浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究
小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究背景是当前我国语文教育改革中的一个重要课题。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的古诗词教学方式已经不能满足学生全面发展的需求。
古诗词作为中华民族宝贵的文化遗产，具有深厚的历史底蕴和艺术价值，对培养学生的情感、思维和审美能力具有重要意义。
在当前的小学语文教学实践中，很多学校普遍存在古诗词教学内容单一、教学方法呆板、学生学习兴趣不高等问题，导致学生对古诗词的理解和欣赏能力有待提高。
研究如何在小学语文教学中渗透古诗词教学策略，促进学生全面发展，提高语文素养已成为当前语文教育改革的重要议题。
通过探讨古诗词在小学语文教学中的重要性、研究古诗词教学的现状与问题，以及提出有效的渗透策略和案例分析，可以为小学语文教师提供更科学、有效的教学方法，提高古诗词教学的教学质量和学生学习效果。
本研究尝试从研究背景着手，探讨小学语文教学中渗透古诗词教学的策略，旨在促进小学语文教学的改善和发展。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的瑰宝，在小学语文教学中具有重要的地位。
通过对古诗词的学习，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以增强学生的文学情操和审美情趣。
研究小学语文教学中如何渗透古诗词教学策略具有重要的意义。
古诗词具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，通过学习古诗词可以增进学生对传统文化的了解和认同，培养学生的民族情感和文化自信心。
古诗词是语文学习的重要内容，通过学习古诗词可以提高学生的语言表达能力和文字理解能力，促进学生的阅读能力和写作能力的提高。
古诗词教学在培养学生的人文素养和情感教育方面也有重要意义。
通过学习古诗词，可以让学生感受到诗人的文化情怀和人生哲理，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
研究小学语文教学中如何渗透古诗词教学策略，对于促进学生全面发展，提高教育教学质量具有重要的意义。
1.3 研究方法研究方法是指研究者用于解决研究问题、验证研究假设、获取研究数据和信息的系统性方法和步骤。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，它承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
小学语文古诗词教学既是对学生进行中华传统文化教育的重要途径，又是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效手段。
如何在小学语文古诗词教学中灌输中华传统文化，并使学生真正理解和喜爱古诗词，不仅是教师们需要思考和解决的问题，也是一项重大的教育工程。
本文将从古诗词的选材和教学方法两个方面展开，谈一谈小学语文古诗词教学的策略。
一、古诗词的选材古诗词作为古代文学的精粹，是中国文化的瑰宝，教学选材至关重要。
我们在小学语文古诗词教学中应该如何选材呢？1. 选取易懂、富有感情的古诗词小学生的认知水平和情感世界不够成熟，在选材时要尽量选择易懂、富有感情的古诗词。
这样的古诗词既能引起学生浓厚的兴趣，又能让他们容易理解和接受。
选取一些形象生动、内容贴近生活的古诗词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，都是非常适合小学生学习的古诗词。
2. 选取与教材内容相适应的古诗词在小学语文教学中，古诗词要与教材内容相适应。
教师可以根据学生的语文教材，选择一些与课文内容相关的古诗词，这样既能延伸教学内容，又能使学生更好地理解教材内容。
当学生学习关于大自然的课文时，可以选择一些与自然有关的古诗词进行教学，通过古诗词的学习，让学生对大自然有更深的感受。
在小学语文古诗词教学中，还应该选取具有代表性的古诗词进行教学。
这样可以帮助学生建立初步的古诗词知识体系，了解古诗词的流派、作者及其作品。
也能够增强学生对古诗词的学习兴趣，促进他们主动地去了解和学习更多的古诗词。
选取一些唐宋诗人的名篇名作进行教学，如王昌龄的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等。
二、古诗词的教学方法在小学语文古诗词教学中，合理的教学方法对学生的学习效果尤为关键。
如何帮助学生更好地理解和学习古诗词，成为了教师们需要思考和解决的问题。
1. 情感渗透法古诗词教学要注重情感的渗透。
小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗词教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，古诗词教学一直是重要的组成部分。
古诗词是我国优秀的文化遗产，具有深厚的文化底蕴和情感价值，可以培养学生的审美情趣和文学素养。
在实际的教学过程中，许多教师和学生都面临一些困难和挑战。
研究小学语文古诗词教学策略势在必行。
目前，我国小学语文古诗词教学存在一些问题，如教师教学方法单一、学生学习兴趣不高、课外辅导资源匮乏等。
这些问题制约了古诗词教学的有效性和吸引力。
为了改善这种状况，我们需要探讨并研究适合小学生的古诗词教学策略。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究和实践，可以有效提升学生的学习兴趣和能力，培养他们对优秀文化的热爱和传承。
深入分析和探讨小学语文古诗词教学策略的重要性不言而喻。
本研究旨在探讨小学语文古诗词教学策略，旨在为教师提供更加科学有效的教学方法，促进学生对古诗词的学习和理解。
1.2 研究意义小学语文古诗词在学生的课程中占据重要地位，但在实际教学中存在一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、理解能力有限等。
