打压和抑制,因此,加强创新教育必先审视教育自身,进一步更新教育理念,改革现有的滞后的课程教材、教学方法及评价方式等,确立学生自主学习的地位,保障创新教育健康发展。
但十分可惜的是,我们一直忽略对教育进行经常性的反思和调节,而一味追求狭隘意义上的质量上升。
由于长期以来“创新”未得到应有的重视,整个教育模式向应试能力倾斜,出现一些注入式、打压抑制式、教条主义式等不利倾向,严重影响了学生主动自由的全面发展,严重阻碍了创新教育的实施。
1.注入式徐特立老人曾经说过:“‘注入式’就是不跟学生商量,强迫学生接受,把学生已知道了的东西,也照着书去灌输;不管学生听不听,也照样念下去,这是片面的东西,是封建的旧式的教学方式。
”尽管对满堂灌和填鸭式的反对声不绝于耳,但注入式教学在现实中仍占主要地位。
老师讲、学生听仍是最普遍的课堂状态,教师在前面滔滔不绝、津津乐道、独占课堂,学生在后面被动接受、枯燥乏味,导致学习效率低、效果差,学生的探究热情被彻底打压,本应愉快的探究课堂沉闷枯燥,课堂研究变成了单向输出、被动输入,课堂失去了活力,学生失去了朝气!长此以往,学生的主体精神和主动性退化,问题意识和探究能力萎缩,严重影响创新精神的培养,创新型人才的造就!2.打压抑制式传统教育强调“师道尊严”、“棍棒底下出人才”,教育者摆出一副居高临下的习惯姿态,成为课堂的主宰者、统治者,学生成为被管束的木头人。
新课改理念下中学环境教育发展创新论文
新课改理念下的中学环境教育发展创新研究【摘要】在现行的新课程核心理念是：为了每一位学生的发展。
以这个理念为基础，培养学生们的实践能力与创新精神是当代素质教育主旋律，在教学中也主要是引导学生们自我创新的精神和培养学生们对学习的兴趣。
本文通过在新课改理念下的中学环境教育发展状况进行分析，并介绍了新课改理念下开展中学环境教育的原则，并提出了在新课改理念下环境教育创新对策。
【关键词】中学环境教育发展创新在新课程的核心理念当中主要任务就是为了每一位学生能更好的发展。
因此在课堂教学的改革过程当中，树立主体的意识是非常重要的，同时造就学生们独立的人格，目前，这已成为了现代中国教育思想变革的非常重要的标志。
尤其是在中学的教学当中，表现在非常明显，同时教师们也越来越强调”以学习者为中心”的教学方法。
现在，大家也都开始意识到，对学习的最终结果起最决定性作用的还是学习者本人。
但是，在真正广泛运用时常常不能达到预期的目的。
只有认真准确地把握新课程所表达的理念，才能够更正确的确定新课程改革的方向，同时才能更清楚新课程改革的落脚点与出发点。
1在新课改理念下中学环境教育的发展状况从我国建国的时候开始，在第八次的基础教育课程改革之后，教育工作很快就在全国展开，快速迅猛，同时教育部也决定把环境教育也纳入到我国的中小学的课程之中，而且还出台了《中小学环境教育实施指南（试行）》与《中小学环境教育专题教育大纲》等相关的条例，这样就为环境教育的开展提供了在制度上与组织上更进一步的保障。
在新的教育改革当中，有很多的学校并没有设置环境教育这个课程，有些也只不过是穿插在各个学科当中，但是，新课改当中增加了很多环境教育的内容，这些内容有的是有专门的章节，有些也隐于各种的知识学科当中。
2新课改理念下开展中学环境教育的原则2.1以学生为本原则在教育过程当中，教师是一个主导者，学生就是教育过程当中的中心。
是教学过程当中的主体部分，也是教学目的根本。
从新课程的改革理念当中，就要求中学的环境教育要从理论与实际出发，让理论与实际紧密相结合。
浅谈新课改背景下的创新教育
浅谈新课改背景下的创新教育随着社会的发展，人类已进入一个全新的时代，改革基础教育课程，调整人才培养目标，改革人才培养模式，提高人才培养质量，已关系到一个国家未来的兴旺发达，为了适应时代发展的要求，新一轮课程改革潮流滚滚而来，实施素质教育，培养全面发展的学生已成为21世纪的人才观。
创新教育作为素质教育的核心，更成为教育探讨的热点之一，培养学生的创新素质，培养富有个性的创新型人才，已被作为教育的一个重要目标而日益受到重视。
因此，让创新走进新课程已成为摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题。
那么，怎样实现新课改背景下的创新呢？一、转变教育理念，是实现创新的前提教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，学生学习方式的变革，教师角色的转变，新的教育评价方式的变化，无不取决于教育理念的变化，新课改为语文课程提出了新的标准，而新课标又为广大语文教师提出了更高的要求。
课程观决定教学观，教学观决定教学行为，决定教学行为的深度和广度。
教育理念一旦确定，就会成为相对稳定的精神，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾。
