马原课程讲稿
马原讲稿
马克思主义基本原理概论（讲稿）绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学一、什么是马克思主义马克思主义的内涵马克思主义是现代无产阶级的思想体系。
马克思主义可以从不同的角度理解，总体有广义与侠义之分：从狭义上讲：马克思主义是指由马克思和思格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系。
从广义上讲：马克思主义不仅指马克思和思格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括后人对它的运用和发展，即在实践中不断发展了的马克思主义。
二、马克思主义的产生和发展（二）马克思主义是时代的产物马克思主义诞生在欧洲，产生于19世纪40年代，以《共产党宣言》的发表为标志。
马克思主义的产生和发展有其深刻的经济社会根源、思想渊源和实践基础。
1、资本主义经济的发展为马克思主义的产生提供了经济、社会历史条件。
2、无产阶级反对资产阶级的斗争日益激化，对科学理论的指导提出了强烈的需要。
3、马克思恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新马克思恩格斯个人条件马克思主义产生的理论前提德国古典哲学、英国古典政治经济学和英、法的空想社会主义理论。
（三）马克思主义在实践中不断发展1、马克思主义哲学是时代精神的精华马克思主义是在实践中不断发展着的科学。
马克思主义之所以具有强大的生命力，就在于它是时代精神的反映。
所谓时代精神也就是对一定时代的本质、主题和基本特征等方面的概括。
每个时代都有自己发展趋向方面的主题、任务及其精神需求，它渗透在这个时代的经济、政治、文化、科学等各个方面。
马克思主义之所以能指引着无产阶级时代前进，推动文明进步，根本原因就在于它自觉地植根于社会实践的丰厚土壤，不断地从现实生活中吮吸自己的生命之泉，随着时代主题的转换检验、丰富和发展自己，科学地回答了时代在不同阶段提出的根本性的重大问题。
2、马克思主义具有与时俱进的品格首先，马克思主义是随着实践发展而发展的科学。
实践的观点是马克思主义基本的观点，实践性是马克思主义的本质特性。
马原课内实践教学演讲(3篇)
第1篇尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我站在这里，很荣幸能够与大家分享我在马原课内实践教学中的感悟。
马克思主义哲学是一门理论性极强的学科，而实践则是检验真理的唯一标准。
在马原课内实践教学的过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，下面我就从以下几个方面谈谈我的心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性1. 理论来源于实践马克思主义哲学认为，实践是认识的来源。
我们所学到的理论，都是通过对实践经验的总结和提炼而形成的。
在马原课内实践教学过程中，我们通过参与各种实践活动，可以更好地理解理论知识，从而加深对马克思主义哲学的认识。
2. 理论指导实践马克思主义哲学强调，理论必须指导实践。
在实践中，我们运用所学的理论知识去分析问题、解决问题，可以使我们的实践活动更加科学、有效。
同时，实践过程中遇到的新问题也会促使我们不断丰富和发展理论知识。
3. 理论与实践相互促进在马原课内实践教学过程中，理论与实践相互促进，共同发展。
通过实践，我们可以检验理论的真理性，使理论更加完善；而理论的不断丰富和发展，又能为实践提供更强大的指导。
二、马原课内实践教学的体会1. 参与实践活动，加深对理论知识的理解在马原课内实践教学过程中，我们通过参与社会调查、志愿服务等活动，将理论知识与实际相结合。
例如，在学习《马克思主义基本原理》时，我们通过走访社区、农村等地，了解人民群众的实际需求，从而更好地理解马克思主义关于人民群众是历史创造者的观点。
2. 提高分析问题和解决问题的能力马原课内实践教学使我们学会运用马克思主义哲学的观点和方法分析问题。
在实践过程中，我们面对各种复杂的社会现象，需要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去剖析问题，寻找解决问题的途径。
3. 培养团队协作精神马原课内实践教学往往需要团队合作完成。
在这个过程中，我们学会了如何与他人沟通、协作，共同完成一项任务。
这种团队协作精神对于我们的未来发展具有重要意义。
4. 增强社会责任感马原课内实践教学使我们更加关注社会热点问题，培养了我们强烈的社会责任感。
马原演讲稿精简版
马原演讲稿精简版
尊敬的评委、各位观众：
今天我将为大家带来一篇马克思主义原理的演讲稿。
作为一门重要的理论，马克思主义对人类社会的发展进程、经济社会体系、政治文化制度等方面都有重要的贡献。
马克思主义认为，人类的社会历史是一个不断发展的过程。
在这个过程中，经济起着决定性的作用，而政治、文化等方面则是在经济基础上的“上层建筑”。
在现代社会中，人们的财富、权力、地位等往往差距巨大，社会公正和平等则越来越难以实现。
因此，马克思主义重视阶级分析，认为社会存在着阶级差别和阶级斗争。