研究小学语文古诗词教学策略的意义在于帮助教师更好地开展教学，激发学生学习的兴趣，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过深入研究古诗词教学策略，可以更好地促进学生的语文能力和文学素养的提高，培养学生对中华传统文化的热爱和传承，同时也有助于学生的综合素质的提升。
研究小学语文古诗词教学策略的意义是全面推动小学语文教学水平的提高，促进学生立德树人、德智体美全面发展的目标的实现。
2. 正文2.1 小学语文古诗词教学现状分析目前，小学语文古诗词教学在我国的教育体系中占据着重要位置，其教学内容丰富多样，旨在培养学生的语言感知能力、文学鉴赏能力和审美情操。
在实际教学中，存在一些问题和挑战。
由于学生对古诗词的认知水平和兴趣程度有所不同，教师在进行古诗词教学时往往面临着学生学习动机和学习效果差异较大的情况。
有些学生可能对古诗词缺乏兴趣，觉得内容难以理解，导致学习积极性不高。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学作为语文课程中不可或缺的一部分，对学生的文学素养和语文修养具有重要意义。
目前在小学语文古诗词教学中普遍存在着一些问题和困惑，例如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不高等。
这些问题导致了古诗词教学的效果不是很理想，学生对古诗词的理解和欣赏能力有待提高。
随着社会的发展，小学生的思维方式和学习方式也在不断变化，传统的古诗词教学模式已经无法满足他们的学习需求。
有必要对小学语文古诗词教学的策略进行研究和探讨，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们对古诗词的理解和欣赏能力。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更有效的教学方法和指导，促进学生对古诗词的深入学习和体会，提高他们的语文素养和人文素养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文古诗词教学中存在的问题和挑战，寻找合适的解决方法和策略。
通过深入分析当前古诗词教学的现状，挖掘其中的问题根源，提出针对性强、实用性强的教学策略，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
也希望通过本研究，加强教师对古诗词教学的重视和认识，促进教师在实际教学中对古诗词的深入解读和传授，从而提高小学语文教育的质量。
本研究旨在为小学语文古诗词教学提供可行性方案和指导，为教师教学实践提供参考依据，同时也为未来进一步深入研究古诗词教学提供基础和借鉴。
通过本研究，希望能够改善当前古诗词教学的不足之处，促进学生对文学的热爱和理解，培养他们的审美情趣和文学素养。
1.3 研究意义小学语文古诗词教学在小学语文课程中具有重要意义。
古诗词是中华文化宝库中的精华，通过古诗词教学可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，培养学生对优秀文化的热爱和传统文化的认同感，提高学生的人文素养和文化修养。
古诗词是中国文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶，其包含丰富的哲理和情感，对学生的思想道德素质和审美情趣具有重要的影响。
通过古诗词教学，可以引导学生感受古人的情感表达和审美意境，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣和美学修养，促进学生全面发展。
小学语文古诗词教学策略研究
小学语文古诗词教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学在我国教育体系中占据着重要的地位，古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，不仅具有独特的艺术魅力，更承载着丰富的历史和文化内涵。
在当前信息时代的冲击下，学生们对传统文化的了解和理解呈下降趋势，古诗词的教学面临着挑战和困难。
对小学语文古诗词教学策略进行研究，探讨如何更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，引导学生积极参与古诗词学习，具有重要的现实意义和深远影响。
通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更为科学、有效的教学方法，帮助学生更好地理解和感悟古诗词的内涵，激发学生对文学的热爱和对优秀传统文化的珍视，培养学生的审美情趣和文学素养，丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。
对小学语文古诗词教学策略进行研究具有重要的理论和实践意义。
【2000字】1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文古诗词教学策略的研究，通过对古诗词在小学语文教学中的地位、古诗词教学策略的概述以及教学方法的探讨，旨在为小学语文教师提供可行的教学参考。
具体而言，本文旨在通过分析古诗词在小学语文教学中的作用，总结出有效的古诗词教学策略和方法，探讨以古诗词启蒙、背诵与鉴赏、创作与表演等教学方式，以及展望小学语文古诗词教学策略未来的发展方向。
通过对古诗词教学策略的研究，本文旨在提高小学生对古诗词的认识和理解能力，促进小学语文教学的质量和效益，为培养学生的语文素养和文学修养提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义小学语文古诗词教学策略的研究具有重要的意义。
古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生更好地了解和传承中华文化，培养他们对文学的热爱和审美情感。