具有明确和先进的教育理念，应该是一个教师基本的素质要求，有没有对教育理念的追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀工作者和一个平庸工作者的根本区别。
传统的教育理念在知识能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，在教与学的关系上过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性，往往采用的是封闭式、继承式的教育。
要想适应新课改，首先必须转变教学理念，汲取新的教学思想，摈弃传统的讲解时面面俱到，结构上背景、层次、主题思想加写作特色的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。
新的课程改革给语文教师带来了新的机遇，也给广大语文教育工作者提出了新的要求，带来了新的挑战，在新课改中，教师的角色发生了变化，教师要由知识的传授者转化为引导者，由教学中的权威转向“平等中的首席”，要在教学中由“教师”变为“导师”。
新课改中学语文教学中的创新教育
新课改中学语文教学中的创新教育语文学习的目的全在于应用，在于用自己的口去正确的表达自己的意愿，用自己的手去写自己的所见所感和所识，在于举一反三的去解决问题，在于不断的超越前人去发信新东西，去创造新的知识，去推动人类社会的发展。
多年来，我们的语文教学错把手段当做目的，只注重知识的传授，而忽视了语文的实际运用。
只过分的强调语文知识的学习和掌握，而忽视了学生创新精神的激发和培养，在课堂上很少让学生主动地提出问题，积极的思考和解决问题，语文也象其它自然科学一样，课后布置大量的作业，搞统一标注答案，这种结果使学生的语言表达能力和思维能力被窒息了，少数学生因此成了高分低能者。
二十一世纪的今天，如何改变传统的的教学模式，如何培养高素质的建设人才，这是我们每一个教学工作者应思考的问题，前苏联伟大的教育家瓦西苏霍姆林斯基在《学生的精神世界》一书中提到：“教师企图把少年的智力生活局限在大纲规定的范围内。
这势必造成少年生活的贫乏，如果学生对科学原理理解是以选修的，大纲之外的扣人心弦的材料为广阔的背景，那么他们会以更大的兴趣学习功课和钻研科学原理。
”事实正是这样，我们在教《天净沙·秋思》时，给同学们布置了一个作业，让同学们根据小令的内容，发挥自己的想象，每人画一幅秋思图，其中有位同学画的是这样一幅画面，远处的夕阳正在落山，近处的老树缠满了枯藤，树枝上站着一只乌鸦，老树旁边有一座草房，老树的不远处有一座小桥，小桥下面有清清的流水，桥上有一个穿西服的游人，骑着一匹瘦马，并在旁边提了“断肠人在天涯”一句，这幅画与别的不同之处就是马上骑的不是古人而是今人。
这就能令我们深思，这就是创新。
我看后当堂给与表扬和鼓励，我说这位同学画的太妙了，它寓意深刻令我们深思，因为现代社会的发展，对大自然的破坏日益严重，今天的人们多么希望能看到枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水人家这样一幅真实的淳朴的自然的乡村美景啊，今天的人们若能置身其中吗，恐怕不是断肠而是一种精神上的美的陶冶，我很佩服这个同学的这种敢于尝试，敢于冒险敢于创新的精神，我们的同学需要的就是这种精神，短短的几句话跳动了同学们的积极性，一堂课上的生动活泼，即使学生学习了语文内容又培养了学生热爱大自然保护大自然的意识，更重要的是激发了学生的创新精神。
浅析新课改下初中语文创新教育
１ ． １ 应让 学生在课 堂上真正 动起来 ； 教 师要让学 生成为 真正 性 的题 目， 总 怕与老 师答 案不 完全一致 ， 不说 ； 总怕错 ， 不说， 意义 上的学 习主人 ， 需要有一定 的魅力和胆识 。 要充分发 挥学 久 而久之 成 了教 师一 人说 ， 学 生的思 维能 力 、 理 解能 力 、 语 言 生 的个性 、 意愿 ， 留给学 生 自由选择 的空 间 ， 让学生 按 自己的 表达 能力直线下 降。 他们总期 盼别的 同学来发言 ， 然后都举 双
新， 教 学观念对课 堂教学活 动起 着指导和 统帅作用 。 新课改理 难 的氛围 ， 教给学生 质疑的方法 ， 让学生敢 问 、 会问、 善 问。实
念 下的语文 教学具有 创新 性的特点 。学生是学 习和发展 的主 施 创新教 育 ， 创设、 营造 创造性 教育环 境 ， 使每 一个学 生的 创
喜欢 读什 么就 读什么 ” 。“ 你喜欢说 什么就什 么” 。“ 你喜 欢做 朗诵吟咏 、 背诵记忆 、 精读提 炼 、 速读猎取等方 法 ， 以达到开 卷
育 巧妙 、 有机地渗透 到语文教 学 中， 给语文教 学带来新 的生机 与活力。
［ 关键词 ］初 中语 文 教 学
新课 改
ห้องสมุดไป่ตู้创新教 育
初 中语 文教 学 改革 的 前提 和关 键 是 语文 教学 观 念 的更 的课堂 气氛开 始 ， 以引导者 、 合作者 、 好 伙伴 身份营造 求异 问
