注重师生情感交流

注重师生情感交流，构建和谐课堂

江滨中学吴阳升

应试教育条件下，学生被形象的比喻成“戴着镣铐的舞蹈者”，他们受到来自老师、家长的重重束缚，很难做自己想做的事情，也很难发挥自己的才能；而教师也迫于考试的压力，不断给学生加压、榨油，不得不做一些违背规律和良心的事情，从而导致师生关系紧张，学生不仅厌学，而且厌师。我们在课堂上，经常可以看到这样的情景：教师在讲台上大发雷霆，甚至暴跳如雷，而学生在台下却窃窃私语，甚至嗤之以鼻；教师在讲台上滔滔不绝，大讲特讲，学生在台下却充耳不闻、昏昏欲睡…..教师每天都恨铁不成钢，威逼利诱学生学习：学生则每天都恨今天不是星期天，想方设法应付老师，从而造成师生之间巨大的裂痕和鸿沟。

在十几年的教学实践中，我坚持跟学生近距离接触，以爱换爱，以心交心，用感情的火花去点燃一颗颗纯真的童心，使学生感受到老师无处不在的爱，师生之间的关系大大改善。而和谐的师生关系，又带来了学生素质的提升，成绩的提高，为教育教学工作打开了一扇成功之门。从中我体会到，教师要走进学生心灵，必须放下架子，俯下身子，跟学生打成一片，做学生的贴心人。就像鲁迅先生所说：“俯首甘为孺子牛”，只有首先成为学生的朋友，才能成为学生好的先生，否则，你站得越高，就摔得越重。

所以在实施素质教育的今天，每一个期望成功的教育工作者，都应当重新定位教师的位置，加强与学生的情感沟通，构建和谐的师生关系。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力，把情感融入教育，就如同学生插上了智慧的翅膀；放飞情感的天空，会使教育的明天更加明媚。教师热爱、尊重、信任学生对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，都会从心理上激励学生产生参与学习的情感，因此情感化教学是引导学生主体参与，弘扬学生主体精神，提高教育教学效果的关键所在。作为一名合格的人民教师，首先应该热爱本职工作，爱自己的学生，和他们建立深厚的感情，主要是指师生相互尊重和信任，也就是我们所说的情感。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，来达成最终学习目标的实现。

一、带着微笑进课堂

真诚的微笑，是一种良好情绪的体现，也是待人友好热情的标志。微笑的表情，能够使人感到亲切、温暖并愿意与之亲近；而冷酷的面孔，却会让人感到不悦、厌恶，甚至敬而远之。作为传道授业为人师表的教师，其微笑又有着尤为重要的作用。调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。有一个学生写道：“我最喜欢听×老师的课，除了他知识渊博、条理清楚，能使人感到愉快之外，还有他的微笑。他的微笑使我舒心，使我质疑的胆子大了，信心足了，脑子也活了。在他设置的轻松愉快的气氛中学习，简直是一种享受。”这清楚地说明，微笑是师生心灵沟通的“催化剂”。能有利于创设轻松、愉快、和谐的学习气氛，这样的气氛能使学生适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳

状态。反之，教师上课时板着脸、冷冰冰的，学生的面部表情也是冷漠的，双方都把教学当成枯燥的、机械的履行义务，在这种气氛下学生如何产生学习兴趣、何来兴奋和激动？

二、精神饱满地走上讲台

近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。试问：没有抖擞精神和勃勃生气怎能激励、唤醒和鼓舞学生？一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。精神饱满需要老师课前作好充分地备课，自信而有激情，并有利于提高讲课的感染力，能吸引学生的注意力。讲课是一种视听艺术，要想感动学生，首先讲课有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂，亲切诚恳，能够产生一定的影响，能够吸引全班同学全神贯注。我们都有经验，回忆自己在念书的时候，哪个老师好，哪个老师不好，有很多很深刻的印象。某某老师在讲课的时候神采飞扬，就跟演戏一样，哪个老师上课就是念稿子，萎靡不振，不爱听，所以教师应该在课堂上表现出自己对所讲的学科的内容的热爱，引起学生的兴趣

三、尊重学生与严格要求相结合

苏联教育家А.С.马卡连柯说：“尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力，才能提出中肯的、合理的严格要求；也只有在尊重和信任的基础上提出的严格要求，才能促进学生克服困难，自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格要求就没有教育，对学生的严格要求中，包含着对学生的尊重和热爱。师生在政治上、人格上以及真理面前是平等的，彼此之间应互相尊重。教师要想到都得到学生尊重、热爱，首先应尊重和爱护学生，应经常深入到学生当中去了解情况，关心学生学习和生活，对学生上进心、健康成长充满信心，不能侮辱和体罚学生，不能对学生采取一棍子打死的态度。在尊重和爱护学生的同时，还应严格要求他们学生正处在世界观、人生观尚未稳定阶段，自我约束力差，可塑性大。严格要求学生，正体现了老师对学生认真负责的态度，以及老师对学生深沉的爱。

四、构建互动的师生关系

从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。

在教学过程中，应自觉转变教师的角色。教师就应由居高临下的权威变向平等中的首席，由管理者转变为学生的设计者，促进学生的发展。因此，我们的教学过程要由传统的教学让位于学生的互教互学，应当把说话的权利让给每一位学生，让每一位学生都畅所欲言，各抒己见，表达自己的真正的立场和对事物的分析和看法，在彼此的交谈中，形成共识。所以师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕老师是因为老师凶的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感氛围，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱学习、追求目标，综合素质全面发展的目的。