古诗词在语言文字表达方面具有独特的艺术魅力，可以帮助学生提升语文素养，提高语言表达能力和修辞技巧。
通过古诗词的教学，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对文学的感悟和理解能力。
古诗词教学还有助于拓展学生的文学视野，增加他们的文学阅读量，提高文学修养和人文素养。
小学语文低年段古诗教学策略研究
小学语文低年段古诗教学策略研究摘要：古诗词是我国的重要传统文化瑰宝，通过学习古诗词，我们能更好地了解古代文化和古人的智慧。
因此，各个学校对古诗词教学有了越来越多的重视。
而低学段的小学生是接触古诗词的初期阶段，教师要加强重视度，帮助学生分析古诗词的含义，并结合创作的背景展开教学，提高教学的效率。
本文针对小学语文低学段古诗教学策略展开探究。
关键词：小学语文；低学段古诗教学；教学策略引言：当下的小学语文教材设计中，古诗词所占的内容比重较小，因此，在很多的语文课堂中，教师都不能给予古诗词教学更多的重视。
古诗词作为整个语文教育体系中不可或缺的重要组成部分，教师要结合其内容的特点等方面展开仔细研究，并制定合适的教学方法，让低年级小学生能提高学习古诗词的兴趣，从而提高学习的效率。
1.了解作者和创作背景为了让小学生更加高效地理解古诗词，教师可以带领学生先了解诗词的作者，并重点从其生活的年代背景为出发点展开[1]。
例如，在学习人教版小学语文中《村居》和《咏柳》时，教师重点介绍两首诗的作者，《村居》的作者是清朝文人高鼎，本首诗主要写的是早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。
乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝的场景。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
高鼎是清代诗人，善于描写自然风光。
而《咏柳》是首咏物诗。
表达了诗人对春天的无限热爱之情。
本首诗的作者贺知章是唐代著名诗人、书法家，与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。
贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。
贺知章少时就以诗文知名，武则天证圣元年中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。
后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。
教师在介绍这两首诗的作者时，可以通过播放相应的图片资料辅助讲解，提高小学生的学习兴趣。
小学语文古诗词教学改进策略研究
小学语文古诗词教学改进策略研究1. 引言1.1 小学语文古诗词教学改进策略研究古诗词作为我国优秀的文化遗产，具有丰富的意蕴和深厚的历史底蕴，对于小学生的语文学习和品德修养具有重要意义。
当前在小学语文古诗词教学中存在着一些问题和挑战，如学生学习兴趣不高、教学内容抽象难懂、教学方法单一等，需要进行改进和创新。
针对这些问题，本研究旨在探讨小学语文古诗词教学的改进策略，以提高学生的学习积极性和效果。
通过深入分析古诗词在小学语文教学中的重要性，了解当前古诗词教学的现状，研究相应的改进策略并进行案例分析，最终评估教学效果，为小学语文古诗词教学的进一步改进提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 古诗词在小学语文教学中的重要性古诗词在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
首先，古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是我国悠久历史和优秀传统的载体。
通过学习古诗词，学生能够感受到中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱和尊重。
其次，古诗词是提升学生语言表达能力和审美情趣的有效途径。
古诗词的语言优美、意境深远，可以激发学生对语言的热爱和对美的追求。
通过朗诵、默写古诗词，学生可以提高语言的表达能力，培养自己的审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和道德规范，引导学生树立正确的人生观和价值观。
古诗词还有助于培养学生的情感和思维能力。
通过理解古诗词中的情感和意境，学生可以感受到诗人的情感表达，启发自己的情感体验和情感表达能力。
同时，古诗词的意境迂回、富有象征性，可以激发学生的想象力和联想能力，培养其思维的灵活性和深度。
总之，古诗词在小学语文教学中的重要性不言而喻，对学生的综合素养提升具有极大的促进作用。
2.2 古诗词教学现状分析古诗词在小学语文教学中扮演着至关重要的角色，既有助于学生的语言表达能力和审美情趣的培养，也能增强他们的文化素养和情感体验。
目前小学语文古诗词教学存在一些问题和挑战。
部分教师对于古诗词的理解和掌握不够深入，无法很好地传授给学生。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学语文教学对古诗词教学的重视程度逐渐提升。
古诗词作为中华民族文化的重要组成部分，对于培养学生的文化素养、审美情趣和语言表达能力具有不可替代的作用。
然而，当前小学语文古诗词教学存在诸多问题，如教学方法单教学内容刻板、学生兴趣不高等。
因此，本文旨在深入剖析小学语文古诗词教学的现状，探讨其存在的问题，并提出相应的策略，以期为提高小学语文古诗词教学质量提供参考。
本文首先对小学语文古诗词教学的现状进行梳理，分析当前教学中存在的问题及其成因。
接着，从教学理念、教学内容、教学方法和评价体系等方面提出改进策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
结合具体的教学案例，对策略的有效性进行验证，以期为广大小学语文教师提供可借鉴的教学经验和启示。
通过本文的研究，我们期望能够推动小学语文古诗词教学的改革与发展，为培养具有深厚文化底蕴的新时代青少年贡献力量。
