关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告
词汇教学调研报告
词汇教学调研报告词汇教学调研报告一、调研目的本次调研旨在了解当前词汇教学的现状、问题并提出改进方案，以提高学生的词汇水平。
二、调研方法本调研采取问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
1. 问卷调查设计了一份针对学生和教师的问卷调查表。
学生问卷调查主要涵盖词汇学习的困难、学习策略和教师教学方式等方面；教师问卷调查主要关注词汇教学目标、教学方法和教材使用等方面。
2. 实地观察进入多个中小学进行实地观察，观察各个学校的词汇教学情况，包括教学内容、教学过程和学生学习状况等。
三、调研结果1. 学生调研结果根据学生问卷调查得出以下结果：(1) 大多数学生认为词汇学习是语言学习的难点，其中最困难之处是记忆词汇和运用词汇。
(2) 学生普遍采用了背单词、运用词汇进行对话和阅读英文文章等学习策略，但仍感到效果不明显。
(3) 学生普遍反映老师课堂教学偏重于单词的定义和拼写训练，缺乏与语言实际运用的联系。
2. 教师调研结果根据教师问卷调查得出以下结果：(1) 大多数教师认为学生的词汇量不够丰富，对新词汇的掌握能力有待提高。
(2) 教师普遍采用课堂讲授和课外练习相结合的教学方式，但存在教学内容与学生实际运用之间的脱节问题。
(3) 教师对教材的使用普遍存在困惑，希望能够有更多适合学生的教材来辅助教学。
四、改进方案1. 增加词汇学习机会针对学生反映的词汇学习困难，学校应提供更多的词汇学习机会，例如开设词汇俱乐部、举办词汇知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 引入多样化的教学方法教师应探索多样化的词汇教学方法，例如记忆技巧、词汇游戏、情景模拟等，以提高学生的词汇运用能力。
同时，注重词汇的实际运用，鼓励学生在课堂上展示和分享自己的词汇运用。
3. 优化教材选用学校应优化教材的选用，选择与学生实际生活和兴趣相关的内容，提升学生的学习动力和积极性。
同时，可以使用一些多媒体教材和在线学习平台，使词汇教学更加生动和有趣。
4. 增加词汇评估和反馈机制学校应建立完善的词汇评估和反馈机制，及时检测学生的词汇掌握情况，并根据评估结果提供个性化的教学辅导和反馈，帮助学生解决词汇学习中的困难。
中学英语词汇教学学习情况的调查报告
中学英语词汇教学学习情况的调查报告中学英语词汇教学学习情况的调查报告一一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。
农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。
为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。
现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。
二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。
附表：学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略平均值3.483.242.95三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。
学生要很好地记忆单词，信心是保证。
当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。
信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。
2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。
学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。
究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
3、记忆方法不科学。
在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。
所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。
唯其如此，单词才能较快记住。
4、巩固不到位。
相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
初中学生英语词汇学习状况调查报告
初中学生英语词汇学习状况调查报告LTA．几分钟（5%）B.几个小时（15%） C.几天（65%）D.更长时间（15%）6、老师教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你能A．记住大部分单词的意思。
（20%） B．记住一半单词的意思。
（45%）C. 只能记住很少部分单词的意思。
（15%） D．几乎记不住任何单词的意思。