良好 的 自主学 习环 境 ， 尊 重学生个体 差异 ， 鼓励学生 选择适 合 会 ， 激发学生 参与创造的兴趣 与愿望 ， 激活思维 。课堂上 应把
自己的学习方式 ” 。 教育研 究告诉我们 ， 关注 学生主体发展 ， 提 “ 问题” 作为教学 的突破 口。这样 做既培养 了学 生发现 问题的
新课改形势下语文课堂的创新教育
新课改下化学创新教法论文
新课改下化学创新教法初探【摘要】没有创新，整个教育将会落后，整个民族得不到振兴，创新教育应该与新时代同步，适应新课改，更好地为教育服务。
【关键词】课改;创新;化学;教育通过两年的课改学习，让我深刻的认识到课堂教学必须顺应时代发展，以新的教学理念、新的教学方法去构建新的教学模式。
一、传统教学思想的解放，新教学理念的树立。
旧的教材已经不适应新时代的需要，广大教师以前的教学思想也随之显示出劣势，这就需要教师从传统的教学思想中解放出来。
阅读了新的化学教材，不难发现新教材的编写更加符合学生认知的发展，有四大新的特点：1.体现了鲜明的时代性与人文性课本中多次出现了与现代生活相关的图片，如：海水淡化工厂、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、火箭升空、光纤、记忆合金等；体现人文性的如：危险化学品标志、各种矿物、万里长城、网络搜索、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。
2.突出“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，整个教材是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如（必修1）介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。
从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系，胶体（以前高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面介绍的几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述……这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。
3.从学生的实际出发根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。
创新教育中学语文课堂教学创新论文
创新教育与中学语文课堂教学创新探微中学语文课教材内容丰富，与实际生活联系密切，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。
作为实施素质教育的一门基础性学科，语文教师要着眼于学生全面发展、主动发展，充分利用学科教育资源，在语文课堂教学中努力培养学生创新能力，激活语文新课堂。
一、创新教育的意义在于能够提高学生具备创新能力所具备的综合能力从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。
创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
青少年培养创新能力具有极其重要性。
我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。
二、中学语文教学创新要立足于课堂教学1、在课堂上，要引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新。
在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。
但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。
这就是求异思维。
求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。
《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
新课程理念下学生创新能力培养论文
新课程理念下学生创新能力的培养万物成长春风起,新课程理念犹如一股春风在江苏大地上荡漾,在两年多的高中历史新课程的教学实践中,我深刻地感受到这股春风的和煦与温暖,使我能积极投身于这场课程改革的行列,在实践与探索中感情她的震憾与美妙,在这震憾与美妙中更明白了历史老师的任务不仅仅是向学生传授基础性的历史知识,使之掌握基本的学习历史的技能和方法,更重要的是重视学生创造力的培养、人文素养的培养。
创造力,是指独特地解决问题的能力,是一种特殊能力,也是一种高级能力,随着教学改革的不断深入,教学手段的不断更新,特别是新的教育教学理念正向深层次发展的今天,如何培养学生适应未来社会是全社会所共同关心的话题。
