基于项目化的高职机电一体化实训基地开发与利用
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基于项 目化 的
高职机电一体化实训基地开发与利用
口 广 西水 利 电力 职 业技 术 学 院 陈炳森 刘 棣 中
【 摘
要】 开发与利 用基 于项 目 化的
出， 不能解决生 产实 际问题 ； 动手能力差 ， 不能按时按量地完成工作任务 ； 缺乏实践 经验 ， 没有应用创新 能力等 。同时也缺乏
结合 ； 合 理 使 用 和 开 发 实训 基 地 ， 提升 实 训 基 地 社 会服 务 的效 益 。
职业 素养 ， 主要表 现在 ： 职业 活动能力欠
体化等 为精髓 的项 目化教学 法是 当前职
业教育提倡 的行动导 向教学法 中的一种 ，
缺、 责任 心不强 ； 团队合作意识 薄弱 ， 沟通
一
的过程 中， 当学生不懂 ， 做不下去 ， 便会 自
主去问 、 去听 、 去学 ， 因为有 了 目标 ， 才 有 动力。将传统 的课程作为项 目， 项 目中设
开发和应用 。 而区域经济 的发展需要建设 完善的现代产业体系 ， 从而带动产业集群
的崛起。 高职院校作 为培养制造业人才 的 “ 孵化器 ” ， 培养 的机 电一体化高技能人才 应 当以区域或者 行业 的发 展需要 为出发 点， 除培养 学生掌握 有关 电子技术 、 计算 机技术等知识 外 ， 还应培养学生具备熟练 的操作能力以及一 定的创新 能力 ， 使学生 在毕业 后具有 良好的职业 道德 和职业素 养。 开发与利用基于项 目化的高职机电一
应劳动市场 的需求 ， 在竞争中没有优势 。 以工学结合 、 行动导向、 项 目载体 、 任
务驱动 、 素质渗透 、 学 生主体 、 理论实践一
高职机 电一体化 实训基地 ， 做 法为建设 互 联 式教 学环境和真 实性 的实训基地 ； 利用 实训基地 平台， 将技 能竞赛与课程教 学相
业对机 电一体化 技术毕业 生的基本 要求 是： 基 础扎 实 ， 会操 作 新设 备 ， 维修 能力
强， 对新技 术接受 能力 强 ， 具备一定 的设 计开发能力 ， 具有创新精神 。有些企业还 提出了具体要求 ： 机 电一体化专业毕业生
生产力水平 ， 制造业在发达 国家 的国民经 济总额中 占据着重要的份额 。 随着经济 的
没有动 力 、 没有 目标 ， 培养的学生 不能适
图 １ 教、 学、 做 的 关 系
二、 基 于项 目化的高职机 电一体 化实 训基地 开发 与利 用策 略 （ 一） 建立真 实性 实训基 地 。 创 建互联
表达能力不强等。此外 ， 许多在校生对专 业 目标认识不清 、缺乏刻苦学习的精 神 、 自主学习能力差 、对专业的学习兴趣 低 ，
甚至有学生表现出对未来职业 生涯迷 茫 ， 认为学无所用 ， 这些现象值得高等职业教 育者深思 。 笔者经过走访 和调研得知 ， 大多数企
也是 国际国 内备受 推崇 的效果 突 出的职
定实 际经验 ， 知识 面广 ， 能独立 完成设
置不同任务 ， 任务 难度 由易至难 ， 对每 位
学生 因材施教 ， 有效 发挥 学生 的学 习 自主
备元 器件的选 型 、 安装 、 调试 和精度优化 ， 具有设备的设计 改造 能力 。同时 ， 要求毕 业生掌握设备工作原理 和结构知识 ， 掌握 机电设备 接 口技术 、 Ｐ Ｌ Ｃ技术 、参数设置
和机 电联调 知识 ， 具备 设备操作 、 机 械和
性， 让 学生 自动适 应工作 ， 树 立学 习信 心 以及今后就业信心 。在项 目化教学 中， 做
是 学与教 的基础 ， 学生在做 中学 ， 教师 在 做 中教 ， 教 与学互相渗透 ， 如图 １ 所示 。 而 要最大程度发挥项 目化教学的效果 ， 就需 开发与利用 基 于 项 目化 的高 职机 电 一 体 化 实 训基 地 。
电一体化实训基地 的必要性
实训方式 ，其结果只是 学生 知道做什 么 ， 却不知道为什么这样做 ，教 师照本宣科 ，
不能发挥教学水平 ；整个学 习过 程单 一 ，