（20%）7.在学习英语过程中，你把多少时间花在单词学习上？A.四分之一（25%）B.三分之一（50%） C二分之一（25%）8.你有没有空闲的时间去进行英语的课外阅读，通过做笔记等不同形式进行词汇的积累？A经常（5%） B较少，因为课内作业多（40%）C 较少，因为没兴趣（40%）D 没有（15%）9.学习过的单词一般隔多长时间进行复习巩固？A 一天（0%）B. 两天（15%） C .三天（5%） D. 一个星期（35%）E只在考试前（45%）10.你有无进行周期为_______的单词学习小总结？A.无（55%）B. 两三天一次（15%）C 两个星期一次（5%） D一个星期一次（25%）11.你觉得哪种方法对巩固单词最有效？[多选题]A 每天进行反复读，抄写和听写（15%）B.做相关的单词填空练习或完成句子（25%）C.要求学生运用新学习的单词进行写作，编故事等（30%）D.课堂上把新单词运用到口语练习中去（20%）E．其他（10%）12.在平时生活中（校内校外），你有自主运用学过的单词吗？A. 经常（5%）B.偶尔（55%） C几乎不会（35%） D 从来都不会（5%）13.在课内作业写作口语等练习中，你能正确地运用所学过的单词吗？A.大多数情况下都可以（10%）B.有时可以（75%）C.经常不可以（10%） D完全不可以（5%）14.不能正确运用的原因有哪些？A.对单词记忆不牢固（30%）B. 语法知识没掌握好，单词的多种形式不会变（30%）C 不理解语境，不知道要用什么单词的哪种形式（25%）D其他（15%）15.你对单词学习及复习巩固有什么好的建议？对老师单词教学的期待。
中学英语词汇教学情况的调查报告范本
中学英语词汇教学情况的调查报告范本()导读:以下中学英语词汇教学状况的调查报告相关调查报告范文模板,是由(.)我为大家搜集整理后发布的内容，仅供学习参考,欢迎大家使用英语词汇教学在中学英语教学中是特别重要的，任何一位英语老师都有深刻的体会。
但是英语词汇教学在中学英语教学中毕竟占多重要的位置?英语老师在自己教学中毕竟有些什么样的教学手段来保证它的重要位置?对于这些看似简洁的问题并没有一个非常有说服力的答案。
由于人们在回答这些问题时多是凭自己的主观熟悉做出的推断，是定性的回答，缺少具有准确数据的定量分析。
近年来，国家实行新课程改革，新课程召唤布满生命活力的课堂，提倡让我们的课堂回归生活，属于生活。
我校以着力构建活力课堂为突破口，以校本研修为主要手段，以课堂观摩为主阵地，课改思路渐渐明晰。
单词教学的方法也备受观注，假如单词的教学方法还像以往的老师单纯领读，同学机械仿照，死记硬背是不符合新课改的需求的。
由于新课改后的英语教学把激发同学学习英语的爱好，树立自信念放在了首位。
那么新课改下的单词应当如何进行教学呢?我们认为，应当以人为本，以激发同学的学习爱好，调动乐观性，实现学问拓展应用为本。
我校英语组实行访谈法、问卷法、行动讨论法、文献法、内容分析法、比较试验法等方法进行了一次全面、客观的调查，对这些问题作了比较客观的回答。
1、课题讨论的主要途径和方法本小课题讨论的主要途径和方法：一、行动讨论法根据课题提出的讨论目标，依据各班级中同学的心理、生理特点，乐观探究行之有效的课堂教学设计的详细做法。
有方案、有步骤的由试验老师与专家及教讨论人员合作，边讨论边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。
试验过程中随时留意观看同学学习动态，收集同学学习资料，分析问题，准时予以解决。
二、文献法：通过查阅文献，收集，整理，分析中学英语活力课堂单词教学模式的讨论资料，提取有价值的资料，讨论组学习争论。
通过每人每周上研讨沟通课，然后争论形成共识或验证假设，形成风格。
《中学英语词汇学习调查问卷》课题结题报告
《中学英语词汇学习调查问卷》课题结题报告摘要：词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇又是阅读与写作的基础。
而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味，却也是学习英语最常遇到的问题。
因此，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。
在中学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。
因为学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。
我们发现许多教师还停留在传统的教师带读几遍，学生跟读几遍，回家让学生死记硬背的阶段。
抑或词汇教学中存在着传教法太死板，缺乏灵活多变，教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法单一等问题。
因此，中学英语词汇教学的研究势在必行。
一.中学英语词汇教学存在的问题1.词汇读音困难。
英语单词的读音不准，用汉语标注读音，影响了词汇发音的准确性。
在教学中，教师说出英语单词学生不能迅速及时地与相应单词对号入座，听起来吃力，说出的英语既不准确又让人感到生硬，没有英语味。
像这样势必会导致学生词汇学习质量的下降，影响词汇的掌握效果。
2.词汇运用能力欠缺。
词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现的。
