《教育教学》必看知识点(1)

（3）墨翟——兼爱、非攻
B．西方
（ 1） 苏 格 拉 底 ：“ 产 婆 术 ”（ 问 答 法 ， 启 发 性 原 则 ）
（2）柏拉图：《理想国》，寓学习于游戏 从现实世界到达理想世界
（ 3） 亚 里 士 多 德 ： 古 希 腊 百 科 全 书 式 的 哲 学 家 《 政 治 学 》， 首 次 提 出 “ 教 育 遵 循 自 然 ” 的 原 则
◆考点 3：教育学的发展阶段
1.马克思主义教育学
教育家
教育著作
教育思想
马卡连柯
《教育诗》《论共产主义教育》 集体主义教育
克鲁普斯卡娅（列宁的老婆） 《国民教育与民主主义》
最早以马克思主义为基础探讨
教育问题
凯洛夫
《教育学》
世界上第一部马克思主义的教
育 学 著 作 ，对 我 国 建 国 后 的 教 育
都产生了很大的影响
简笔试，逆面试，逆袭上岸薇甘菊
《教育知识与能力》
教师资格 2019 版
2019 年 11 月
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简笔试，逆面试，逆袭上岸薇甘菊
《教育知识与能力》教材考点
专题一 教育的产生和发展
◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 1.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施 加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 2：学校教育的三要素 1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育 措施 ◆考点 3：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 (4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2.教育的社会属性 （1）永恒性 （2）历史性 （3）相对独立性—教育具有继承性
何、天文、音乐）
骑士学校
七技
培养封建骑士
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◆考点 6：教育各时期发展特点
时期
特点
原始社会的教育
无等级性；与生产劳动紧密结合；教法单一
古代社会的教育
阶 级 性 和 等 级 性 ； 与 生 产 劳 动 相 分 离 ； 道统性、专制性、刻板性和象征性
现代社会的教育
初等义务教育的普遍实施；班级授课制
4. 教育性教学原则（德育）；
1. 新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心；
杜威 实用主义哲学创始人
2. 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组
《民主主义与教育》
或改造；
3. 学校即社会；
4. 从做中学；
斯宾塞
《教育论》
1. 教育预备说； 2. 科学知识最有价值；
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观点： 人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要； 身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的；
2.外铄论——外在力量（环境决定论） 代 表 人 物 ： 荀 子 （“ 人 之 初 ， 性 本 恶 ”）、 洛 克 （“ 白 板 说 ”）、 华 生 （“ 给 我 一 打 健 康 的 婴 儿 ， 不 管 他 们 祖 先 状 况 如 何 ，我 可 以 任 意 把 他 们 培 养 成 从 领 袖 到 小 偷 等 各 种 类 型 的 人 ”）、斯 金 纳。 观点： 人的发展依靠外在力量，环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育促进人的发展，学习是 成长的主要途径。
2.特点：强制性（义务性）、普及性（统一性）、免费性(公益性)。
3.产生：始于近代，发源于德国。
专题六 教育目的
◆考点 1：教育目的的概念：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的 质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作 的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。
◆考点 1：人的发展概念
专题四 教育与人的发展
人的发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程，特别指个体的身心特点向积极的 方面变化的过程。 包括生理和心理两方面的发展。
○○ ◆考点 2：个体身心发展的一般规律 ★ 单 简
1. 个体身心发展的顺序性 2. 个体身心发展的阶段性
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壬戌学制
1922
以美国学制为蓝本“新 沿用至解放初期（时间最长）
学 制 ”“ 六 三 三 学 制 ”
◆考点 4：义务教育制度
1.概念：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、 家庭必须予以保
证的国民教育。
目前我国义务教育包括小学和初中阶段。基础教育包括幼儿园、小学、初中和高中阶段。
3.个体身心发展的不平衡性 4.个体身心发展的互补性 5.个体身心发展的个别差异性 ◆考点 3：影响人发展因素的理论★ 1.内发论——内在需要（遗传决定论）
代 表 人 物 ：孟 子（“ 人 之 初 ，性 本 善 ”）、弗 洛 伊 德（ 性 本 能 是 人 发 展 根 本 动 因 ）、威 尔 逊（ 基 因 复 制 ）、格 塞 尔（ 成 熟 势 力 说 ）、霍 尔（“ 一 两 的 遗 传 胜 过 一 吨 的 教 育 ”）、高 尔 登（“ 优 生 学 ”）。
尚武 崇文
学校名称
教育内容
备注
私学
以 儒 、墨 为 主 的 显 学
百家争鸣
官学 私学 六学二馆
“ 罢 黜 百 家 ，独 尊 儒 术”
分科教学（经、史、 律、书、数）
察举制 征辟制
科举制
教会学校
四书（大学、论语、 中庸、孟子）五经 七艺（三科-文法、修辞、 培养教师和僧侣
辩 证 法 ，四 学 - 算 术 、几
◆考点 5：古代社会的教育
中国
夏、商、西周
奴 学校名称
庠序校
隶社会 教育内容 六艺
（礼乐射御书数）
备注 政教合一 学在官府
外国 中国 西方
古印度
古埃及
古希腊
斯巴达 雅典
春秋战国 汉代 隋唐
宋以后
中世纪
古儒 文士学校
《吠陀》为主的经典、经义 文字、书写、执政能力
宗教教育 以僧为师 以吏为师
军事体育 政治、哲学、文学艺术、体操等 封建社会
卢梭
《爱弥儿》
浪漫主义自然教育倡导自然教育和儿童本位的教育观
洛克
《教育漫话》
1. “ 白 板 说 ”； 2. “ 绅 士 教 育 ”
百度文库
裴斯泰洛齐
《林哈德与葛笃德》 “教育心理学化”
1. 伦理学和心理学作为理论基础；
赫尔巴特
《普通教育学》 2. 三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心；