培养具有创新精神的优秀学生是新课程改革的重要内容之一,而中学历史内容广博,是培养中学生创新能力的良好素材。
经过这两年多的教学实践,在新课程理念下如何培养学生创新能力方面获得了初步的成功,形成了几点浅见,愿与有志于新课改研究的同仁探讨。
一、善于设疑是培养学生创新能力的前提一般来说,有创造力的人具有强烈的好奇心,而好奇心又是激发创造力的动力,学生的好奇心往往来自于教师的设疑,现在的学生思维较为活跃,知识面较宽,因此,在强调创新教育新课程理念下,教师如何设疑是培养学生创造力的前提。
历史是以历史事件和人物为主要内容的基础学科。
对于以前的社会,学生都有一种探求、渴望了解的欲望。
因此,教师在讲授知识时,可以针对学生的认知水平,设置一些具有探索性的问题。
如在讲授法国大革命有关内容时,针对当时的土地问题,可以提出这样的问题:“假如你是罗伯斯庇尔,你将怎样制定有关土地问题的政策?”培养学生独立思考、大胆创新及解决问题的能力。
同时在教学过程中,注意创设有一定深度的问题,让学生有利用原有知识对问题进行分析、研究的机会,鼓励学生畅所欲言,敢于发表自己的观点,大胆地历史事件的形成过程进行探究和质疑。
如在讲授美国宪法中有关三权分立原则内容时,可以向学生说明当时许多国家如中国、俄国等都实行封建群主专制所存在的不足及英国君主立宪制政体的不足,提示学生分析:为什么美国采用了三权分立的原则来建立国家政权的原因。
新课改下中学语文创新教育探索
新课改下中学语文创新教育探索我国基础教育课程改革正在有序、全面地推进，新一轮课程改革又即将拉开帷幕。
时下，人们在谈话中经常会提到课程改革中的创新问题，这是新课改理念之一，这也是向传统教学理念的挑战。
传统教学最大的问题就是“死板”。
如果更为理性、历史和辩证地看，传统教学中的一些基本规律还是值得我们记取的。
因此，现在的创新教学从某种意义上是向教学本真的回归，是往尊重教学规律的可喜的进一步迈进。
这里，我们所谓的教学创新，不是严格意义上的超越了所有前人的教学创造。
我们认为，教师克服自身的陈旧思想和经验的影响，更新教学观念和方法，使之更符合青少年成长的需要，这些观念和方法上的改进都应该视为教学上的创新。
状况，即“以教师为中心，以教科书为中心，以课程为中心”。
这种状况集中表现为“三多三少”：一是教师讲得太多，而学生读得少、写得少；二是教师讲课时分析太多，对学生掌握语文学习方法、养成良好的自学习惯所做的指导太少；三是学生做作业的时间太多，而用于课外阅读、写作及开展语文实践活动的机会太少。
语文课变成了纯技术、操作性的训练，而且太多太滥。
在学生身上表现出来的是：有相当一部分中学生不喜欢语文，不热爱自己国家的语言文字。
他们的语言基本功差，语文水平不高，已经或正在影响其继续学习的质量，影响到思维的发展，影响到良好个性和健全人格的养成。
基于上述情况，语文教师在新的课程标准的理念下实施素质教育，实施创新教育是非常有必要的。
1.新时期语文课程的基本理念生的语文素养；二是正确把握语文教育的特点；三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式；四是努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程的基本理念是语文课程标准的思想内核，它集中体现了语文课程的总体要求、语文教育的特点、应积极倡导的学习方式等思想。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
在教学中我们经常看到，那些语文基本功扎实、语文素养好的学生，在学习其他学科上也比较轻松自如。
因此，教师把握好语文教育的特点，这不仅会改变学生的学习生活，也会改变教师的教学生活。
新课改下高中语文教学的创新
浅谈新课改下高中语文教学的创新摘要：创新是进步的源泉，在高中语文教学中也是如此，只有创新才能推动高中语文教学的进步。
在新课改背景下，高中语文教学面临着新的机遇与挑战，要适应社会的发展需求，就需要对高中语文教学进行创新。
关键词：新课改高中语文创新随着我国高中语文教学的发展进步，语文教学方法和教学模式也在不断改革创新中，这些趋势都为我国高中语文教学的发展创造了良好的环境。
在新课改趋势下，高中语文教学的创新显得更为重要，这不仅可以促进我国高中语文教学水平的发展，也可以提高专家学者对于高中语文教学的创新研究的积极性。
本文主要立足于我国高中语文教学的发展现状，结合自身的实践经验，对新课改下高中语文教学的创新进行论述。
一、高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。
但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。
而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。