目前 ， 许多高职毕业生在进入就业 岗 位之初不能迅速适应 岗位的工作要求 ， 专
业技 能不足 ， 主要 表现在 ： 专业 能力不 突
电气系统 的调试和维护维修能力 。
传统 的理论教学方式是教师讲 、 学生 听 ，传统 的实训方 式是教师示范一次 、 学
体化实训基地 ， 有利于培养机 电一体化高
技 能 人才 。
一
生重做一次 ， 简单 、 枯燥 ， 学生往往学不到
知识 。 不管是传 统的理论教学还是传统 的
、
开发与利用基于项 目化 的高职机
转型 ，我 国的制造业基础虽然比较完善 ，
到综合 、技术技能水平 由低级走向高级 。wenku.baidu.com
在 此方案 中 ， 以工作过程 为导 向， 以项 目 任 务为 引领 ， 激发学生 学习兴趣 ， 学生 通 过完成实训 项 目 、 做 出作品 的过程 ， 达到 掌握知识并且运用知识 的目的。 在做项 目
业 教育方法 。 项 目化教学法将传统 的以掌 握知识 为主线转 变成以技术 与技能培 养
【 关键词】 高职 项目 化 机电一体化
实训 基 地 开发 与利 用
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】 ｏ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ２ ｃ 一
但是制造业生产结构不合理 ， 装备制造业
作为制造业的核心 ， 其发展严重滞后 。随 着经济的快速发展 ， 大量 的机 电装备需要
应具备熟练的设备操作 能力 ， 熟悉设备 的 机械结构和控 制系统的电气设计 ， 掌握机 电设备的机电联调 ， 掌握设备维护维修所
需要的综合知识 ，具有 生产管理 知识 ， 有
０１ ７ ８－０２
为主线 ，解决高职学生存在的客观 问题 ，
要求学生去做而不是去抄 ； 通过教 、 学、 做
一
体的整体教学方案 ，使学生掌握技术 、
提高技 能。在采用项 目化教学 法 的教 学
中， 知识层面 由浅 人深 、 培养 能力 由单 一
制造业影 响着 一个地 区乃 至国家 的
高职机电一体化实训基地开发与利用
口 广 西水 利 电力 职 业技 术 学 院 陈炳森 刘 棣 中
【 摘
要】 开发与利 用基 于项 目 化的
出， 不能解决生 产实 际问题 ； 动手能力差 ， 不能按时按量地完成工作任务 ； 缺乏实践 经验 ， 没有应用创新 能力等 。同时也缺乏
结合 ； 合 理 使 用 和 开 发 实训 基 地 ， 提升 实 训 基 地 社 会服 务 的效 益 。
职业 素养 ， 主要表 现在 ： 职业 活动能力欠
体化等 为精髓 的项 目化教学 法是 当前职
业教育提倡 的行动导 向教学法 中的一种 ，
缺、 责任 心不强 ； 团队合作意识 薄弱 ， 沟通
一
的过程 中， 当学生不懂 ， 做不下去 ， 便会 自
主去问 、 去听 、 去学 ， 因为有 了 目标 ， 才 有 动力。将传统 的课程作为项 目， 项 目中设
开发和应用 。 而区域经济 的发展需要建设 完善的现代产业体系 ， 从而带动产业集群
的崛起。 高职院校作 为培养制造业人才 的 “ 孵化器 ” ， 培养 的机 电一体化高技能人才 应 当以区域或者 行业 的发 展需要 为出发 点， 除培养 学生掌握 有关 电子技术 、 计算 机技术等知识 外 ， 还应培养学生具备熟练 的操作能力以及一 定的创新 能力 ， 使学生 在毕业 后具有 良好的职业 道德 和职业素 养。 开发与利用基于项 目化的高职机电一
应劳动市场 的需求 ， 在竞争中没有优势 。 以工学结合 、 行动导向、 项 目载体 、 任
务驱动 、 素质渗透 、 学 生主体 、 理论实践一
高职机 电一体化 实训基地 ， 做 法为建设 互 联 式教 学环境和真 实性 的实训基地 ； 利用 实训基地 平台， 将技 能竞赛与课程教 学相
业对机 电一体化 技术毕业 生的基本 要求 是： 基 础扎 实 ， 会操 作 新设 备 ， 维修 能力
