新人教版七年级语文上册第三单元第11课《春》中富有表现力的语言课件(共15张PPT)
合集下载
人教版语文七年级上册第11课 春 课件(共11张PPT)
A、花里带着甜味儿。
B、花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。
思考：
1、作者从哪几个角度对春风进行描 写，突出春风什么特点？
2、找出你认为写得最精彩的句子， 说说体会。
盼春：1 心情急切
2段 ：总写：一切
3段 ： 春草图
绘春2--7
4段 ： 春花图 5段 ： 春风图 6段 ： 春雨图 7段 ： 迎春图
春
朱自清
朱自清，原名自华，字佩弦， 号秋实，原籍浙江绍兴,现代著名的 散文家、诗人、民主战士。毛主席 曾点名称他为一个有骨气的中国人。
作品有《背影》、《绿》、 《春》、《匆匆》、《荷塘月色》 等。
zxxk
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文 内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住特点、多角度描写景物 的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。
学科网
听读课文，完成以下任务
1、注意朗读时的停顿、重音、语速、语气 的处理，体会感情。 2、思考文章写的是什么样的景？作者表达 了什么情？
组卷网
读一读比较一下看哪一句要好，为什么?
A、 桃树、杏树、梨树，都开满了花。 B、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花。
A、有的红，有的粉，有的白。 B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
检 查 预 习：注意下列粗体字的读音
yù n nià ng wǎn
yùn
酝酿
nèn
宛转
yì ng hè
黄晕
dǒusǒu
繁花嫩叶 蓑衣
suō zhǎng
应和 涨水
抖擞语
朗润 ） 1 、形容山色明朗润泽。 （ 花枝招展 ） 2 、比喻姿态优美。 （ 3 、炫耀 （ 卖弄 ） 4、呼唤朋友，招引同伴。（ 呼朋引伴 ） 5、原意是酿酒，文中是说各种气息在空气 里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿 ）
B、花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。
思考：
1、作者从哪几个角度对春风进行描 写，突出春风什么特点？
2、找出你认为写得最精彩的句子， 说说体会。
盼春：1 心情急切
2段 ：总写：一切
3段 ： 春草图
绘春2--7
4段 ： 春花图 5段 ： 春风图 6段 ： 春雨图 7段 ： 迎春图
春
朱自清
朱自清，原名自华，字佩弦， 号秋实，原籍浙江绍兴,现代著名的 散文家、诗人、民主战士。毛主席 曾点名称他为一个有骨气的中国人。
作品有《背影》、《绿》、 《春》、《匆匆》、《荷塘月色》 等。
zxxk
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文 内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住特点、多角度描写景物 的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。
学科网
听读课文，完成以下任务
1、注意朗读时的停顿、重音、语速、语气 的处理，体会感情。 2、思考文章写的是什么样的景？作者表达 了什么情？
组卷网
读一读比较一下看哪一句要好，为什么?
A、 桃树、杏树、梨树，都开满了花。 B、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花。
A、有的红，有的粉，有的白。 B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
检 查 预 习：注意下列粗体字的读音
yù n nià ng wǎn
yùn
酝酿
nèn
宛转
yì ng hè
黄晕
dǒusǒu
繁花嫩叶 蓑衣
suō zhǎng
应和 涨水
抖擞语
朗润 ） 1 、形容山色明朗润泽。 （ 花枝招展 ） 2 、比喻姿态优美。 （ 3 、炫耀 （ 卖弄 ） 4、呼唤朋友，招引同伴。（ 呼朋引伴 ） 5、原意是酿酒，文中是说各种气息在空气 里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿 ）
新人教版七年级上册语文第11课朱自清《春》-课件
表达了对春天的什么情感？
2023/1/17
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者急切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人，宣告春天到来，表达喜悦之情。
第二部分：绘春
第2自然段与3-7自然段存在着 什么关系？
这里采用“先总说，后 分说”的结构来描绘春 天。
文中写了“山、水、太 阳”，总写了春回大地 ，万物复苏的整体轮廓
2023/1/17
➢“风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。” 这是从嗅觉的角度写春风的芳香。
2023/1/17
➢“鸟儿将巢安在······跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？ 拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。 这是从听觉的角度写春风的悦耳。
绘春—总说
太山水阳朗涨的润起脸起来红来了起了来了
➢“山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了”运用了什么 修辞手法？ 三个“起来了”照应“刚睡 醒”“张开了眼”，运用拟人和 排比的手法。
第3-7自然段分写各种春景，请用恰当 的词语为每一段加上一个标题。
绘春
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
2023/1/17
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 触觉 柔和
泥土的气息、草 味、花香
鸟鸣、清风流水、 短笛
嗅觉 芳香 听觉 悦耳
运用各种感觉描绘春风
春雨图
2023/1/17
➢“雨是最寻常 的······可别恼。” “可别恼”口语化，让人倍 感亲切。
2023/1/17
➢ “看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟。” 比喻、排比，写出春雨的细、多、 密的特点。“斜织”“薄烟”形象 的写出了轻盈的特点。
2023/1/17
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者急切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人，宣告春天到来，表达喜悦之情。
第二部分：绘春
第2自然段与3-7自然段存在着 什么关系？
这里采用“先总说，后 分说”的结构来描绘春 天。
文中写了“山、水、太 阳”，总写了春回大地 ，万物复苏的整体轮廓
2023/1/17
➢“风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。” 这是从嗅觉的角度写春风的芳香。
2023/1/17
➢“鸟儿将巢安在······跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？ 拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。 这是从听觉的角度写春风的悦耳。
绘春—总说
太山水阳朗涨的润起脸起来红来了起了来了
➢“山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了”运用了什么 修辞手法？ 三个“起来了”照应“刚睡 醒”“张开了眼”，运用拟人和 排比的手法。
第3-7自然段分写各种春景，请用恰当 的词语为每一段加上一个标题。
绘春
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
2023/1/17
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 触觉 柔和
泥土的气息、草 味、花香
鸟鸣、清风流水、 短笛
嗅觉 芳香 听觉 悦耳
运用各种感觉描绘春风
春雨图
2023/1/17
➢“雨是最寻常 的······可别恼。” “可别恼”口语化，让人倍 感亲切。
2023/1/17
➢ “看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟。” 比喻、排比，写出春雨的细、多、 密的特点。“斜织”“薄烟”形象 的写出了轻盈的特点。