高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。
高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。
二、高中语文教师要积极建立新型的师生关系和和谐的教学课堂目前，普遍存在的高中语文教学模式，仍然是以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心这种传统的教学方式为主。
这其中的主要原因，还是由于教师不能做到对其他学科知识进行整合，过度重视课堂教学，而不是突破课堂教学的约束扩展到课堂外的社会之中，不重视语文同其他学科知识信息以及日常生活之间的联系。
新课改中创新教育
新课改中的创新教育[摘要]在推进新课改的过程中,如何实现创新教育,文章从三个方面论述了这一过程:一是要更新教育观念,营造创新氛围,以激起学生的创新勇气:二要鼓励质疑,诱发创新意识,鼓励创新:三要主动参与,培养创新能力,实现创新。
通过上面三步,让学生在数学教学过程中绽放出创新火花。
[关键词]课改与创新创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
随着新课改的推行,学生创新能力的培养是当前数学教学的首要任务。
广大数学教师正努力适应新形势,积极开展创新教育,把培养具有实践能力和创新能力的人才列为数学的重要目标。
创新教育的主渠道在课堂教学,创新教育的实施必须抓住课堂教学这一渠道。
教师要彻底转变观念,精心备课,要创造性地利用各种手段优化课堂教学,把教师为主导,学生为主体,探索为主线,思维创新为主攻的基本原则贯穿于课堂教学的全过程。
一、更新教育观念,营造创新氛围要进行创新教育,课堂上只有营造轻松的、积极的、无压力的环境,学生才能敢于突破常规,勇于异想天开。
教师要善于激活学生思维,利用各种形式营造主动活泼、有利于探索创新的学习环境,让学生在课堂上真正动起来,允许学生在探索中出现错误,不求全责备。
如在讲《平行四边形的判定》一课时,我就设计了这样一幅,隋景:一个工人拿着一块平行四边形的玻璃正准备安装在一个柜台上,只听“砰”的一声,玻璃的一角碎了。
我趁机问道:同学们,我们能帮助工人师傅再配一块一样大小的玻璃吗?这一问,学生的思维一下子活跃起来,他们充分发挥自己的想象空间,踊跃提出自己的想法和建议,学生创新思维的火花也在讨论、交流中升华。
教师在教学中还要想方设法为不同程度的学生创设成功的机会,使学生体验成功的喜悦。
因为心理学研究表明:一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰,便会激发无数次追求成功的愿望和信心,一次成功的体验能提高学生是的自信心,强化学习动机,使他们燃起自信的火焰,激起他们勇于创新的勇气。
二、鼓励质疑,诱发创新意识“学起于思,思源于疑”,“学贵有疑”,学生有疑是学生主动学习的一种表现,更是培养创新意识不可缺少的。
新课改下如何对高中数学进行创新教育
新课改下如何对高中数学进行创新教育【摘要】创新教育是教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
作为教师要适应好新课改背景下高中数学教育的教学要求。
对高中学生进行数学创新教育。
【关键词】新课改；高中数学；创新教育创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
现在，我国基础教育课程已经进入全面推广阶段。
数学教育是我国基础教育课程中最重要的科目之一。
以前数学课程结构中存在着过于强调学科本位，课程实施中过于注重书本知识、过于强调接受学习、死记硬背机械训练等弊端。
因此，教师要适应新课改的要求，以做好数学的创新教育工作，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
一、什么是创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
在数学教学中，要打破以往只注重知识的传统教学模式，要让学生从数学学习中感受到学习数学的乐趣，激发学生自主学习的兴趣，充分发挥学生的学习的潜能；要规律性地教学，注重教学的策略性，让学生形成自己的数学思维方法；培养学生的自我探索意识，使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等。
二、教师如何适应新课改作为教师本身，首先要加强学习，积极参加教研、教改和培训。
学习创新教育的基本理念，掌握新课改的动态。
其次要转变观念，适应新课改的要求。
高中数学教师是实施数学课程改革的核心力量和实验者，他们在长期的数学教育实践中已形成了自己的教学观。
观念的转变是在行动与不断反思的长期过程中实现的，不可能一蹴而就。
不仅要吸取过去优良的传统，也要总结过去的经验教训。
因此，教师要做到对过去反思、对现实关注、对未来展望。
