最新幼儿心理学第三章-注意课件幻灯片
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幼儿心理学第三章-注意课件
人在注意时常常伴随有特定的生理变化和外部表现。 注意时最显著的外部表现为:
第一,适应性动作。 第二,无关动作的停止。 第三,呼吸运动的变化。 在紧张注意时,还会出现心跳加速,牙关紧闭,握紧 拳头等现象。
(三)注意的种类
❖注意的两种基本形式:
❖无意注意:事先没有预定目的,也不需要意 志努力的注意。
(四)注意的广度与幼儿的活动
❖注意的广度(注意的范围)是指一个 人在同一时间内能够清楚地觉察和把握 对象的数量。
❖幼儿注意的范围是比较小的,但随着 年龄的增长,幼儿注意的范围在逐渐扩 大。
❖影响注意广度的因素有 :
❖1.注意对象的特点 ❖2.活动的任务和个人的知识经验 ❖组织幼儿活动时应注意的问题:
实验证明:在良好的教育环境下,3岁幼儿能够集中注意3~5分钟左右, 4岁幼儿注意可持续10分钟左右。5~6岁的幼儿注意能保持20分钟左右。
(2)要取得良好的效果,组织活动时应注 意以下几个方面:
①注意的对象新颖、生动,形象鲜明 ②活动的游戏化 ③注意与幼儿操作活动的结合 ④幼儿活动形式要多样化,活动时间不能超过
下面图形中,你先注意到的是哪个圆?
(二)有意注意
在活动中培养发展幼儿的有意注意
1.开展丰富多彩的活动,让幼儿体验活 动的趣味性,发展幼儿的有意注意。
2.使幼儿理解活动的目的、任务有助于 提高幼儿的有意注意。
有意注意初步发展 1、依赖丰富多彩活动的开展; 2、依赖孩子对活动目的、任 务的理解程度;
(三)注意分配与幼儿的活动
❖注意的分配指在同一时间内,把注 意分配到两种或几种不同的对象与 活动上。
❖幼儿注意分配的能力比较差。
❖注意分配的条件及组织活动时应注 意的问题:
❖1.同时进行的几种活动都比较熟练, 或者对其中一种活动掌握得非常熟练, 甚至接近自动化的程度
❖2.使同时进行的两种或几种活动,在 头脑中形成密切的联系
各幼儿年龄阶段所适合的时间。
二、幼儿注意发展中容易出现的 问题及教育措施
(一)幼儿注意的分散 ❖注意的分散是与注意的稳定相反的
一种状态,它是指幼儿的注意离开 了当前应该指向的对象,而被一些 与活动无关的刺激物所吸引的现象 ,俗语叫做分心。
注意分散的原因及防止:
❖1.连续进行的单调活动 ❖2.缺乏严格的作息制度 ❖3.无关刺激的干扰 ❖4.注意转移的能力差 ❖5.不能很好的进行两种注意的转换
某幼儿园来了一位实习教师,她的任务是小班的音 乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己 的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息;绘画课主 要让孩子们画太阳,20分钟后孩子们可以休息。虽然她 做了精心的准备,但效果不理想。孩子们有的讲话,有 的跑出去,不理会她的要求,使这位实习教师非常沮丧。 (1)试分析导致这种结果的原因。 (2)你觉得怎样做效果会好些?