七年级语文上册 第三单元第11课 《春》课件 人教新课标版
走 进 春 之 境
诵读指导
初读课文,学生应当在预习 中查字典词典，读准“预习提示” 中有关字词的读音、勾画出描绘 春天的生动词语和比喻、拟人的 修辞手法，理解其含义和作用。
再读课文，应在理解各部分内容基础上，确 定感情基调、语音语调的处理方法。 第一部分表达作者盼望春天到来的欣喜的感情， 可用欣喜愉悦的语调朗读； 第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，应用 轻松明快的语调朗读； 第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂 的语调朗读。
叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写语， 朱先生该是首先被提及的。
吟咏春之歌
回忆描写春的古诗词
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——《渔歌子》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——《咏柳》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。—《惠崇春江晚景》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——《春日》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——《江南春》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——《绝句》 春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。——《南园》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——《村居》
返回
雨是最寻常的，一下就是三 两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜 织着，人家屋顶上全笼着一 层 薄烟。树叶儿却绿得发 亮，小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静 而和平的夜。在乡下，小路 上，石桥边，有撑起伞慢慢 走着的人，地里还有工作的 农民，披着蓑戴着笠。他们 的房屋，稀稀疏疏的，在雨 里静默着。 让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
诵读指导
初读课文,学生应当在预习 中查字典词典，读准“预习提示” 中有关字词的读音、勾画出描绘 春天的生动词语和比喻、拟人的 修辞手法，理解其含义和作用。
再读课文，应在理解各部分内容基础上，确 定感情基调、语音语调的处理方法。 第一部分表达作者盼望春天到来的欣喜的感情， 可用欣喜愉悦的语调朗读； 第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，应用 轻松明快的语调朗读； 第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂 的语调朗读。
叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写语， 朱先生该是首先被提及的。
吟咏春之歌
回忆描写春的古诗词
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——《渔歌子》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——《咏柳》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。—《惠崇春江晚景》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——《春日》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——《江南春》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——《绝句》 春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。——《南园》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——《村居》
返回
雨是最寻常的，一下就是三 两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜 织着，人家屋顶上全笼着一 层 薄烟。树叶儿却绿得发 亮，小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静 而和平的夜。在乡下，小路 上，石桥边，有撑起伞慢慢 走着的人，地里还有工作的 农民，披着蓑戴着笠。他们 的房屋，稀稀疏疏的，在雨 里静默着。 让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
新人教版七年级上第三单元11《春》课件 (共46张PPT)
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下， 家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出 来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一 份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的 是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁 一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。
重点字词
mí cá ng
lǎng rùn suō hōng tuō
• 迷 藏
◆ ◆
朗 润
◆ ◆
蓑 衣
◆
烘 托
◆ ◆
dǒu sǒu
yù n
zhǎng
yù n nià ng
抖 擞
◆ ◆
黄 晕
◆
水 涨◆酝 酿◆来自◆hècá ng
bó
chá o
• 应 和
◆
捉迷藏
◆
薄 烟
◆
巢
◆
润湿： (土壤、空气等)潮湿而润泽。 应和： 本课指声音相呼应。 寻常： 平常，普通。 逼眼： 引人注目，醒目。 抖擞： 振作。
春风图
• 想一想：
作者在描写无形无味的春风时， 调动了人体的多种感官，分别表现了 春风的什么特点？
触觉： 像母亲的手抚摸（温暖） 视觉： 鸟安巢（欢悦） 嗅觉： 各种气息（芳香） 听觉： 鸟鸣、笛声（悦耳）
“春风图”之语言品味
• 导入：
• 用词角度：儿化 叠用 词语选用等 • 修辞角度：比喻 拟人 排比等 • 句式角度：短句为主 长短句错杂等 • 古典绘画美 清新节奏美 动静结合美
春
朱 自 清
感受春的气息
作者生平馆
朱自清(1898～1948),原名自 华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴, 生于江苏东海,现代著名的散文家、 诗人、民主战士。有诗文集《踪 迹》、散文集《背影》《欧游杂记》 等。1948年8月12日,朱自清在贫 病交加中逝世于北平。 毛泽东高度评价他说：‚我 们中国人是有骨气的。……朱自 清一身重病，宁可饿死，不领美 国的‘救济粮’。……我们应当 写闻一多颂，写朱自清颂，他表 现了我们民族的英雄气概。‛
语文：11《春》课件(人教版七年级上册)共27页
语文：11《春》课件（人教版七年级 上册）
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
27
Байду номын сангаас
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
27
Байду номын сангаас
人教版初一语文上册第11课《春》PPT课件
朱自清
• 朱自清 字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、 诗人、学者、民主战士。有诗文集 《踪迹》，散文集《背影》《欧旅 杂记》,以及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里。 • 名篇： 《背影》《荷塘月色》 《匆匆》《春》《绿》 《桨声灯影里的秦淮河》
• 《春》 • 是一篇富有诗意的抒情散文。 • 它描绘了花卉争荣、生机勃 勃的春天的图画，赞美、抒 唱春的创造力和带给人们以 无限希望，从而激励人们在 大好春光里辛勤劳作、奋然 向前。
阅赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花 里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的.