要从现实的角度反思：我们是通过什么样的途径与方式来提升学生的数学素养的。
要意识到社会时代与数学自身发展对数学教育的挑战，认识转变观念的紧迫性与重要性，吃透新课改的精神实质。
三、如何进行数学学科创新教育1.以学生为主体，关注学生的发展我国的数学教育历来都重视基础知识、基本方法、基本能力，重视教师主导作用。
创新教学论文(5篇)
创新教学论文(5篇)创新教学论文(5篇)创新教学论文范文第1篇[关键词]中学校语文；教学；创新力量；培育二十一世纪是“制造教育世纪”，制造性人才要通过制造教育来培育。
制造性是每一位同学都具备的心理潜能。
在教学过程中培育同学的制造性学习力量，不仅是可能的，而且是必要的。
我们作为教育工，虽不能奢望每一位同学都成为非凡的制造者，但我们完全可以使每一位同学在原有的基础上充分发挥其制造才能。
从素养教育和创新教育的角度来看，中学校语文教学中，培育同学的制造性学习力量的培育可以从以下几方面做出一些新的尝试。
一、重视同学制造性人格的培育，激发同学制造性学习的爱好由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至打算性作用。
同学对学习的爱好是推动同学的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。
因此，在教学中，老师应留意引导同学熟悉什么是制造性学习，制造性学习对自己的现实学习及将来进展的价值。
在此基础上，老师还应尽可能地为同学进行制造性学习供应能激起新异感的学习情境，让他们去尝试制造性地学习、制造性地解决问题，并从中体会由此带来的胜利的喜悦。
这样，一旦同学自己选择了学习方式，并负责地参加制造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。
在语文教学过程中，老师要变课堂为学堂，以同学为主体，一切以同学的爱好爱好为中心，还同学学习仆人之地位。
长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们很多老师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地叙述。
老师单方面只管把学问讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。
这种熟悉，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
原苏联闻名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于慢慢地养成同学从事紧急的、制造性的脑力劳动习惯。
”制造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让同学在课堂上“动”起来。
教学是老师和同学的双边活动，双边互动，才能激发同学制造性学习的爱好。
关于新课改下对小学数学进行创新教学研究[论文]
![关于新课改下对小学数学进行创新教学研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d36efa3cf111f18583d05ae6.png)
关于新课改下对小学数学进行创新教学的研究在当今社会特别重视人的发展，重视人才素质的全面提高，素质教育可以说早已达成一种共识，得到了广大教育工作者的充分肯定和积极响应。
素质教育的关键是培养能力，而培养能力的关键是学生创新意识的培养，要从数学教学过程中注意培养学生的创新意识。
新课改小学数学创新小学数学这门基础性学科，包含着丰富多彩的创新内涵，在小学数学的教学工作中落实创新教育、培养学生的创新能力，对于教育工作者来讲，是一项非常重要的工作。
一、营造良好的课堂氛围一直以来，小学数学都存在教学模式刻板、教学方法固化的问题。
教师几乎一直采取的是单向灌输的办法。
学生的独立性、积极性、创造性受到无情的扼杀，只会跟着教师的思维走。
真正适合于学生的课堂氛围，来源于师生双方积极的活跃的、无障碍的沟通。
成功的教育有赖于真诚与互相信赖的师生关系，更加依赖于安全与和谐的课堂氛围。
课堂教学是师生双方最有效的，也是最经常的沟通场所，其本身就应该是有意义的。
教师要注意设计好每一个活动细节，力争创造出宽松融洽、平等和谐的课堂氛围，将学生主体的创造力充分发挥出来，让学生的思维更富于创新意识。
二、加强口语练习，促进学生创新意识的培养语言和思维是相关联的，对小学生来说，感性认识是关键，而语言又是用感性认知的手段，也是进行抽象思维的基础，所以口语训练是十分重要的，可以促进思维能力的发展，进一步促进创新意识的发展，具体有以下几点：1.认识程序的说明，使思维形成口语。
让学生在分析的过程中认真说明分析的过程。
学生学好了这一步，实际上就是学会了思维的具体方法，也能开拓学生分析问题、解决问题的思路，促进学生创新能力的发展。