只有通过消除阶级差别，建立真正平等和公正的社会制度，才能实现人类社会发展的全面繁荣。
此外，马克思主义还注重人的自由和解放。
在他看来，摆脱经济奴役和政治压制，实现人的全面解放很重要。
只有在所有人都能够自由地、平等地参与社会和政治生活，才能实现真正的民主和自由。
总之，马克思主义提供了一种分析和理解人类社会发展的方法和观点。
在实践中，我们应该站在历史和现实的角度去学习和运用马克思主义原理，努力实现社会的公正、平等和自由。
谢谢大家！。
【哲学课件】马克思主义基本原理概论 讲稿
马克思主义基本原理概论（讲稿）绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学一、什么是马克思主义马克思主义的内涵马克思主义是现代无产阶级的思想体系。
马克思主义可以从不同的角度理解，总体有广义与侠义之分：从狭义上讲：马克思主义是指由马克思和思格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系。
从广义上讲：马克思主义不仅指马克思和思格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括后人对它的运用和发展，即在实践中不断发展了的马克思主义。
二、马克思主义的产生和发展（二）马克思主义是时代的产物马克思主义诞生在欧洲，产生于19世纪40年代，以《共产党宣言》的发表为标志。
马克思主义的产生和发展有其深刻的经济社会根源、思想渊源和实践基础。
1、资本主义经济的发展为马克思主义的产生提供了经济、社会历史条件。
2、无产阶级反对资产阶级的斗争日益激化，对科学理论的指导提出了强烈的需要。
3、马克思恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新马克思恩格斯个人条件马克思主义产生的理论前提德国古典哲学、英国古典政治经济学和英、法的空想社会主义理论。
（三）马克思主义在实践中不断发展1、马克思主义哲学是时代精神的精华马克思主义是在实践中不断发展着的科学。
马克思主义之所以具有强大的生命力，就在于它是时代精神的反映。
所谓时代精神也就是对一定时代的本质、主题和基本特征等方面的概括。
每个时代都有自己发展趋向方面的主题、任务及其精神需求，它渗透在这个时代的经济、政治、文化、科学等各个方面。
马克思主义之所以能指引着无产阶级时代前进，推动文明进步，根本原因就在于它自觉地植根于社会实践的丰厚土壤，不断地从现实生活中吮吸自己的生命之泉，随着时代主题的转换检验、丰富和发展自己，科学地回答了时代在不同阶段提出的根本性的重大问题。
2、马克思主义具有与时俱进的品格首先，马克思主义是随着实践发展而发展的科学。
实践的观点是马克思主义基本的观点，实践性是马克思主义的本质特性。
马原课程讲稿
马克思主义基本原理概论（讲义定稿）班级：森林保护142指导老师：迪丽娜尔小组：第四组成员：杨航、王雪萍刘书艳、刘媛媛黄茜茜、王朝伟一、讲课主题：第三章——人类社会及其发展规律。
第三小节——人民群众是历史的创造者。
二、自我介绍：班级、小组、成员。
三、开始讲课：引语：【谁是历史的创造者？】互动：【人民群众是历史的创造者。
这是马克思唯物主义的观点。
那在人类出现以前呢？那段也叫历史吧，不会也是人类创造的吧？难道马克思错了？《现代汉语词典》里对“历史”一词的解释：（1）自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。
（2）过去的事实。
（3）过去事实的记载。
（4）指历史学。
大家认为马克思里面讲的历史应当是哪一种解释呢？我想他讲的历史应该是第一种，即：自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。
】（一）．关于历史的创造者问题的两种观点1.英雄史观：是历史学观点中认为历史都是由伟人、帝王将相等少数精英人士所创造的，否认人民群众在历史上所扮演的重要角色，英雄史观是唯心主义的一种表现。
）【举例：英国历史学家托马斯·卡莱尔说过：伟人的历史真正构成了全部世界的灵魂。
德国的黑格尔曾把拿破仑称为骑在马背上的世界精神。
他认为这些伟大人物是为了满足世界精神对于发现自己，实现自己，返回自身的需求而创造历史的。
】2.人民群众观:现实的人及其活动是社会历史和发展的前提。
所谓现实的人，“不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的可以通过经验观察到的，在一定条件下进行的发展中的人”。
【那么，可以得出这样的结论：在一定发展中的历史阶段上或着不同的社会关系中，具有不同的社会属性的个人或群体在社会历史发展中的作用是不同的。
他们的具体作用不在本课程讨论范围之内，我们只需要知道他们是历史的创造者就好了。
孟子说过样一句话：民为贵，社稷次之，君为轻。
在我看来，对于历史的影响也是如此。
】(二).唯物史观在历史创造者的问题上坚持的原则1.唯物史观立足于整体的社会历史过程来探索历史创造者问题。
马原课件第一章
——是绝对的
运动是无条件的、永恒的
静止是有条件的、暂时的
——是相对的
（3）运动和静止的关系及割裂两者关系的错误