二、小学语文古诗词教学现状分析当前，小学语文古诗词教学虽然取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
教学内容上，一些教师过于注重诗词的背诵和默写，而忽略了诗词的深层含义和艺术魅力。
这样的教学方式使得学生对古诗词的理解停留在表面，难以领略其真正的美。
在教学方法上，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，忽视了学生的主体性和参与性。
学生被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，导致他们对古诗词的兴趣不高，学习效果不佳。
教学资源方面也存在一些不足。
一些学校的古诗词教学资源有限，缺乏丰富的教学材料和辅助工具。
这使得教师难以开展多样化的教学活动，学生也难以接触到更多的古诗词作品。
评价体系也是当前小学语文古诗词教学中存在的一个问题。
一些学校过于注重学生的分数和成绩，而忽略了对学生综合素质和能力的评价。
这样的评价体系不利于激发学生的学习兴趣和动力，也不利于培养他们的创新能力和审美素养。
当前小学语文古诗词教学在教学内容、教学方法、教学资源和评价体系等方面都存在一定的问题。
小学低年级语文古诗词教学策略探究
小学低年级语文古诗词教学策略探究摘要现如今，对传统文化的继承与弘扬逐渐受到各界人士的关注，国家教育部也在2017年正式推出全新的中小学语文教材，并在全国统一执行使用，仅小学语文教材中的古诗词就增至132篇，增强80%的比例。
可见，古诗词已经成为一项不可或缺的重要教学内容。
本文小学低年级语文古诗词教学为例，探讨了一些具体的教学策略，以供参考关键词：小学语文；低年级；古诗词教学一、转变教师观念，创新诗词教学现如今，依然有部分小学教师在低年级古诗词教学中沿用传统教学理念，采用单一、枯燥的教学方法，注重让学生理解和背诵古诗词的含义，忽视了学生学东西古诗词的兴趣。
这样，很难给学生营造一个良好学习环境，学生所获得的学习体验也会更加不理想，导致学生对古诗词含义的理解只停留在表面。
对此，为改变这一现状，教师必须积极转变教学理念，不断创新教学的方式方法，注重学生学习古诗词兴趣的培养。
我在教学古诗词《绝句》一课时，提前搜集了一些相关图片和视频，通过情景带入引导学生进行学习。
例如，在“两个黄鹂鸣翠柳”一句时，我就根据古诗词含义给学生做了如下介绍：春天到了，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的步伐来到了我们身边，世界万物随着春姑娘的步伐逐渐苏醒，一派生机勃勃的景象。
在讲解的同时，我还会提问学生：之前都学过那些有关春天的古诗词？通过让学生进行充分地思考与交流之后，再随机点名让学生回答问题。
然后，继续引导学生，今天我们一起学习古诗词《绝句》一诗，看看古人是怎么描绘春天的景色的，有谁能解析这首古诗词中所蕴含的含义？我在教学过程中，还利用多媒体给学生展示与古诗词相应的图片，图文结合，有利于学生对古诗词的含义有更加深刻的理解和记忆，从而有效改善课堂教学质量，充分调动学生学习古诗词的积极性，实现教学水平的提升。
二、创设教学情境，优化学习氛围每一首古诗词对不同风景的描写角度也各有不同，在表达作者情感方面更是各有不同。
教师在教学中，如果逐字逐句地带领学生诵读和理解，即便使出浑身解数也无法让心智发育尚未成熟的学生理解其中意蕴。
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着小学语文教育的不断深化和发展，古诗词教学在小学阶段占据着重要的地位。
古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，不仅有助于学生提高语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和文化素养。
目前小学语文古诗词教学存在着一些问题，如教学方式单一，学生学习兴趣不高，教学效果不明显等。
对小学语文古诗词教学现状进行分析，并探讨改进策略，提出提高教学效果的建议，具有重要的理论和实践意义。
本文将对小学语文古诗词教学现状进行深入剖析，探讨存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为小学语文古诗词教学提供一定的参考和借鉴，促进教学质量的提升和学生成长的全面发展。
1.2 研究意义小学语文古诗词教学是传承中华文化的重要方式之一，通过教授古诗词可以帮助学生了解中国优秀传统文化，提高语文素养，培养学生的审美情趣和艺术修养。
古诗词蕴含丰富的情感与智慧，可以拓展学生的思维，激发他们的创造力和想象力。
古诗词教学也有助于提高学生的语言表达能力和文字理解能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
古诗词教学还有助于培养学生的文学修养和审美情趣，提高他们对文学艺术的鉴赏能力，丰富他们的精神世界。
通过研究小学语文古诗词教学的现状及策略，可以帮助教师深入了解当前教学存在的问题和不足之处，寻找改进的有效途径，提高教学效果，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文古诗词教学的研究还可以为教学改革和提升提供参考和借鉴，促进教育教学的不断发展和完善。
研究小学语文古诗词教学现状及策略具有重要的理论意义和实践意义，对教育教学实践具有积极推动作用。
2. 正文2.1 小学语文古诗词教学现状分析古诗词是中国传统文化的精髓，具有深厚的历史文化底蕴。
在小学语文教学中，古诗词作为重要的教材内容，旨在激发学生对中华传统文化的兴趣，提高语文素养，培养学生的审美情感和语言表达能力。
目前小学语文古诗词教学存在一些问题。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化遗产中的精华，具有丰富的意义和内涵。
如何将古诗词融入小学低年级语文教学中，让学生在愉悦中掌握优美的语言表达方式，提高语文素养，是摆在我们教育工作者面前的一项重要任务。
本文从教学策略方面浅析了小学低年级语文古诗词教学策略。