（“科学教育学之父”） 标志规范教育学的建立 3. 四阶段：明了、联想、系统和方法；
教育思想
发展性教学理论-高难度、高速度、 理论知识起主导作用、理解学习过 程 、使 所 有 学 生 包 括 差 生 都 得 到 一 般 发展的原则。
提出结构主义教学理论 倡导发现教学法 创立范例教学理论 全面和谐教育理论 著作被称为“活的教育学”
教学目的是发展学生智力 教学目标分为认知、情感、动作技 能三大领域
3. 多因素相互作用论：人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果
专题五 教育制度
◆考点 1：教育制度的概念★
1.狭义：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、
任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。
◆考点 2：西方发达国家现代学制发展历程
现代学制最早出现在欧洲
1.双轨制——英国；2.单轨制——美国；3.分支制——前苏联
◆考点 3：我国现代学制的沿革
学制名称
颁布时间
特点
地位
壬寅学制
1902
只颁布没有实施
首次颁布
癸卯学制
1904
规定男女不许同校
首次实施
壬子癸丑学制 1912-1913 第一次规定男女同校 第一个具有资本主义性质的学制
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专题三 教育与社会的发展
◆考点 1：教育的功能 1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能
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现 代 教 育 的 社 会 功 能 包 括 ：人 口 功 能 、经 济 功 能 、政 治 功 能 、文 化 功 能 、科 技 功 能 —— 教育的派生功能。
2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能 3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能（相对的） ◆考点 2：教育与生产力的关系★ 2.教育对生产力的促进作用（教育的经济功能） （1）教育是劳动力再生产的手段（2）教育生产新的科学知识和技术手段 补充： （ 1） 人 力 资 本 理 论 ---- 提 出 者 ： 舒 尔 茨 观 点 ：舒 尔 茨 认 为 有 知 识 、有 技 能 的 人 是 一 切 资 源 中 最 为 重 要 的 ，人 力 资 本 投 资 的 收 益 大 于 物 力 资 本投资。 ◆考点 3：教育与政治经济制度的关系★ 2.教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)。 （1）教育培养合格的公民和各种政治人才。 （2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 （3）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或 者加速改变旧的社会政治关系。 ◆考点 4：教育与精神文化的相互关系 2.教育对文化发展的促进作用(教育的文化功能)。 （1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 （2）教育具有传播和交流文化的作用。 （3）教育具有更新和创造文化的作用。 （4）教育具有选择、提升文化的作用。
教育目的作用：导向作用、激励作用、评价作用。 ◆考点 2：教育目的的有关理论 1.社会本位论 代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干 观点：社会价值；培养合格公民和社会成员 2.个人本位论 代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等 观 点 ： 个 人 价 值 ； 培 养 “ 自 然 人 ”。 3.能力本位论 4.知识本位论 5.宗教本位论 6.教育无目的论 7.社会需要与人的自身发展的辩证统一论 ◆考点 3：全面发展教育的构成 1.德育★ ——灵魂与统帅作用 2.智育——前提和支持作用
（ 4） 昆 体 良 ：《 论 演 说 家 的 教 育 》（ 也 叫 《 论 演 说 家 的 培 养 》、《 雄 辩 术 原 理 》）， 西 方 第 一 部 教 育 学
专著，世界上最早研究教学法的书
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◆考点 2：教育学的创立阶段 ★
人物
著作
教育观点
培根
《新工具》
1. 科学归纳法 2. 首次指出“教育学”应独立
20 世纪以后的教育 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
专题二 教育学的产生于发展
◆考点 1：教育学的概念
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
（ 1） 根 本 任 务 ： 揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科
◆考点 2：教育学的萌芽
教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）
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◆考点 4：教育的起源
学说
主张
代表人物
神话起源说 神（上帝或天）所创造的
宗教
生物起源说 动物界的生存本能
利托尔诺、沛西·能
心理起源说 儿童对成年人的“无意识模仿”
孟禄
劳动起源说 劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 米丁斯基、凯洛夫
杨贤江
《新教育大纲》
我国第一部以马克思主义为指
导的教育学著作
2.现代教育理论的发展
教育家
赞可夫
布鲁纳 瓦根舍因 苏霍姆林斯基
皮亚杰 布鲁姆
教育著作
《教学与发展》
《教学过程》
《范例教学原理》 《给教师的一百条建议》 《把整个心灵献给孩子》 《帕夫雷什中学》 《教育科学与儿童心理学》 《教育目标分类学》
A.中国
（1）《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著
观点：
“化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性
教学相长 尊师重道 藏息相辅
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学 豫时孙摩 启发诱导 长善救失
“学不躐等”：教学要循序渐进
（ 2） 孔 子 —— 《 论 语 》： 有 教 无 类 、 因 材 施 教 、 启 发 式 教 学 （“ 不 愤 不 启 ， 不 悱 不 发 ”）
夸美纽斯 （“ 教 育 学 之 父 ”）
《大教学论》
教育学形成独立学科的标志 教师是太阳底下最光辉的职业
1. 教育要遵循人的自然发展； 2. 教学制度：班级授课制； 3. 教学思想：“泛智教育” 4. 教学内容：百科全书式的课程
康德 （赫尔巴特的老师）
《康德论教育》
“ 人 是 唯 一 需 要 教 育 的 动 物 ”； 最早在大学讲授教育。