相互依存相互包含
动中有静 静中有动
一个极端： 认为静止就是绝对地不动，把相对静止绝对化，导致形而上学不变论 另一个极端： 强调绝对运动而否认相对静止，导致相对主义、诡辩论和不可知论
人类社会的突出特点
人类世界具有“为人性”。
人类社会与自然界的本质区别
自然界是无主体的纯粹客观过程，而社会则是由人的活动造成的。
人类社会与自然界的本质区别
自然界是无意识的纯粹自发过程，而社会则是由人们的有意识的活动造成的。
Байду номын сангаас 人类社会与自然界的本质区别
自然过程遵循单纯的客观因果性规律，而社会运动则是客观规律性和主体目的性的统一。
高级
低级
机械运动
物理运动
化学运动
生物运动
社会运动
2、运动的特殊状态：相对静止
（1）含义：指物质运动在一定条件下、一定范围内处于暂时的稳定和平衡状态。 其基本内容： 第一，相对于一定的空间位置 第二，相对于事物自身的“质”
（2）承认相对静止的意义
相对静止是认识不同事物的前提； 相对静止是测量和计算运动的尺度； 相对静止是事物存在和发展的必要条件。
1、下例现象中属于物质现象的是：
（1）镜中花水中月 （2）阶级斗争 （3）引力场 （4）未实施的城市规划 （5）梦中树
（1、2、3）
下列诗句中体现了哪一辩证唯物主义原理？
风定花犹落 鸟鸣山更幽
辩证唯物主义一元论认为，我们想问题办事情的出发点是：
（1）正确的原则 （2）人们的主观愿望 （3）领导者的意图 （4）客观存在的事实
马原实践课题的演讲稿
马原实践课题的演讲稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家一起分享我对马克思主义原理在实践中的理解和思考。
作为一名学习马克思主义理论的学生，我深知理论联系实际的重要性，也深感责任重大。
因此，我选择了“马原实践课题”作为我的演讲主题，希望能够通过这次演讲，和大家一起探讨马克思主义在实践中的应用和意义。
首先，马克思主义作为一种科学的世界观和方法论，对于我们认识世界、改造世界具有重要的指导意义。
在我们所处的社会现实中，马克思主义的理论思想可以帮助我们深刻理解社会的发展规律和历史的演进过程，指导我们在实践中探索解决现实问题的有效途径和方法。
比如，在当前中国特色社会主义建设中，马克思主义的理论指导作用就体现得淋漓尽致，为我们提供了前进方向和根本遵循。
其次，马克思主义的实践观强调实践是认识的来源，也是检验真理的唯一标准。
这就要求我们在实践中不断地检验和完善马克思主义的理论体系，不断地将其与实际相结合，不断地推动理论创新和实践创新。
只有在实践中不断地检验和完善，我们才能更好地发挥马克思主义的理论优势，更好地应对社会发展中的各种复杂问题。
最后，我想强调的是，马克思主义的实践观要求我们在实践中不断地推动社会的进步和发展。
这就要求我们在实践中积极参与社会实践，关心国家民族大事，为实现共产主义的崇高理想而不懈奋斗。
只有在实践中不断地推动社会的进步和发展，我们才能更好地践行马克思主义的初心和使命，也才能更好地实现个人的人生价值和社会的共同富裕。
在今天的演讲中，我就马克思主义在实践中的应用和意义，简要地谈了一些自己的理解和思考。
我深信，在座的各位都是对马克思主义理论充满热爱和信仰的人，我也相信在座的各位都会在自己的实践中不断地探索和发现，将马克思主义的理论与实际相结合，为推动社会的进步和发展贡献自己的力量。
让我们共同努力，为实现共产主义的崇高理想而不懈奋斗！谢谢大家！。
马原讲稿
资本主义生产关系的产生和资本主义生产方式的形成，与商品经济的发展有着密不可分的联系。
商品经济经历了从简单商品经济到发达商品经济的不同发展阶段。
商品经济萌芽于原始社会末期，经历了奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会漫长的历史发展过程。
在奴隶社会和封建社会，以生产资料私有制和个体劳动为基础的商品经济处于从属地位，处于简单商品经济发展阶段。
到了资本主义社会和社会主义社会，以生产资料私有制和雇佣劳动为基础的商品经济占据了主导地位，我们说商品经济发展到其发达阶段。
所以，简单商品经济和发达商品经济就是商品经济的两个发展阶段。
资本主义制度下的社会财富表现为一种惊人的庞大的商品堆积，单个的商品就是其元素表现形式。
所以，我们要研究并揭示资本主义的本质，就要从简单商品经济的内在矛盾及其运动规律入手。
一、商品经济产生的历史条件人类社会的历史发展表明，人们进行物质资料生产，可以采取不同的经济活动方式和经济联系形式，从而形成不同的经济形态。
自然经济和商品经济是人类社会发展至今的两种基本经济形态。
我们首先来看自然经济，自然经济指的是为了直接满足生产者自己或本经济单位的需要、不是为了交换而进行生产的经济形态，所以自然经济有以下几个特点。
一方面，它是一种自给自足的经济。
在自然经济条件下，生产要素的全部或大部分是在本经济单位内生产的，比如说农民家庭、原始村社或封建领地等等，生产的目的是满足本经济单位或生产者个人的需要，不是为了交换。
另一方面，自然经济与分工不发达的社会生产力相适应的。
在封建社会以前，由于分工和协作还不发达，生产被封闭在一个个分散的家庭或经济单位内，劳动生产率低下。