5、“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 的顺序能否调换？ 不能。 因为这个句子照应了上文：桃树、杏 树、梨树。
• 重难点 体会本文写景抒情的方法； 学习比喻、拟人等修辞方法 的运用； 体会本文的语言美。
2、文中写春花时，还写了蜜蜂蝴蝶，其作用 是（ C ） A、突出蜜蜂、蝴蝶非常多，非常漂亮。 B、突出蜜蜂、蝴蝶忙着采集花粉。 C、烘托出花的繁盛、艳丽和香甜。 D、渲染一种忙碌的气氛。
阅读理解 实 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花静 虚 里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的动 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的. 3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中的“闹” 字用得好，原因是什么，选择最恰当的一项（ C ） A、突出蜜蜂多，声音大，突出春天生机勃勃，一派欣 欣向荣的景象。 B、突出春天来了，蜜蜂忙着采花酿蜜，也给春天增加 了热闹的气氛。 C、烘托出春花的繁盛、艳丽、芳香，不仅写出了一派 欢腾热闹的景象，而且使画面有声有色，有静有动。 D、突出蜜蜂多，花上花下飞，声音大。
• 朱自清 字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、 诗人、学者、民主战士。有诗文集 《踪迹》，散文集《背影》《欧旅 杂记》,以及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里。 • 名篇： 《背影》《荷塘月色》 《匆匆》《春》《绿》 《桨声灯影里的秦淮河》
• 《春》 • 是一篇富有诗意的抒情散文。 • 它描绘了花卉争荣、生机勃 勃的春天的图画，赞美、抒 唱春的创造力和带给人们以 无限希望，从而激励人们在 大好春光里辛勤劳作、奋然 向前。
阅赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花 里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的.
5、“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 的顺序能否调换？ 不能。 因为这个句子照应了上文：桃树、杏 树、梨树。
• 重难点 体会本文写景抒情的方法； 学习比喻、拟人等修辞方法 的运用； 体会本文的语言美。
2、文中写春花时，还写了蜜蜂蝴蝶，其作用 是（ C ） A、突出蜜蜂、蝴蝶非常多，非常漂亮。 B、突出蜜蜂、蝴蝶忙着采集花粉。 C、烘托出花的繁盛、艳丽和香甜。 D、渲染一种忙碌的气氛。
阅读理解 实 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花静 虚 里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的动 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的. 3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中的“闹” 字用得好，原因是什么，选择最恰当的一项（ C ） A、突出蜜蜂多，声音大，突出春天生机勃勃，一派欣 欣向荣的景象。 B、突出春天来了，蜜蜂忙着采花酿蜜，也给春天增加 了热闹的气氛。 C、烘托出春花的繁盛、艳丽、芳香，不仅写出了一派 欢腾热闹的景象，而且使画面有声有色，有静有动。 D、突出蜜蜂多，花上花下飞，声音大。
最新七年级语文上册_《春》课件_人教版(优秀课件)
（4）应和：本课指声音相呼应。 （6）宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔美。 （7）嘹亮 ： （ 声音）清晰响亮。 （8）黄晕：昏黄不明亮
（9）烘托：画画的一种方法，从旁边和周围涂抹淡 墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 这里是“衬托”的意思。 （10）静默：不出声。 （11）舒活；舒展，活动。
• 为了强调，突出小草的嫩、绿的特点。
春花图
春花图
春花图
春花图
春花图
• 朗读后思考：作者描绘春花图，抓住了什么特点？ 运用了哪些修辞手法？
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（3）花里带着甜味儿； （4）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（5）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。 （6）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
花朵多，竞相开放。
花色艳 花味甜 由眼前春花联想 到秋实
从侧面烘托春花 的竞相开放、万
写野花多，且颜 色亮丽。
紫千红、香味浓 郁。
运用了拟人、排比、比喻、
写出春雨的轻盈。
（4）树叶却绿得发亮，小草 也青得逼你的眼。
写春雨的润物。
傍晚时候，上灯了，一点
点黄晕的光，烘托出一片
安静而和平的夜。在乡下
，小路上，石桥边，有撑 着伞慢慢走着的人，地里 还有工作的农民，披着蓑
• 写其他景象，烘托出雨中安静 平和的气象。
戴着笠。他们的房屋稀稀
疏疏的，在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下 ，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“ 一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望 。
（9）烘托：画画的一种方法，从旁边和周围涂抹淡 墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 这里是“衬托”的意思。 （10）静默：不出声。 （11）舒活；舒展，活动。
• 为了强调，突出小草的嫩、绿的特点。
春花图
春花图
春花图
春花图
春花图
• 朗读后思考：作者描绘春花图，抓住了什么特点？ 运用了哪些修辞手法？
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（3）花里带着甜味儿； （4）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（5）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。 （6）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
花朵多，竞相开放。
花色艳 花味甜 由眼前春花联想 到秋实
从侧面烘托春花 的竞相开放、万
写野花多，且颜 色亮丽。
紫千红、香味浓 郁。
运用了拟人、排比、比喻、
写出春雨的轻盈。
（4）树叶却绿得发亮，小草 也青得逼你的眼。
写春雨的润物。
傍晚时候，上灯了，一点
点黄晕的光，烘托出一片
安静而和平的夜。在乡下
，小路上，石桥边，有撑 着伞慢慢走着的人，地里 还有工作的农民，披着蓑
• 写其他景象，烘托出雨中安静 平和的气象。
戴着笠。他们的房屋稀稀
疏疏的，在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下 ，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“ 一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望 。
新人教版七年级语文上册第11课《春》课件(共11张PPT)
谢谢大家！