一、生活化教学小学低年级学生处于喜欢模仿、喜欢玩耍、喜欢动手动脚的阶段，他们的生活范围相对狭窄，交际活动有限。
因此，在古诗词教学中，我们应当运用“落地教学”的方法，让学生获得亲身感受和情感体验。
例如，我们可以带领学生到课外采风，让学生眼观耳听、感受思考，把自然风光和人文景观融入到教学中，再将古诗词贴近学生生活，让学生通过感性体验来感受古代诗人的美感和审美情趣，从而提高学生语感和文字表达能力。
二、启发式教学启发式教学是一种教学方法，其核心是通过交互分析问题，激发学生思考和发散想象，培养学生分析、判断、归纳和推理能力。
在古诗词教学中，我们也应该运用启发式教学方法。
例如，在教学《静夜思》时，我们可以布置一个任务：让学生在熟悉的环境中，静静地凝视窗外的世界，思考诗人怎么写下这样一首诗？为什么用“独对”这样一个词？从中间的一句“举头望明月，低头思故乡”中，我们又能窥探出什么呢？通过这样的启发式教学，让学生产生自己的思路，激发他们的学习热情，而不是简单的灌输和记忆。
三、趣味化教学趣味化教学是一种生动、有趣的教育方式，可以激发学生自主学习的兴趣，提高他们的语言表达能力。
在古诗词教学中，我们可以使用游戏、模仿、竞赛等趣味化教学手段，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以布置一个拓展任务：让学生分成小组，各自选择一幅图片，根据图片的内容编写一首小诗，然后把这些小诗进行展示，让其他同学进行品评、点评。
这样的趣味化教学，不仅增强了学生创造力，还增强了交流和合作精神。
四、多媒体教学在数字化时代，教学中的多媒体教学已成为常态化，而在古诗词教学中，我们也要善于利用多媒体技术，展示诗词的美、让学生深入体验其中的情感。
浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究
浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究摘要：语文是小学教育阶段中的重中之重，并且作为学生学好其他科学文化知识的关键基础内容，语文教学质量直接关系到学生的成长与发展，而古诗词教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分，教师如何高质量开展低年级古诗词教学越发受到关注。
基于此，本篇文章的主要探索内容就是小学低年级语文教学中，其古诗词教学的有效开展，研究针对低年级学生实施的古诗词教育，以促进提高教学的质量和效率，从而帮助学生建立坚实的学习基础，进而能够更好地来面对今后高年级的学习。
关键词：小学低年级；语文教学；古诗词教学引言：语文科目素有“学科之母”的称谓，是小学阶段学习中相对而言比较简单易掌握的课程，但古诗词教学贯穿于各个阶段的语文教学中，是语文教育教学开展中的核心部分。
小学低年级的学生学习能力有限，古诗词教学的开展有一定的难度，如何提高该阶段古诗词学习的有效性，对于教师来说是一种挑战，然而让学生从低年级的学习开始建立良好的语文素养，也是教育教学实施的重要目标，所以说小学低年级古诗词教学的推进，提高教学的有效性和学生学习的效率成为教师关注的重点。
一、小学低年级语文古诗词教学形势分析（一）过度重视背诵小学语文教学中包含许多需要学生背诵的内容，而且其中古诗词的数量比较多，每当学生遇到需要背诵的内容时，其注意力就会不自觉地放在如何背诵上，无论对此展开怎样的学习，都难以缓解学生紧张的背诵情绪。
与此同时，教师面对需要背诵的古诗词进行教学时，往往也会反复强调背诵的重要性，在教学讲解的过程中也会伴随着关于背诵的要点。
以此，学生对于背诵便更加重视，就导致教师和学生将整个学习的重点都放在了最终的背诵检查上，这种过于重视背诵的学习，让学生的古诗词学习成了一种机械性诗词记忆，完全违背了古诗词教学的意义[1]。
（二）内涵理解不到位古诗词教学与普通课文讲解有一定的不同，不仅诗词字数表达具有一定的局限性，并且字面意思上也会带来迷惑性，它需要学生发挥个人想象力，透过想象去理解内涵才能实现有效学习。
小学语文古诗词教学的策略研究
小学语文古诗词教学的策略研究古诗词是我国古代文化的珍贵遗产，具有浓郁的文化气息和深厚的思想内涵。
由于其语言精练、形式多样、音韵和谐等特点，逐渐成为小学语文课堂上不可或缺的一部分。
然而小学生在学习古诗词时，往往面临着很多困难和挑战，如何有效地开展古诗词教学成为了我们亟需思考解决的问题。
本文就小学语文古诗词教学的策略进行研究。
一、培养学生的兴趣小学生的古诗词教学首先要从兴趣的培养入手。
开展生动有趣的古诗词教学活动，加强学生的体验感和参与感，让他们在学习中体验到乐趣和成就感。
教学策略:1. 针对不同层次的学生可以采取不同的方式，如呈现画面、配以图片、唱儿歌等方式来激发学生的兴趣。
2. 寓教于乐。
可以开展诗词大比武、诵经典儿歌、观赏古典文化展等活动，吸引学生的注意力，增强学习的趣味性。
3.营造良好的学习氛围。
在课堂上展示优美的诗词、墙壁上张贴名句警句、线上线下设置互动话题等方式，为学生创造学习氛围。
二、注重古诗词语言的熟识小学学生在学习古诗词时对其中的字词理解不充分，对古代人物和事物的了解程度有限，因此教师需要营造熟悉古诗词语言的环境，加强对相关文化背景的讲解，让学生理解古诗词的含义。
1.通过搜集相关的历史资料，对诗词背景进行详细解读，让学生清楚地了解古代文化，使他们对历史更加感兴趣。
2. 在课堂上进行一些期间相关的手工制作、绘画活动，营造具有时代感的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，同时也丰富了他们的想象空间。
3. 板书精美的诗词作品并进行 point-to-read的教学来激活学生对诗词的理解和记忆。
三、提高学生阅读古诗的能力学生阅读古诗的主要目的是领悟和理解诗词精神，因此需要培养学生的阅读技能和分析能力，提高他们的文学欣赏能力。
1.透过因材施教的阅读活动，帮学生掌握古诗的基本结构和表达方式(introduction-body-conclusion或起承转合)，强化他们的阅读能力。
2.以课文为基础，选取难度逐渐增加的诗词，引导学生进行阅读理解和情感共鸣，帮助学生诠释难解的古文。