因此，在奴隶社会和封建社会，自然经济是这些社会形态的基本经济形式。
那么与自然经济不同的是，商品经济是直接以交换为目的而进行生产的经济形态，或者我们说，商品经济是在社会分工条件下，具有不同经济利益的生产者之间交换劳动、进行劳动联系的特定方式，即通过商品货币关系进行劳动交换的经济形态。
大学生讲思政课教案马原
授课班级：XX级XX班授课时间：XX年XX月XX日授课教师：XX教学目标：1. 让学生了解马克思主义基本原理的基本概念、主要内容和发展历程。
2. 培养学生运用马克思主义基本原理分析问题的能力。
3. 增强学生的政治觉悟，坚定共产主义信仰。
教学内容：一、马克思主义基本原理概述1. 马克思主义基本原理的定义和特点2. 马克思主义基本原理的主要内容3. 马克思主义基本原理的发展历程二、马克思主义哲学1. 马克思主义哲学的基本特征2. 马克思主义哲学的实践观3. 马克思主义哲学的历史观三、政治经济学1. 马克思主义政治经济学的产生背景2. 马克思主义政治经济学的基本原理3. 马克思主义政治经济学在当代的发展四、科学社会主义1. 科学社会主义的基本原理2. 科学社会主义的发展历程3. 科学社会主义在当代的实践教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们对马克思主义基本原理有多少了解？2. 回答后，简要介绍马克思主义基本原理的定义和特点。
二、讲授新课1. 马克思主义基本原理概述- 讲解马克思主义基本原理的定义和特点- 阐述马克思主义基本原理的主要内容和发展历程2. 马克思主义哲学- 讲解马克思主义哲学的基本特征- 分析马克思主义哲学的实践观和历史观3. 政治经济学- 介绍马克思主义政治经济学的产生背景和基本原理- 分析马克思主义政治经济学在当代的发展4. 科学社会主义- 讲解科学社会主义的基本原理和发展历程- 探讨科学社会主义在当代的实践三、课堂互动1. 提问：同学们，你们认为马克思主义基本原理对我们的生活有什么影响？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师总结，强调马克思主义基本原理的重要性。
四、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容2. 强调马克思主义基本原理的重要性，鼓励学生深入学习。
五、课后作业1. 阅读教材相关章节，了解马克思主义基本原理的更多内容。
2. 结合实际，思考马克思主义基本原理对个人和社会的影响。
讲稿
讲稿一、调研背景(一)索菲亚视频(二)索菲亚1.身份：历史上首个获得公民身份的机器人、沙特阿拉伯、2016、汉森2.外形：拥有橡胶皮肤，她看起来就像人类女性3.功能：能够使用和识别人类面部表情、理解语言、记住与人类的互动4.活动：明星、talk show、采访、王力宏MV5.缺点：没有意识、情感，既定程序，6.等同于：SIRI（聊天机器人）这个程序被灌以大量的学习资料，允许程序员设计一些预定的反应范围(三)结婚问题1.叙述：我们不妨做一个大胆的设想：随着技术的发展，也许未来某一天，机器人真的会具备有主观意识与情感，也许真的就会像真正的人类一样，生长发育、繁衍后代？2.电影：（1）具有了意识和情感、有情绪、会生气（2）和人类产生情感3.你愿意和机器人结婚吗？（1）愿意举手（2）不愿意举手（3）不举手看颜值长得像彭于晏就结二、调研过程1.校园采访视频2.过程：更加细致、深入三、问卷分析(一)问卷基本情况：一共发出159份，有效问卷150份(二)问题：1.你是否知道机器人索菲亚被授予了公民身份？仅有约30%的人知道机器人“索菲亚”被赋予公民身份可以说明大部分人对国际热点时事持走马观花的态度，对人工智能的关注度低。
2.你是否认可索菲亚的公民身份？大部分人都不认可索菲亚的公民身份。
这说明机器人越来越融入人类的社会生活，其角色和地位开始逐渐发生变化。
但公民身份绝非简单的一纸空文，而是一个人在国家法定身份的延伸。
而在目前，机器人的属性依然是为人类服务。
公民指具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
3.你觉得人类与机器人（公民身份）之间应如何共处？这说明机器人的发展日益影响到人们的日常和社会生活,机器人已不再作为人类绝对意义上的工具，其角色和地位在发生变化。
4.当由机器人驾驶的机动车发生交通事故，你认为应由谁来承担责任？过半的人认为是程序设计者、制造商、使用者的责任说明大多数人依然认为目前所谓的“人工智能时代”主宰者依然是“人”而非“机器”，同样出现由小至大问题时，负起责任的也并不是按指令行动的机器一方。
马克思主义哲学原理讲稿
陆九渊（公元1139—1192年 陆九渊（公元1139—1192年， 江西抚州金溪人）： 江西抚州金溪人）： 人皆有是心， “人皆有是心，心皆具 是理，心即理也” 是理，心即理也”（《象山 全集》卷十一《 全集》卷十一《与李宰 书》）。 塞宇宙，一理耳-----“塞宇宙，一理耳-----此理之大，岂有限量？ 此理之大，岂有限量？” （《全集》卷十二《与赵咏 全集》卷十二《 道书》 道书》 ） “道，未有外乎 其心者” 同上卷十九《 其心者”（同上卷十九《敬 斋记》）。“万物皆备于我， 斋记》）。“万物皆备于我， 有何欠阙？ 同上， 有何欠阙？”（同上，卷三 十五） 十五）