你“像。母亲的手”是比喻，“抚摸”是拟人。两者融合使用， 轻柔、温暖、充满了爱抚，表现出了春风的温馨、柔润 以及给人们带来的振奋。
• 朱自清（1898～1948）
中国散文家，学者。原名自华，号实秋，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东 海，长于扬州。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文 学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发 表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散 文 。 1925 年起 ，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留 学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学 术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于 《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有 骨气的爱国文化人。
•
赞春：
像娃娃 像小姑娘
像青年
新的 生长着
花枝招展的 笑着，走着 健壮 铁一般的胳膊和腰脚 领我们上前去
强调“新” 强调“美” 强调“力”
文章结构图：
一、盼春
春 二、绘春
三、赞春
1、总说 2、春草图 3、春花图 4、春风图 5、春雨图 6、迎春图
课后习题：
1、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
清风流水之声
着
牧童短笛之声
重点描绘声音， 各种美妙的大自 然的声响相应合 着，谱写了一首 非常动听的春天 交响乐，和谐优 美，此起彼伏。
春雨图:
像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着
雨中屋 雨中树 安静而和平
春雨的“细”、 “密”
侧面描写 表现春雨的
朱自清走上文学道路，最初以诗出名，发表过长诗《毁灭》和一些短诗，收 入《雪朝》和《踪迹》。从20世纪20年代中期起，致力于散文创作，著有散文集 《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》和杂文集《标准与尺度》、 《论雅俗共赏》等。他的散文，有写景文、旅行记、抒情文和杂文随笔诸类。先 以缜密流丽的《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色 》等写景美文 ，显示了白话 文学的实绩 ；继以《背影》、《儿女》、《给亡妇》等至情之作，树立了文质并 茂、自然亲切的“谈话风”散文的一种典范；最后以谈言微中、理趣盎然的杂感 文，实现了诗人、学者、斗士的统一。他对建设平易、抒情、本色的现代语体散 文作出了贡献。作为学者，他在诗歌理论、古典文学、新文学史和语文教育诸方 面研究上都有实绩。论著有《新诗杂话》、《诗言志辨》、《经典常谈》、《国 文教学》（与叶圣陶合著）和讲义《中国新文学研究纲要》等。著述收入《 朱自 清全集 》。
新人教版七年级语文上册11《春》ppt优秀课件
侧面描写——对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物从侧 接表现它的情态和特征，也叫间接描写。 （正面描写的作用是突出事 特点，侧面描写的作用是烘托事物的特点）
5、“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？表达了怎样的
写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情。 6、本段以什么顺序写景？ 按照从近到远的顺序写景。
间接描写，侧面烘托春花的色彩鲜艳、香味浓郁。
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成 好不好呢？ 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫”出来的，而是 膀振动发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅 声响，还呈现出一派喧闹沸腾的景象，而“叫”字则没有这 的效果。
4、这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？ （1）“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法，“让” 春花人的动作，生动形象地写出了春花竞相开放的情景。
朗读第六段（春雨图），思考问题：
1、本段抓住春雨的哪些特征进行描写？请找出相关句子说明。并想想 么顺序写景。
（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。
（2）“像牛毛，像花针，像细丝，秘密地斜织着”写出春雨的细密。 （3）“人家屋顶上全拢着一层薄烟”写出春雨的轻盈。 （4）“树叶儿却绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。
第二层：写遍地野花。 （从“野花遍地是”到本段完。）
朗读第五段（春风图），思考问题：
1、观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉 景物的美。请分析“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？收到 效果？
（1）“‘吹面不寒杨柳风’,不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写 的温柔。
（2）“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春 香。
听朗读，思考问题：
5、“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？表达了怎样的
写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情。 6、本段以什么顺序写景？ 按照从近到远的顺序写景。
间接描写，侧面烘托春花的色彩鲜艳、香味浓郁。
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成 好不好呢？ 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫”出来的，而是 膀振动发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅 声响，还呈现出一派喧闹沸腾的景象，而“叫”字则没有这 的效果。
4、这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？ （1）“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法，“让” 春花人的动作，生动形象地写出了春花竞相开放的情景。
朗读第六段（春雨图），思考问题：
1、本段抓住春雨的哪些特征进行描写？请找出相关句子说明。并想想 么顺序写景。
（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。
（2）“像牛毛，像花针，像细丝，秘密地斜织着”写出春雨的细密。 （3）“人家屋顶上全拢着一层薄烟”写出春雨的轻盈。 （4）“树叶儿却绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。
第二层：写遍地野花。 （从“野花遍地是”到本段完。）
朗读第五段（春风图），思考问题：