强， 对新技 术接受 能力 强 ， 具备一定 的设 计开发能力 ， 具有创新精神 。有些企业还 提出了具体要求 ： 机 电一体化专业毕业生
生产力水平 ， 制造业在发达 国家 的国民经 济总额中 占据着重要的份额 。 随着经济 的
没有动 力 、 没有 目标 ， 培养的学生 不能适
图 １ 教、 学、 做 的 关 系
二、 基 于项 目化的高职机 电一体 化实 训基地 开发 与利 用策 略 （ 一） 建立真 实性 实训基 地 。 创 建互联
表达能力不强等。此外 ， 许多在校生对专 业 目标认识不清 、缺乏刻苦学习的精 神 、 自主学习能力差 、对专业的学习兴趣 低 ，
甚至有学生表现出对未来职业 生涯迷 茫 ， 认为学无所用 ， 这些现象值得高等职业教 育者深思 。 笔者经过走访 和调研得知 ， 大多数企
也是 国际国 内备受 推崇 的效果 突 出的职
定实 际经验 ， 知识 面广 ， 能独立 完成设
置不同任务 ， 任务 难度 由易至难 ， 对每 位
学生 因材施教 ， 有效 发挥 学生 的学 习 自主
备元 器件的选 型 、 安装 、 调试 和精度优化 ， 具有设备的设计 改造 能力 。同时 ， 要求毕 业生掌握设备工作原理 和结构知识 ， 掌握 机电设备 接 口技术 、 Ｐ Ｌ Ｃ技术 、参数设置
和机 电联调 知识 ， 具备 设备操作 、 机 械和
性， 让 学生 自动适 应工作 ， 树 立学 习信 心 以及今后就业信心 。在项 目化教学 中， 做
是 学与教 的基础 ， 学生在做 中学 ， 教师 在 做 中教 ， 教 与学互相渗透 ， 如图 １ 所示 。 而 要最大程度发挥项 目化教学的效果 ， 就需 开发与利用 基 于 项 目化 的高 职机 电 一 体 化 实 训基 地 。
电一体化实训基地 的必要性
实训方式 ，其结果只是 学生 知道做什 么 ， 却不知道为什么这样做 ，教 师照本宣科 ，
不能发挥教学水平 ；整个学 习过 程单 一 ，
目前 ， 许多高职毕业生在进入就业 岗 位之初不能迅速适应 岗位的工作要求 ， 专
业技 能不足 ， 主要 表现在 ： 专业 能力不 突
电气系统 的调试和维护维修能力 。
传统 的理论教学方式是教师讲 、 学生 听 ，传统 的实训方 式是教师示范一次 、 学
体化实训基地 ， 有利于培养机 电一体化高
技 能 人才 。
一
生重做一次 ， 简单 、 枯燥 ， 学生往往学不到
知识 。 不管是传 统的理论教学还是传统 的
、
开发与利用基于项 目化 的高职机
转型 ，我 国的制造业基础虽然比较完善 ，
到综合 、技术技能水平 由低级走向高级 。wenku.baidu.com
在 此方案 中 ， 以工作过程 为导 向， 以项 目 任 务为 引领 ， 激发学生 学习兴趣 ， 学生 通 过完成实训 项 目 、 做 出作品 的过程 ， 达到 掌握知识并且运用知识 的目的。 在做项 目
业 教育方法 。 项 目化教学法将传统 的以掌 握知识 为主线转 变成以技术 与技能培 养
【 关键词】 高职 项目 化 机电一体化
实训 基 地 开发 与利 用
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】 ｏ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ２ ｃ 一
但是制造业生产结构不合理 ， 装备制造业
作为制造业的核心 ， 其发展严重滞后 。随 着经济的快速发展 ， 大量 的机 电装备需要
应具备熟练的设备操作 能力 ， 熟悉设备 的 机械结构和控 制系统的电气设计 ， 掌握机 电设备的机电联调 ， 掌握设备维护维修所
需要的综合知识 ，具有 生产管理 知识 ， 有
０１ ７ ８－０２
为主线 ，解决高职学生存在的客观 问题 ，
要求学生去做而不是去抄 ； 通过教 、 学、 做
一
体的整体教学方案 ，使学生掌握技术 、
提高技 能。在采用项 目化教学 法 的教 学
中， 知识层面 由浅 人深 、 培养 能力 由单 一
制造业影 响着 一个地 区乃 至国家 的