3.把智力活动与实际操作结合起来,有 3、依赖对活动的兴趣和良好
助于维持有意注意。 4.教师恰当的语言组织和提示,帮助维
持有意注意,提高有意注意水平。
的活动方式; 4、依赖言语指导和提示 5、幼儿的性格和意志特点
5.日常生活、活动中必须对幼儿有一定
的有意注意的要求。
第二节、注意的规律与幼儿的活动
(一)注意的选择性与幼儿的活动
(二) 注意的稳定性与幼儿的活动
❖ 注意的稳定性是指注意力在同意的 一活动范围内所维持的时间长短。
注意的稳定性与幼儿的活动
1.幼儿注意的稳定性比较差:3岁幼儿能够集中 注意3~5分钟左右,4岁幼儿注意可持续10分钟 左右,5~6岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
2.活动中影响幼儿注意稳定性的因素 (1)注意的对象新颖、生动,形象鲜明 (2)活动的游戏化 (3)注意与幼儿操作活动的结合 (4)幼儿的身体状况 3.幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异
在幼儿园,孩子们看到老师带来一幅漂 亮的挂图,会不由自主的围过来看,就是
(无意注意)
但是一段时间后,孩子们没有兴趣了, 这时教师要求孩子们仔细观察挂图,找出图 中有哪些小动物,动物们在干什么时,孩子
们注意挂图,这时就是( 有意注意)。
(一)无意注意
• 1.易引起幼儿无意注 意的诱因:
1)刺激比较强烈,对比 鲜明,新异和变化多 动的事物
针对以上原因,教师应采取以下措施防止 注意分散:
(1)幼儿活动形式要多样化,活动时间不能超 过各幼儿年龄阶段所适合的时间。 (2)应与家长经常联系,共同保证幼儿的生活 合理、有规律,养成良好的生活习惯。
(3)恰当地避免无关刺激的干扰,如环境的布 置不宜过分繁杂、教室外的嘈杂与喧闹之声不 能过大等。 (4)善于组织幼儿活动,适当安排,有效地引 导幼儿注意保持在当前的活动上。 (5)在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的 转换。
❖有意注意:有预定目的,需要一定意志努力 的注意。
二 幼儿注意发展的主要特征
❖幼儿的无意注意占优势。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意,幼儿的注 意主要还是无意注意
❖幼儿的有意注意初步发展。Biblioteka Baidu
有意注意是幼儿能自觉控制的注意,它服从于我们 的生活、学习。 在良好的教育下:3岁幼儿能够集中注意3~5分 钟左右,4岁幼儿注意可持续10分钟左右,5~6 岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
❖ 注意具有选择信息的功能,这就是注意的选择 性。在众多的信息刺激中,注意的选择性表现 为偏向于对一类刺激注意得多,而对另一类刺 激注意得少。
1.幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的 兴趣和情绪引起的
2.幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿 的经验有密切关系
3.幼儿注意的选择性受强化方式的影响
4. 刺激物的特点:鲜艳、多变的事物容易成为 幼儿选择的对象。
2)与幼儿兴趣、需要 和生活经验有关系的 事物
利用这些因素有利于对幼儿的教育 以及幼儿教育活动的组织。 ①教师选择和制作的玩具、教具必须 是颜色鲜明,对比性强,形象生动, 新颖多变的。 ②要求教师说话清楚,符合儿童特点, 同时说话要抑扬顿挫。 ③恰当安排、布置教育环境,既要避 免繁杂干扰,又要能适当引起幼儿的 注意。 ④教育内容、方法要新颖,赋予各种 容易引起幼儿注意的因素。 ⑤符合幼儿的兴趣、需要和生活经验。
人在注意时常常伴随有特定的生理变化和外部表现。 注意时最显著的外部表现为:
第一,适应性动作。 第二,无关动作的停止。 第三,呼吸运动的变化。 在紧张注意时,还会出现心跳加速,牙关紧闭,握紧 拳头等现象。
(三)注意的种类
❖注意的两种基本形式:
❖无意注意:事先没有预定目的,也不需要意 志努力的注意。
(四)注意的广度与幼儿的活动
❖注意的广度(注意的范围)是指一个 人在同一时间内能够清楚地觉察和把握 对象的数量。
❖幼儿注意的范围是比较小的,但随着 年龄的增长,幼儿注意的范围在逐渐扩 大。
❖影响注意广度的因素有 :
❖1.注意对象的特点 ❖2.活动的任务和个人的知识经验 ❖组织幼儿活动时应注意的问题:
实验证明:在良好的教育环境下,3岁幼儿能够集中注意3~5分钟左右, 4岁幼儿注意可持续10分钟左右。5~6岁的幼儿注意能保持20分钟左右。
(2)要取得良好的效果,组织活动时应注 意以下几个方面:
①注意的对象新颖、生动,形象鲜明 ②活动的游戏化 ③注意与幼儿操作活动的结合 ④幼儿活动形式要多样化,活动时间不能超过
下面图形中,你先注意到的是哪个圆?