1、观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉 景物的美。请分析“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？收到 效果？
（1）“‘吹面不寒杨柳风’,不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写 的温柔。
（2）“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春 香。
听朗读，思考问题：
七年级语文上册第三单元第11课《春》教学课件(共29张PPT)
朗润
检查预习
yùn niàng
酝 酿 卖弄
wǎn liáo
宛转 嘹亮
yùn hōng
黄 晕 烘托
静默
舒活
欣欣然
nèn yìnghè
繁花嫩叶 应和 呼朋引伴
dǒusǒu
抖擞精神
suō zhǎng săn
花枝招展 蓑 涨 散在草从里边
bó
薄烟
zxxkw
思考：1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文
章分为三个部分吗？ 2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？ 3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画， 并且给每一幅加上小标题。如：____图。
• 2、“卖弄”本贬属义___的感情色彩，这里却带褒着义____ 的感情色彩，运用拟了人____的修辞手法，写出了鸟儿 的欢_快____。
• 3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既比有喻 ____又拟有人____，写出了和春煦风____的特点。
春雨图
春雨的特点？
细密 轻盈 连绵 闪烁
本段采用了那 些修辞手法？
的写作手法----由花甜联想到果实）
分三层来写春花：
• 树上：花朵多；花色艳；
花味甜（联想） zxxkw
• 花下：蜂闹蝶舞，喧闹沸
腾（侧面）
• 遍地：数量多；种类丰富；
闪烁
这一段，色与味、虚与实、 动与静、高与低结合，勾 连映衬，烘托渲染，画面 五彩缤纷，立体感很强。
春花竞放
春风图
想一想：
作者在描写无 形无味的春风时， 调动了人体的那些 感官？
• 默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做
• 1、这段文字的第一句从_触___觉写春风的_和_煦___，第 二句从_味____觉写春风的_芳__香__，第三四句从 _视__、__听_觉写春风的_和__悦____ ，从而把难以捉摸的 春风写的_有__形__、_有__声__、_有_味____、_有__情___。
七年级语文上册 第11课《春》课件 (新版)新人教版
向 往
、 热 爱
、 渴 望 春 天。
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
春草图——草报春
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
春草图----春草勃发
“偷偷”“钻” 情态 充满活力
“嫩嫩的” “绿绿的”
写春草的质地 写春草的色泽
“一大片一大片满是的” 写春草的长势
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招
春天像健壮的青年，有铁
展的，笑着，走着。
一般的胳膊和腰脚，领着我们
美
力 上前去。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。 春本来是自然界的一个季节，本文用 了多种修辞手法赋予它以感情和生命。 作者抓住春的主要特征，虚实结合， 动静结合，从不同角度，用极富表现 力的语言，描绘了大地回春、万物复 苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒 写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜 心情。这是一首抒情诗，一幅风景画， 更是一曲春的赞歌。
作者笔下的春雨有哪些特点？
• 寻常、三两天：次数多、时间长 • 像牛毛：多而细密 • 像花针：亮而闪烁 • 像细丝：柔而绵长
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
像牛毛、像花针、 像细丝
……一层薄烟
绵长 细密 轻盈
抓住特点描绘 春雨的“润”
像 牛 毛
像 花 针
像 细 丝
—— —— ——
雨细 细 丝雨 雨 紧闪 细 密光 长
盼春－盼、来、近－－总结全篇，开启下文 绘春－①总括轮廓：山、水、太阳、一切
②春草图：草报春－动态的小草和活动的人 ③春花图：花争春－形态、颜色、味道 ④春风图：风唱春－触觉、味觉、声响 ⑤春雨图：雨润春－形态、范围、景象 ⑥迎春图：人迎春－城乡、老少 颂春－三个比喻：
新人教版七年级上册语文第11课朱自清《春》(64张ppt)
2017/9/15
你知道古人笔下描写
春天的诗句吗？
2017/9/15
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
2017/9/15
春晓
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
2017/9/15
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
2017/9/15
这是从嗅觉的角度写春风的芳香。
2017/9/15
‚鸟儿将巢安在······跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响着。‛这句话好在哪？ 拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。 这是从听觉的角度写春风的悦耳。
2017/9/15
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 触觉 柔和 芳香
花的味道
色味结合
2017/9/15
春 风 图
2017/9/15
‚‘吹面不寒杨柳风’，不错的， 像母亲的手抚摸着你。‛这句话好在 哪？ 引用、比喻和拟人，突出春风和煦的 特点。 这是从触觉的角度写春风的柔和。
2017/9/15
‚风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。‛
比喻、排比。 写出了万紫千红的景象。
2017/9/15
‚花里带着甜味儿;闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。‛
‚甜‛从味觉上写出了花的香味儿。 想象，由实写到虚写，由眼前的 春花想到秋实。
2017/9/15
‚花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。‛ ‚闹‛字不仅有嗡嗡的声响，而且 呈现出一派热闹的景象。 侧面衬托出春花的香味浓郁。
2017/9/15
‚树叶儿却绿得发亮，小
你知道古人笔下描写
春天的诗句吗？
2017/9/15
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
2017/9/15
春晓
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
2017/9/15
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
2017/9/15
这是从嗅觉的角度写春风的芳香。
2017/9/15
‚鸟儿将巢安在······跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响着。‛这句话好在哪？ 拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。 这是从听觉的角度写春风的悦耳。
2017/9/15