而小学英语中语法的教学很少，导致学生不能正确运用单词，组织语句进行表达，加之缺少特定的语境，很多学生毕业时虽掌握了不少单词和短语，但不会灵活运用，学到的仍是“哑巴语言”。
二.中学英语词汇教学有效策略研究综上所述，这都是小学英语词汇教学中所存在的弊端，笔者结合小学英语的教学模式，从单词的呈现，单词的操练和单词的记忆三方面总结了切实可行的策略方法。
（一）多种形式呈现单词1、直观呈现利用实物、挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
如钟表、杯子、苹果、桔子等，极容易准备且面积不大，便于携带。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。
一、调查对象：初中在校学生二、调查目的针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。
为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。
三、调查实施本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了17个选择题和1个简答题，共发出问卷50份，收回有效份数50份。
四、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）A.有兴趣 B.一般 C.没兴趣2. 你采用何种方法学习英语词汇？（）A. 联系单词所在的阅读课文来及单词B. 死记硬背 C.其他3.你的英语单词的主要来源是（） A．课本 B.课外阅读材料 C.词汇书D. 词典E. 听力材料 F.英文原版电影电视4. 你认为当前英语课本的单词量？（）A. 过多 B. 刚刚好 C.太少 D.不清楚5. 你认为老师在词汇教学中有创新性吗？（） A.有 B.很少C. 没有6. 你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？A. 非常同意 B.不清楚C. 不同意 D.同意 7.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（） A.很好地记住大部分单词的意思B. 很难记住单词的意思 C.其它8. 在学习词汇的过程中，你会受到社会不良环境的影响吗？A.一定会B. 有时会C. 不会 D.不一定9. 你的父母重视英语词汇学习吗？（）A. 非常重视 B.一般C. 不重视 D. 不知道 10. 你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗？（）A.能B.很少 C.不能D.不一定11. 你认为老师在教授新单词时创设一定的语境（如小故事、小短文或句子）对你记忆该单词的意思有帮助吗？（）A. 有B. 没有 C. 不知道 12. 你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词？（）A. 单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思）B. 语境教学法（创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词）C. 学生自学 D.其它13. 你希望单词课在哪些方面有所改进？（）（多选）* A.课堂上应增加多些活动或游戏B. 课堂上应增加多些单词练习C. 课堂上应多些拓展单词知识 D. 老师应该改变单词授课的方式，多些创新。
关于农村初中英语词汇教学问卷调查的调查报告
关于农村初中英语词汇教学问卷调查的调查报告关于农村初中英语词汇教学的问卷调查报告调查背景与目的：随着社会信息化、经济全球化和文化多元化的发展，农村初中英语教学成为当前基础教育的热点，也是家长和学校关注的焦点。
在追求高质量的英语课堂教学的同时，也应该注重培养学生研究英语的兴趣。
《英语课程标准》提出，在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的研究兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的研究惯，发展自主研究的能力，形成有效的研究策略。
因此，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生研究英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。
调查对象、内容和方法：1.调查对象：本校七、八年级全体学生，共发放240份问卷，回收有效问卷240份。
2.调查内容：(1)影响农村初中学生英语词汇研究的因素。
(2)培养农村初中学生英语词汇研究的策略与途径。
3.调查方法：(1)问卷调查：学生问卷从英语教师、学生、英语语言研究环境等多维设置，内容涵盖了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外研究资源等多方面，设置了主、客观两种问题。
(2)座谈会与个案访谈：在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。
这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。