张载（公元1020—1077年，陕 张载（公元1020—1077年 西眉县横渠人）： 西眉县横渠人）： “太虚无形，气之本体。其 太虚无形，气之本体。 聚其散，变化之客形尔。 聚其散，变化之客形尔。 ” 知太虚即气，则无无。 “知太虚即气，则无无。” 正蒙•太和篇》 （《正蒙•太和篇》）
程
颢
程
颐
荀子（约公元前298年—前238 荀子（约公元前298年 年）： 天地合而万物生， “天地合而万物生，阴阳接 而变化生”。（《礼论》 而变化生”。（《礼论》） 天行有常，不为尧存， “天行有常，不为尧存，不 为桀亡” 列星随旋， 为桀”。“列星随旋，日月递 四时代御，阴阳大化， 昭，四时代御，阴阳大化，风雨 博施，万物各得其和以生， 博施，万物各得其和以生，各得 其养以成，不见其事而见其功， 其养以成，不见其事而见其功， 夫是之谓神” 天论》 夫是之谓神” （《天论》） 错人而思天， “错人而思天，则失万物之 故明于天人之分， 情”，“故明于天人之分，则可 谓至人也。 天论》 谓至人也。”（《天论》）
马克思主义哲学原理讲稿
马克思主义基本原理讲稿
第一章马克思主义哲学是科学的世界观和方法论教学任务：1．哲学和哲学的基本问题2．马克思主义哲学的基本特征3．马克思主义哲学和现时代具体内容：1．哲学的含义和特点：（概念——哲学）哲学是关于世界观的理论体系，是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。
世界观是人们对于整个世界总的看法和根本观点。
（原理——哲学和世界观的关系）哲学与世界观有着根本的区别，又有着密切的联系：一方面，哲学以世界观为基础，另一方面，哲学高于世界观，能够反过来对人们世界观的形成和发展提供指导。
（哲学的产生和发展）马克思说：“任何真正的哲学都是自己时代精神的精华”。
一般来讲，哲学思想萌芽于原始社会，但系统的哲学思想则产生于奴隶社会，即最早的阶级社会。
一般认为，哲学作为人类文明发展和社会进步到一定阶段的理论表现，将不会灭亡。
2．哲学与具体科学的关系（原理——哲学与具体科学的关系）哲学和具体科学既有区别又有联系，它们是共性与个性、普遍与特殊的关系。
区别主要表现在：对象不同和原理适用的范围不同。
联系主要表现在二者相互作用、辩证统一。
在哲学和具体科学的关系问题上，既要反对夸大哲学，否定具体科学特殊性的“代替论”，又要反对否定哲学指导作用的“取消论”。
3．哲学基本问题的内容及其意义（概念——哲学的基本问题）恩格斯总结哲学发展的历史，指出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。
”包括两方面内容，一是思维和存在、精神和物质，何者第一性、何者第二性的问题；二是思维和存在有无同一性，即思维能否正确认识存在的问题。
第一性问题即本原问题起决定作用，是最根本的问题。
（唯物主义和唯心主义对本原问题的回答）唯物主义强调物质第一性，物质是本原的。
精神第二性，是派生的，物质决定意识。
唯心主义则相反，夸大意识的决定作用，否认物质的决定作用，认为人类之内或者人类之外的精神力量能够决定物质世界的存在和发展。
马原ppt讲稿(最终版)
现状
金正恩上台，中朝关系趋冷 中国新一届政府上台，不会仅仅着眼于朝鲜。
中韩关系，朴槿惠上台即将中韩关系拉到韩国外交的一个层级上 中国给韩国的礼遇也远高过朝鲜。
03
events
朝核试验
2006年1月5日朝鲜当地时间当 天11时进行了第一次核试验
朝鲜对中国来说具体还有哪些重 要作用呢？
朝鲜仍是中国战略缓冲 朝鲜的日本海出海口对中国战 略意义非凡； 朝鲜是对冲美日韩联盟的底牌
没有永远的朋友 只有永远的利益
end
relation China
North
Korea
Introduction
目录
contents
1 location
3 events
history 2
conclusion 4
01
location
map
02
history
用鲜血凝成的友谊
唇齿相依、休戚与共
17世纪以来 李氏朝鲜 中国是朝鲜的宗主国
大韩民国宣告成立
9月9日 朝鲜民主主义人民共和国成立 金日成当选为首相
朝鲜内战爆发 美国军队投入战斗 逐步升级 最终全面卷入朝鲜战争
美国为阻止中国解放台湾，在发动侵朝战争的同时 以中国解放台湾“将直接威胁太平洋地区安全”为借口 美国第七舰队入侵台湾海峡 以武力阻止中国解放台湾
抗美援朝
中国大规模援助朝鲜进行战后重建。 韩媒称过去30年间，中国向朝鲜提供了 1000亿美元(6365亿元)援助。
2009年5月，朝鲜再次“成功地 进行了地下核试验”。 2006年10月16日，朝鲜咸镜北道 吉州的一个核试验可能地点。
公开承认并拥有核武器国家： 美，俄，中，法，英，印，巴 不公开承认但确认拥有核武器国家: 以色列 还有一个造出核弹后放弃的国家： 南非 朝鲜也可能已拥核武器
马原发言稿
马原发言稿尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天我演讲的主题是《马克思主义哲学原理与人类社会发展》。