浅谈统编小学语文古诗词教学策略研究
浅谈统编小学语文古诗词教学策略研究统编小学语文教材增加了古诗词教学篇目。
古诗词是中国文化历史上不可或缺的一部分，我们不能让古诗词传统文化湮灭于文化历史长河中。
作为小学语文老师，我们很有必要让学生理解古诗词在文化史上的地位和作用，并掌握学习古诗词的有效方法。
标签：古诗词艺术瑰宝教学策略习近平总书记在很多公共场合引经据典，堪称中华古诗词文化的代言人。
古诗词，是中华民族艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，它语言精练，内容涉及面广，情感表达丰富，深受人们的喜爱。
它以为数不多的文字精练形象地描绘了祖国的大好河山，创设了优美的意境，抒发了作者所要表达的真情实感，千古传诵。
现行统编教材增加了许多古诗词，足以说明古诗词在中华文化史上的地位之高、作用之大。
学好古诗词，培养学生的兴趣，必须从小学抓起。
一、小学生学习古诗词的意义（一）学习古诗词，汲取精神食粮古诗词的发展历史，有五千年文明的沉淀与积累，经无数年来人们的记载、学习、传诵，才代代流传下来。
它记载了古代文人们的思想内涵，经历了时间考验，已成经典，是时间沉淀下来的精神食粮，对后人了解中华文明具有非常重要的意义。
（二）学习古诗词，积累文化底蕴我们常说一个人读的书、走过的路，都是他个人气质的体现。
而那些优秀诗词，不仅仅是那些优秀诗人的生活感悟、生命体验，更是他们精神气质的沉淀，蕴含着无数道理。
孩子们学习古诗词，在无形之中不仅丰富了自身的文化底蕴，更是提升了自身的外在气质。
这种气质是任何华丽的服饰装扮不来的，所以孩子要从小学诗词、吟诗词、背诗词。
（三）学习古诗词，提升审美情趣通过古诗词的学习，可以静气凝神，提高气度，培养学生的审美能力。
比如，曹操的《观沧海》，渲染了一幅壮丽磅礴的山水画，让学生的脑海中不由浮现出山水、波涛、日月那些壮阔的意象，有身临其境之感。
还有那首脍炙人口的《望洞庭》，描写了沐浴在秋天月光下的洞庭湖。
优美的景色让诗人刘禹锡赞不绝口，从而留下这首著名诗篇，也表达了作者不凡的气度和高雅的情致。
小学语文古诗词教学现存问题及策略研究
小学语文古诗词教学现存问题及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学一直是教育界关注的热点之一。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，古诗词教学也面临着一些问题和挑战。
在小学阶段，古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
然而，目前古诗词教学中存在一些现存问题，如缺乏有效引导和启发，缺乏趣味性和互动性，学生学习动机不高，存在文化背景理解不足的问题等。
为了更好地解决这些问题，需要对小学语文古诗词教学进行深入研究，并提出相应的策略。
通过针对这些问题的具体分析和研究，可以有效提高古诗词教学的质量，提升学生的学习兴趣和效果。
因此，本研究旨在探讨小学语文古诗词教学现存问题及策略，并为今后的古诗词教学提供借鉴和参考。
中的这些问题是当前古诗词教学面临的挑战和难点，也是我们研究的出发点和核心。
通过对这些问题进行分析和研究，可以更好地把握古诗词教学的关键问题，为未来的教学实践提供有益的启示和指导。
1.2 研究意义研究古诗词教学的意义在于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对于中国传统文化的热爱和自豪感。
古诗词不仅是中华文化瑰宝，也是中华民族智慧的结晶，通过学习古诗词可以使学生提高语言能力和审美情趣，培养学生的文学修养和人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，提升他们的人文素养和情感修养。
古诗词教学还有助于拓展学生的文化视野，增强国家认同感和文化自信心，培养学生的民族自豪感和文化自觉性。
通过深入学习古诗词，可以让学生了解中国传统文化的博大精深，促进学生的综合素质发展，对于培养具有文化底蕴和民族特色的新时代小学生具有重要的意义。
2. 正文2.1 小学语文古诗词教学现存问题分析小学语文古诗词教学在实践中存在着诸多问题，主要表现为以下几个方面：现有的古诗词教学往往缺乏有效引导和启发，教师只是简单地讲解古诗词的意义和背景，缺乏对学生思维的引导和激发，导致学生对古诗词的理解和欣赏能力无法得到有效提升。
小学语文低年级古诗词教学策略研究
小学语文低年级古诗词教学策略研究摘要：在小学语文的教学中，兴趣是能够鼓励学生深入思考和探究的持久动力。
低年级的同学们在理解能力的发展中相对缓慢，课上需要大量的时间和教师的引导才能够了解不同作品想要表达的深层次的内容。
古诗的分类有很多，其中最为基础的为写景类和借物喻人的古诗。
面对较为简单的类型，教师要能够在课堂中做到举一反三，并让同学们能够独立的分析不同类型的诗词。
这篇文章首先分析了在现阶段的教学中存在的问题，根据出现的问题提出相应的解决措施，从而在积累文学素材的过程中，加深对这部分内容的理解，最终能够在弘扬传统文化的同时帮助他们提升个人的文学素养。
关键词：小学语文;低年级;古诗词教学;策略研究引言小学语文教材中的古诗词相对而言都比较简单，对教师提出的教学要求是让学生对教材中的古诗词进行背诵，理解诗词所表达的内涵，并对诗词中的字词进行赏析。
古诗词教学可以提高学生的诗词鉴赏能力，在一定程度上可以增强学生的文学素养，并且体会到诗人想要传递给读者的品质与精神。
古诗词中所蕴含的内容和情感十分丰富，但是它的语言却十分精炼。
大多数低年级学生会觉得读不懂，容易感到枯燥。
因此教师在教学过程中要注重激发学生对古诗词的兴趣，提高古诗词课堂的教学质量。
1．小学语文古诗词教学现状分析1.1小学生古诗词学习兴趣低下短小精悍、情感丰富、意境深远是古诗词的特点。
但是古诗词这一表达方式和特点，恰恰与当前小学生的日常用语相背离。
同时，基于小学生年龄比较小，人生阅历比较浅，很难理解古诗词中的情感和意境。
在这种情况下，小学生在开展古诗词学习的时候，基本上都是在不理解的状态下，进行死记硬背。