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 触觉 柔和 芳香
花的味道
色味结合
2017/9/15
春 风 图
2017/9/15
‚‘吹面不寒杨柳风’，不错的， 像母亲的手抚摸着你。‛这句话好在 哪？ 引用、比喻和拟人，突出春风和煦的 特点。 这是从触觉的角度写春风的柔和。
2017/9/15
‚风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。‛
比喻、排比。 写出了万紫千红的景象。
2017/9/15
‚花里带着甜味儿;闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。‛
‚甜‛从味觉上写出了花的香味儿。 想象，由实写到虚写，由眼前的 春花想到秋实。
2017/9/15
‚花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。‛ ‚闹‛字不仅有嗡嗡的声响，而且 呈现出一派热闹的景象。 侧面衬托出春花的香味浓郁。
2017/9/15
‚树叶儿却绿得发亮，小
新人教版七年级语文上册第三单元第11课《春》中富有表现力的语言课件(共15张PPT)
意见争鸣
“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊
和腰脚，领着我们上前去。”很明显，文章 最后一句，作者是为了给孩子们以更积极、 更昂扬的精神诱导。这种苦心是完全可以理 解的，但是作为文章的点题句，却可能是脱 离了文章整体的。……事实上，朱自清先生 这篇散文的局限性还不仅仅在这一点。
•
——福建师大文学院 孙绍振教授
《春》中富有表现力的语 言
“春风图”之语言品味
• 导入：
• 用词角度：儿化 叠用 词语选用等 • 修辞角度：比喻 拟人 排比等 • 句式角度：短句为主 长短句错杂等
• 古典绘画美 清新节奏美 动静结合美
任务驱动：思考与批注
《春》的全篇，都是以儿童眼光来看 待和描述春天并抒发感情吗？
请以第五段“春风图”的描写为例， 思考：这一段文字到底是以什么样的主体 视角在描写春，以及这样的描写给了你什 么样的感受。
意见争鸣
朱自清能称为散文大家吗？我的判断 是否定的。……他的譬喻过分明显，形象 的取材过分狭隘，至于感性，则仍停闺在 农业时代，太软大旧。……用古文大家的 水准和分量来衡量，朱自清还够不上大师。 置于近30年来新一代散文家之列，他的背 影也已经不高大了，在散文艺术的各方面， 都有新秀跨越了前贤。
——台湾著名学者 余光中
互通-交融视角
“牧童遥指杏花村” “短笛无腔信口吹”
“春风图”视角比较分析小结：
• 1．本段叙述视角从纯真儿童到文化成人的 多次变化，避免了语言的单调和单一，最 后反而在实际沟通中创造出了一种“老少 皆宜”的局面。这大概就是《春》的粉丝 能够遍及各个年龄阶段的根本原因。
• 2．那种认为《春》全文都是用儿童视角一 以贯之的判断应该是明显错误的；大家如 果仔细分析“春雨图”感受会更为明显。
七年级语文上册11春课件新人教版
雨 润 春
细密 闪烁 绵长 描摹形状、写出雨中景物
人 迎 春
范围广 人数பைடு நூலகம் 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。
美
春天像健壮的青年，有铁 一般的胳膊和腰脚，领着我们
上前去。
力
小结本文语言特色:
• 1.拟人,比喻等修辞,增加了文章 的生动性,形象性.
• 1.重点字词的运用,各种感觉器 官的调动使文章更富有表现力 和感染力.
推销季节大比拼：
要求：运用多种修辞手法，调动各种感觉器 官，描绘出你心中的季节。
作业：
收集有关春的诗文， 课下交流。
再见！
给下面的红字注音：
zhǎng 涨
zhàng yù n niàng 酝酿
rù n 朗润
nè n 嫩叶
漫步画廊
理解课文内容
草 报 春
质地:嫩 色泽:绿 长势:满 修辞：拟人、排比
花 争 春
花朵多 花色艳 花味甜 色与味、虚与实、动与静、高与低结合
风 唱 春
和煦 芳香 悦耳 从触觉、嗅觉、听觉角度来写
春
朱自清
教学目标：
• 1、流利、有感情地朗读课文， 感知课文内容，把握作者的思想 感情。
• 2、揣摩、品味本文优美的语言。 • 3、激发热爱大自然的思想感情。
初步感知课文
1、注意字词 2、课文可分为几部分？并概括段意 3、课文描绘了那几幅画？试用三字短语概括 4、课文表达了作者什么感情？ 5、课文使用了哪些修辞手法？找出例句体会。
七年级语文上册 第三单元第11课《春》课件 人教新课标版
描绘春天的诗句：
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》 • 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》 • 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》 • 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的诗句：
• 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱》 • 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》 • 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
听觉
运用各种感觉描 绘春风柔、暖
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、 像细丝
绵长 细密
轻盈 抓住特点描绘 春雨的“润”
……一层薄烟
如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排 比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听 觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、 从近到远等； 四、虚实结合，动静结合；
yùn zhăng yì ng hè
应和
薄烟
suō
báo
黄晕
宛转
zhuăn
捉迷藏
săn
cáng
蓑
散在草丛里
读准字音：
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿
lǎng zuān nèn zhǎ yùn niàng 鸟巢 cháo 宛转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
辨识下列多音字：
水涨起来了 zhǎng 他涨红了脸 zhàng 应和 hè 黄晕 和平 hé 头晕 似的 迷藏 cáng 相似 宝藏 zàng
春草图
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》 • 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》 • 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》 • 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的诗句：
• 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱》 • 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》 • 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
听觉
运用各种感觉描 绘春风柔、暖
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、 像细丝
绵长 细密
轻盈 抓住特点描绘 春雨的“润”
……一层薄烟