例如，在讲解应用题一题多解的情况，不管用几种方法，首先应该让学生说出思考的过程，通过对思考过程陈述，认识解题的基础——思考方法，从实质上认识习题的内涵，充分认识、理解习题的具体解题要领，这样可以使条理叙述与逻辑思维有机结合，使学生在认识习题的过程中，创新意识向纵深渗透。
新课改下如何培养学生创新能力论文
浅议新课改下如何培养学生的创新能力素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在数学课堂教学中就是培养学生的创造力。
在高中数学教学中，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；努力为学生创设活动情景与空间，从而激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
一、激发与培养学生对数学学习的兴趣兴趣是创新的灵魂，它对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
㈠充分发掘数学的内在美感因素，唤起学生的情感意识、培养学生的兴趣。
教师要善于通过展示数学美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验。
提问题要新颖、奇异，引起学生好奇心。
解决问题时，要使学生感受到数学的思维美、方法美。
知识整体过程中要使学生感受到数学的和谐统一和简洁美，进而减轻学生的记忆负担。
㈡数学问题生活化，把身边数学引入课堂，激发学生学习兴趣。
数学知识来源于生活实际，生活本身又是巨大的数学课堂，数学教学中要多接近学生的实际生活加强数学教学的实践性，如“今天以后的第999天是星期几？”必能激起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣。
㈢运用现代化教学手段，采用生动灵活的教学方法，激发学生的创新热情。
数学教学中运用多媒体逼真的动态演示，打破学习数学的思维定势，提高学生创新热情，为开展创新活动作充分的情感准备。
二、精心设计问题，给学生创新的机遇问题是高中数学思维的核心。
只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。
所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。
其实，在新课标下高中数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。
学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改之创新教育
在深化教育改革的进程中，传统的教育教学模式已远远不能培养学生各方面的素质。
“灌输式””传统教学模式阻碍学生创新、创造性思维的发展，特别是学校教师对学生创新能力培养的意识还相对淡薄。
随着社会经济和信息技术的急速发展，发展创新教育是重中之重，推行创新教育是迎接时代挑战的需要。
创新是素质教育的核心，创新是一种精神。
因此，在数学教学中，为全面实施素质教育就必须抓住加强对学生创新能力培养这个重点。
而教育创新的核心，是课堂教学的创新，创新课堂教学重在改革教育教学策略。
面临当今教育教学改革的种种策略，下面我就谈谈有关开创、发展创新教育之策略：
一、转变教学策略
传统的教学存在过于注重知识传授的倾向，忽视态度、情感与价值观的培养忽视学生学习的过程与方法；传统教学中教师的“教”，是教师牵着学生走，学生围着教师转，“重结果轻过程”是传统教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。
由此来看发展创新教育，实施素质教育转变教学策略迫在眉睫。
1.教学过程既是学生掌握知识的过程，又是学生身心发展、潜能开发的过程，在教学过程中课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”课程设计，应由”给出知识”转向“开展活动”，以实现教学的发展功能和育人功能。
2.从重“教”到重“学”，这是现代教学思想的一个转变。
教育家陶行知先生早就指出：先生的责任不在
教，而在教学，即教学生学。
现代教学论认为：授人以“鱼”不如授人以“渔”，教师不仅要“教会”，而且要让学生“学会”。
把“以教论学”转向“以学论教”，要求教师在课堂上充分发挥学生的主体作用。
3.没有过程的结果是无源之水无本之木。
如果学生对数学概念、定理、规律的探索过程不了解，没有能力开发和完善自己的学习策略，那就只能是死记硬背和生搬硬套的机械学习。
因而要由重结果转向重过程，在整个教学过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。
重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既掌握知识又增长才干。
二、张扬学生个性