调查结果：调查结果显示，绝大多数学生对英语单词研究感兴趣，但仍有一部分学生对此不感兴趣。
情景教学法对初中英语词汇教学的作用较大。
课本和课外阅读材料是学生英语单词的主要来源。
展示实物、图片、放映幻灯、角色扮演等方法可以对词汇的记忆有所帮助。
学生一般采用单个单词机械性地背和反复听写的方法来记忆单词。
结论：通过此次问卷调查，我们可以更准确地了解农村初中学生英语词汇研究的现状，加强针对性研究，有效推动该课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生英语词汇研究的方法与途径，形成模式，从而提高英语教学的效率。
在农村地区，由于经济落后和观念陈旧，很多人认为读书无用，导致部分学生缺乏研究目的和动力，特别是在英语词汇方面，学生难以跟上老师的节奏，兴趣逐渐降低，甚至放弃研究。
初中学生英语词汇学习状况调查报告
初中学生英语词汇学习状况调查报告
调查目的：
1.了解初中学生对英语词汇学习的态度和认知；
2.了解初中学生在英语词汇学习方面的方法和困难。
调查对象：
初中学生
调查方法：
1.问卷调查
调查内容：
1.你是否认为英语词汇学习重要？
2.你每天学习英语词汇的时间是多少？
3.你是通过什么方式学习英语词汇的？
4.你觉得自己对英语词汇的掌握程度如何？
5.你觉得学习英语词汇最大的困难是什么？
调查结果：
根据对100名初中学生的调查分析，得出以下结论：
1.95%的学生认为英语词汇学习很重要，只有5%的学生认为不重要。
2.45%的学生每天学习英语词汇的时间少于30分钟，30%的学生学习时间在30分钟到1小时之间，25%的学生学习时间超过1小时。
3.80%的学生通过背单词卡片、使用手机应用程序等方式学习英语词汇，10%的学生通过参加课外培训班，10%的学生通过阅读理解等方式学习
英语词汇。
4.60%的学生觉得自己对英语词汇的掌握程度一般，30%的学生觉得掌
握程度较好，10%的学生认为掌握程度不好。
5.40%的学生认为记忆英语词汇是学习的最大困难，30%的学生认为理
解单词的意思是最大困难，20%的学生认为拼写单词是最大困难，10%的学
生认为记忆词汇发音是最大困难。
调查结论：
初中学生普遍认识到英语词汇学习的重要性，但在学习时间和方法上
仍存在不足。
学生需要合理安排学习时间，多渠道学习，提高对词汇的掌
握程度。
同时，教师可以针对学生学习困难的方面提供有效的帮助和指导，帮助学生克服学习障碍，提高英语词汇的学习效果。
XX中学英语词汇掌握情况的调查报告
农村初中学生英语词汇学习情况的掌握调查报告XXX一、调查背景：随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。
《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。
为此，我们进行了“农村初中学生英语词学习情况的掌握”的问卷调查。
二、调查目的：针对农村初中学生英语词汇学习脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中学生英语词汇学习情况的掌握的调查，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力，特别是写作能力。
为此提出了“如何提高农村初中学生的写作能力”这一课题，为了获得此模式研究的事实依据，全面的了解学生的学习英语状况，特进行了本次调查。
三、调查对象：凯本中学七、八年级全体学生及九年级部分学生。
四、调查时间：五、调查方法：本次调查我们是通过试卷形式对学生进行测试。
主要采取的方法有：1、普遍调查法：对于七、八年级学生，我们全体测试调查。
2、抽样调查法：对于九年的学生，我们分别在各班抽取部分学生进行测试调查。
六、调查内容：根据各年级学生学习的英语程度的不同，我们各年级组分别根据各年级的课本及内容出了以下题型供学生英语词汇学习情况的掌握测试。
1、七年级七年级的试卷共三道大题，总分100分，时间为45分钟。
第一大题词汇听写，要求学生听写出在七年所学过的20个英语单词，共20分。
第二大题翻译句子（英汉互译），要求学生根据题意翻译出10个句子，每句5分，共50分。
初中英语词汇学习现状的调查问卷【调查报告模板】
初中英语词汇学习现状的调查问卷【调查报告模板】
1.您了解过母语负迁移吗？
很了解一般一点也不了解
2.在英语词汇学习过程中，您觉得自己受母语负迁移（即母语干扰）的影响深吗？
严重受到母语的影响一般没有受到母语的影响
3.在英语词汇的记忆和使用过程中您是否下意识的运用母语知识？
是偶尔从不
4.当阅读遇到生单词时你一般会？
查词典，弄清楚它的汉语释义跳过去不理联系上下文，猜测词义
5.您平常会采用什么方法记单词？
背词汇表读课文做练习
6.您在学习和记忆单词的过程中是否会经常注意字母的大小写？
经常偶尔从不
7.您在学习和记忆单词时是否经常注意词性？
经常偶尔从不
8.老师在讲解单词的过程中给你们讲到过曲折词缀吗？
有偶尔有没有
9.在进行英语写作时，您是否经常下意识的用汉语构思一遍再用英语翻译？
经常偶尔从不
10.您了解英汉词汇差异吗？
很了解了解一些一点都不了解
11.您的老师会给您讲授词汇的文化含义吗？
经常很少从不
12.在遇到没有学过的英语固定搭配时，您怎样获得它对应的汉语意思？