(二)有意注意
在活动中培养发展幼儿的有意注意
1.开展丰富多彩的活动,让幼儿体验活 动的趣味性,发展幼儿的有意注意。
2.使幼儿理解活动的目的、任务有助于 提高幼儿的有意注意。
有意注意初步发展 1、依赖丰富多彩活动的开展; 2、依赖孩子对活动目的、任 务的理解程度;
(三)注意分配与幼儿的活动
❖注意的分配指在同一时间内,把注 意分配到两种或几种不同的对象与 活动上。
❖幼儿注意分配的能力比较差。
❖注意分配的条件及组织活动时应注 意的问题:
❖1.同时进行的几种活动都比较熟练, 或者对其中一种活动掌握得非常熟练, 甚至接近自动化的程度
❖2.使同时进行的两种或几种活动,在 头脑中形成密切的联系
各幼儿年龄阶段所适合的时间。
二、幼儿注意发展中容易出现的 问题及教育措施
(一)幼儿注意的分散 ❖注意的分散是与注意的稳定相反的
一种状态,它是指幼儿的注意离开 了当前应该指向的对象,而被一些 与活动无关的刺激物所吸引的现象 ,俗语叫做分心。
注意分散的原因及防止:
❖1.连续进行的单调活动 ❖2.缺乏严格的作息制度 ❖3.无关刺激的干扰 ❖4.注意转移的能力差 ❖5.不能很好的进行两种注意的转换
某幼儿园来了一位实习教师,她的任务是小班的音 乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己 的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息;绘画课主 要让孩子们画太阳,20分钟后孩子们可以休息。虽然她 做了精心的准备,但效果不理想。孩子们有的讲话,有 的跑出去,不理会她的要求,使这位实习教师非常沮丧。 (1)试分析导致这种结果的原因。 (2)你觉得怎样做效果会好些?
3.把智力活动与实际操作结合起来,有 3、依赖对活动的兴趣和良好
助于维持有意注意。 4.教师恰当的语言组织和提示,帮助维
持有意注意,提高有意注意水平。
的活动方式; 4、依赖言语指导和提示 5、幼儿的性格和意志特点
5.日常生活、活动中必须对幼儿有一定
的有意注意的要求。
第二节、注意的规律与幼儿的活动
(一)注意的选择性与幼儿的活动
(二) 注意的稳定性与幼儿的活动
❖ 注意的稳定性是指注意力在同意的 一活动范围内所维持的时间长短。
注意的稳定性与幼儿的活动
1.幼儿注意的稳定性比较差:3岁幼儿能够集中 注意3~5分钟左右,4岁幼儿注意可持续10分钟 左右,5~6岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
2.活动中影响幼儿注意稳定性的因素 (1)注意的对象新颖、生动,形象鲜明 (2)活动的游戏化 (3)注意与幼儿操作活动的结合 (4)幼儿的身体状况 3.幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异
在幼儿园,孩子们看到老师带来一幅漂 亮的挂图,会不由自主的围过来看,就是
(无意注意)
但是一段时间后,孩子们没有兴趣了, 这时教师要求孩子们仔细观察挂图,找出图 中有哪些小动物,动物们在干什么时,孩子
们注意挂图,这时就是( 有意注意)。
(一)无意注意
• 1.易引起幼儿无意注 意的诱因:
1)刺激比较强烈,对比 鲜明,新异和变化多 动的事物
针对以上原因,教师应采取以下措施防止 注意分散:
(1)幼儿活动形式要多样化,活动时间不能超 过各幼儿年龄阶段所适合的时间。 (2)应与家长经常联系,共同保证幼儿的生活 合理、有规律,养成良好的生活习惯。
(3)恰当地避免无关刺激的干扰,如环境的布 置不宜过分繁杂、教室外的嘈杂与喧闹之声不 能过大等。 (4)善于组织幼儿活动,适当安排,有效地引 导幼儿注意保持在当前的活动上。 (5)在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的 转换。
❖有意注意:有预定目的,需要一定意志努力 的注意。
二 幼儿注意发展的主要特征
❖幼儿的无意注意占优势。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意,幼儿的注 意主要还是无意注意
❖幼儿的有意注意初步发展。Biblioteka Baidu
有意注意是幼儿能自觉控制的注意,它服从于我们 的生活、学习。 在良好的教育下:3岁幼儿能够集中注意3~5分 钟左右,4岁幼儿注意可持续10分钟左右,5~6 岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
❖ 注意具有选择信息的功能,这就是注意的选择 性。在众多的信息刺激中,注意的选择性表现 为偏向于对一类刺激注意得多,而对另一类刺 激注意得少。
1.幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的 兴趣和情绪引起的
2.幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿 的经验有密切关系
3.幼儿注意的选择性受强化方式的影响
4. 刺激物的特点:鲜艳、多变的事物容易成为 幼儿选择的对象。
2)与幼儿兴趣、需要 和生活经验有关系的 事物
利用这些因素有利于对幼儿的教育 以及幼儿教育活动的组织。 ①教师选择和制作的玩具、教具必须 是颜色鲜明,对比性强,形象生动, 新颖多变的。 ②要求教师说话清楚,符合儿童特点, 同时说话要抑扬顿挫。 ③恰当安排、布置教育环境,既要避 免繁杂干扰,又要能适当引起幼儿的 注意。 ④教育内容、方法要新颖,赋予各种 容易引起幼儿注意的因素。 ⑤符合幼儿的兴趣、需要和生活经验。