如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排 比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听 觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、 从近到远等； 四、虚实结合，动静结合；
yùn zhăng yì ng hè
应和
薄烟
suō
báo
黄晕
宛转
zhuăn
捉迷藏
săn
cáng
蓑
散在草丛里
读准字音：
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿
lǎng zuān nèn zhǎ yùn niàng 鸟巢 cháo 宛转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
辨识下列多音字：
水涨起来了 zhǎng 他涨红了脸 zhàng 应和 hè 黄晕 和平 hé 头晕 似的 迷藏 cáng 相似 宝藏 zàng
春草图
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
新人教版七年级语文上册《第11课 春》课件(共42张PPT)
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
三、收集积累描绘春天的古诗词两句，并注明作者、 出处。（提高题）
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021 11:09:54 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/52021/3/52021/3/5Mar-215-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/52021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
“像牛毛”，侧重写密春雨的 ，“像花针”， 侧重写闪春烁雨的 ，“像细丝”侧重细写春雨
的。
• “……密密地斜风织着”一个“斜”字，不仅花在针
写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句
新人教版初中七年级语文上册11《春》ppt优秀课件
晕：黄晕 头晕 和：应和 和面 薄 薄烟 薄薄
nèn yùnniàng suō hō ng zhǎ chē ng
嫩绿 酝酿
蓑衣 烘托
眨眼 撑
作者简介：朱自清字佩弦，江苏扬州人，是著名散文家、诗人、 学者、民主战士。《春》大致写于1937年，他在写此文时已经没 有了初期创作诗文时那种淡淡哀怨的情调，而是表现出新鲜的格 调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万 状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光 明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
听朗读，思考问题：
1、根据提示把课文划分为三部分：
（一）盼春 （第1自然段）
(二）绘春
（第2——7自然段）
(三）赞春
（第8——10自然段）
2、第二部分“绘春”采用了怎样的结构方式？抓住了春天的那些 事物进行描写？
总分
春草图
春 花 图
春 风 图
春 雨 图
迎 春 图
一盼春 （点题，总领全篇，引起下文）
春天如含情的少女，缓缓地行走在这天地间，轻言浅笑， 嫣然百媚。
比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（从特征、角度、写法、 修辞方面比较）
课堂小结：描写景物要抓住景物特征，如春草图，抓住春 草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春 花多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种 修辞手法，描绘景物特点，抒发作者情感。还可以调动各 种感官来写，如春风图，则通过触觉、嗅觉、听觉、视觉 来写出春风的温柔、芳香、和悦。还可以运用正面侧面相 结合、虚实相结合的手法来写······
▲反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用 某些词语、句子或者段落等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
请大家认真思考后，写好批注。
同学批注一：
我认为本段还是采用儿童的视角 进行描写。因为“像母亲的手抚摸着 你”，这就是典型的儿童视角和儿童 体验，后面“还有各种花”“高兴起 来了”也都是典型的儿童语言。
同学批注二：
我认为本段已经不是儿童视角， 比如“吹面不寒杨柳风”，这就是儿 童并不熟识的文言语句，明显带有很 强的古典诗意和成人视角。
各执一端 以偏概全
诗意-成人视角 春风图 纯真-儿童视角
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的 气息，混着青草味儿，还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安 在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴 地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟 清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这 时候也成天嘹亮地响着。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021 4:17:10 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/162021/3/162021/3/16Mar-2116-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/162021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
谢谢观看
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
《春》中富有表现力的语 言
“春风图”之语言品味
• 导入：
• 用词角度：儿化 叠用 词语选用等 • 修辞角度：比喻 拟人 排比等 • 句式角度：短句为主 长短句错杂等
• 古典绘画美 清新节奏美 动 待和描述春天并抒发感情吗？
请以第五段“春风图”的描写为例， 思考：这一段文字到底是以什么样的主体 视角在描写春，以及这样的描写给了你什 么样的感受。
意见争鸣
朱自清能称为散文大家吗？我的判断 是否定的。……他的譬喻过分明显，形象 的取材过分狭隘，至于感性，则仍停闺在 农业时代，太软大旧。……用古文大家的 水准和分量来衡量，朱自清还够不上大师。 置于近30年来新一代散文家之列，他的背 影也已经不高大了，在散文艺术的各方面， 都有新秀跨越了前贤。
——台湾著名学者 余光中
互通-交融视角
“牧童遥指杏花村” “短笛无腔信口吹”
“春风图”视角比较分析小结：
• 1．本段叙述视角从纯真儿童到文化成人的 多次变化，避免了语言的单调和单一，最 后反而在实际沟通中创造出了一种“老少 皆宜”的局面。这大概就是《春》的粉丝 能够遍及各个年龄阶段的根本原因。
• 2．那种认为《春》全文都是用儿童视角一 以贯之的判断应该是明显错误的；大家如 果仔细分析“春雨图”感受会更为明显。
怎么来评判和分析这两个答案？
我认为本段还是采用儿童的视角 进行描写。因为“像母亲的手抚摸着 你”，这就是典型的儿童视角和儿童 体验，后面“还有各种花”“高兴起 来了我”认也为都本是段典已经型不的是儿儿童童语视角言，。比如
“吹面不寒杨柳风”，这就是儿童并不熟识的 文言语句，明显带有很强的古典诗意和成人视 角。