如此一来，小学生对古诗词的学习兴趣低下，严重制约了古诗词学习效果。
1.2忽视了传统文化的熏陶古诗词背后蕴含着深厚的传统文化，是培养学生传统文化素养的关键途经。
但是教师在开展小学古诗词教学的时候，主要培养学生的朗读能力、背诵能力等，并未对古诗词内容进行拓展。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化中的瑰宝，它不仅反映了古人的审美情趣和生活态度，更是中国语文教育中不可或缺的重要内容。
小学语文古诗词教学，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的情感修养和文学素养。
对于小学语文古诗词的教学策略，我们需要认真研究和总结经验，以期更好地教育学生，让他们从小就能感受到中国传统文化的魅力。
一、激发学生的兴趣古诗词教学的第一步，就是要激发学生对古诗词的兴趣。
在小学阶段，孩子们对古诗词可能并不感兴趣，这就需要教师巧妙地引导他们。
可以通过播放古诗词的优美音乐，让学生感受到古诗词的韵律美；也可以通过诗画展览、古诗词朗诵比赛等形式，让学生更加直观地感受到古诗词的魅力；还可以通过讲述古诗词的故事背景，激发学生的好奇心。
在激发学生兴趣的还要注重培养他们的审美情趣。
教师可以引导学生观察自然风景、欣赏艺术作品、聆听音乐等方式，培养他们对于美的感知能力。
古诗词教学可以和其他学科进行跨学科的融合，比如在美术课上学生可以通过绘画表现古诗词的意境，音乐课上学生可以演唱古诗词的音乐作品等。
通过多种形式的体验和欣赏，可以增强学生对古诗词的理解和感受，从而更好地激发他们的兴趣。
二、注重古诗词的背景故事古诗词是中国古代文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的历史文化内涵。
在进行古诗词教学时，教师应该注重讲解古诗词的背景故事，让学生了解古诗词的时代背景、作者的生平及其创作背景等。
通过了解古诗词的背景故事，学生可以更深入地理解古诗词的内涵，增强对古诗词的感情共鸣。
通过讲解古诗词的背景故事，也可以丰富学生的历史和文化知识，提高学生对中国传统文化的认同感。
四、注重情感体验五、注重实践与创新在进行古诗词教学时，教师应该注重实践与创新。
可以通过让学生学习和欣赏古诗词的进行课外拓展活动，比如课外阅读、写古诗词等。
通过实践与创新，可以让学生更加深入地理解和感受古诗词，提高他们的语言表达能力和创造力。
浅谈小学语文教材古诗词教学策略
寒的坚强品格。之后我们还可以学习其他咏梅的诗词加以区分， 功训练工作，夯实基础，从小抓起。新的课程标准也进一步肯定
赏析，鉴别，以理解其不同的诗词意境。学生通过比较，意识 和提高了小学古诗词教学的地位。在今后的教学中，我也会努力
到同是梅花，两位词人却从各自不同的人生阅历和时代背景出 学习，提升自身的文化底蕴，与学生共同学习，共同成长！
文化的熏陶和培养。很多丫丫学语的孩子都能够出口成章，父 浮现，融情于景，深刻领悟当时诗人的感受。通过运用现代化
母以能够背诵很多的古诗为荣。近几年来，古诗词文化的研究 教学设备，可以用 PPT 展示当时作者赋诗时的一个场景，让学
和赏析也写入了小学语文教材当中来。根据国家教育部的规定， 生展开丰富的想象力。
发，表达了自己独特的情感倾向，从中体会到单篇文章所没有
参考文献：
的意味，给人以更多的收获与启示。
[1] 彭艳秋《基于 INTRENET 环境下的小学古诗教学》
2.3 相同意境诗文的指导策略
[2] 董汉英，刘金莲，彭青荣《小学古诗教学的五个环节》
38
学生在小学阶段就要背诵古诗词 160 篇以上。古诗词的教学研
2.4 注重诵读，凸显情趣。
究地位凸显，我就想就自己实际教学工作中的一些经验，提出
正所谓“书读百遍 ，其义自现”古诗亦是如此，只有通过
一些自己的想法。
不断的重复朗诵，才能慢慢的读出诗词所赋予的意境。小学生
1. 小学古诗词教学的现状分析
基础条件有限，要想通过一下子领悟古人的文言实属不易，我
结论：
格。在我们小学语文教材当中就有很多这样的诗词。虽然作者
近几年来，我国加大了小学生古诗词鉴赏与学习的关注力
不同，写作背景也不尽相同，但表达的意境却是完全一样的。 度，更是将小学生应知应会的古诗词书目直接写入了小学生语文
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浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究
摘要】中国古典诗词意境深远，内涵深刻，蕴含着丰富的人文哲理，是小学生
学习古典文学的最佳启蒙教材。
很多教师虽认识到古诗词教学的重要性，但教学
方法往往比较简单，学生难以体会诗词所表达的情感。
在小学古诗词教学中，应
倡导吟诵，品味语言美，把握情感美，感受意境美，理解哲理美等。
要实施有效
的教学策略，才能取得良好的教学效果。
【关键词】小学语文古诗词教学实施策略
古典诗词是我国文学宝库中的奇葩，它意境深远，内涵深刻，耐人寻味，道
难道之景，抒难抒之情，蕴含着丰富的人文哲理，在中国文坛上独树一帜，是小
学生学习古典文学的最佳启蒙教材。
《小学语文课程标准》（2011年版）对小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于160篇。
其中，第一学段背诵优秀
诗文50篇，第二学段为50篇，第三学段为60篇，其后还附有“古诗词背诵推荐
篇目”70篇。
课程标准还指出：在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美;第二学段诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容;在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
由此可见，古诗词教学在小学语文教学中的重要地位
是毋庸置疑的。
很多语文教师都能充分认识到古诗词教学的重要性，但在具体教学过程中，
往往方法较简单：如倾盆大雨式的背诵或囫囵吞枣式的翻译等。
这些方法仅仅满
足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以从根本上体会诗歌所蕴藏的最美情感。