一、引言马克思主义哲学是一种以马克思主义为理论基础的思想体系，也是马克思主义理论体系的重要组成部分。
作为一种革命理论学说，马克思主义哲学具有深厚的理论内涵。
它不仅全面地揭示了人类社会的本质、根源和规律，而且提出了社会革命和社会主义建设的指导原则，为促进人类社会的进步和发展作出了重要贡献。
二、马克思主义哲学的基本原理马克思主义哲学的基本原理包括历史唯物主义、辩证唯物主义和阶级斗争学说三个方面。
（一）历史唯物主义历史唯物主义是马克思主义哲学的核心和基础，它强调社会发展是以物质生产关系为基础的，生产方式的变革引发社会关系的变化。
马克思主义将历史观归结为“生产力和生产关系、上层建筑和经济基础之间的矛盾运动”，这是历史唯物主义的核心概念。
（二）辩证唯物主义辩证唯物主义是马克思主义哲学的重要组成部分，它强调客观事物的矛盾统一规律，认为矛盾是事物发展的动力。
同时，辩证唯物主义也强调了发展的不平衡性、螺旋上升的规律以及“质变和量变”的辩证关系。
（三）阶级斗争学说阶级斗争学说是马克思主义哲学的核心内容之一，它认为人类社会的发展是通过阶级斗争和社会革命来实现的。
马克思主义坚持阶级斗争的客观性和必然性，主张革命推翻旧制度，建立新社会。
三、马克思主义哲学与人类社会发展的关系马克思主义哲学的提出和发展推动了人类社会的进步和发展。
（一）马克思主义哲学的批判精神马克思主义哲学具有强烈的批判精神，它对旧有哲学体系进行了深入的批判和分析。
马克思主义哲学不仅揭示了资本主义制度的剥削本质和不可持续性，而且批判了唯心主义、形而上学等旧有哲学思想，为人类社会的进步和发展指明了方向。
（二）马克思主义哲学的历史贡献马克思主义哲学认识到历史的发展具有客观规律性，奠定了历史唯物主义的基础。
历史唯物主义强调社会发展是经济基础和上层建筑之间的相互作用，推动了社会科学的发展，为历史研究提供了重要的理论支撑。
马克思主义基本原理概论(讲稿)
马克思主义基本原理概论（讲稿）绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学一、什么是马克思主义马克思主义的内涵马克思主义是现代无产阶级的思想体系。
马克思主义可以从不同的角度理解，总体有广义与侠义之分：从狭义上讲：马克思主义是指由马克思和思格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系。
从广义上讲：马克思主义不仅指马克思和思格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括后人对它的运用和发展，即在实践中不断发展了的马克思主义。
二、马克思主义的产生和发展（二）马克思主义是时代的产物马克思主义诞生在欧洲，产生于19世纪40年代，以《共产党宣言》的发表为标志。
马克思主义的产生和发展有其深刻的经济社会根源、思想渊源和实践基础。
1、资本主义经济的发展为马克思主义的产生提供了经济、社会历史条件。
2、无产阶级反对资产阶级的斗争日益激化，对科学理论的指导提出了强烈的需要。
3、马克思恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新马克思恩格斯个人条件马克思主义产生的理论前提德国古典哲学、英国古典政治经济学和英、法的空想社会主义理论。
（三）马克思主义在实践中不断发展1、马克思主义哲学是时代精神的精华马克思主义是在实践中不断发展着的科学。
马克思主义之所以具有强大的生命力，就在于它是时代精神的反映。
所谓时代精神也就是对一定时代的本质、主题和基本特征等方面的概括。
每个时代都有自己发展趋向方面的主题、任务及其精神需求，它渗透在这个时代的经济、政治、文化、科学等各个方面。
马克思主义之所以能指引着无产阶级时代前进，推动文明进步，根本原因就在于它自觉地植根于社会实践的丰厚土壤，不断地从现实生活中吮吸自己的生命之泉，随着时代主题的转换检验、丰富和发展自己，科学地回答了时代在不同阶段提出的根本性的重大问题。
2、马克思主义具有与时俱进的品格首先，马克思主义是随着实践发展而发展的科学。
实践的观点是马克思主义基本的观点，实践性是马克思主义的本质特性。
马克思原理概论演讲稿（含5篇）
马克思原理概论演讲稿（含5篇）第一篇：马克思原理概论演讲稿演讲稿我代表我们小组发言，我们小组对第三部分的内容进行了激烈的讨论，现在，我主要从以下几个方面进行论述：1、对社会主义文化建设的认识2、从社会主义社会生产力和生产关系的矛盾运动看中国社会主义改革的必要性3、科学技术对社会历史发展作用4、从道德的建设看上层建筑的反作用5、人民群众是社会历史的创造者下面，就让我来给大家具体的介绍一下，我组讨论的情况吧！一、对社会主义文化建设的认识社会意识的能动作用是通过指导人们的实践活动实现的。
正确而充分地发挥社会意识的能动作用，有赖于社会文化建设特别是先进文化的建设。
随着全球化、信息化、市场化、文化商业化的进程日益加快，在日趋多元化的当今世界，文化不自然地与经济和政治相互交融，在未来综合国力的竞争中，扮演着举重若轻的角色，其地位和作用越来越突出。
从某种程度上，文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力中，也是一个民族能够屹立在世界民族之林不可或缺的个性特征。