总结与反思：两点说明
• 2．最后抛出的这项争鸣作业，确实是我反 复阅读相关原著和评论之后的思考所在。 应该说，最后学生是否有明确的结论并非 我关注的重点。借此引领学生保持独立思 考的精神和敢于质疑经典与权威的公民意 识，才是我背后的教育意图。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021
作业
• 请课下阅读孙绍振《解读<春>与<春风>》 和余光中《论朱自清的散文》，并就刚才 所学的第五段“春风图”与林斤澜《春风》 一文写一篇同主题对比分析的文字。希望 大家展开独立思考和思想争鸣。
总结与反思：两点说明
• 1．作为实验班教师，在学生普遍对《春》 之语言的常规性理解和品味问题基本解决 的前提下，如何引领他们领会文艺理论的 学术前沿成果之多种比较分析法，尽量学 会从更多视角来品析语言，是我本次微课 最为着力之处。
意见争鸣
“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊
和腰脚，领着我们上前去。”很明显，文章 最后一句，作者是为了给孩子们以更积极、 更昂扬的精神诱导。这种苦心是完全可以理 解的，但是作为文章的点题句，却可能是脱 离了文章整体的。……事实上，朱自清先生 这篇散文的局限性还不仅仅在这一点。
•
——福建师大文学院 孙绍振教授
微观比较分析的结论：
• 3．在“春风图”文段中，纯真的儿童视角 和文化的成人视角之间的多元变化和彼此 交融，并没有阻碍本文语言的表现力，而 恰恰是更好地表现出了“春”既清新活泼 又古典温婉的多重审美意境。
进一步朗读领会语言的表现力
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在 微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花 嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清 脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应 和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹 亮地响着。
同学批注一：
我认为本段还是采用儿童的视角 进行描写。因为“像母亲的手抚摸着 你”，这就是典型的儿童视角和儿童 体验，后面“还有各种花”“高兴起 来了”也都是典型的儿童语言。
同学批注二：
我认为本段已经不是儿童视角， 比如“吹面不寒杨柳风”，这就是儿 童并不熟识的文言语句，明显带有很 强的古典诗意和成人视角。
各执一端 以偏概全
诗意-成人视角 春风图 纯真-儿童视角
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的 气息，混着青草味儿，还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安 在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴 地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟 清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这 时候也成天嘹亮地响着。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021 4:17:10 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/162021/3/162021/3/16Mar-2116-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/162021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
谢谢观看
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
《春》中富有表现力的语 言
“春风图”之语言品味
• 导入：
• 用词角度：儿化 叠用 词语选用等 • 修辞角度：比喻 拟人 排比等 • 句式角度：短句为主 长短句错杂等
• 古典绘画美 清新节奏美 动 待和描述春天并抒发感情吗？
请以第五段“春风图”的描写为例， 思考：这一段文字到底是以什么样的主体 视角在描写春，以及这样的描写给了你什 么样的感受。
意见争鸣
朱自清能称为散文大家吗？我的判断 是否定的。……他的譬喻过分明显，形象 的取材过分狭隘，至于感性，则仍停闺在 农业时代，太软大旧。……用古文大家的 水准和分量来衡量，朱自清还够不上大师。 置于近30年来新一代散文家之列，他的背 影也已经不高大了，在散文艺术的各方面， 都有新秀跨越了前贤。
——台湾著名学者 余光中
互通-交融视角
“牧童遥指杏花村” “短笛无腔信口吹”
“春风图”视角比较分析小结：
• 1．本段叙述视角从纯真儿童到文化成人的 多次变化，避免了语言的单调和单一，最 后反而在实际沟通中创造出了一种“老少 皆宜”的局面。这大概就是《春》的粉丝 能够遍及各个年龄阶段的根本原因。
• 2．那种认为《春》全文都是用儿童视角一 以贯之的判断应该是明显错误的；大家如 果仔细分析“春雨图”感受会更为明显。
怎么来评判和分析这两个答案？
我认为本段还是采用儿童的视角 进行描写。因为“像母亲的手抚摸着 你”，这就是典型的儿童视角和儿童 体验，后面“还有各种花”“高兴起 来了我”认也为都本是段典已经型不的是儿儿童童语视角言，。比如
“吹面不寒杨柳风”，这就是儿童并不熟识的 文言语句，明显带有很强的古典诗意和成人视 角。
总结与反思：两点说明
• 2．最后抛出的这项争鸣作业，确实是我反 复阅读相关原著和评论之后的思考所在。 应该说，最后学生是否有明确的结论并非 我关注的重点。借此引领学生保持独立思 考的精神和敢于质疑经典与权威的公民意 识，才是我背后的教育意图。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021
作业
• 请课下阅读孙绍振《解读<春>与<春风>》 和余光中《论朱自清的散文》，并就刚才 所学的第五段“春风图”与林斤澜《春风》 一文写一篇同主题对比分析的文字。希望 大家展开独立思考和思想争鸣。
总结与反思：两点说明
• 1．作为实验班教师，在学生普遍对《春》 之语言的常规性理解和品味问题基本解决 的前提下，如何引领他们领会文艺理论的 学术前沿成果之多种比较分析法，尽量学 会从更多视角来品析语言，是我本次微课 最为着力之处。
意见争鸣
“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊
和腰脚，领着我们上前去。”很明显，文章 最后一句，作者是为了给孩子们以更积极、 更昂扬的精神诱导。这种苦心是完全可以理 解的，但是作为文章的点题句，却可能是脱 离了文章整体的。……事实上，朱自清先生 这篇散文的局限性还不仅仅在这一点。
•
——福建师大文学院 孙绍振教授
微观比较分析的结论：
• 3．在“春风图”文段中，纯真的儿童视角 和文化的成人视角之间的多元变化和彼此 交融，并没有阻碍本文语言的表现力，而 恰恰是更好地表现出了“春”既清新活泼 又古典温婉的多重审美意境。
进一步朗读领会语言的表现力
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在 微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花 嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清 脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应 和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹 亮地响着。