查词典用英汉意义一一对应请教老师或同学
13.对于“尽量用英语，适当用母语”的教学原则，您的英语老师做的怎么样？
很好还不够没有体现这一原则
14.您希望老师用何种方式来讲解英语单词？请分享你的方法与想法？。
中学英语词汇教学情况的调查报告
一、课题研究的主要途径和方法本小课题研究的主要途径和方法：1、行动研究法4、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择2个班为实验班。
本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时，随机接受教育辐射。
5、观察法：观察老师及学生英语课上的表现，认真做好每一次记录。
研究组及时分析，讨论和总结每一节研究课的得失，探讨出更适合我们学校的学生的课堂教学模式。
6、调查法：通过开放式问卷或封闭式问卷调查了解学生对英语课的评价，做好前测和后测的记录及具体的数据分析。
7、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
二、背景情况关于此次中学英语词汇教学情况的调查有以下几点情况说明一下：1. 课题组共发出200份调查卷，收回有效问卷189份。
2. 调查只涉及我校的17个班级。
3. 问卷中有部分试题是可以多选的。
为了保证数据能够真实地反映客观事实，课题组没有按人数来处理数据，而是按每道题答题人次。
二、基本数据1.你认为英语词汇教学在整个英语教学过程中的作用如何?100%教师选择了非常重要或重要。
2.在英语词汇教学中难点是什么?52%以上的人认为让学生能有兴趣去记所学的词汇是词汇教学的难点。
40%以上的人认为让学生会用所学单词是词汇教学的难点。
另外教师中有8%的人认为教会学生记单词的方法是难点。
3.你认为英语词汇教学的关键是什么?12.25%的教师认为词汇教学的关键是讲解词义和用法，33.2%的人认为帮助学生记忆单词是关键，21%和15.3%的人分别认为词汇教学的关键帮助学生记忆单词和让学生通过课外多读来进行词汇教学，还有18.25%的有自己的看法，选择了其它。
4.你班学生的国际音标的读音情况如何?教师中有81.27%的人认为本班学生的国际音标的读音比较准确。
5.你认为下面哪些词汇学生比较容易记住?55.67%的教师认为经常在文章中读到的词汇对于学生来说较易记住，44.33%的教师认为学生经常说到的单词容易记住。
中学英语词汇学习策略调查问卷结果分析
中学英语词汇学习策略调查问卷结果分析
教学中，教师引导学生掌握有效的外语学习方法，养成良好的学习习惯，以便提高词汇学习效率。
指导学生外语学习方法，对于教师来说，首先要调查了解学生的学习习惯或方法，然后根据学生各自的特点在学习方法上给予具体指导。
只有这样才能有的放矢，最大程度地开发他们的学习潜能。
下面是我对我班学生进行问卷调查的结果：
学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表
学习策略机械记忆认知策略元认知策略
学生类别高分组低分组高分组低分组高分组低分组
平均值 1.95 4.05 3.8 2.4 3.8 2.7
通过对学生习策略情况抽样问卷调查，结果表明：一部分学习成绩较好的学生有一定的学习策略，能运用多种词汇学习策略学习单词，机械记忆成分低于学习困难者，而且一般都能有意识地利用实践的机会，积极、准确地猜测，控制自己的学习情绪，努力掌握语言的意义和结构，监控自己的语言表达等；但学习成绩差的学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标。
往往不能自觉采用适合自己的学习策略，如不能充分利用一切学习语言的机会，或不主动提高自己的学习自信心等。
但是，调查结果表明即使是学习成绩好的学生也有相当数量的元认知策略和联想策略不被使用。
我还注意到，与男同学相比，女同学不但使用较多的词汇学习策略，而且在一些元认知策略，认知策略和情感策略的使用上频率更高。
尤其在元认知策略的使用上，她们较男同学有明显的优势。
针对调查结果，要转变学习观念，要指导学习策略，注意小组合作，便于交流学习策略，互帮互助，交流共享关注学生性别差异，因材施教，鼓励多方法策略多活动形式，以便于面向学生全体，增加参与面。
中学英语词汇教学情况的调查报告
中学英语词汇教学情况的调查报告英语词汇传授在中学英语传授中是特殊重要的，任何一位英语西席都有深刻的领会。
但是英语词汇传授在中学英语传授中结局占多重要的位置?英语西席在自己传授中结局有些什么样的传授手段来保证它的重要位置?敷衍这些看似简略的标题并没有一个十分有说服力的答案。
因为人们在回答这些标题时多是凭自己的主观明白做出的鉴别，是定性的回答，缺少具有确切数据的定量剖析。
比年来，国度实行新课程改革，新课程呼唤充满生命活力的讲堂，倡导让我们的讲堂回归生活，属于生活。
我校以着力构建活力讲堂为突破口，以校本研修为主要手段，以讲堂观摩为主阵地，课改思路逐渐明晰。
单词传授的要领也备受观注，要是单词的传授要领还像以往的西席单纯领读，学生机械模仿，死记硬背是不相符新课改的需求的。
因为新课改后的英语传授把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。