当前加强中国特色社会主义先进文化的建设，具有特别重要的战略意义和社会意义。
二、从社会主义社会生产力和生产关系的矛盾运动看中国社会主义改革的必要性。
1：改革开放以来，我们党在原有的生产关系上进行了深入的改革，提出了建立社会主义市场经济体制，使之更好的适应生产力的发展，取得了有目共睹的巨大成就。
2：经济社会发展到当前，社会主义市场经济体制已初步建立，同时，与生产力的迅速发展相比，我们现有的政治制度（等同于生产关系）改革相对滞后，原来促进生产力发展的生产关系在部分领域已经成为生产力进一步发展的阻碍。
3：在这种情况下，我们就要根据生产力和生产关系矛盾运动规律，坚持不懈地对生产关系进行优化，使之更好的适应和促进新形势下的生产力发展。
4：应该认识到生产力和生产关系的发展是螺旋式的推进，要与时俱进，根据实际情况的发展变化，适时地对生产关系进行调整，使之更好的适应和促进生产力的发展。
安徽理工大学精品课程——马克思主义基本原理概论（讲稿）
安徽理工大学精品课程——马克思主义基本原理概论（讲稿）马克思主义基本原理概论（讲稿）绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学一、什么是马克思主义要对马克思主义给出一个简洁的定义并非是容易的事情。
从不同的意义上，可以对什么是马克思主义做出不同的回答。
例如，从哲学的意义上，马克思主义是科学的世界观和方法论；从人类社会发展的意义上，马克思主义是关于人类社会发展规律的学说；从人类解放的意义上，马克思主义是关于无产阶级和全人类解放的学说；从实践的意义上，马克思主义不是教条而是行动的指南；等等。
严格地说，只有全面而系统地对马克思主义的基本原理、基本观点、基本方法学习和把握后，才可能比较准确地体会究竟什么是马克思主义。
早在马克思在世的时候，马克思主义的概念已经使用。
从狭义上说，马克思主义即马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系。
从广义上说，马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括后人对它的发展，即发展了的马克思主义。
这就产生了比较复杂的问题，即由于人们所处的时代不同，在社会中所处的地位不同，所要达到的目的不同，对待马克思主义的态度和理解不同，所以有的发展是正确的，这样的发展丰富创新了马克思主义，有的发展是不正确的，这样的发展扭曲误解了马克思主义，甚至给马克思主义附加了一些错误的东西。
这就要求我们，在学习、理解马克思主义并将其作为行动指南时，必须分清哪是马克思主义的基本原理、基本观点、基本方法，哪是马克思主义创始人针对特定的情况做出的个别结论，哪是后人对马克思主义教条式的理解，哪是后人附加在马克思主义名下的错误观点。
即必须分清哪是真马克思主义,哪是假马克思主义。
这也是本教材和本门课程的教学所期望达到的目标。
作为中国共产党和全中国人民指导思想的马克思主义是从广义上理解的马克思主义。
它既包括由马克思恩格斯创立的马克思主义的基本原理、基本观点、基本方法，也包括经列宁继承和发展，推进到新的阶段，并由毛泽东、邓小平、江泽民等为代表的中国共产党人将其与中国具体实际相结合，进一步丰富和发展了的马克思主义，即中国化的马克思主义。
大学教师讲马原教案
授课班级：2023级本科各班级授课教师：XXX授课时间：2023年11月1日教学目标：1. 使学生掌握马克思主义的基本原理，了解马克思主义的科学体系和本质特征。
2. 培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义思维方法，提高学生的理论素养。
3. 引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题，增强学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 马克思主义的基本原理和科学体系。
2. 辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
3. 马克思主义在现实生活中的应用。
教学难点：1. 马克思主义理论体系中的复杂概念和理论。
2. 如何将马克思主义理论与现实问题相结合。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们对马克思主义有什么了解？2. 引导学生回顾高中阶段学习的马克思主义基本知识，为本次课程做好铺垫。
二、基本原理和科学体系1. 讲解马克思主义的基本原理，包括辩证唯物主义和历史唯物主义。
2. 分析马克思主义科学体系的构成，包括哲学、政治经济学和科学社会主义。
三、辩证唯物主义和历史唯物主义1. 讲解辩证唯物主义的基本观点，如物质与意识的关系、矛盾的普遍性与特殊性等。
2. 讲解历史唯物主义的基本观点，如社会存在与社会意识的关系、生产方式对社会发展的影响等。
四、马克思主义在现实生活中的应用1. 分析马克思主义在当代中国的实际应用，如中国特色社会主义理论体系。