要想使小学阶段的古诗词教学取得良好的教学效果，可以采取以下教学策略。
一、关注生字教学，品味汉字精妙
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教
学重点。
”结合低年级小学生的年龄特征，古诗词教学必须考虑两个问题：（1）
如何把识字和对古诗词文体的学习领悟结合起来呢？（2）如何让学生读起言简
意赅的古诗词时觉得有趣易懂呢？课题组老师们达成了共识——低年级古诗词的
教学，要依据儿童的记忆力特别强而理解能力稍弱的特点，把教学的重点放在读
诗词、背诗词和识字、写字上，鼓励同学们多读多背古诗词，只要知道大概的意思，生字词则依据了解课文大意的需要，点到为止地简单解释一下。
注重引导学
生联系插图或生活实际提出自己的疑问并作简要的回答，要把时间放在熟读成诵
和识字、写字上，切忌一字一句讲解。
经过两年不同教学形式的对比实践和对《语文课程标准》的反复学习，我
们将低年级古诗词教学重点放在积累和识字、写字，激发学生学习古诗词的兴趣上。
首先以读为本，感知古诗词文字形象，整体理解诗词大意。
在古诗词教学的
课堂活动中，学生是学习活动的主体，应留出充足的时间，让学生自己去读古诗词，让他们在合作交流中读准字音、了解定义。
在检查初读情况时，可以让学生
争当小老师，给大家纠正读音，这样既可以满足学生的心理需求，又可以让他们
在成功的体验中感受到学习的乐趣；读顺诗词后，让学生说说关键字的记忆方法，并大胆猜测诗词表达的意思，初步感知诗词的意思。
例如，高鼎写的《村居》这首诗中的“醉”字，就可以从象形字入手：左边是
一个盛酒的坛子，右边是一个穿着长衫的古人，古人倚在酒坛旁，似喝醉了酒，
挥动长袖，这像极了诗人。
诗人也醉了，只不过是陶醉在“草长莺飞，拂堤杨柳”
的春景中，更陶醉在“儿童放纸鸢”这充满生机的乐春图中。
这样的故事教学，把
识字教学和对古诗词文体的感知结合起来，让学生学习更加轻松有趣，更能品味
出汉字和古诗词的精妙运用。
二、运用情境教学法，引导学生感受意境美
在教学古诗时，教师要通过多种方式、多条渠道创设情境，引学生入“境”。
具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代、特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去想象;二是联系现实生活，把现实生活
中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁;三是运用直观法。
在古
诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、
图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感;四是丰富想象，教学时指导学生
想象诗中的情节和场面。
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而
达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文
古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词
的理解。
此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想
象力。
例如，《江雪》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间一片白茫茫的场面。
”从而更好地理解诗文内容和意境。
在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春
天的景色。
这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开
门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极
探索这个原因，是外出了呢还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了
学生的想象力。
“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什
么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的
蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。
这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只
杏花想到了院子里看不到的满园春色。
在这样的想象过程中，一方面发挥了学生
的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学
生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
低年级同学都爱听故事，有的时候也会模仿着听来的故事进行改编。
教学时，激发学生去想象并改编一个富有情感的故事，可以帮助同学们更好地理解古诗。
如在诵读孟郊的《游子吟》一诗时，教师可以激发学生想象母亲和孟郊会说些什
么呢？口述创编一个母子对话过程，体会到母亲对要远行的孩子千叮咛万嘱咐，
真是“儿行千里母担忧”呀！也为后面理解“谁言寸草心，报得三春晖”做好铺垫。
总之，小学语文古诗词教学是语文教育中的重要组成部分，对于学生语文学
习能力的提高和文化素养的提升具有重要意义。
因此教师对古诗词教学予以充分
的重视，加强对诗词背景和创作者的知识教学，并引导学生自主地去体会诗词含义，同时注重传统文化的渗透，以促进学生全面发展。
参考文献
[1] 方洁.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州：扬州大学，2014.
[2] 王扬.小学语文古诗词教学问题及对策研究[D].长春：东北师范大学，2012.。