那么新课改下的单词应该怎样举行传授呢?我们以为，应该以人为本，以激发学生的学习兴趣，变动积极性，实现知识拓展应用为本。
我校英语组接纳访谈法、问卷法、行动研究法、文献法、内容剖析法、比较实验法等要领举行了一次全面、客观的观察，对这些标题作了比较客观的回答。
一、课题研究的主要途径和要领本小课题研究的主要途径和要领：1、行动研究法根据课题发起的研究目标，根据各年级中学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的讲堂传授设计的具体做法。
有筹划、有步骤的由实验西席与专家及教研究职员合作，边研究边行动，以办理实际标题，抵达进步教诲传授质量的目的。
实验历程中随时注意查看学生学习动态，收集学生学习资料，剖析标题，实时予以办理。
2、文献法：议决查阅文献，收集，整理，剖析中学英语活力讲堂单词传授模式的研究资料，提取有代价的资料，研究组学习讨论。
议决每人每周上研讨交流课，然后讨论形成共鸣或验证假设，形成品格。
3、内容剖析法：认真剖析研究资料，去伪存真，提取有代价的资料。
4、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下举行，选择2个班为实验班。
中学生英语词汇学习调查报告 (2页)
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农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。
为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。
现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。
二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。
三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。
学生要很好地记忆单词，信心是保证。
当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。
信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。
2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。
学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。
究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
3、记忆方法不科学。
在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。
所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。
唯其如此，单词才能较快记住。
4、巩固不到位。
相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
英语课题研究资料包--中学生英语词汇学习状况调查报告
中学生英语词汇学习方法调查报告一、调查目的针对目前中学生存在的词汇问题，反映出中学生学习英语词汇很死板，没有办法灵活运用，面对这一现象，所以想通过对中学生英语词汇教学的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，坚持听说领先；利用构词法；语境教学能激发学生学习英语词汇的兴趣，从而从质和量上提高学生学习英语词汇的效果。
为了获得词汇学习研究的事实依据，全面了解学生的英语词汇学习的方法，特地进行了本次调查二、调查形式本次调查主要在七；八；九三个年级的任意一个班随机抽取部分名学生进行问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了14个选择题和一个简答题，内容包括以下几个方面。
一：学生目前词汇学习状况的调查，了解学生目前掌握词汇的程度，总结学生学习词汇时使用的有效方法。
二：学生在学习词汇中遇到哪些困难。
特别针对如何有效地记忆单词的情况进行调查和反馈，从而有效掌握日常教学中学生学习时记忆单词的困难所在。
三：通过问卷调查听取学生对英语词汇学习的一些建议，搜集学生学习词汇的一些好的方法和做法，进行归纳和总结，并将其推广，希望在以后的英语词汇学习中能有所帮助。
共发出60份问卷，收回有效份数58份。
三、调查结果与分析1、你认为英语学习哪一部分是最基础的？A.词汇 (71.2％)B.语法学习(25.3 ％)C.词性变化(2.1％)D.时态变化(1.4％)大多数学生认为词汇是英语学习最基础的部分，所以一定要教会学生过好词汇关。
2、你对英语词汇学习感兴趣吗？A.有兴趣(33.6％)B.一般 (48.4％)C.没兴趣(9％)D.非常感兴趣(9％)学生不是很厌倦英语词汇，所以老师要在词汇教学上下功夫，从而使学生喜欢上记单词。
3、你的英语词汇主要来源于A．课本(89％) B. 课外阅读材料(6.9％)C. 英汉词典(3.4％)D.听力材料 (0.7％)大多数学生的词汇主要是从课本上学的，所以一定要求学生把课本上的词汇掌握了，并能灵活运用。