2. 引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题，如我国经济发展、社会进步等方面。
五、课堂讨论1. 提出问题：如何将马克思主义理论与现实问题相结合？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
六、总结1. 总结本次课程的主要内容，强调马克思主义的基本原理和科学体系。
2. 强调学生在日常生活中要运用马克思主义的立场、观点和方法，关注社会热点问题。
教学评价：1. 课堂表现：学生参与课堂讨论的积极性、回答问题的准确性等。
2. 课后作业：学生完成课后作业的情况，如阅读教材、撰写论文等。
江西中医药大学科技学院马原讲稿
江西中医药大学科技学院马克思主义基本原理概论课程讲稿
教师姓名：刘亚心
系（部、中心）：人文系
教研室∕实验室：思政教研组
江西中医药大学科技学院课程讲稿
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马克思主义基本原理
概论
（讲义定稿）
班级：森林保护142
指导老师：迪丽娜尔
小组：第四组
成员：杨航、王雪萍
刘书艳、刘媛媛
黄茜茜、王朝伟
一、讲课主题：第三章——人类社会及其发展规律。
第三小节——人民群众是历史的创造者。
二、自我介绍：班级、小组、成员。
三、开始讲课：
引语：【谁是历史的创造者？】
互动：【人民群众是历史的创造者。
这是马克思唯物主义的观点。
那在人类出现以前呢？那段也叫历史吧，不会也是人类创造的吧？难道马克思错了？
《现代汉语词典》里对“历史”一词的解释：（1）自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。
（2）过去的事实。
（3）过去事实的记载。
（4）指历史学。
大家认为马克思里面讲的历史应当是哪一种解释呢？我想他讲的历史应该是第一种，即：自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。
】
（一）．关于历史的创造者问题的两种观点
1.英雄史观：是历史学观点中认为历史都是由伟人、帝王将相等少数精英人士所创造的，否认人民群众在历史上所扮演的重要角色，英雄史观是唯心主义的一种表现。
）
【举例：英国历史学家托马斯·卡莱尔说过：伟人的历史真正构成了全部世界的灵魂。
德国的黑格尔曾把拿破仑称为骑在马背上的世界精神。
他认为这些伟大人物是为了满足世界精神对于发现自己，实现自己，返回自身的需求而创造历史的。
】
2.人民群众观:现实的人及其活动是社会历史和发展的前提。
所谓现实的人，“不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的可以通过经验观察到的，在一定条件下进行的发展中的人”。
【那么，可以得出这样的结论：在一定发展中的历史阶段上或着不同的
社会关系中，具有不同的社会属性的个人或群体在社会历史发展中的作用是不
同的。
他们的具体作用不在本课程讨论范围之内，我们只需要知道他们是历史
的创造者就好了。
孟子说过样一句话：民为贵，社稷次之，君为轻。
在我看来，对于历史的
影响也是如此。
】
(二).唯物史观在历史创造者的问题上坚持的原则
1.唯物史观立足于整体的社会历史过程来探索历史创造者问题。
2.唯物史观从社会历史发展的必然性入手来考察和说明历史创造者及其活动。
3.物史观从人于历史关系的不同层次上考察人们历史活动的作用及其性质。
（三）.如何理解人民群众是历史的创造者
人民群众是社会物质财富的创造者,物质财富是社会存在的基础.
【例如工人、农民创造了这个社会最原始的物质资料,没有工人、农民的创造,其他的都是无本之末.另外,人民群众也是精神财富的创造者,人民群众在自
己是生产、生活中缔造丰富的精神食粮,后经文人骚客创作,成为大众喜闻乐见
的文学艺术.】
①人民群众是社会物质财富的创造者。
人民群众创造的社会物质财富，是社会得以存在和发展的物质保障。
人民群众的这一创造作用同生产力是社会发展的最终决定力量这一原理具有逻辑上的
一致性，因为作为人民群众主体的劳动群众，乃是生产力的体现者。
②人民群众是社会精神财富的创造者。
首先，人民群众的社会实践活动是科学、文化、艺术的唯一源泉；其次，劳动群众为人们从事精神文化活动提供了一切物质手段和物质条件；再次，劳动知识分子在精神财富的创造过程中起着极其重要的作用。
③人民群众是社会变革的决定力量。
既是社会革命的决定力量，又是社会改革的决定力量。
社会革命、社会改革根源于社会基本矛盾，但生产关系一定要适合生产力发展状况的规律、上层建筑一定要适合经济基础发展状况的规律不可能自发地起作用，必须通过人民群众这一社会变革的主体才能实现其作用。
四、总结：
我们认为，每一个人都创造自己的历史，但个人的历史并不等于创造社会历史。
我们不否认英雄伟人们的作用，我们也深深敬佩伟人英雄们为历史做出的巨大贡献。
但是，不仅时势造英雄，群众也造英雄。
因为英雄伟人们也是从群众中走出来的，更为重要的是，没有群众响应英雄伟人们的号召，没有群众对个人的支持与帮助，恐怕也就不可能有那些所谓的英雄和伟人了。
因此我们可以得出结论：人民群众是历史的创造者。
五、问题：
谈谈自己如何理解人民群众是社会历史的创造者。