1、尊重学生个性。
个性是每一个人区别于他人的固有的特性。
尊重个性就是承认该个体无论是何种状态都存在着主体的发展可
能性。
实施创新教育最重要的课题就是打破传统教学的统一性、封闭性，尊重学生的个性，实行师生平等交流、民主对话、相互尊重、相互理解的教学方式。
只有尊重学生的个性，才能培养出不同的认识风格和新颖的思维方式。
2、发展学生个性。
创新教育最大限度地尊重学生个性，就是为了追求每一个学生的个性发展。
它要求课堂教学要针对学生的个性因材施教，多元化、多样化地评价学生的各种解答，着眼于学生的发展和个性的张扬。
发展学生个性要渗透于创新思维的培养中，通过知识的学习与探讨培养其高尚的人格和创新的思维品质。
三、注重启发讨论，不急于认同
改革教育方法，首先要转变教师自身的作用。
在教学中要培养学生的创新精神，我们的教师就应是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生主体地位。
在教学中教师要善于提出问题和设置情趣，激发学生充分参与到教学活动中来。
对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验，谈自己的理解认识和判断。
在教学过程中，教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。
不要急于认同，得出结论，而是注重学生的思维过程。
为此，我们要给予更多的鼓励，提供更多的帮助和支持。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯，一般知识的掌握、教学目的的实现，要体现在思维的过程中转化，在转化过程中发展。
四、注重联想和想象，培养创造思维
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。
数学思维的培养，要站得高，望得远，更要变换角度分层分类型研究事物，要从纷繁复杂、形态各异的千事万物中寻找出它们的规律，然后再用这一规律去探究同一事物的个别特征，从而达到推陈出新的目的，为学生提供了大量想象的机会，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。
（亚里士多德）不急于认同的另一个目的就是引导学生的能够运用己掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想
象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。
五、恰当运用现代教育技术手段
讲到数学，人们的头脑中所反射出的可能只是那几个呆板的数字和一些枯燥乏味的定理。
事实上，数学有其独特之处，它本身是探求自然界真相的一门学科。
信息技术作为认识工具的数学课程整合，将是信息时代中一个重要的教学课程学习方式，可以更好地帮助学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
是开创、发展创新教育的重要手段。
1、运用现代教育技术手段，学生可以直观形象地了解事物，为开发创新思维提供了前提。
心理学家的实验证明，人类获取的信息8 3%来视觉，11%来自听觉，其余来自嗅觉、味觉和触觉。
可见，人类接受信息是多种感官共同作用的结果，其中视觉、听觉尤为重要。
而现代教育技术将文、图、声、像等各种教育信息有机地结合在一起，改革了过去教师一张嘴、一支笔、学生静静地听的教学方法，可以把难以观察的事物、不易做的实验，通过课件、投影、动画、录像等形式运用媒体进行输出，实现了图文并茂、动静结合、直观形象，给学生提供了大量的感知材料，能够充分调动学生的多种感官参与认识，激发学生的兴趣，使学生感到“情境即在眼前，我即在情境中”。
2、运用现代教育技术，有利于逻辑、直觉、形象思维能力的培养。
利用现代教育技术手段进行教育，可以不受时间和空间的限制，可以显示某一章、某一节知识的发生过程，清楚地掌握各知识点间的内在联系，有利于发展学生的逻辑思维能力。
创新思维是形象思维和抽象思维的统一，通常表现为直觉思维，就是在头脑中突然出现的直接顿悟。
现代教育技术教学既能创设情境，又能让学生主动参与，使抽象、枯燥的教学变得直观、形象，激发学生的学习兴趣，能够让学生主动地去学习探索，有效地培养了直觉思维，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉”。
想象力是创新思维的灵魂，现代教育技术从多方面为想象力的培养创造了条件。
总之，开创、发展创新教育，改革教育教学策略需要我们转变观念，也需要我们改变自身，我们要给学生一个空间，让他们自己去设计未来，去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造，去做他们想做而应该做的事性。
而教师，就是一个沉稳的指导者，灵活的组织者，积极的判断者和进步的推动者。