初一新生英语词汇学习情况问卷调查报告
初一新生英语词汇学习情况问卷调查报告摘要：本文主要研究对象为长沙市长郡芙蓉中学2019级初一新生，分析对初一新生进行的问卷调查结果，并探讨学生英语词汇学习情况，探究本调查对初中英语词汇教学的启示。
关键词：问卷调查；英语词汇学习；教学启示一、研究背景根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中生词汇掌握五级标准，初中生的英语词汇学习不能只掌握单词发音、拼写和基本意义，还要熟悉单词相关的短语、习惯用法、固定搭配以及不同语境下的不同意义[1]。
2019年5月，我校英语组课题《基于主题群文阅读的初中英语词汇教学研究》成功通过湖南省教育科学研究工作者协会课题立项。
根据课题实施步骤的安排，我校英语组于2019年9月对初一新生进行了问卷调查，了解初一新生英语词汇学习情况，旨在结合学情探索基于主题群文阅读的初中英语词汇教学模式，为学生提供积极有效的词汇学习策略和方法，提高学生的学习兴趣。
二、研究设计1.研究问题。
本调查试图通过对初一新生英语词汇学习情况的实证调查了解以下学情：（1）学生的英语学习背景，如家庭条件、父母文化水平、小学英语学习状况等；（2）学生英语学习的动机和兴趣；（3）学生词汇学习的主要策略；（4）学生对初中阶段英语学习的期望，如预期的老师类型、学好英语的信心等。
2.研究对象。
此次调查的对象为长沙市长郡芙蓉中学2019级初一新生。
长沙市长郡芙蓉中学是一所普通公办初级中学，学生主要由市教育局统一微机派位方式入校，来自学校周边。
全校初一年级15个班的学生参与调查，一共回收535份有效问卷，课题组按每题有效答题人次统计本次调查的数据，得到的数据真实、有效。
3.调查工具。
本研究主要采用问卷法，采用问卷星发放问卷。
三、数据解读（一）学生的英语学习背景本次调查的学生绝大多数毕业自于长沙市芙蓉区的各小学，芙蓉区小学英语教育在整个长沙市启蒙最早，从一年级开始使用外研社版本教材学习。
因此，本次调查中从一年级开始在校学习英语的占82.8%，另有15.51%的学生从三年级开始在校英语学习。
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摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。
一、调查对象：初中在校学生二、调查目的针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。
为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。
三、调查实施本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了17个选择题和1个简答题，共发出问卷50份，收回有效份数50份。
四、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）A.有兴趣 B.一般 C.没兴趣 2. 你采用何种方法学习英语词汇？（） A. 联系单词所在的阅读课文来及单词 B. 死记硬背 C. 其他 3. 你的英语单词的主要来源是（） A．课本 B. 课外阅读材料C. 词汇书 D. 词典 E. 听力材料 F. 英文原版电影电视 4. 你认为当前英语课本的单词量？（） A. 过多 B. 刚刚好 C.太少 D. 不清楚5. 你认为老师在词汇教学中有创新性吗？（）A. 有 B. 很少 C. 没有6. 你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？A. 非常同意 B. 不清楚 C. 不同意 D. 同意 7. 老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（） A. 很好地记住大部分单词的意思 B. 很难记住单词的意思 C. 其它 8. 在学习词汇的过程中，你会受到社会不良环境的影响吗？A. 一定会 B. 有时会 C. 不会 D. 不一定 9. 你的父母重视英语词汇学习吗？（） A. 非常重视 B. 一般 C. 不重视 D. 不知道10. 你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗？（）A. 能 B. 很少 C. 不能 D.不一定 11. 你认为老师在教授新单词时创设一定的语境（如小故事、小短文或句子）对你记忆该单词的意思有帮助吗？（） A. 有 B. 没有 C. 不知道 12. 你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词？（） A. 单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思） B. 语境教学法（创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词） C. 学生自学 D. 其它 13. 你希望单词课在哪些方面有所改进？（）（多选）* A. 课堂上应增加多些活动或游戏 B. 课堂上应增加多些单词练习 C. 课堂上应多些拓展单词知识D. 老师应该改变单词授课的方式，多些创新。